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《算法與程序設(shè)計》教材培訓(xùn)講稿,南京市梅園中學(xué)曹書成2006-8-18,,,主要培訓(xùn)內(nèi)容,新課標(biāo)與實(shí)驗(yàn)教材JAVAVSVB計算機(jī)語言的發(fā)展江蘇省高中會考(海南省準(zhǔn)高考試題)相關(guān)知識和要求課時安排建議（選修）JAVA編程基礎(chǔ)（上）（下）勘誤表教學(xué)案例—1.如何解決問題2.解決問題的討論教學(xué)評價——方法與平臺視頻案例1、2,,End,新課標(biāo)與實(shí)驗(yàn)教材,新課標(biāo)要求:本模塊的學(xué)習(xí)目的是使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步體驗(yàn)算法思想，了解算法和程序設(shè)計在解決問題過程中的地位和作用；能從簡單問題出發(fā)，設(shè)計解決問題的算法，并能初步使用一種程序設(shè)計語言編制程序?qū)崿F(xiàn)算法解決問題。,,,,五套教材:教育科學(xué)出版社中國地圖出版社上?？萍冀逃霭嫔鐝V東教育出版社浙江教育出版,新課標(biāo)與實(shí)驗(yàn)教材,算法與程序設(shè)計模塊的選擇與把握——北大附中李冬梅程序設(shè)計就是通過分析問題、確定算法、編程求解等步驟來解決問題的過程，其中，算法具有重要的作用，它能夠提供一種思考問題的方向和方法。因此，從信息素養(yǎng)同時也是科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的角度，學(xué)習(xí)程序設(shè)計可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生思考問題時更加科學(xué)嚴(yán)密和細(xì)致全面。程序設(shè)計以算法為思想基礎(chǔ)，對于算法，學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中學(xué)習(xí)之后，具備一定的基礎(chǔ)，可以在程序設(shè)計中進(jìn)一步體驗(yàn)算法的思想。高中信息技術(shù)課程的目的是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的問題解決能力。人的問題解決同計算機(jī)的問題解決一樣，需要遵循一定的思想，按照一系列的步驟進(jìn)行。選擇“算法與程序設(shè)計”這一模塊，就是希望學(xué)生借此鍛煉和提高思維能力，向著有利于問題解決的方向發(fā)展。,,新課標(biāo)與實(shí)驗(yàn)教材,算法與程序設(shè)計的軟件工程方法與思想——北大附中李冬梅軟件工程的內(nèi)容不屬于高中學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，但軟件工程中強(qiáng)調(diào)了系統(tǒng)的思想和方法。學(xué)習(xí)算法與程序設(shè)計就是要了解并掌握如何使用計算機(jī)解決問題，尤其是要理解問題解決過程中采用的思想和方法，這是學(xué)習(xí)本模塊的關(guān)鍵，也是具有普遍遷移價值的內(nèi)容，因此，對系統(tǒng)思想和方法的關(guān)注成為教學(xué)的必然。標(biāo)準(zhǔn)中沒有提及軟件工程的思想，因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)一旦明文出現(xiàn)，在不能正確理解的情況下，很容易導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)教學(xué)中內(nèi)容難度的加深。對于這些必需的方法和思想，可以在教材編寫和教學(xué)中酌情把握，在教學(xué)中進(jìn)行體現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生對系統(tǒng)方法和思想的思考，并在利用計算機(jī)解決問題中有效應(yīng)用。,,,新課標(biāo)與實(shí)驗(yàn)教材,教科版(六章)如何用計算機(jī)解決問題?程序設(shè)計ABC算法的程序?qū)崿F(xiàn)程序設(shè)計思想和方法軟件是如何開發(fā)的?