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《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》試卷及答案 一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分） 1．下列方法中不屬于教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法的是（　D?。? A．經(jīng)濟(jì)分析法 B．教育研究法 C．經(jīng)濟(jì)計(jì)量和教育統(tǒng)計(jì)法 D．調(diào)查研究法 2．直接導(dǎo)致西方教育經(jīng)濟(jì)學(xué)誕生的是（　B?。? A．人力資本理論B．計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué) C．馬克思主義經(jīng)濟(jì)理論D．勞動(dòng)生產(chǎn)理論 3．衡量勞動(dòng)力的價(jià)值，主要看（　C　） A．勞動(dòng)力本人所需的生活資料費(fèi)用所占比重大小 B．勞動(dòng)力子女所必須的生活資料費(fèi)用所占比重大小 C．勞動(dòng)力所受教育和訓(xùn)練的費(fèi)用所占比重大小 D．勞動(dòng)力總價(jià)值 4．人力資本的核心是（　D?。? A．人力投資B．物力投資C．生產(chǎn)投資D．教育投資 5．舒爾茨認(rèn)為，決定人力資本與物力資本投資相對(duì)投資量的主要是（　B　） A．投資比例 B．投資收益率 C．投資量 D．經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu) 6．影響教育社會(huì)需求的因素不包括（　D　） A．社會(huì)人口狀況 B．經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展水平 C．政策導(dǎo)向D．物質(zhì)生活需求 7．義務(wù)教育的資源配置應(yīng)該由（　A?。? A．政府提供 B．市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)機(jī)制配置 C．社會(huì)經(jīng)濟(jì)支持 D．政府和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)機(jī)制配置共同提供 8．教育投資大不一定就能適應(yīng)物質(zhì)生產(chǎn)的需求，教育投資與物質(zhì)生產(chǎn)過程具有一定伸縮性，說明教育投資具有（　B?。? A．周期性長(zhǎng)特點(diǎn)B．彈性大特點(diǎn)C．間接性特點(diǎn)D．長(zhǎng)效性特點(diǎn) 9． 教育事業(yè)經(jīng)費(fèi)含在科學(xué)文化教育衛(wèi)生事業(yè)經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目中，最終構(gòu)成（　C　） A．教育基本建設(shè)經(jīng)費(fèi) B．教育事業(yè)經(jīng)費(fèi) C．社會(huì)消費(fèi)基金 D．社會(huì)積累基金 10.下列各項(xiàng)不屬于反映國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r靜態(tài)指標(biāo)的是（　C?。? A．社會(huì)總產(chǎn)值 B．財(cái)政總支出 C．國(guó)民收入增長(zhǎng)的比例 D．人均國(guó)民生產(chǎn)總值 11.衡量一個(gè)國(guó)家義務(wù)教育投資比例，主要有兩個(gè)指標(biāo)：生均教育經(jīng)費(fèi)和（　C?。? A．初等教育生均事業(yè)費(fèi)與人均國(guó)民生產(chǎn)總值比例 B．初等教育事業(yè)費(fèi)占整個(gè)教育事業(yè)費(fèi)的比例 C．義務(wù)教育投資在教育投資總量中的比例 D．國(guó)家財(cái)政用于教育支出占國(guó)民收入的比例 12.計(jì)算學(xué)生的機(jī)會(huì)成本，一般開始于（　C　） A．小學(xué) B．初中 C．高中 D．大學(xué) 13.教育成果質(zhì)量指標(biāo)的計(jì)算公式為（　B?。? A．人才費(fèi)用質(zhì)量系數(shù) B．人才費(fèi)用質(zhì)量系數(shù) C．年度教育事業(yè)費(fèi)利用效率 D．年度教育事業(yè)費(fèi)利用效率 14.規(guī)模效益的好壞完全取決于（　D?。? A．教育資源的適當(dāng)運(yùn)用B．教育資源的充分利用C．投資與收益的比例D．資源內(nèi)部分配是否合理 15. 影響勞動(dòng)生產(chǎn)率的因素是多方面的，從大的方面講主要有勞動(dòng)力人數(shù)和（　D?。? A．勞動(dòng)力熟練程度 B．勞動(dòng)力能力 C．勞動(dòng)力教育程度 D．勞動(dòng)技術(shù)裝備 二、名詞解釋題（本大題共3小題，每小題5分，共15分） 16.知識(shí)經(jīng)濟(jì)：簡(jiǎn)稱“以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)”，是指對(duì)知識(shí)和信息的生產(chǎn)、分配與使用，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)主要依靠知識(shí)的生產(chǎn)率?；颉叭祟愓饺胍粋€(gè)智力資源的占有、配置、知識(shí)的生產(chǎn)、分配、使用（消費(fèi)）為最重要的經(jīng)濟(jì)時(shí)代?！? 17.經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)：主要指國(guó)民經(jīng)濟(jì)總系統(tǒng)中各個(gè)子系統(tǒng)，各部分的排列、組合和結(jié)合方式，具體說是指國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各種成分，各個(gè)部門以及社會(huì)再生產(chǎn)的各個(gè)方面的構(gòu)成、比例關(guān)系和相互聯(lián)系。 18.教育投資：也稱教育資源、教育投入、教育經(jīng)濟(jì)條件等，是指一個(gè)國(guó)家或地區(qū)，根據(jù)教育事業(yè)發(fā)展的需要，投入教育領(lǐng)域中的人力、物力和財(cái)力的總和；或者說是指用于教育、訓(xùn)練后備勞動(dòng)力和專門人才，以及提高現(xiàn)有勞動(dòng)力智力水平的人力和物力的貨幣表現(xiàn)。 3、 簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分） 19.為什么說教育投資是人力資本的核心? 答：教育投資是人力資本的核心。說明這個(gè)問題，有幾個(gè)具體理論觀點(diǎn)： (1)教育投資是一種生產(chǎn)性投資。教育投資是使隱藏在人體內(nèi)部的能力得以增長(zhǎng)的一種生產(chǎn)性質(zhì)活動(dòng)； (2)提高人口質(zhì)量關(guān)鍵是教育投資。因?yàn)楦鲊?guó)人口的先天素質(zhì)和潛在能力基本上是均衡的，或者說是相近似的，但是后天獲得的知識(shí)、技能和能力，卻是有差別的，人口質(zhì)量與素質(zhì)是不完全相同的，其根本原因是各國(guó)教育投資水平不同，社會(huì)平均教育程度不同； (3)教育投資比物力投資更有利，會(huì)帶來更多的利潤(rùn)。就世界范圍來說，有的資料表明，第二次世界大戰(zhàn)以來，由于人力資源開發(fā)，教育投資增長(zhǎng)，使經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的比例，達(dá)到占國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)總額的41%，有的國(guó)家還超過這個(gè)比例，達(dá)到60%以上 20.簡(jiǎn)述教育供求矛盾調(diào)節(jié)的方式。 答：社會(huì)需求與教育供給之間的矛盾是客觀的、普遍的，而教育供求的非均衡是常態(tài)，正是這種非均衡推動(dòng)著教育的發(fā)展，但是，這種矛盾和非均衡如果超過一定限度，就會(huì)影響經(jīng)濟(jì)與教育自身的發(fā)展，因此，需要對(duì)教育的供求矛盾進(jìn)行調(diào)節(jié)。調(diào)節(jié)的方式也有多種： (1)市場(chǎng)調(diào)節(jié)。就是用學(xué)費(fèi)這一“教育價(jià)格”進(jìn)行調(diào)節(jié)。