《九年級語文下冊 第6單元 第25課《詩詞六首》教案 （新版）語文版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級語文下冊 第6單元 第25課《詩詞六首》教案 （新版）語文版（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

詩詞六首 教學目標 1．了解古典詩詞的不同體裁和風格，積累有關(guān)古典詩詞的文學常識。 2．誦讀詩詞，感受詩歌和諧的音樂美并背誦六首詩詞。 3．品味詩詞，體悟作者的情懷和詩詞中所蘊涵的哲理。 教學重點 品味詩詞，體悟作者的情懷和詩詞中所蘊涵的哲理。 教學難點 反復誦讀，背誦詩詞。 課時安排 三課時 教學過程 第一課時 學習《關(guān)雎》、《蒹葭》。 一、課前預習 要求如下： 1．讀準音，借助工具書，掃清字詞障礙。 2．讀順文，并圈出文辭優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的句子。 3．讀懂意，指詩歌大意，并有感情地朗讀。 二、導入新課 三、介紹《詩經(jīng)》的基本知識 1．《詩經(jīng)》是我國古代第一部詩歌總集，它收集了自西周初年到春秋中期約五六百年間的詩歌三百零五首，在先秦典籍里通稱《詩三百》，漢代以后才稱之為《詩經(jīng)》。 2．《詩經(jīng)》分為“風”、“雅”、“頌”三部分?！帮L”為民歌，有十五國風，共一百六十篇，是《詩經(jīng)》中現(xiàn)實主義的代表，是《詩經(jīng)》中的精華，具有較高的思想意義與藝術(shù)價值?！把拧狈执笱牛ㄈ黄?，多是西周王室貴族的作品；小雅（七十四篇），多是貴族文人的作品，也有少量的民謠?！绊灐卑ㄖ?、魯、商三部分，多是祭祀時所唱的歌謠。 3．《詩經(jīng)》多是四言，隔句用韻，章節(jié)反復重疊，富有音樂性和節(jié)奏感，便于記憶和吟唱。在創(chuàng)作手法上，《詩經(jīng)》多采用賦、比、興的手法?！百x”就是直接鋪敘；“比”即比喻；“興”是托物起興，即借別的事物來引起所歌詠的內(nèi)容?！帮L、雅、頌、興、比、賦”合稱為《詩經(jīng)》“六義”。 4．孔子曾以《詩經(jīng)》作為重要的教材，認為《詩經(jīng)》可以“興、觀、群、怨，邇之事父，遠之事君，多識于鳥獸草木之名”?！啊对姟啡僖谎砸员沃唬骸紵o邪’?！薄安粚W詩無以言。”《詩經(jīng)》是中國現(xiàn)實主義詩歌創(chuàng)作的源頭，對中國的詩歌發(fā)展——不管是民歌還是詩人的創(chuàng)作——始終有著重大的影響。 四、學習《關(guān)雎》 （一）自學展示，確定學習重點 1．營造詩情，激情引入。 通過播放古琴曲，引入《關(guān)雎》的學習。 2．展示自學成果，確定學習要點。 ①交流自己在學習中最有心得的地方。 ②提出自己在預習中遇到的問題或者認為需要在課堂上進一步研討的問題。 ③小組討論，解決預習中存在的問題。 ④小組商議本小組課堂學習的方向以及需要解決的問題，并書面記錄下來。 （二）誦讀，理解詩歌意象 1．讀詩歌，想象詩歌描繪的幾幅畫面。 關(guān)雎和鳴圖——以物喻人，烘托氣氛。 少女采荇圖——窈窕淑女，一見傾心。 長夜難眠圖——求之不得，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。 盡興狂歡圖——求之既得，琴瑟和諧。 2．選擇最喜愛的一幅畫面，自由誦讀，盡可能讀出畫面中蘊涵的情感。 3．閉目聽老師配樂朗誦《關(guān)雎》，想象詩歌所描繪的畫面。 （三）品味，欣賞詩歌語言 1．把“悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)”改為“長夜難眠，輾轉(zhuǎn)反側(cè)”，大家認為如何？ 小組討論后明確：“悠哉悠哉”具有口語色彩，體現(xiàn)了民歌的特色，連用兩個“悠”，把男主人公長夜難眠、思緒萬千以至難耐的相思之苦表現(xiàn)得淋漓盡致，形象地表現(xiàn)出一種熾烈的渴望之情。