綜合實(shí)踐,中圖版(四單元)走進(jìn)編程程序設(shè)計基礎(chǔ)算法與問題解決嘗試軟件開發(fā),,,,,,JAVAVSVB,SUN與JAVA微軟.NETFramework與VB、C#、J#C#與傳奇人物AndersHejlsberg通用中間語言CIL(CommonIntermediateLanguage)Mono(開源平臺的.NET)與MigueldeIcaza,,,江蘇省高中會考(海南省準(zhǔn)高考試題),江蘇省會考綱要和考題(江蘇省考試院編考試指導(dǎo))海南省準(zhǔn)高考試題,,如何解決等級考試與教學(xué)的關(guān)系,,江蘇省中小學(xué)信息技術(shù)等級考試綱要（高級）選修模塊一：算法與程序設(shè)計,江蘇省新版2006考試指導(dǎo),上表中題型：A為單選題，B為綜合分析題，C為操作題,,算法與程序設(shè)計相關(guān)知識要求,課時安排建議,,,第一單元走進(jìn)編程,第二單元程序設(shè)計基礎(chǔ),（有關(guān)后續(xù)培訓(xùn)內(nèi)容）,,第一單元走進(jìn)編程,一、算法與算法設(shè)計二、算法的程序?qū)崿F(xiàn),,一、算法與算法設(shè)計,（1）算法的概念（2）算法設(shè)計的一般過程（3）算法的表示（4）程序設(shè)計語言,,（1）算法的概念,●“算法就是解決問題的步驟序列?！薄窀咧袛?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材A第三冊第一章,一、算法與算法設(shè)計,,數(shù)學(xué)中的算法,,（2）算法設(shè)計的一般過程,1．分析問題明確解決問題所需要的所有的已知條件明確要解決什么問題2．設(shè)計算法使用一種簡單易行的表達(dá)方式設(shè)計出解決問題的步驟。,一、算法與算法設(shè)計,,（3）算法的表示,1．自然語言2．流程圖3．偽代碼4．程序設(shè)計語言,一、算法與算法設(shè)計,,一題多解，做中學(xué),問題：“某班同學(xué)身高的最高值是多少？”,算法的描述(1),1．用自然語言描述,,問題：“某班同學(xué)身高的最高值是多少？”,,步驟1：輸入第一個同學(xué)的身高值步驟2：輸入下一個同學(xué)的身高值步驟3：比較兩個同學(xué)的身高值步驟4：選出較大值步驟5：再輸入下一個同學(xué)的身高值步驟6：再用這個同學(xué)的身高值和較大值進(jìn)行比較步驟7：再選出較大值重復(fù)第（5）至（7），直到輸入最后一個同學(xué)的身高，比較后選出較大值步驟8：該較大值即為全班同學(xué)的最高身高,2．用流程圖描述,算法的描述(2),,問題：“某班同學(xué)身高的最高值是多少？”,,,3．用偽代碼描述,4．用算法語言描述,偽代碼是采用一種類似于程序設(shè)計語言的代碼來描述算法?；局噶睿簂賦值指令：助記符←表達(dá)式；l輸出指令：輸出（表達(dá)式）；l循環(huán)指令：while（條件表達(dá)式）{循環(huán)體}l條件指令：if（條件表達(dá)式）{指令序列1}else{指令序列2},算法的描述(3）,4．用算法語言描述,,問題：“某班同學(xué)身高的最高值是多少？”,,,importjava.io.*;//導(dǎo)入所需要的公共類publicclassTestMax{publicstaticvoidmain(String[]args)throwsIOException{doublem=Input();doublex=Input();while(x>0){if(x>m)m=x;elsex=Input();}System.out.println("最大值="+m);//輸出比較結(jié)果},staticdoubleInput()throwsIOException{InputStreamReaderreader=newInputStreamReader(System.in);BufferedReaderinput=newBufferedReader(reader);System.out.print("輸入身高值:");Strings=input.readLine();doublen=Double.parseDouble(s);returnn;}},算法練習(xí),一、算法與算法設(shè)計,,（4）程序設(shè)計語言,程序設(shè)計是用計算機(jī)能夠理解的語言（程序設(shè)計語言）來設(shè)計算法的。機(jī)器語言匯編語言高級語言（算法語言）,一、算法與算法設(shè)計,,算法語言,,使用較普遍的高級語言有：FORTRAN、BASIC、Pascal、C、C++、Java、VB、C#、Prolog、Lisp等等。,二、算法的程序?qū)崿F(xiàn),（1）程序設(shè)計的一般流程（2）Java開發(fā)系統(tǒng)（JDK）（3）Java集成開發(fā)環(huán)境與可視化集成開發(fā)環(huán)境,,（1）程序設(shè)計的一般流程,二、算法的程序?qū)崿F(xiàn),,編輯程序編譯程序運(yùn)行程序,通常情況下，一項(xiàng)任務(wù)可以由多種編程語言實(shí)現(xiàn)。選擇一種什么樣的程序設(shè)計語言來解決問題并不是最重要的，關(guān)鍵是把握算法與程序設(shè)計的思想。,（1）程序設(shè)計的一般流程,,,計算機(jī)解決問題的過程,（2）Java開發(fā)系統(tǒng)（JDK）,二、算法的程序?qū)崿F(xiàn),,1.安裝JDKJDK包括Java環(huán)境、Java語言、JavaAPI應(yīng)用程序接口和Java類庫。