學(xué)費(fèi)與教育供求呈現(xiàn)反方向變動(dòng)，學(xué)費(fèi)上升，教育需求減少，教育供給增加；反之，亦然。市場(chǎng)調(diào)節(jié)的問題在于，教育并不是商品，學(xué)費(fèi)也不是教育商品的價(jià)格，如果由市場(chǎng)調(diào)節(jié)供求，將導(dǎo)致教育商品化，背離教育作為育人的宗旨和非贏利機(jī)構(gòu)的性質(zhì)，導(dǎo)致教育需求和供給的過量與不足，教育機(jī)會(huì)的不均等。 (2)政府調(diào)節(jié)。政府調(diào)節(jié)的根據(jù)在于教育屬于“準(zhǔn)公共產(chǎn)品”，從宏觀上管理教育是政府的重要職能，同時(shí)，政府作為教育機(jī)構(gòu)的重要舉辦者和投資者，也有條件對(duì)教育供求的市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)節(jié)。但，如果政府調(diào)節(jié)過多，調(diào)節(jié)中過多采用直接的行政手段，將會(huì)影響教育供求雙方的積極性，從而使教育供求的矛盾不但不能緩解，反而加劇。 (3)市場(chǎng)調(diào)節(jié)與政府調(diào)節(jié)相結(jié)合。為克服市場(chǎng)與政府調(diào)節(jié)的缺陷，可將二者適當(dāng)結(jié)合起來。由于教育是“準(zhǔn)公共產(chǎn)品”，應(yīng)以政府調(diào)節(jié)為主，不同的教育，區(qū)別對(duì)待。 21.簡(jiǎn)述什么是合理的教育結(jié)構(gòu)。 答：所謂合理的教育結(jié)構(gòu)主要包含有相互關(guān)聯(lián)的兩個(gè)方面意思： (l)教育的類別與專業(yè)設(shè)置以及類與類、專業(yè)與專業(yè)的比例關(guān)系，要與社會(huì)經(jīng)濟(jì)部門的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、職業(yè)結(jié)構(gòu)及其比例關(guān)系相適應(yīng)； (2)教育的級(jí)別結(jié)構(gòu)、教育程度結(jié)構(gòu)以及級(jí)與級(jí)之間的比例關(guān)系，要與社會(huì)經(jīng)濟(jì)部門的勞動(dòng)技術(shù)結(jié)構(gòu)及其比例關(guān)系相適應(yīng) 四、論述題（本大題共2小題，第26小題10分，第27小題15分，共25分） 22.論述影響教育投資比例的因素。 答：教育投資比例的確定要受到社會(huì)各種因素的影響，其中社會(huì)經(jīng)濟(jì)、人口、科學(xué)技術(shù)以及政治等因素，都對(duì)教育投資比例有制約作用。 (1)經(jīng)濟(jì)因素。經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定教育投資水平，對(duì)教育投資比例的影響具有經(jīng)常性與持久性。一個(gè)國(guó)家教育投資的大小，首先取決于一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的程度與速度，即一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和經(jīng)濟(jì)實(shí)力。這是確定教育投資比例的物質(zhì)前提和客觀依據(jù)。 (2)人口因素。教育投資比例直接受制于社會(huì)人口因素的影響。社會(huì)人口對(duì)確定教育投資比例的影響主要表現(xiàn)在以下幾方面：其一、社會(huì)人口數(shù)量和增長(zhǎng)速度影響教育投資比例和增長(zhǎng)速度；其二、人口分布的密度，對(duì)教育投資的比例也有影響；其三、人口年齡構(gòu)成也是人口對(duì)教育投資比例影響的一個(gè)方面；其四、社會(huì)人口文化教育程度構(gòu)成，特別是勞動(dòng)年齡人口中文化教育程度構(gòu)成?？?cè)丝谥惺苓^各種教育人口的比例標(biāo)志著一個(gè)國(guó)家教育投資存量和智力發(fā)展水平；其五、平均受教育年限。全社會(huì)人口平均受教育年限是一個(gè)國(guó)家的教育存量。教育存量的大小，直接影響著教育投資比例的確定。 (3)科學(xué)技術(shù)因素。也是一個(gè)不可忽視的因素?？茖W(xué)技術(shù)發(fā)展水平影響著教育的程度結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)；科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展必然引起社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與勞動(dòng)力就業(yè)結(jié)構(gòu)變化；科學(xué)技術(shù)的發(fā)展必然帶動(dòng)教育內(nèi)部各環(huán)節(jié)的變化。 (4)政治因素。社會(huì)政治制度、政治事件和政治形勢(shì)等，同樣是影響教育投資比例的重要因素。隨著政治形勢(shì)的風(fēng)云變化，教育投資比例也在不斷波動(dòng)。 23.論述我國(guó)教育規(guī)模的現(xiàn)狀及對(duì)策 答：(1)我國(guó)教育規(guī)模的現(xiàn)狀是：我國(guó)小學(xué)、普通中學(xué)、職業(yè)中學(xué)、中等專業(yè)學(xué)校和高等院校的規(guī)模普遍偏小——教育規(guī)模不經(jīng)濟(jì)；第二從地區(qū)分布來看：城市>縣鎮(zhèn)>村莊；第三，從專業(yè)分布來看：綜合類>工業(yè)類>師范類>……>體育、藝術(shù)類。 (2)為了減少甚至消除由于規(guī)模經(jīng)濟(jì)過小而造成的不經(jīng)濟(jì)弊端，根據(jù)我國(guó)教育現(xiàn)狀，可采取以下兩大策略： 其一，調(diào)整中小學(xué)布局，尤其是農(nóng)村中小學(xué)網(wǎng)點(diǎn)主要作重新調(diào)整?？刹扇煞N方式：一是“合并”。即把生源嚴(yán)重不足的中小學(xué)并人鄰近的學(xué)校；二是“瓜分”。即將沒有多大發(fā)展前途的學(xué)校的師生及設(shè)備“分配”給鄰近幾所學(xué)校。 其二，調(diào)整大、中專院校專業(yè)結(jié)構(gòu)。應(yīng)對(duì)專業(yè)點(diǎn)進(jìn)行合理的調(diào)整。對(duì)某些無條件繼續(xù)辦下去的學(xué)校可通過“關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)”的方式，促進(jìn)各學(xué)校之間的“聯(lián)合”，逐步使我國(guó)高等院校規(guī)模趨于適度，獲取規(guī)模經(jīng)濟(jì)的效果。 2010年自考教育經(jīng)濟(jì)學(xué)模擬試卷及答案（三） 1、 單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分） 1．教育經(jīng)濟(jì)學(xué)萌芽于（　A?。? A．20世紀(jì)20年代 B．20世紀(jì)50年代 C．20世紀(jì)60年代 D．20世紀(jì)80年代 2．確立教育具有社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值的理論基礎(chǔ)是（　C ） A．’擴(kuò)大再生產(chǎn)理論 B．人力資本理論 C．社會(huì)再生產(chǎn)理論 D．勞動(dòng)價(jià)值學(xué)說 3．首先闡釋“人力資本”特定含義的是( A ) A．舒爾茨 B．貝克爾 C．沃爾什 D．丹尼森 4．教育的個(gè)人需求動(dòng)因不包括（　A　） A．經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展水平B．精神生活的需求 C．物質(zhì)生活需求 D．社會(huì)地位需求 5．★我國(guó)教育供求關(guān)系有兩個(gè)主要矛盾：教育需求無限膨脹與教育資源短缺矛盾和 ( D ) A．教育供給與需求的矛盾 B．市場(chǎng)調(diào)節(jié)與政府調(diào)節(jié)的矛盾 C．勞動(dòng)力市場(chǎng)需求和供給的矛盾 D．教育供求中的結(jié)構(gòu)性矛盾 6．提出“科學(xué)是一種在歷史上起推動(dòng)作用的、革命的力量”，“是最高意義上的革命”這一論斷的是（　A?。? A．馬克思B．恩格斯 C．托夫勒 D．奈斯比特 7．教育對(duì)人才培養(yǎng)和勞動(dòng)力訓(xùn)練的主要作用是（　D?。? A．