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. 名詞解釋 1.關(guān)鍵期, 2.依戀 3.最近發(fā)展區(qū) 4.道德感 5.觀察法 6.思維： 7.意志 8.性格、心理特征 9.能力 10.社會(huì)行為 11.攻擊性 12.情緒 13.深度知覺 14.想象 15.同化 答案 1.關(guān)鍵期：是指人或動(dòng)物的某些行為或能力的發(fā)展有一定的時(shí)間，如在此時(shí)給予適當(dāng)?shù)牧夹源碳ぃ瑫?huì)促使其行為與能力得到更好的發(fā)展；反之，則會(huì)阻礙發(fā)展甚至導(dǎo)致行為與能力的缺失。 2.依戀：嬰兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人親密的身體聯(lián)系的一種傾向。 3.最近發(fā)展區(qū)：是一種介于兒童看得見的現(xiàn)實(shí)能力與并不明顯的潛在能力之間的智能范圍，即一種兒童無法依靠自己完成，但可以在成人或更有技能的兒童幫助下完成的任務(wù)范圍。 4.道德感：是由自己或別人的舉止行為是否符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感。 5.觀察法：是有目的、有計(jì)劃地觀察兒童在日常生活、游戲、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)中表現(xiàn)，包括其言語、表情和行為，并根據(jù)觀察結(jié)果分析兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特征的研究方法。 6.思維：是借助語言、表象或動(dòng)作實(shí)現(xiàn)的、對(duì)客觀事物概括的和間接的認(rèn)識(shí)，是認(rèn)識(shí)的高級(jí)形式。 7.意志：是有意識(shí)的支配+、調(diào)節(jié)行為，通過克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過程。 8.性格：是個(gè)性中最重要的心理特征。它表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和慣常的行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征。 9.能力：是人成功地完成某種活動(dòng)所必備的直接影響活動(dòng)效率的個(gè)性心理特征。 10.社會(huì)性行為：是指人們?cè)诮煌顒?dòng)中對(duì)他人或某一事件表現(xiàn)出的態(tài)度、語言和行為反應(yīng)。 11.攻擊性行為是一種以傷害他人或他物為目的的行為，是一種不受歡迎但卻經(jīng)常發(fā)生的行為。攻擊性行為泛指違背、破壞、觸犯、損壞等行為的性質(zhì)，但攻擊性行為未必是反社會(huì)行為的 。 12. 情緒：心理生活中的一個(gè)重要方面，它是對(duì)客觀事物與個(gè)人需要之間的關(guān)系的反映。 13.深度知覺：立體知覺，是對(duì)立體物體或兩個(gè)物體前后相對(duì)距離的知覺。 14.想象是對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的過程 15. 同化.是把環(huán)境因素納入有機(jī)體已有的圖式或認(rèn)知結(jié)構(gòu)以適應(yīng)客觀環(huán)境的變化。 解答題 1.學(xué)前兒童記憶發(fā)展有哪些特點(diǎn)？ 無意記憶占優(yōu)勢(shì)，有意記憶逐漸發(fā)展；形象記憶占優(yōu)勢(shì)，語詞記憶逐漸發(fā)展；機(jī)械記憶占優(yōu)勢(shì)，意義記憶逐漸發(fā)展。 2.簡述說明嬰幼兒依戀的四個(gè)階段。 答：依戀是嬰兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人親密的身體聯(lián)系的一種傾向。