1)安裝2)設(shè)置系統(tǒng)環(huán)境2.使用JDK,安裝JDK,下載的JDK程序名為：j2sdk1.4.2.exe運(yùn)行j2sdkj2sdk1.4.2.exe則自動將Java的開發(fā)系統(tǒng)安裝在目錄c:\j2sdk1.4.2_03下。Java編譯程序javac.exe等可執(zhí)行文件就位于c:\j2sdk1.4.2_03\bin目錄內(nèi)。設(shè)置系統(tǒng)環(huán)境●設(shè)置路徑path為c:\j2sdk1.4.2_03\bin，●設(shè)置類路徑classpath為Java系統(tǒng)的類文件所在目錄c:\j2sdk1.4.2_03\lib。,,安裝JDK目錄,,2.使用JDK,●編輯程序：使用純文本編輯器（記事本）編寫程序代碼●編譯程序：使用Java命令javac.exe編譯程序●運(yùn)行程序:使用Java命令java.exe運(yùn)行Application程序使用Java命令appletviewr.exe運(yùn)行Applet程序●調(diào)試程序：使用編輯器修改程序代碼,,1）建立用戶文件夾；2）進(jìn)入命令行方式,實(shí)例,（3）Java集成開發(fā)環(huán)境與可視化集成開發(fā)環(huán)境,1.Java集成開發(fā)環(huán)境集成開發(fā)環(huán)境工具的軟件（簡稱IDE）集程序的編輯、編譯、調(diào)試、運(yùn)行于一體。TextPad、JCreator、JPadPro、FreeJava、BlueJ等。2.Java可視化集成開發(fā)環(huán)境在集成開發(fā)環(huán)境的基礎(chǔ)上增加了“所見即所得”可視化設(shè)計的功能。SymantecVisualCaf、BorlandJbuilderSunForteforJava、MicrosoftVisualJ++NetBeans3.TextPad的使用,二、算法的程序?qū)崿F(xiàn),,SymantecVisualCaf,,BorlandJbuilder,,MicrosoftVisualJ++,,BlueJ,,JPad,,TextPad的使用,,1.安裝TextPad2.設(shè)置開發(fā)環(huán)境,在Tools項(xiàng)目下CompileJava、RunJavaApplication和RunJavaApplet三項(xiàng)快捷功能分別調(diào)用JDK的javac.exe或java.exe以及appletviewer.exe。,3.應(yīng)用實(shí)例,第二單元程序設(shè)計基礎(chǔ),一、Java基礎(chǔ)二、結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計三、模塊化程序設(shè)計四、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計五、圖形用戶界面的程序設(shè)計,,一、Java基礎(chǔ),（1）Java程序的結(jié)構(gòu)（2）數(shù)據(jù)及其運(yùn)算（3）輸入與輸出,,（1）Java程序的結(jié)構(gòu),一、Java基礎(chǔ),,1．注釋部分2．程序的主類3．主方法（程序執(zhí)行的起點(diǎn)）,●Java小程序(Applet),●Java應(yīng)用程序(Application),（2）數(shù)據(jù)及其運(yùn)算,一、Java基礎(chǔ),,1．?dāng)?shù)據(jù)類型2．常量與變量3．運(yùn)算符4．表達(dá)式與賦值,注意與數(shù)學(xué)中相關(guān)概念的區(qū)別,1．?dāng)?shù)據(jù)類型,一、Java基礎(chǔ)----數(shù)據(jù)及其運(yùn)算,,Java四種基本數(shù)據(jù)類型：整數(shù)型、浮點(diǎn)型、字符型、邏輯型。整數(shù)型：byte、short、int、long浮點(diǎn)型：float、double字符型：char邏輯型：booleanJava復(fù)合數(shù)據(jù)類型：數(shù)組、類、接口。數(shù)組：Array類：class接口：interface,在Java中，使用String來聲明字符串。String不是基本數(shù)據(jù)類型，而是一個類（Class），它被用來表示字符序列。,2．常量與變量,一、Java基礎(chǔ)----數(shù)據(jù)及其運(yùn)算,●常量常量在程序運(yùn)行過程中其值不能改變。所有的常數(shù)都是常量。例如：7、0.25F、true、’a’?！褡兞孔兞渴敲膬?nèi)存中存放數(shù)據(jù)的存儲單元，存放的數(shù)據(jù)叫變量的值。變量在使用前必須聲明類型。,,3．運(yùn)算符,一、Java基礎(chǔ)----數(shù)據(jù)及其運(yùn)算,,,常用運(yùn)算符●算術(shù)運(yùn)算符：+、-、*、/、%、++、--●連接運(yùn)算符：＋●關(guān)系運(yùn)算符：=、!