提高勞動(dòng)者勞動(dòng)熟練程度 B．提高人才專業(yè)化水平 C．提高勞動(dòng)力報(bào)酬 D．提高勞動(dòng)力的質(zhì)量和改變勞動(dòng)力形態(tài) 8．教育投資從投資對(duì)象來說，構(gòu)成部分包括用于各級(jí)各類學(xué)校教育的投資和（　B?。? A．國(guó)家投資 B．用于成人教育的投資 C．個(gè)人教育投資 D．集體企事業(yè)單位投資 9．義務(wù)教育發(fā)展規(guī)模指標(biāo)的公式是（　A?。? 10.★根據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織《統(tǒng)計(jì)年鑒》(1985)資料分析計(jì)量，1983年教育投資占國(guó)民生產(chǎn)總值的比例，世界平均水平為( A )A．5.7% B.6.0% C．4.0% D．5.0% 11.下列選項(xiàng)中屬于教育財(cái)力構(gòu)成中的公用消費(fèi)部分的是（　D?。? A．職工福利費(fèi) B．獎(jiǎng)金 C．工資 D．業(yè)務(wù)費(fèi) 12.考查教師工作效率的指標(biāo)不包括（　A　） A．教師利用率B．教師平均課時(shí)數(shù) C．教師平均課程門數(shù) D．教師平均班級(jí)數(shù) 13.★某些教育資源的運(yùn)用至少須采用一個(gè)單位，不能因需求不足一個(gè)單位而將其分割使用，體現(xiàn)了教育資源的（　D　） A．有限性 B．適當(dāng)性 C．整體性 D．不可分性 14.沃爾什的教育收益計(jì)算法，稱為（　C　） A．余數(shù)分析方法 B．經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)因素分析法 C．現(xiàn)值折算法 D．“費(fèi)用——效率”分析計(jì)算法 15.師資優(yōu)化組合的關(guān)鍵在于建立合理的教師勞動(dòng)定額和（　A?。? A．實(shí)現(xiàn)教職工編制的合理定員B．逐步建立起教師勞動(dòng)力市場(chǎng) C．建立健全的社會(huì)激勵(lì)機(jī)制D．建立健全的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制來源:考試大 2、 名詞解釋題（本大題共5小題，每小題3分，共15分） 16.教育投資 教育投資即教育投入、教育資本、教育經(jīng)濟(jì)條件、教育資源等。其含義是指一個(gè)國(guó)家或地區(qū)和單位，根據(jù)教育事業(yè)發(fā)展的需要，向教育領(lǐng)域內(nèi)投入的人力、物力和財(cái)力的總和及其貨幣表現(xiàn)。 17.教育級(jí)別結(jié)構(gòu) 教育級(jí)別結(jié)構(gòu)也可稱教育程度結(jié)構(gòu)。主要指各級(jí)教育程度在校學(xué)生數(shù)占全部教育系統(tǒng)在校學(xué)生數(shù)的比例。目前我國(guó)的教育級(jí)別結(jié)構(gòu)一般分為四級(jí)，即初等教育、中等教育、高等教育、研究生教育。 18.義務(wù)教育 義務(wù)教育是指國(guó)家根據(jù)法律規(guī)定，對(duì)適齡兒童、少年實(shí)施一定年限和一定程度的學(xué)校教育，為現(xiàn)代生產(chǎn)和現(xiàn)代生活所必須，是現(xiàn)代文明的一個(gè)標(biāo)志。也稱強(qiáng)迫教育、免費(fèi)教育或普及義務(wù)教育。 19.教育物力資源利用效率是指教育活動(dòng)物化勞動(dòng)的占有和消耗程度。它是教育活動(dòng)的物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)，主要包括固定資產(chǎn)、材料和低值易耗品。 19.教育物力資源利用效率 教育物力資源利用效率是指教育活動(dòng)物化勞動(dòng)的占有和消耗程度。它是教育活動(dòng)的物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)，主要包括固定資產(chǎn)、材料和低值易耗品。 20.教育投資經(jīng)濟(jì)效益 教育投資經(jīng)濟(jì)效益是指教育領(lǐng)域內(nèi)的勞動(dòng)耗費(fèi)同教育所得到的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬，做出數(shù)量上的對(duì)比。通俗地說，是把社會(huì)向教育的投資和依賴這種投資所得的國(guó)民收益，加以比較以后，以所得的國(guó)民收入去抵償教育投資后還有余額，這個(gè)多余的數(shù)量就是教育投資經(jīng)濟(jì)效益。 三、簡(jiǎn)答題 21．概述教育對(duì)科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的作用。 答：教育是科學(xué)知識(shí)形態(tài)生產(chǎn)力再生產(chǎn)的重要手段，其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： (1)教育具有生產(chǎn)和再生產(chǎn)科學(xué)的社會(huì)功能?？茖W(xué)的發(fā)展具有很大的繼承性。傳遞、積累和借鑒前人科學(xué)成果，是科學(xué)本身發(fā)展和再生產(chǎn)的前提條件。而教育在這一過程中具有特殊的功能。 (2)教育具有把科學(xué)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)技術(shù)的中介作用。職業(yè)技術(shù)學(xué)校和工藝學(xué)，是使科學(xué)變?yōu)榧夹g(shù)，變?yōu)橹苯由a(chǎn)力和現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的重要途徑。 (3)教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的最有效形式。教育是把人類長(zhǎng)期所積累的科學(xué)知識(shí)，經(jīng)過有目的的選擇、提煉、加工、概括進(jìn)行傳遞的，同時(shí)在傳遞過程中，又有科學(xué)的講授、傳遞方法和手段，因此，效率比較高。所以說，教育是科學(xué)知識(shí)傳遞和再生產(chǎn)的最有效形式。通過教育可以大大縮短科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間。 22.舒爾茨認(rèn)為教育對(duì)個(gè)人收入的影響表現(xiàn)在哪些地方？ 答：舒爾茨認(rèn)為，教育是使個(gè)人收入分配趨于平等的因素。通過教育可以提高人的知識(shí)和技能，提高生產(chǎn)的能力，從而增加個(gè)人收入，使個(gè)人工資和薪金結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。其影響主要表現(xiàn)在： (1)工資的差別主要由所受教育的差別引起的，教育能夠提高個(gè)人收入的能力，影響個(gè)人收入的社會(huì)分配，減少收入分配不平衡狀態(tài)； (2)教育水平的提高，會(huì)使因受教育不同而產(chǎn)生的相對(duì)收入差別趨于減緩。舒爾茨認(rèn)為，隨著義務(wù)教育普及年限的延長(zhǎng)，隨著中等和高等教育升學(xué)率的提高，社會(huì)個(gè)人收入不平衡狀況將趨于減少； (3)人力資本投資的增加，還可以使物力資本投資和財(cái)產(chǎn)收入下降，使人們的收入趨于平等化。舒爾茨指出，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)收入中，依靠財(cái)產(chǎn)收入的比重已相對(duì)下降，依靠勞動(dòng)收入的比重在相對(duì)增加，其中，人力資本對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)也隨之增加。 23.教育與人才市場(chǎng)、勞動(dòng)力的聯(lián)系主要表現(xiàn)在什么地方？ 答：教育與人才市場(chǎng)、勞動(dòng)力的聯(lián)系主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面： (1)人才和勞動(dòng)力市場(chǎng)，是連接教育與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，或稱紐帶。在現(xiàn)代化生產(chǎn)條件下，人才和勞動(dòng)力既是教育培養(yǎng)的對(duì)象，又是產(chǎn)業(yè)部門和物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域的勞動(dòng)者，是生產(chǎn)力的最重要的要素。 (2)教育與人才和勞動(dòng)力市場(chǎng)內(nèi)在聯(lián)系，表現(xiàn)在為教育對(duì)專門人才培養(yǎng)和勞動(dòng)力訓(xùn)練的作用上。教育對(duì)人才培養(yǎng)和勞動(dòng)力訓(xùn)練的作用是多方面的，但其主要作用則是提高勞動(dòng)力的質(zhì)量和改變勞動(dòng)力的形態(tài)。 (3)教育與人才和勞動(dòng)力還有其深層次的聯(lián)系。這種深層次的關(guān)系，主要是通過教育對(duì)人才和勞動(dòng)力價(jià)值的作用反映出來的。勞動(dòng)力是一種特殊的商品，是一種創(chuàng)造價(jià)值的力量。 24.概述我國(guó)教育事業(yè)經(jīng)費(fèi)按用途使用的分配與使用情況。 答：按教育事業(yè)經(jīng)費(fèi)用途安排分配和使用。可以分為三個(gè)方面： (1)教育人員經(jīng)費(fèi)。這是構(gòu)成教育人員經(jīng)費(fèi)的主要部分。還包括人員補(bǔ)助工資、人員福利費(fèi)、教育人員離退休費(fèi)用、學(xué)生助學(xué)金和獎(jiǎng)學(xué)金。 (2)公用經(jīng)費(fèi)。包括：公務(wù)費(fèi)、設(shè)備購(gòu)置費(fèi)、修繕費(fèi)、業(yè)務(wù)費(fèi)、其他雜用費(fèi)、差額補(bǔ)助費(fèi)等。 (3)教育科學(xué)研究經(jīng)費(fèi)。主要用于中等、高等學(xué)校結(jié)合教學(xué)開展的科學(xué)研究費(fèi)用，也包括教育部門所屬獨(dú)立的研究機(jī)構(gòu)費(fèi)用。 25.簡(jiǎn)述我國(guó)大學(xué)生社會(huì)直接成本分析的常用方法。 答：大學(xué)生社會(huì)直接成本的分析，有多種計(jì)量方法，比較常用的方法有兩種； (1)匡算法?？锼惴ň褪巧逃聵I(yè)費(fèi)、生均教育基本建設(shè)投資和生均預(yù)算外用于培養(yǎng)費(fèi)的總和。其中生均預(yù)算外培養(yǎng)費(fèi)在逐年增加。之所以稱其為匡算法，主要是因?yàn)樗鼪]有剔除與培養(yǎng)學(xué)生無關(guān)的費(fèi)用；沒有對(duì)當(dāng)年的教育設(shè)備購(gòu)置以固定資產(chǎn)的形式存在，也沒有對(duì)原有的固定資產(chǎn)進(jìn)行折舊等。 (2)實(shí)算法。這種方法要求把一切與培養(yǎng)學(xué)生無關(guān)的費(fèi)用扣除掉，對(duì)學(xué)校固定資產(chǎn)，按不同種類分別給予折舊。這種計(jì)量大學(xué)生教育社會(huì)直接成本，相對(duì)來說比較實(shí)際些，也比較科學(xué)些。 四、論述題 26．針對(duì)我國(guó)教育結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)適應(yīng)性存在的問題，論述如何進(jìn)行教育結(jié)構(gòu)的改革和調(diào)整。 答：經(jīng)濟(jì)部門的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不僅制約著教育專業(yè)結(jié)構(gòu)和類別結(jié)構(gòu)，而且要求教育專業(yè)結(jié)構(gòu)和類別結(jié)構(gòu)與之相適應(yīng)；為它服務(wù)。目前我國(guó)在處理兩者關(guān)系上仍然存在許多問題，需要隨著經(jīng)濟(jì)、科技、教育體制改革，逐步加以解決。其主要存在的問題是： (1)經(jīng)濟(jì)部門的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)排列順序與教育系統(tǒng)的專業(yè)結(jié)構(gòu)排列順序有矛盾。 (2)教育系統(tǒng)內(nèi)部專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)設(shè)置比例失調(diào)，嚴(yán)重影響著對(duì)外部產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的適應(yīng)能力。具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面：理工科與文科比例失調(diào)；農(nóng)、林、政法、商業(yè)、金融、財(cái)會(huì)、管理等專業(yè)和類別比例過小，不僅學(xué)校網(wǎng)點(diǎn)少，而且專業(yè)網(wǎng)點(diǎn)也少。 (3)此外，中等專業(yè)學(xué)校和高等學(xué)校還存在著專業(yè)劃分過細(xì)過窄，專業(yè)學(xué)科陳舊，新興專業(yè)和學(xué)科薄弱等問題。 針對(duì)上述存在的各種問題和比例失調(diào)情況，在教育結(jié)構(gòu)改革和調(diào)整中應(yīng)該進(jìn)行這樣幾項(xiàng)工作： (1)依據(jù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革目標(biāo)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變革趨勢(shì)以及科學(xué)技術(shù)發(fā)展方向進(jìn)行專業(yè)學(xué)科體系結(jié)構(gòu)的科學(xué)預(yù)測(cè)，盡快建立起適應(yīng)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變革需要的專業(yè)學(xué)科體系。 (2)依據(jù)我國(guó)今后經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)是農(nóng)業(yè)、能源、交通、教育和科學(xué)的需要，逐步調(diào)整和改革目前教育的類別結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)和學(xué)科結(jié)構(gòu)，逐步建立起與農(nóng)輕重產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，重點(diǎn)向戰(zhàn)略重點(diǎn)部門輸送人才的專業(yè)學(xué)科體系和結(jié)構(gòu)。 (3)打破傳統(tǒng)的專業(yè)模式，增加新興的專業(yè)學(xué)科，使學(xué)科結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容向著更加現(xiàn)代化的方向發(fā)展，力爭(zhēng)把現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的最新成就充實(shí)到學(xué)科體系和教學(xué)內(nèi)容中去。 27.論述中國(guó)生均教育投資水平與國(guó)際水平差距的原因。 答：中國(guó)大中小學(xué)生均經(jīng)費(fèi)與國(guó)家發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家相比都是一個(gè)極不正常的狀態(tài)，大中小學(xué)生均經(jīng)費(fèi)差別相當(dāng)大，具體為1:6：66.5。而發(fā)達(dá)國(guó)家或亞洲發(fā)展中國(guó)家，都不像中國(guó)有這樣大的差距，分析其原因主要有以下幾點(diǎn)： (1)中國(guó)很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)忽視對(duì)小學(xué)教育的投資，長(zhǎng)期存在著“大大”、“小小”的格局不能解決。教育投資比例直接影響著生均經(jīng)費(fèi)，所以必然出現(xiàn)小學(xué)生均經(jīng)費(fèi)大大低于大學(xué)生均經(jīng)費(fèi)。 (2)中國(guó)人口年齡構(gòu)成輕，屬輕型結(jié)構(gòu)，義務(wù)教育和成人初等教育人口占總?cè)丝诒壤^大，普及初等教育人口數(shù)量多，在有限教育投資總額度內(nèi)，平均水平必然低下。 (3)中國(guó)教育投資體制還沒有根本改革，特別是高等教育投資由國(guó)家包起來的體制還沒有根本解決。 (4)還有物價(jià)上漲因素的影響等。 第三份試題 第一部分選擇題 一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分） 1．