依戀發(fā)展可分為四個(gè)階段： 無差別的社會(huì)反應(yīng)階段（出生～3個(gè)月）、有差別的社會(huì)反應(yīng)階段（3～6個(gè)月）、特殊的情感聯(lián)結(jié)階段（6個(gè)月～2歲）、目標(biāo)調(diào)整的伙伴關(guān)系階段（2歲以后）。 3.學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)研究的具體內(nèi)容包括那幾方面? 答： 學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)是研究學(xué)前期兒童心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的，從研究的具體內(nèi)容看，主要包括以下三個(gè)方面： （1） 探究個(gè)體心理的發(fā)生； （2） 探討學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般特征及其機(jī)制； （3） 探討學(xué)前兒童心理發(fā)展的個(gè)體差異及其影響因素。 4.簡述學(xué)前兒童身心發(fā)展的趨勢(shì)。8種 答： 學(xué)前兒童身心發(fā)展的趨勢(shì)表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面： （1） 身心反應(yīng)活動(dòng)從混沌、未分化開始逐步向分化方向變化； （2） 身心反應(yīng)活動(dòng)從不隨意性、被動(dòng)性向隨意性、主動(dòng)性方向變化； （3） 身體動(dòng)作從不協(xié)調(diào)向協(xié)調(diào)、精細(xì)方向變化； （4） 感知覺從模糊的、不精確的向清晰的、精確方向變化； （5） 思維活動(dòng)從動(dòng)作思維向具體形象思維變化； （6） 對(duì)周圍事物的態(tài)度從不穩(wěn)定向穩(wěn)定演變； （7） 情緒從極不穩(wěn)定逐漸向比較穩(wěn)定方向變化； （8） 自我意識(shí)逐漸產(chǎn)生，出現(xiàn)自我需求意向和獨(dú)立意向，有一定的自我控制能力。 5.學(xué)前兒童感知發(fā)展的主要階段有那些? 答：（1） 從出生到1歲，是原始的感知發(fā)展階段； （2） 1歲到3歲，是知覺的概括向思維的概括過渡階段； （3） 3歲以后，是掌握知覺標(biāo)準(zhǔn)和觀察力發(fā)展階段。 6. 簡述兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期對(duì)早期教育的啟示。 答： 關(guān)鍵期是指人或動(dòng)物的某些行為與能力的發(fā)展有一定的時(shí)間，如在此時(shí)給以適當(dāng)?shù)牧夹源碳?，?huì)促使其行為與能力得到更好的發(fā)展；反之，則會(huì)阻礙發(fā)展甚至導(dǎo)致行為與能力的缺失。各種心理功能成長與發(fā)展的關(guān)鍵期不同，由于在關(guān)鍵期內(nèi)，個(gè)體比較容易接受某些刺激的影響，比較容易進(jìn)行某些形式的學(xué)習(xí)，因此要求我們?cè)诮逃^程中要抓住兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期，給予充分、有效的教育和訓(xùn)練，促進(jìn)嬰幼兒心理最優(yōu)發(fā)展。 7.簡述學(xué)前兒童情緒發(fā)展的一般趨勢(shì)。3大點(diǎn) 答：（1） 情緒情感逐漸社會(huì)化。表現(xiàn)在： ① 情緒中社會(huì)性交往的成分不斷增加； ② 引起情緒反應(yīng)的社會(huì)性動(dòng)因不斷增加； ③ 表情的社會(huì)化。 （2） 情緒情感逐漸豐富和深刻化。（3）情緒的自我調(diào)節(jié)化。隨著年齡的增長，嬰幼兒對(duì)情緒過程的自我調(diào)節(jié)越來越強(qiáng)。