=、>、>=、<、<=●邏輯運(yùn)算符：＆、|,4．表達(dá)式與賦值,一、Java基礎(chǔ)----數(shù)據(jù)及其運(yùn)算,●表達(dá)式運(yùn)算順序(優(yōu)先原則)表達(dá)式就是按語法規(guī)則由運(yùn)算符將常量、變量或能實(shí)現(xiàn)某種功能的方法連接而成的有意義的式子。一個表達(dá)式的所有字符必須寫在同一行內(nèi)?！褓x值運(yùn)算賦值運(yùn)算是將賦值運(yùn)算符“=”右邊表達(dá)式的值賦給賦值運(yùn)算符左邊的變量。擴(kuò)展賦值運(yùn)算符?！耦愋娃D(zhuǎn)換,,自動轉(zhuǎn)換:低級數(shù)據(jù)類型→高級數(shù)據(jù)類型強(qiáng)制轉(zhuǎn)換:低級數(shù)據(jù)類型→使用操作符（）→高級數(shù)據(jù)類型,（3）輸入與輸出,一、結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計,,1.輸入●通過賦值運(yùn)算輸入數(shù)據(jù)●通過命令行方式輸入數(shù)據(jù)●從文本數(shù)據(jù)流讀取數(shù)據(jù)2.輸出：System.out.print()方法,例：計算兩個整數(shù)的和。,二、結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計,（1）順序結(jié)構(gòu)的程序設(shè)計（2）分支結(jié)構(gòu)的程序設(shè)計（3）循環(huán)結(jié)構(gòu)的程序設(shè)計,,加強(qiáng)編程訓(xùn)練,（1）順序結(jié)構(gòu)的程序設(shè)計,一、結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計,,Math類常用數(shù)學(xué)函數(shù)都封裝在Math類(java.lang包)中。java.lang包會自動導(dǎo)入，不需使用import導(dǎo)入。Math類的常用方法（P39）。,（2）分支結(jié)構(gòu)的程序設(shè)計,一、結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計,,1．分支結(jié)構(gòu)2．多分支結(jié)構(gòu),（3）循環(huán)結(jié)構(gòu)的程序設(shè)計,一、結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計,,1．for循環(huán)2．while循環(huán)3．循環(huán)嵌套與流程控制,從數(shù)學(xué)教材找題,,三、模塊化程序設(shè)計,（1）方法的定義與調(diào)用（2）自頂向下、逐步求精,,（1）方法的定義與調(diào)用,三、模塊化程序設(shè)計,1．方法的定義2．方法的調(diào)用----參數(shù)傳遞3．方法的重載,,例：求較大值,（2）自頂而下、逐步求精,三、模塊化程序設(shè)計,,例：為校園歌手打分。（P69）,四、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計,（1）面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的一般過程（2）面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的三大基本特征（3）使用的Java類庫（包）,,（1）面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的一般過程,四、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計,,1．定義類2．創(chuàng)建類的對象3．訪問類的成員和方法,例：計算半徑為r的圓面積。,（2）面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的基本特征,四、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計,,1．封裝2．繼承3．多態(tài),（3）使用Java類庫（包）,四、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計,,Java用包（packages）的形式組織管理類庫。包是對類的一種封裝，包含了數(shù)據(jù)和方法。除了java.lang包會自動導(dǎo)入外，其他各種包需使用import導(dǎo)入。Import語句必須放置在java程序開始處。1．JDK標(biāo)準(zhǔn)類庫（/docs/api）2．第三方類庫（javabook、galapagos）3．創(chuàng)建與使用自己的類庫,例：計算半徑為r的圓面積（1）,1．