教育經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生和形成的直接理論來源是（　B?。? A．計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)B．人力資本理論C．勞動(dòng)價(jià)值理論D．教育資本 2．教育經(jīng)濟(jì)學(xué)在中國(guó)開始逐步涉及與展開的時(shí)間是（　C　） A．20世紀(jì)60年代B．20世紀(jì)70年代C．20世紀(jì)80年代D．20世紀(jì)90年代 3．教育投資具有生產(chǎn)性投資的性質(zhì)是由于教育勞動(dòng)具有 （　B?。? A．生產(chǎn)力B．勞務(wù)性或服務(wù)性C．使用價(jià)值D．消費(fèi)性 4．★最早提出“人力資本”這一概念的是， (C ) A．貝克爾《人力資本》B．舒爾茨《人力資本投資》 C.沃爾什《人力的資本觀》 D．欠雷《投資決定的正規(guī)標(biāo)準(zhǔn)》 5．教育社會(huì)需求與教育個(gè)人需求之間的矛盾，主要是因?yàn)椋ā　） A．教育資源的稀缺和教育需求的無限B．社會(huì)與個(gè)人對(duì)教育需求的出發(fā)點(diǎn)和追求目的不同 C．教育供求間存在矛盾D．社會(huì)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和態(tài)度 6．第一次正式使用“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”概念的是( D) A．20世紀(jì)70年代，托夫勒《第三次浪潮》B．1982，奈斯比特《大趨勢(shì)》 C．1986，福萊斯《高技術(shù)社會(huì)》D．1996，“經(jīng)合組織”年度報(bào)告 7．連接教育與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)和紐帶是（　B　） A．科學(xué)技術(shù)市場(chǎng)B．人才和勞動(dòng)力市場(chǎng)C．物質(zhì)形態(tài)商品市場(chǎng)D．服務(wù)市場(chǎng) 8．從根本上講，教育結(jié)構(gòu)主要受（　D?。? A．社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系制約B．政治制度制約C．生產(chǎn)力水平制約D．社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)制約 9．★教育投資只有通過培養(yǎng)出來的勞動(dòng)力以及再生產(chǎn)出來的科學(xué)技術(shù)進(jìn)入生產(chǎn)領(lǐng)域，才能創(chuàng)造社會(huì)物質(zhì)財(cái)富，說明教育投資具有（　C　） A．周期性長(zhǎng)特B．彈性大特點(diǎn)C．間接性特點(diǎn)D．長(zhǎng)效性特點(diǎn) 10.確定教育投資比例的物質(zhì)前提和客觀依據(jù)是（　A?。? A．國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和經(jīng)濟(jì)實(shí)力B．政治制度和政治形勢(shì)C．科學(xué)技術(shù)水平 D．社會(huì)人口 11.義務(wù)教育投資主體中居中心地位的是（　C　） A．個(gè)人 B．群眾C．國(guó)家或政府D．企事業(yè)單位 12．計(jì)量教育投資經(jīng)濟(jì)效益的前提條件是（　B?。? A．教育投資B．教育成本C．教育收益D．教育分配 13.分析大學(xué)生社會(huì)直接成本有多種計(jì)量方法，比較常用的有匡算法和（　B?。? A．“成本一效益”計(jì)算方法B．實(shí)算法C．費(fèi)希洛計(jì)算法D．舒爾茨計(jì)算法 14.最理想的學(xué)校規(guī)模類型是（　B?。? A．規(guī)模過大穩(wěn)定型B．規(guī)模適度穩(wěn)定性C．規(guī)模適度成長(zhǎng)型D．規(guī)模過小成長(zhǎng)型 15.社會(huì)平均勞動(dòng)簡(jiǎn)化比計(jì)算公式是（　D?。? A．平均勞動(dòng)簡(jiǎn)化=某級(jí)教育程度的勞動(dòng)力總課時(shí)數(shù)／某準(zhǔn)級(jí)教育程度的勞動(dòng)力總課時(shí)數(shù) B．平均勞動(dòng)簡(jiǎn)化=某級(jí)教育勞動(dòng)力的教育程度某準(zhǔn)級(jí)教育勞動(dòng)力的教育程度 C．平均勞動(dòng)簡(jiǎn)化=某級(jí)教育勞動(dòng)力的教育程度／某準(zhǔn)級(jí)教育勞動(dòng)力的教育程度 D．平均勞動(dòng)簡(jiǎn)化=不同教育程度勞動(dòng)力簡(jiǎn)化比各類勞動(dòng)力占總勞動(dòng)力百分比（按教育程度） 2、 名詞解釋題（本大題共5小題，每小題3分，共15分） 16.★教育經(jīng)濟(jì)學(xué) 教育經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究教育與經(jīng)濟(jì)相互作用以及教育領(lǐng)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和規(guī)律，并且要用數(shù)量的形式來表示的一門邊緣學(xué)科。 17.教育的社會(huì)需求 教育的社會(huì)需求是指在一定社會(huì)歷史發(fā)展階段上，基于國(guó)家未來經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展對(duì)勞動(dòng)力和專門人才的要求而產(chǎn)生的對(duì)教育有支付能力的需要。 18.教育結(jié)構(gòu) 教育結(jié)構(gòu)是指教育這個(gè)社會(huì)現(xiàn)象總系統(tǒng)各種子系統(tǒng)、各組成部分之間的排列、組合和結(jié)合方式，即教育縱向子系統(tǒng)的級(jí)與級(jí)之間的比例關(guān)系和相互銜接；教育橫向子系統(tǒng)的類與類之間的比例關(guān)系和相互聯(lián)系。 19.教育成本 教育成本是指培養(yǎng)每名學(xué)生所支付的全部費(fèi)用，即是指各級(jí)各類學(xué)校的在校學(xué)生，在學(xué)期間所消耗的直接和間接活勞動(dòng)和物化勞動(dòng)的總和。用公式表示為：教育成本=教育直接成本+教育間接成本。 20.教育個(gè)人收益 教育個(gè)人收益或稱教育私人收益，指?jìng)€(gè)人接受某級(jí)某類教育，終生所能獲得的經(jīng)濟(jì)收入扣除所支付的教育費(fèi)用（教育成本）后的凈收益。 三、簡(jiǎn)答題 21.簡(jiǎn)述教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的間接作用。 答：教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的間接作用，可以概括為以下幾種表現(xiàn)： (1)教育對(duì)人具有全面的影響作用。教育通過培養(yǎng)全面發(fā)展的人，對(duì)經(jīng)濟(jì)增強(qiáng)發(fā)生作用。 (2)教育通過培養(yǎng)非物質(zhì)生產(chǎn)部門的人才，即上層建筑、意識(shí)形態(tài)各個(gè)領(lǐng)域的人才，對(duì)社會(huì)生產(chǎn)力增強(qiáng)發(fā)生作用。 (3)教育通過陶冶勞動(dòng)者的思想和道德，提高勞動(dòng)者的精神文明程度，從而提高他們的勞動(dòng)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造精神，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)生作用。 22.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制對(duì)非義務(wù)教育資源配置的作用是什么？ 答：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制對(duì)非義務(wù)教育資源配置的作用主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面： (1)通過勞動(dòng)力市場(chǎng)價(jià)格信號(hào)，調(diào)節(jié)教育的類別、層次、專業(yè)結(jié)構(gòu)及各級(jí)各類各專業(yè)的招生數(shù)量。 (2)通過學(xué)費(fèi)調(diào)節(jié)教育的供給與需求。