表現(xiàn)在： ① 情緒的沖動(dòng)性逐漸減少；② 情緒的穩(wěn)定性逐漸提高；③ 情緒情感從外顯到內(nèi)隱。 8. 舉例說明學(xué)前兒童精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展。 答：精細(xì)運(yùn)動(dòng)技能，如扣扣子和繪畫等，都涉及兒童的手眼協(xié)調(diào)和小肌肉的協(xié)調(diào)控制能力。2—3歲能做簡單的穿衣和脫衣動(dòng)作，能成功用小匙吃飯：3—4歲會(huì)扣上和解開衣服的大扣子，已學(xué)會(huì)自己吃飯，開始會(huì)畫人，但是畫的是蝌蚪式的人；4—5歲用剪刀按直線剪東西；5—6歲會(huì)系鞋帶。能模仿寫出數(shù)目字和筆畫簡單的字 9.什么是感覺 在心理學(xué)中，感覺是指人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。它是人腦反映現(xiàn)實(shí)的最基本的心理活動(dòng)，是各種復(fù)雜的心理過程的基礎(chǔ)，同時(shí)也是人們了解世界、認(rèn)識(shí)世界最基本的工具 10. 試述學(xué)前兒童良好情緒的培養(yǎng) 答：①提供充足的交往機(jī)會(huì) ②創(chuàng)建愉快的氛圍環(huán)境 ③允許兒童適當(dāng)?shù)男? ④幫助兒童 控制情緒 11簡述兒童能力發(fā)展的一般趨勢(shì) 答：①操作能力最早表現(xiàn)，并逐步發(fā)展； ②身體運(yùn)動(dòng)能力不斷發(fā)展； ③語言能力發(fā)展迅速； ④模仿能力迅速發(fā)展； ⑤各種特殊能力逐漸展現(xiàn)。 12.簡述影響兒童攻擊性行為的因素 （1）父母的懲罰； （2）模仿； （3）強(qiáng)化； （4）挫折。 13.簡述學(xué)前兒童眼手協(xié)調(diào)的發(fā)展 答： 學(xué)前兒童從手眼不協(xié)調(diào)到手眼協(xié)調(diào)要經(jīng)歷五個(gè)階段。 （1）動(dòng)作混亂階段。 （2） 無意撫摸階段。 （3） 無意抓握階段。 （4） 手眼不協(xié)調(diào)的抓握。 （5） 手眼協(xié)調(diào)。 14.學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)研究的主要任務(wù)有哪些？ 答： 學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)研究的主要任務(wù)有： 描述和測量特點(diǎn)，揭示機(jī)制和規(guī)律，及時(shí)發(fā)現(xiàn)所存在的問題并給予咨詢或干預(yù)。 15.簡述皮亞杰對(duì)兒童認(rèn)識(shí)發(fā)展階段的劃分 答： 皮亞杰將兒童認(rèn)知的發(fā)展分為四個(gè)階段，即感知運(yùn)動(dòng)階段（0～2歲）、前運(yùn)算階段（2～7歲）、具體運(yùn)算階段（7～11歲）、形式運(yùn)算階段（11歲到成人）。 學(xué)前期3~6歲 5~7歲學(xué)前晚期 0~1歲乳兒期 3~4歲愛模仿 5~6歲抽象思維開始萌芽 1~2歲想象開始萌芽 1~3歲口頭語言關(guān)鍵期 4~5歲書面語言關(guān)鍵期 枕葉 顳葉 頂葉 額葉 學(xué)前兒童心理發(fā)展趨勢(shì) 1、 從簡單到復(fù)雜 2、 從具體到抽象 3、 從被動(dòng)到主動(dòng) 4、 從零亂到系統(tǒng)化 心理發(fā)展具有連續(xù)性與階段性、穩(wěn)定性與可變性、普遍性與多樣性、方向性順序性與不可逆性、主動(dòng)性與被動(dòng)性、不平衡性和個(gè)體差異性 1、 影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的生物因素 1、 遺傳 2、成熟 3、疾病與損傷 2、 社會(huì)因素 1、家庭 2、幼兒園的教育因素 3、社區(qū)、社會(huì)文化等因素 影響兒童心理發(fā)展的內(nèi)因 實(shí)踐活動(dòng)是心理發(fā)展內(nèi)部矛盾產(chǎn)生的基礎(chǔ)，新的需要在兒童心理發(fā)展的內(nèi)部矛盾中代表著新的一面，是心理發(fā)展的動(dòng)力系統(tǒng)，原有的心理發(fā)展水平是過去反應(yīng)活動(dòng)的結(jié)果，也是新的發(fā)展的條件，新的需要與原有的心理發(fā)展水平的對(duì)立統(tǒng)一構(gòu)成兒童心理發(fā)展的內(nèi)部矛盾，成為兒童心理發(fā)展的根本動(dòng)力。 