定義類第一步：聲明類第二步：聲明類成員第三步：定義類方法,,,例：計算半徑為r的圓面積（2）,2．調(diào)用類方法第一步：定義主方法第二步：創(chuàng)建類的對象第三步：調(diào)用類方法,,,例：計算半徑為r的圓面積（3）,2．調(diào)用類方法之二第一步：單獨(dú)封裝類第二步：定義主類第三步：定義主方法第四步：調(diào)用類方法,,創(chuàng)建與使用自己的類庫,例：計算半徑為r的圓面積（4）第一步：創(chuàng)建自己的包1、編譯Circle.java2、創(chuàng)建文件夾“FClass”3、將Circle.class放入FClass第二步：編寫主類：TestCircle導(dǎo)入包：importFclass;,,importFclass.*;publicclassTestCircle{publicstaticvoidmain(String[]args){Circlec=newCircle();doubles;doubler=10;s=c.cArea(r);System.out.println("s="+s);}},,文件：Circle.java,文件：TestCircle.java,綜合實(shí)踐-面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計實(shí)例,任務(wù)：編制一個計算年平均降雨量的程序。要求輸入一年12個月的降雨量，計算年平均降雨量，以及每月降雨量與年平均降雨量之偏差，并且輸出結(jié)果。,1．利用Java標(biāo)準(zhǔn)類庫編寫程序并實(shí)現(xiàn)輸入與輸出。2．利用教材配套光盤提供的javabook包，修改代碼，實(shí)現(xiàn)圖形界面的輸入與輸出。,第二單元程序設(shè)計基礎(chǔ),第四單元嘗試軟件開發(fā),,第七節(jié)圖形用戶界面的程序設(shè)計,第三單元算法與問題解決,（有關(guān)后續(xù)培訓(xùn)內(nèi)容）,,一、圖形與圖像的處理（1）利用Java繪制圖形的基本知識（2）利用Frame或JFrame類繪制圖形（3）利用Applet或JApplet類繪制圖形二、事件與線程三、多媒體處理（1）顯示圖片（2）播放音樂（3）實(shí)現(xiàn)動畫四、Applet特效,,第七節(jié)圖形用戶界面的程序設(shè)計,,,教學(xué)評價—方法與平臺,教學(xué)評價概述過程性評價與平臺作品上傳與共享方式教育博客Blog網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺Moodle,Moodle（ModularObject-OrientedDynamicLearningEnvironment模塊化面向?qū)ο蟮膭討B(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境）Moodle是一個用來建設(shè)基于Web的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的軟件包，也可以說是一個課程管理系統(tǒng)（CMS）。是在Linux系統(tǒng)下基于Apache+MySQL+PHP環(huán)境開發(fā)完成的（簡稱LAMP平臺），是一個開源網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。,,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺Moodle主要功能（11個模塊）網(wǎng)站管理模塊、用戶管理模塊、課程管理模塊、作業(yè)模塊、聊天模塊、投票模塊、論壇模塊、測驗(yàn)?zāi)K、資源模塊、問卷調(diào)查模塊、專題討論模塊試驗(yàn)平臺演示http://mycao/moodle/index.php?lang=zh_cn,,,,視頻案例1.北京一中于憶—循環(huán)結(jié)構(gòu)評價2.山東青島平度市第六中學(xué)李妮—獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略與技巧評價,,純屬個人觀點(diǎn)，僅供討論。,高中教學(xué)實(shí)踐中存在的問題,問題1：課程標(biāo)準(zhǔn)理論性較強(qiáng)（但太不具體），實(shí)驗(yàn)教材系統(tǒng)性和可操作性差，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)施太亂。問題2：完全脫離教材，編造幾個漂亮的教學(xué)案例還是比較容易的，因?yàn)椴恍枰紤]教學(xué)實(shí)際情況（課時教學(xué)內(nèi)容等），也不要考慮學(xué)生的實(shí)際水平。（表演和做秀的成份太濃）問題3：教材是要解決共性的問題，完全脫離教材的教學(xué)案例是沒有指導(dǎo)意義的。問題4：興趣只是學(xué)習(xí)的開端，在興趣引導(dǎo)下開展的思考、研究和實(shí)踐活動才是教師應(yīng)關(guān)注的核心。