如果改用“長夜難眠，輾轉(zhuǎn)反側(cè)”就顯得直白，沒有韻味了。 2．那么，像這樣的詞語在這首詩歌中還有嗎？找出來，讀一讀，揣摩它們的表達效果。 小組討論后明確：①“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”的“關(guān)關(guān)”，模擬鳥兒和鳴，為全詩營造出和諧、歡悅的氣氛。②“左右流之”的“流”，寫出了少女順著水流忽左忽右地采摘荇菜的忙碌和姿態(tài)的優(yōu)美，充滿了動感與生機。③“琴瑟友之”、“鐘鼓樂之”中的“琴瑟”和“鐘鼓”，音響越來越大，描寫了男主人公想象一朝心愿得偕，載歌載舞、盡興狂歡的場面，進一步表現(xiàn)了對“淑女”的愛慕之深。 五 、學習《蒹葭》 （一）感知朗讀，理解內(nèi)容 1．老師范讀。 2．學生自由誦讀，小組推薦展示，交流討論。 3．同桌合作，結(jié)合注釋弄清詩歌大意，不明白的地方做標記，提出討論解決。 4．共同釋疑。 5．概括詩歌內(nèi)容：一個男子強烈思念心上人，苦苦追尋而不得的失望、惆悵的心理。 （二）賞析景物，感受意境 1．詩歌寫的是哪個季節(jié)的內(nèi)容？依據(jù)是什么？ 教師準備：秋季而且是深秋。白露為霜。 俗語說：白露秋分夜，一夜涼一夜。曹丕《燕歌行》中也說：秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。 2．在大多數(shù)人的眼中，秋天是一個什么樣的季節(jié)呢？ 秋天是一個令人感傷的季節(jié)。仿句如：秋天是一個蕭瑟肅殺的季節(jié)。 秋天是一個思念的季節(jié)。秋天是一個凄涼的季節(jié)?！? 小結(jié)：自古以來，在多情人眼中，秋景肅殺，最為傷悲。自古逢秋悲寂寥，它凄美而令人感傷。 3．大家能否看出是一天中哪個時間呢？ 清晨（拂曉） 白露未晞 白露未已 4．詩中都寫了哪些景物？各有什么特點？學生自由談。 教師準備：蘆葦——叢生茂密。因秋來而變黃，因霜襲后會發(fā)白。秋風搖曳中更添凄涼。 白露秋霜——潔白，晶瑩，觸感是涼的。 河畔道路——崎嶇難行，險阻重重。 秋水——柔和，沉靜，澄明，清冷。成語有望穿秋水、一汪秋水。 曉霧——拂曉之時水邊晨霧朦朧更添迷離之感。 5．現(xiàn)在你能否說說詩歌通過這些景物描寫創(chuàng)設了一種怎樣的氛圍？ 清冷 孤寂 凄美 迷離 （三）把握形象，拓展延伸 1．這時候，主人公出現(xiàn)了，他時而癡癡凝望，時而上下追尋，飄風的蘆葦叢中伊人身影若隱若現(xiàn)。大家結(jié)合詩句體會一下，主人公追尋伊人時的心情是怎么樣的？ 教師準備： ①在水一方 在水之湄 在水之涘 一個“在”字，主人公確信“伊人”就在水的那一邊。 ②溯洄從之 溯游從之 匆忙而連續(xù)的動作中，可以感受到主人公的焦急，急迫。 ③“宛”字，好像、仿佛之意 追尋而不得時心情如何？失望 悵惘 痛苦 ④只剩一人佇立水邊時感受怎樣？孤獨寂寞 小結(jié)：對于主人公來說驚喜只是暫時的，失望悵惘痛苦卻是綿長的，那蕭瑟的秋境正是主人公這種心緒的外化。這叫什么寫法？寓情于景、情景交融。 2．你感覺主人公是一個怎樣的人呢？依據(jù)是什么？ 熱烈向往愛情，不畏險阻，百折不撓，執(zhí)著追求，堅貞不渝的人。 小結(jié)：任山重重，任水重重，難阻意重重，一片癡心，一份執(zhí)著，主人公追尋的腳步從未停歇過。也許他會繼續(xù)“從之”，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，也許他會愁腸百結(jié)，相思無盡頭，“剪不斷，理還亂”“才下眉頭，卻上心頭”，也許他終于得見伊人面，抱得美人歸，然而無論結(jié)果怎樣，我們更看重的是主人公追尋的過程以及在那個過程中所表現(xiàn)出來的執(zhí)著無悔，那是一種至真至純至美的人性。 3．讓主人公千辛萬苦執(zhí)著追求的伊人有什么樣的魅力呢？此時我們腦海中一定已有了伊人的形象，她是怎樣的？ 