由于非義務(wù)教育收取學(xué)費(fèi)作為教育成本補(bǔ)償，因此，學(xué)費(fèi)就在一定程度上調(diào)節(jié)了教育的供給和需求。 (3)市場(chǎng)機(jī)制對(duì)非義務(wù)教育資源配置的作用，在教育市場(chǎng)不甚完善的情況下，是有限的；只有教育市場(chǎng)發(fā)育成熟后，市場(chǎng)機(jī)制對(duì)非義務(wù)教育資源配置作用才能充分發(fā)揮。 23.反映教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模與速度的主要指標(biāo)有哪些？ 答：反映教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度的主要指標(biāo)有： (1)義務(wù)教育普及率及增長(zhǎng)率。具體指標(biāo)數(shù)據(jù)包括：義務(wù)教育入學(xué)年齡、義務(wù)教育年限、義務(wù)教育階段各年級(jí)在校學(xué)生數(shù)、義務(wù)教育適齡人口數(shù)等。 (2)非義務(wù)教育的升學(xué)率及其增長(zhǎng)率。這主要反映中等教育的發(fā)展規(guī)模和速度。中等教育在校生人數(shù)占該年齡組人口的比重反映了中等教育發(fā)展的規(guī)模；該年齡組人口每年平均入學(xué)人口，即每年平均增長(zhǎng)率，則反映了中等教育發(fā)展速度。 (3)高等教育在校生人數(shù)及其增長(zhǎng)率。以每1萬(wàn)或每10萬(wàn)社會(huì)人口中高等教育在校生人數(shù)反映其發(fā)展規(guī)模；以高等教育在校生人數(shù)增長(zhǎng)率反映其發(fā)展速度。 (4)成年人口當(dāng)中的掃盲率以及職工、農(nóng)民接受各種業(yè)余教育和各種培訓(xùn)的增長(zhǎng)率等。 24.★教育成本分擔(dān)與補(bǔ)償理論的優(yōu)點(diǎn)是什么？ 答：教育成本分擔(dān)與補(bǔ)償理論是美國(guó)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)家約翰斯通于1986年提出。其優(yōu)點(diǎn)在于：(1)各教育成本分擔(dān)和補(bǔ)償?shù)闹黧w都可以從中獲得經(jīng)濟(jì)收益，從而刺激了多主體教育投資的積極性，增加總體教育投資總量，從而擴(kuò)大教育規(guī)模，加快教育的發(fā)展。 (2)教育成本分擔(dān)和補(bǔ)償制度與擴(kuò)大學(xué)生就學(xué)、就業(yè)密切相關(guān)，因?yàn)闆]有選擇權(quán)就不可能分擔(dān)教育成本。這樣就提高了學(xué)生和家長(zhǎng)享受較高層次教育機(jī)會(huì)的成本意識(shí)。 25．分析解決我國(guó)教師工資問題的思路。 答：(1)教師工資必須由財(cái)政撥款來保證?，F(xiàn)階段我國(guó)實(shí)行多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)的方針，但是由于一部分教育經(jīng)費(fèi)是學(xué)校自籌的，必然導(dǎo)致各校教師工資的不均等。因此，從長(zhǎng)遠(yuǎn)觀點(diǎn)來看，教師工資應(yīng)該由政府來保證，而不是學(xué)校自籌。 (2)確定教師工資必須遵循市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律。教育，尤其是義務(wù)教育，是一項(xiàng)特殊的公益事業(yè)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的宏觀背景下，國(guó)家在決定教師工資待遇時(shí)，必須遵循市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律。事實(shí)上存在教師勞動(dòng)力市場(chǎng)，如果教師工資過低，則會(huì)導(dǎo)致教師這種高質(zhì)量的勞動(dòng)力流向其他部門，從而導(dǎo)致師資的短缺。 (3)確定教師工資必須貫徹按勞分配的原則。 (4)必須保證教師實(shí)際工資不受通貨膨脹的影響。 四、論述題 26．★論述人力資本理論代表人物的觀點(diǎn)（論述兩位代表人物即可）。 答：(1)舒爾茨的主要觀點(diǎn)認(rèn)為： ①人力資本的積累是社會(huì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的源泉。主要原因有三個(gè)：一、人力資本投資收益率超過物力資本投資的收益率。人力資本與物力資本相對(duì)投資量，主要是由收益率決定的。二、人力資本在各個(gè)生產(chǎn)要素之間發(fā)揮著相互替代和補(bǔ)充作用。由教育形成的人力資本在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中會(huì)更多地代替其他生產(chǎn)要素。三、用具體數(shù)量化計(jì)算，進(jìn)一步證明人力資本是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的源泉。 ②教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)是通過提高人們處理不均衡狀態(tài)的能力的具體方式實(shí)現(xiàn)的。所謂處理不均衡狀態(tài)的能力，是指人們對(duì)于經(jīng)濟(jì)條件的變化、更新所作出的反應(yīng)及其效率，即人們根據(jù)經(jīng)濟(jì)條件的變化，重新考慮合理分配自己的各種資源，如財(cái)產(chǎn)、勞動(dòng)、金錢及時(shí)間等。這種能力的取得與提高，主要由教育形成的人力資本的作用。 ③人類時(shí)間是人力資本的組成部分。有效地合理使用與分配時(shí)間的能力，也是人力資本的構(gòu)成部分。在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)過程中，寶貴的人類時(shí)間，具有較高的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，可以帶來經(jīng)濟(jì)效益。 ④教育也是使個(gè)人社會(huì)收入分配趨于平等的因素。通過教育可以提高人的知識(shí)和技能，提高生產(chǎn)的能力，從而增加個(gè)人收入，使個(gè)人工資和薪金結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。 (2)丹尼森的主要觀點(diǎn)認(rèn)為： 丹尼森關(guān)于人力資本理論的基本觀點(diǎn)，除與舒爾茨相同處外，還有突出的貢獻(xiàn)和區(qū)別于舒爾茨的一些觀點(diǎn)。被稱為西方人力資本計(jì)量的代表人物。他與舒爾茨在理論上主要區(qū)別有： ①認(rèn)為教育不是生產(chǎn)中的單獨(dú)因素，是生產(chǎn)中人力因素的一個(gè)組成部分。 ②教育因素和教育投資指的是受正規(guī)教育年限的多少。 ③“知識(shí)增進(jìn)”是人力資本組成部分。 ④正規(guī)教育因素對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用，只有其中的五分之三在起作用。 (3)貝克爾的主要觀點(diǎn)認(rèn)為： ①人力資本投資的目的，既要教育當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)效益又要教育未來的經(jīng)濟(jì)收益。 ②在職培訓(xùn)是人力資本的重要內(nèi)容。 ③收集信息、情報(bào)資料也是人力資本的內(nèi)容之一，同樣具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值。 ④提出人力資本投資收益率的計(jì)算公式。 ⑤提出了“年齡——收入”曲線。 ⑥用具體數(shù)學(xué)計(jì)算和實(shí)證確定，說明了高等教育收益率，同時(shí)也比較了不同教育等級(jí)之間的收益率差別。 27.結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)實(shí)踐，論述如何改進(jìn)和完善教育投資的管理體制。 答：教育投資管理體制的基本出發(fā)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是：有利于調(diào)動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展，有利于調(diào)動(dòng)教育單位的積極性，有利于提高教育投資的使用效果。 (1)在教育投資的預(yù)算管理上，應(yīng)逐步實(shí)施教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算單列制度，保證教育投資足額到位。(2)建立和健全合理的定員定額制度。定員是確定人員編制，其基本依據(jù)是學(xué)校業(yè)務(wù)量大小，體制人員同業(yè)務(wù)量的比例關(guān)系。定額是由財(cái)政和教育部門為學(xué)校規(guī)定的支出限額。定員定額是確定學(xué)校預(yù)算支出的基礎(chǔ)，但它不是一成不變的。 (3)學(xué)校后勤管理的社會(huì)化和經(jīng)濟(jì)核算制。作為過渡辦法，可以將學(xué)校后勤服務(wù)的單位實(shí)行半企業(yè)化或企業(yè)化管理，實(shí)行經(jīng)濟(jì)核算制。 第四份試題 第一部分選擇題 一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分） 1.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科研究的原則不包括（　B?。? A．學(xué)科的思想性與科學(xué)性相結(jié)合原則 B．保守性與開放性相結(jié)合的原則 C．理論聯(lián)系實(shí)際原則D．批判與吸收相結(jié)合原則 2．從數(shù)量上研究確立計(jì)算教育的社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值的理論依據(jù)不包括（　D?。? A．勞動(dòng)價(jià)值學(xué)說B．復(fù)雜勞動(dòng)與簡(jiǎn)單勞動(dòng)理論 C．按勞分配原則 D．勞動(dòng)簡(jiǎn)化理論 3．人力資本理論基本出發(fā)點(diǎn)是（　C?。? A．重視土地和人口數(shù)量的作用B．人力資本投資作用大于物力資本投資作用考試大論壇 C．人口質(zhì)量重于人口數(shù)量D．教育投資比物力投資更有利 4．★政府調(diào)節(jié)教育供求矛盾的依據(jù)在于(A ) A．教育屬于“準(zhǔn)公共產(chǎn)品” B．教育屬于“公共產(chǎn)品” C．教育社會(huì)需求與個(gè)人需求的矛盾D．教育需求和供給之間的矛盾 5．教育對(duì)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的作用論述不正確的是（　D?。? A．教育具有再生產(chǎn)科技的功能B．教育具有使科學(xué)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)技術(shù)的中介作用 C．教育是科技再生產(chǎn)的有效形式D．教育決定科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展 6． 教育產(chǎn)業(yè)的特殊性是有其三個(gè)基本特性決定的，即教育是基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)、間接性產(chǎn)業(yè)和(A ) A．多效性產(chǎn)業(yè)B．第三產(chǎn)業(yè)C．專業(yè)性產(chǎn)業(yè)D．獨(dú)立性產(chǎn)業(yè) 7．需要著重考慮中等教育學(xué)校網(wǎng)點(diǎn)結(jié)構(gòu)和布局，逐步普及中等教育并使中等教育結(jié)構(gòu)趨于合理的地區(qū)是（　A?。? A．城市、沿海各經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和內(nèi)地少數(shù)發(fā)達(dá)地區(qū)B．經(jīng)濟(jì)中等發(fā)展程度的地區(qū) C．經(jīng)濟(jì)發(fā)展中地區(qū)D．貧困地區(qū) 8．下列各項(xiàng)不屬于教育公用經(jīng)費(fèi)的是（　D?。? A．公務(wù)費(fèi)B．業(yè)務(wù)費(fèi)C．設(shè)備購(gòu)置費(fèi)D．人員補(bǔ)助工資 9．教育投資相對(duì)量與經(jīng)濟(jì)指標(biāo)增長(zhǎng)相比，發(fā)展趨勢(shì)是（　C?。? A．相對(duì)遲緩B．相對(duì)滯后C．超前速度增長(zhǎng)D．平行速度增長(zhǎng) 10.集權(quán)制國(guó)家義務(wù)教育投資主要來源于（　B　） A．地方政府 B．國(guó)家或中央政府C．聯(lián)邦政府、州政府、地方政府 7． D．中央政府和地方政府各占一半左右 11.學(xué)生已滿法定勞動(dòng)力年齡因受教育而放棄的就業(yè)收入的成本是（　D?。? A．教育物質(zhì)成本B．教育社會(huì)成本考試大－全國(guó)最大教育類網(wǎng)站 C．教育直接成本D．教育間接成本 12.計(jì)算升學(xué)率的公式是（　B?。? 13.學(xué)校提高教育投資使用效率的前提條件是（　A?。? A．正確教育投資的宏觀決策 B．完善教育投資的管理體制 C．建立最佳的人力、物力結(jié)構(gòu)D．提高學(xué)校的管理水平 14.高等教育的生均成本隨學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大和學(xué)生教師比的提高而（　A　） A．呈下降趨勢(shì)B．呈上升趨勢(shì)C．呈穩(wěn)定趨勢(shì)來源D．呈起伏趨勢(shì) 15.決定個(gè)人是否接受教育或受某種級(jí)別類教育的依據(jù)是（　A?。? A．教育個(gè)人收益B．教育經(jīng)濟(jì)效率C．教育社會(huì)效益D．教育經(jīng)濟(jì)投資經(jīng)濟(jì)效益 第二部分 非選擇題 二、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題3分，共15分） 16.教育經(jīng)濟(jì)效率 教育經(jīng)濟(jì)效率即教育經(jīng)濟(jì)效力、教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部效能、教育資源利用效率、教育投資效率等。其含義是指教育投入與教育產(chǎn)出之比，即在一定的社會(huì)條件下，為取得同樣的教育成果，教育資源占用和消耗的程度。 17.★人力資本 人力資本是與物力資本相對(duì)應(yīng)的概念。它是由美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨首先給予闡釋而獲得特定含義的一種資本概念。所謂人力資本，是指凝聚在勞動(dòng)者身上的知識(shí)、技能及其所表現(xiàn)出來的能力。 18.教育的個(gè)人需求 教育的個(gè)人需求是指?jìng)€(gè)人出于對(duì)未來知識(shí)、技能、收入、社會(huì)地位的預(yù)期在各種需求中進(jìn)行選擇，對(duì)教育有支付能力的需要。 19.教育投資結(jié)構(gòu) 教育投資結(jié)構(gòu)也稱教育投資內(nèi)部比例。這主要是指各級(jí)各類教育投資內(nèi)部分配和作用的比例關(guān)系。 20.教育機(jī)會(huì)成本 教育機(jī)會(huì)成本即教育間接成本，是指社會(huì)個(gè)人為教育而間接支付的教育費(fèi)用，也叫“擇～成本”。它由教育社會(huì)間接成本和教育個(gè)人間接成本兩部分構(gòu)成。 三、簡(jiǎn)答題 21.為什么說復(fù)雜勞動(dòng)具有較高的經(jīng)濟(jì)價(jià)值？答：(1)所謂簡(jiǎn)單勞動(dòng)是指一般人類勞動(dòng)，是簡(jiǎn)單勞動(dòng)的耗費(fèi)，是每個(gè)沒有任何專長(zhǎng)的普通人的機(jī)體平均具有簡(jiǎn)單勞動(dòng)力的耗費(fèi)。 (2)所謂復(fù)雜勞動(dòng)則需要經(jīng)過一定的專門的教育和訓(xùn)練使勞動(dòng)者具有一定的勞動(dòng)技能和知識(shí)的勞動(dòng)稱之為復(fù)雜勞動(dòng)。勞動(dòng)力的勞動(dòng)復(fù)雜程度與他的教育費(fèi)用所花費(fèi)的時(shí)間、以及它自身的價(jià)值和所創(chuàng)造的價(jià)值等，都是成正比例關(guān)系。訓(xùn)練有學(xué)識(shí)勞動(dòng)者要耗費(fèi)較多的時(shí)間和金錢，所以有學(xué)識(shí)的勞動(dòng)力必然有較高的價(jià)值。 22．簡(jiǎn)述教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的直接作用。 