,高中教學(xué)實(shí)踐中存在的問題,問題5：技術(shù)本來就是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，為解決實(shí)際問題面產(chǎn)生的。講技術(shù)就是講解決問題的方法，就技術(shù)講技術(shù)有什么不對？問題6：技術(shù)課有其本身的特點(diǎn)和特色需要我們很好地繼承，養(yǎng)成學(xué)生良好的技術(shù)素養(yǎng)，徹底改變我國基礎(chǔ)技術(shù)落后的局面——匹夫有責(zé)！問題7：沒有技術(shù)就沒有素養(yǎng)可言！,純屬個人觀點(diǎn)，僅供討論。,還技術(shù)本來的面目,創(chuàng)設(shè)情景只是激發(fā)學(xué)生興趣的手段之一，既非唯一手段，更非目標(biāo)任務(wù)的針對性和挑戰(zhàn)性是關(guān)鍵，盡量結(jié)合學(xué)生生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和形成問題任務(wù)要求要明確，沒有明確的要求就沒有目標(biāo)明確的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)之后的評價也無從組織,激發(fā)學(xué)生興趣，提出并明確學(xué)習(xí)任務(wù),社會領(lǐng)域?qū)W習(xí)認(rèn)知過程分析,產(chǎn)生興趣，明確任務(wù)或主題,將有關(guān)問題置于復(fù)雜的社會或歷史背景下觀察、體驗(yàn),分析、思考有關(guān)問題，因果推理原因，查考正反證據(jù),交流、協(xié)商，社會建構(gòu),總結(jié)并形成態(tài)度，反思實(shí)踐,,,,,,興趣只是學(xué)習(xí)的開端，在興趣引導(dǎo)下開展的思考、研究和實(shí)踐活動才是教師應(yīng)關(guān)注的核心要透過興趣的表現(xiàn)形式，思考學(xué)生興趣指向的是否是我們期望學(xué)生開展的學(xué)習(xí)主題學(xué)生要興奮，但興奮要適度。,如何激發(fā)學(xué)生興趣？,創(chuàng)設(shè)情景只是激發(fā)學(xué)生興趣的手段之一，既非唯一手段，更非目標(biāo)信息技術(shù)也只是創(chuàng)設(shè)情景的手段之一——多樣化的情景創(chuàng)設(shè)方式：信息技術(shù)呈現(xiàn)的圖片、音頻、視頻、動畫、錄像＋教師語言引導(dǎo)；模擬情景＋真實(shí)情景。關(guān)于情景素材的建議：低結(jié)構(gòu)化素材靈活組合；學(xué)生參與素材搜集,信息技術(shù)≠情景創(chuàng)設(shè)≠興趣激發(fā),理論與實(shí)踐的矛盾,理論與實(shí)踐走向了兩條不同的道路？理論是蒼白的、落后于實(shí)踐，永遠(yuǎn)難以應(yīng)對不斷變化的實(shí)踐的需求？理論太超前，實(shí)踐者覺得用不上？,新課程、新課標(biāo)、新教材————課堂教學(xué)濤聲依舊！,南京師范大學(xué)教育技術(shù)系張義兵,技術(shù)素養(yǎng)與信息素養(yǎng)相互依附，缺一不可。兩者結(jié)合可稱之為“信息技術(shù)素養(yǎng)”。總體而言，信息技術(shù)素養(yǎng)是指利用數(shù)字技術(shù)、傳播工具和網(wǎng)絡(luò)來獲取、管理、綜合、評價和創(chuàng)造信息，以便在知識社會中發(fā)揮作用。,全國中小學(xué)計算機(jī)教育研究中心苗逢春,,創(chuàng)造條件讓學(xué)生利用信息技術(shù)開展學(xué)習(xí)信息技術(shù)整合于教學(xué)不應(yīng)止于教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù),而應(yīng)積極創(chuàng)造條件，幫助學(xué)生逐步學(xué)會根據(jù)學(xué)習(xí)需要評價和選用合適的IT工具，有效地獲取信息、加工和處理信息、表達(dá)和交流信息，并能利用信息解決學(xué)習(xí)問題，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲得全面發(fā)展。,,信息素養(yǎng)的核心部分,,課程本位的信息技術(shù)整合,資料來源：Donovan,Bransford,&Pellegrino,1999,,教學(xué)方式,從教學(xué)向?qū)W習(xí)的轉(zhuǎn)變,理論審視,,,,歡迎指教，謝謝！,南京市中小學(xué)信息技術(shù)中心教研組南京市梅園中學(xué)曹書成njmy@,感謝：華東師范大學(xué)祝智庭全國中小學(xué)計算機(jī)教育研究中心苗逢春南京師范大學(xué)李藝南京師范大學(xué)教育技術(shù)系張義兵江蘇省教育考試院,