。2～3歲時(shí)，走路富有節(jié)奏，由疾走變?yōu)樾∨埽?～4歲時(shí)，能雙腳交替上樓，但下樓需要單腳引導(dǎo)；4～5歲時(shí)，能夠雙腳交替下樓，跑得很快很穩(wěn)，能用單足飛快地跳躍；5～6歲時(shí)，奔跑的速度越來越快，跑得也很穩(wěn)，能夠做到真正的跳躍動(dòng)作。 想象是維持兒童心理健康的重要手段 兒童個(gè)性形成的標(biāo)志？ 2歲個(gè)性開始萌芽，3~6歲個(gè)性初步形成。1~3歲萌芽 表現(xiàn)在5個(gè)方面 1、 心理活動(dòng)整體性形成 2、 傾向性形成 3、 穩(wěn)定性日益增長 4、 獨(dú)特性發(fā)展 5、 積極能動(dòng)性發(fā)展 自我意識(shí)的發(fā)展 1、 自我感覺的發(fā)展階段（0~1歲） 2、 自我認(rèn)識(shí)的階段（1~2歲） 3、 自我意識(shí)的萌芽（2~3歲） 4、 自我意識(shí)各方面的發(fā)展（3歲以后） 學(xué)前兒童需要的發(fā)展特征 1、 以生理需要為主，社會(huì)性需要逐漸增強(qiáng) 2、 不同年齡階段其優(yōu)勢(shì)不同 3、 開始形成多層次、多維度的需要結(jié)構(gòu) 學(xué)前兒童需要的引導(dǎo) 1、 滿足合理需要，引導(dǎo)他們把個(gè)性積極性指向自身發(fā)展方面 2、 糾正學(xué)前兒童的不合理需要，引導(dǎo)其個(gè)性積極性朝向正確的方面 3、 引導(dǎo)形成新的需要，促進(jìn)個(gè)性積極性繼續(xù)發(fā)展 4、 鼓勵(lì)學(xué)前兒童的交往需要，引導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)會(huì)交往 學(xué)前兒童興趣發(fā)展特征 1、 比較廣泛，缺乏中心興趣 2、 多為直接興趣 3、 存在年齡和性別差異 4、 比較膚淺，容易變化 5、 也可能表現(xiàn)出不良傾向性 學(xué)前兒童興趣的培養(yǎng) 1、 提高幼教工作水平 2、 組織多種活動(dòng) 3、 通過肯定性評(píng)價(jià)，強(qiáng)化 4、 激發(fā)和保護(hù)有益興趣 5、 利用興趣遷移，培養(yǎng)新的興趣 學(xué)前兒童能力發(fā)展的特征 1、 多種能力初步形成 2、 存在個(gè)體差異 3、 智力迅速發(fā)展 能力的培養(yǎng) 1、 及早培養(yǎng) 2、 根據(jù)水平培養(yǎng)，適當(dāng)照顧特殊才能兒童 3、 組織兒童參加各種活動(dòng) 4、 豐富知識(shí)，培養(yǎng)興趣和愛好 學(xué)前兒童的氣質(zhì)對(duì)其心理和行為的意義 1、 氣質(zhì)是其個(gè)性形成和發(fā)展的基礎(chǔ) 2、 通過影響父母的教養(yǎng)方式，從而影響其心理和行為的發(fā)展 3、 不同氣質(zhì)特點(diǎn)的孩子是接受有針對(duì)性教育的基礎(chǔ) 學(xué)前兒童性格發(fā)展的特點(diǎn) 1、 活潑好動(dòng) 2、 喜歡交往 3、 好奇好問 4、 模仿性強(qiáng) 5、 好沖動(dòng) 性格的塑造 1、 培養(yǎng)對(duì)生活的積極態(tài)度 2、 引導(dǎo)參加集體生活和集體游戲活動(dòng) 3、 給學(xué)前兒童樹立良好的榜樣 4、 注重良好行為習(xí)慣的培養(yǎng) 學(xué)前兒童性別角色的發(fā)展 