教師準備： ①美麗 外在 內(nèi)在 氣質(zhì)高雅 溫婉動人 ②“伊人”一定是美麗的，然而詩歌沒有直接描寫，我們卻感覺出來了，這叫什么寫法？側(cè)面烘托。詩中是怎樣進行側(cè)面烘托的？一是從主人公熾熱執(zhí)著的追求中可以感受到，如此深深吸引主人公的“伊人”一定是內(nèi)外皆美的；二是秋水白露曉霧朦朧這美麗的景致側(cè)面烘托出來的。 ③“伊人”是美麗的，然而這種美又是朦朧的，在主人公的視線中若隱若現(xiàn)，時有時無，似水中月，霧中花，這種美是怎樣產(chǎn)生的呢？距離產(chǎn)生美。 小結(jié)：詩歌中有很多詩句描寫的就是這種距離之美，如：朝愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”；杜牧的“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”。 ④這是作為愛情詩我們所理解的“伊人”形象，實際上“伊人”的內(nèi)涵可以有更為豐富的理解：人生中有許多美好的東西是我們執(zhí)著追尋和向往的，你能舉個例子嗎？ 愛情、事業(yè)、親情、友情、理想、自由，還可以把伊人看作是一個盡善盡美的境界。 小結(jié)：生活中，我們每個人都是一個追尋者，而伊人就是我們的目標，它指引我們在平庸瑣屑的生命歷程中不斷前行，上下求索，不論成敗與否，只要執(zhí)著地追求，我們的生命就會因此而詩意精彩。 第二課時 學習《黃鶴樓》《錢塘湖春行》 一、學習《黃鶴樓》 （一）導入 從《唐才子傳》中記載的故事入手激發(fā)學生興趣：李白曾登黃鶴樓想題詩紀念，但當他看到崔顥的《黃鶴樓》后，自認無法超越，就此收手。只在崔詩下面題了行字，“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭”，便飄然離去。事后對崔顥的這首詩念念不忘，曾兩次作詩模仿此詩的格調(diào)。 （二）簡介作者及黃鶴樓 1．作者簡介：崔顥（704～754），汴州（開封）人。開元十一年進士。天寶中為尚書司勛員外郎。少年為詩，意浮艷，多陷輕??；后來的邊塞生活使他的詩風大變，風骨凜然，雄渾奔放。有《崔顥集》。 2．黃鶴樓簡介 黃鶴樓，中國歷史上的三大名樓之一，一百年前被大火焚毀；1985 年它又重新屹立在長江之濱。昔日的黃鶴樓有“天下絕景”之稱，今日的黃鶴樓更雄偉、壯麗。據(jù)史料記載，黃鶴樓始建于三國。1700 多年來，屢建屢毀，僅明清兩代，就被毀 7 次，重建和維修了 10 次。有“國運昌則樓運盛 ”之說。關(guān)于黃鶴樓有許多動人的傳說。據(jù)《報恩錄》記載，黃鶴樓原為辛 氏開設的酒店，一道士為了感謝她千杯之恩，臨行前在壁上畫了一只鶴，告之它能下來起舞助興。從此賓客盈門，生意興隆。過了 10 年，道士復來，取笛吹奏，并跨上黃鶴直上云天。辛氏為了紀念這位幫她致富的仙翁，便在其地起樓，取名“黃鶴樓”。另一說是有一位名叫費祎的人，在黃鶴山中修煉成仙，然后乘黃鶴升天。后來人們?yōu)閼涯钯M祎，便在這黃鶴山上建造了一座黃鶴樓。崔顥的詩與此有關(guān)。 （三）初步閱讀，整體感知 1．多形式朗讀古詩 2．小組推薦，展示交流 （四）深入閱讀，感知情感 問 1：詩中借用仙人故事的詩句是（ ）？引用神話傳說表達了作者怎樣的情感？ （傳達出詩人內(nèi)心的孤寂與苦悶） 問 2：描寫登黃鶴樓所見江上情景的兩句詩是（ ）？請你用自己的話描繪一下。 問 3：詩人在最后感嘆道“煙波江上使人愁”，他為何而愁？愁什么呢？ 明確：詩人由黃鶴樓的名字由來想到傳說中的仙人已乘鶴而去，只留下這座樓和千年不變的悠悠白云；再眺望眼前漢陽城一帶，草木茂盛蒼翠；繼而想起自己的故鄉(xiāng)，不禁抒發(fā)了懷舊、思鄉(xiāng)的感慨，一股世事蒼茫的愁緒涌上心頭。 問 4：五、六句寫看到的繁榮景象，而七、八兩句卻寫清冷的思鄉(xiāng)之情，運用了什么手法？傳達了詩人怎樣的情感？ 反襯手法，傳達出詩人深重的漂泊感以及對歸宿的向往。 （五）品讀賞析 游子思鄉(xiāng)是中國古典詩詞的永恒的主題，這首詩盡管有愁緒，但同學讀來覺得感情基調(diào)如何？