答：教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的直接作用可以概括為以下幾種具體表現(xiàn)： (1)教育是勞動(dòng)力生產(chǎn)、再生產(chǎn)的重要內(nèi)容與主要手段。勞動(dòng)力再生產(chǎn)包括人的自然成長(zhǎng)過程和對(duì)人的教育和訓(xùn)練過程。 (2)教育是縮短社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的重要途徑。因?yàn)椋绊懮鐣?huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間的因素主要有兩個(gè)，一個(gè)是社會(huì)一般生產(chǎn)條件即客觀因素；二是從事物質(zhì)生產(chǎn)的人的勞動(dòng)熟練程度、勞動(dòng)技巧和勞動(dòng)速度等即主觀因素?？荚嚧螅珖?guó)最大教育類網(wǎng)站(3)教育是科學(xué)生產(chǎn)、再生產(chǎn)，以及使科學(xué)轉(zhuǎn)化為直接生產(chǎn)技術(shù)的重要途徑。教育具有傳遞、積累、發(fā)展和再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)功能；教育具有使科學(xué)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)技術(shù)的中介環(huán)節(jié)的作用；教育又是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)和科學(xué)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)技術(shù)最有效的形式。 (4)教育是提高經(jīng)濟(jì)管理水平的重要條件。教育在經(jīng)濟(jì)管理中的作用表現(xiàn)在：一、可以培養(yǎng)一支數(shù)量充足的管理者隊(duì)伍；二、可以提高管理者素質(zhì)。三、可以提高決策水平和管理水平。 23.教育投資分配結(jié)構(gòu)主要包括哪些？ 答：教育投資分配結(jié)構(gòu)主要包括： (1)教育總投資在初等教育、中等教育和高等教育三級(jí)教育中分配的比例； (2)各級(jí)各等教育中教育事業(yè)與教育基本建設(shè)投資分配的比例； (3)教育事業(yè)經(jīng)費(fèi)中人員經(jīng)費(fèi)（個(gè)人部分）與公用經(jīng)費(fèi)（公用部分）比例構(gòu)成；高等教育與普通教育投資的分配比例。 24．簡(jiǎn)述美國(guó)科恩教育經(jīng)濟(jì)效率計(jì)量方法。來源：考試大 答：美國(guó)科恩關(guān)于計(jì)量教育經(jīng)濟(jì)效率的方法的基本思路為： (1)對(duì)教育的投入和產(chǎn)出進(jìn)行分類，其中教育投入分為學(xué)校投入和非學(xué)校投入。學(xué)校投入較易控制，包括學(xué)校的人力、物力和財(cái)力的投入，非學(xué)校投入一般難以控制，包括的內(nèi)容比較復(fù)雜。教育產(chǎn)出分為四大類：基本技能、創(chuàng)造能力、社會(huì)態(tài)度、學(xué)校咨詢作用等。 (2)用生產(chǎn)函數(shù)描述了教育過程中投入與產(chǎn)出的關(guān)系，教育生產(chǎn)函數(shù)形式為：f(Q，x/s) =0（Q為教育產(chǎn)出，X為學(xué)校投入，S為非學(xué)校投入） (3)進(jìn)行實(shí)證分析，著重分析了教師工資、學(xué)校圖書、學(xué)生家庭背景，以及種族等與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的相互關(guān)系，但得出的結(jié)論并不令人滿意。 25.結(jié)合實(shí)際，說明教師勞動(dòng)的特點(diǎn)是什么？ 答：(1)教師勞動(dòng)的獨(dú)立性和自主性。教師的獨(dú)立性體現(xiàn)在教師的勞動(dòng)對(duì)象是人，是學(xué)生。教師必須進(jìn)行獨(dú)立的艱苦勞動(dòng)，才能對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生作用。自主性體現(xiàn)在教師必須具備較高的政治思想素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，必須具有高度的勞動(dòng)自覺性和事業(yè)心。來源：考試大 (2)教師勞動(dòng)的復(fù)雜性和創(chuàng)造性。復(fù)雜性體現(xiàn)在教師的勞動(dòng)對(duì)象、教師自身素質(zhì)、教師所擔(dān)負(fù)的教育任務(wù)、教師勞動(dòng)的工作量四個(gè)方面。創(chuàng)造性體現(xiàn)在：教育是一種藝術(shù)；教學(xué)過程的藝術(shù)；因材施教的藝術(shù)等方面。 (3)教師勞動(dòng)的遲效性和長(zhǎng)效性。遲效性體現(xiàn)在教師勞動(dòng)是見效緩慢而效用長(zhǎng)久的勞動(dòng)。教師勞動(dòng)的實(shí)際經(jīng)濟(jì)效果，一般要在學(xué)生離開學(xué)校，在其崗位上實(shí)踐才能表現(xiàn)出來。長(zhǎng)效性體現(xiàn)在教師的勞動(dòng)成果在勞動(dòng)者一生中都會(huì)發(fā)生效用。 四、論述題 26.★人力資本理論代表人物中丹尼森的主要觀點(diǎn)與舒爾茨的區(qū)別主要體現(xiàn)在什么地方？ 答：丹尼森關(guān)于人力資本理論的基本觀點(diǎn)，除了與舒爾茨相同處外，還有突出的貢獻(xiàn)區(qū)別于舒爾茨。他在人力資本數(shù)量研究和實(shí)證研究方面，做出較大的貢獻(xiàn)，被稱為西方人力資本計(jì)量的代表人物。他與舒爾茨在理論上主要區(qū)別有：(1)舒爾茨把教育作為生產(chǎn)過程的單獨(dú)因素，丹尼森認(rèn)為教育不是生產(chǎn)中的單獨(dú)因素，是生產(chǎn)中人力因素的一個(gè)組成部分。 (2)教育因素和教育投資指的是受正規(guī)教育年限的多少。 (3)“知識(shí)增進(jìn)”是人力資本組成部分。所謂人的“知識(shí)增進(jìn)”，主要包括，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)質(zhì)量和畢業(yè)后自學(xué)、進(jìn)修所獲得的知識(shí)；人的知識(shí)擴(kuò)大的存量；知識(shí)應(yīng)用延續(xù)時(shí)間的減少等； (4)正規(guī)教育因素對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用，只有其中的五分之三在起作用。他認(rèn)為各級(jí)教育程度就業(yè)者的工資差別，對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)的差別，并非由教育因素起作用的，教育只有其中的五分之三在人力資本中起作用，因?yàn)椋逃蛩赝?，還有其他因素的作用，如天賦、才能、工作經(jīng)濟(jì)等因素。 27.論述中國(guó)教育投資歷史經(jīng)驗(yàn)。 答：我國(guó)教育投資同國(guó)民經(jīng)濟(jì)各項(xiàng)指標(biāo)比例關(guān)系，經(jīng)過歷史分析，存在以下主要問題。 (1)教育投資總量不足，同教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度不相適應(yīng)，同時(shí)在不同歷史時(shí)期波動(dòng)太大。其中1978年至1987年20年間波動(dòng)的幅度最大。 (2)歷史上教育投資總量和增長(zhǎng)速度太少、太慢，造成目前教育投資欠賬局面，使得教育事業(yè)發(fā)展處于積重難返的境地。 (3)在一個(gè)時(shí)期內(nèi)教育者人均教育費(fèi)用不穩(wěn)定，不同歷史時(shí)期多少不等，或多或少，有的時(shí)期還出現(xiàn)了下降的趨勢(shì)。 出現(xiàn)這些問題的原因是多方面的： (l)教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度，超出了國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的可能性； (2)多年來“左”的思潮的影響，輕視甚至忽視教育事業(yè)，對(duì)教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系綜合平衡得不好。(3)由于教育事業(yè)本身，在一個(gè)時(shí)期內(nèi)只追求高速度，不注重辦教育的物質(zhì)條件的改善。