1、 第一階段（2~3歲）知道自己的性別，初步掌握性別角色知識(shí) 2、 第二階段（3~4歲）自我中心地認(rèn)識(shí)性別角色 男孩穿裙子也很好 3、 第三階段（5~7歲）刻板地認(rèn)識(shí)性別角色 討厭假小子 注意在學(xué)前兒童心理學(xué)發(fā)展中的作用 1、 注意使兒童對(duì)環(huán)境中的各種刺激做出選擇性的反應(yīng)，并接受更多信息 2、 注意使兒童的心理活動(dòng)對(duì)所選擇的對(duì)象保持一種比較緊張、持續(xù)的狀態(tài)，從而維持著兒童的游戲、學(xué)習(xí)等活動(dòng)的順利進(jìn)行 3、 注意使兒童能夠發(fā)覺環(huán)境的變化，并及時(shí)調(diào)整自己的動(dòng)作，為應(yīng)付外來刺激做出相應(yīng)的準(zhǔn)備，從而能更好地適應(yīng)周圍環(huán)境的變化。 （1） 分離焦慮。兒童的分離焦慮是指發(fā)生在6歲以前，當(dāng)與所依戀的人離別時(shí)產(chǎn)生的過度的、反復(fù)發(fā)作的苦惱和焦慮，常伴有軀體化癥狀。分離焦慮的表現(xiàn)： 害怕所依戀的人會(huì)遭到傷害，或永遠(yuǎn)不回來；不愿獨(dú)處，需有人陪伴；因害怕分離拒絕上幼兒園，反應(yīng)十分強(qiáng)烈持久，行為表現(xiàn)為哭叫、發(fā)脾氣、痛苦、淡漠或發(fā)生退縮，有些患兒還會(huì)有軀體化癥狀，如惡心、嘔吐、頭疼、胃疼、渾身不適等。 （2） 恐懼焦慮。幼兒恐懼癥是一種焦慮障礙，是兒童對(duì)某些事物、情景或觀念表現(xiàn)出不適當(dāng)?shù)摹惓?qiáng)烈的恐懼情緒?？謶纸箲]的表現(xiàn)： 可分別從以下四種類型摘出要點(diǎn)做答。① 動(dòng)物恐懼癥； ② 特殊境遇恐懼癥； ③ 社交恐懼癥； ④ 入園恐懼癥。 遺傳和成熟等生物因素只是為學(xué)前兒童心理發(fā)展提供物質(zhì)前提和可能 心理發(fā)展水平的關(guān)鍵期在0～6歲 智力性別差異體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。 （1） 數(shù)學(xué)能力的性別差異。數(shù)學(xué)能力是對(duì)數(shù)學(xué)原理和數(shù)學(xué)符號(hào)的理解與運(yùn)用能力，這種能力主要表現(xiàn)在計(jì)算和問題解決上。男生在算術(shù)理解、空間關(guān)系、抽象推理等方面較占優(yōu)勢(shì)。 （2） 言語能力的性別差異。在言語方面，男女也各有優(yōu)勢(shì)。女孩言語獲得比男孩早，在言語流暢性和讀、寫、拼等方面占優(yōu)勢(shì)，但男孩在言語理解、言語推理以及詞匯豐富方面比女孩強(qiáng)。 （3） 空間能力的性別差異。空間能力是體現(xiàn)性別差異最明顯的一種能力。在空間知覺和心理旋轉(zhuǎn)測驗(yàn)中，男性明顯優(yōu)于女性；在空間想象力測驗(yàn)中，男女差異不顯著。 動(dòng)作發(fā)展規(guī)律 整體到局部的規(guī)律，首尾規(guī)律，近遠(yuǎn)規(guī)律，大小規(guī)律 兒童自我認(rèn)識(shí)發(fā)展的內(nèi)容 （1） 對(duì)自己身體的認(rèn)識(shí)。① 不能意識(shí)到自己的存在； ② 認(rèn)識(shí)自己身體的各部分； ③ 認(rèn)識(shí)自己的整體形象； ④ 意識(shí)到身體的內(nèi)部狀態(tài)； ⑤ 能將名字與身體聯(lián)系。 （2） 對(duì)自己行動(dòng)的意識(shí)。動(dòng)作的發(fā)展是兒童產(chǎn)生對(duì)自己行動(dòng)的意識(shí)的前提條件。 （3） 對(duì)自己的心理活動(dòng)的意識(shí)比對(duì)自己身體和動(dòng)作的意識(shí)更為困難，需要較高的思維發(fā)展水平來支持 成熟=雙生子 早期生活經(jīng)驗(yàn)=恒河猴 .