為什么？ 明確：這首詩盡管也寫思鄉(xiāng)的愁緒，但一脫哀怨低沉之氣，寫得豪邁昂揚，境界壯闊。詩中所使用的“仙人”、“白云”、“晴川”、“芳草”等意象，表現(xiàn)出了很高的藝術(shù)境界，給人以愁而不怨的感受。 ①首聯(lián)“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓”。詩人滿懷對黃鶴樓的美好憧憬慕名前來，可仙人駕鶴杳無蹤跡，眼前就是一座尋?？梢姷慕瓨恰Ｃ篮勉裤脚c尋常江樓的落差，在詩人心中布上了一層悵然若失的底色，為鄉(xiāng)愁情結(jié)的抒發(fā)作了潛在的鋪墊，而巧妙地用典，使這種底色多了些神秘渺茫飄忽的色彩，少了些哀怨的成分。 ②頷聯(lián)“黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠”。樓頭送目，江天相接的自然畫面因“白云”的襯托愈顯宏麗闊大，受此景象的感染，詩人的心境漸漸開朗，胸中的情思也隨之插上了縱橫馳騁的翅膀：黃鶴樓久遠的歷史和美麗的傳說一幕幕在眼前回放，但終歸物在人非、鶴去樓空。人們留下什么才能經(jīng)得起歲月的考驗？不是別的，正是任地老天荒、?？菔癄€也割舍不斷的綿綿鄉(xiāng)戀、悠悠鄉(xiāng)情。 ③頸聯(lián)“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”。晴川上漢陽樹歷歷在目，鸚鵡洲芳草萋萋，呈現(xiàn)在詩人眼前的是一派生機勃勃的景象，眼望大自然美景，詩人不禁浮想聯(lián)翩。艷陽高照，澄空流碧，恍惚中，漢水北岸的樹木化作久久思念的親愛之人，宛如眼前。和煦的陽光，給人家的溫暖。美好的憧憬與動情的追憶，使得“晴川、芳草”二句極富人情味。詩作的思想品位也因此跨進更為高遠的境地。 ④尾聯(lián)“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”。日暮后面是夜晚，鳥要歸巢，船要歸航，游子要歸鄉(xiāng)。水霧江煙，一片迷蒙，問鄉(xiāng)鄉(xiāng)不語，思鄉(xiāng)不見鄉(xiāng)，面對此情此景，誰人不生鄉(xiāng)愁？詩作以一“愁”收篇，準確地表達了日暮時分詩人登臨黃鶴樓的心情，同時又和開篇的渺茫的意境吻合，以起伏輾轉(zhuǎn)的文筆表現(xiàn)纏綿的鄉(xiāng)愁，做到了言外傳情，情內(nèi)展畫，畫外拖音。 （六）誦讀體悟 板書： 黃鶴樓 起→用典引出黃鶴樓 承→感慨仙人已去 轉(zhuǎn)→描寫登樓所見 合→抒發(fā)思鄉(xiāng)之情 二、學習《錢塘湖春行》 （一）介紹作者 白居易（772～846），唐代杰出詩人。出身小官僚家庭。少時避戰(zhàn)亂移居江南，后一度去長安謀出路，未獲結(jié)果。父親去世后，家境窘迫。一家人散寄各地，自己也往來奔走，居無定所。早年顛沛流離的生活，有助于他接觸和了解社會現(xiàn)實。白居易從小刻苦學習，白天黑夜地讀書作文，顧不上休息，以至于口舌生瘡，手肘磨出老繭?？鄬W使他的文學才華成熟較早。據(jù)傳在長安時，曾攜帶所作詩文去謁見前輩詩人顧況。顧況望著詩卷上“居易”這個陌生的名字，開玩笑說：“長安米貴，居大不易!”說著打開看，頭一篇《賦得古原草送別》，讀到“野火燒不盡，春風吹又生”的句子，大為贊嘆道：“有句如此，居天下亦不難?！痹陬櫅r的推薦下，年輕的詩人開始聞名。貞元十六年（800），白居易為應考再次進京，中第四名進士。授秘書 省校書郎，改盩厔（今陜西周至）縣尉。任縣尉期間，他進一步觸及尖銳的社會矛盾，寫出了《觀刈麥》這樣真切反映和同情民生疾苦的詩篇。以唐玄宗和楊貴妃的愛情故事為題材的著名長詩《長恨歌》，也是在這時寫成的。元和二年（807）冬，應召回朝任翰林學士、左拾遺。詩人本來懷抱“達則兼濟天下”的志向，將補救時政的缺失當作自己的責任。此時就以諫官身 份連連上書，揭露政治上的弊病，陳述改革的建議。他還努力實踐自己的“文章合（應該）為時而著，歌詩合為事而作”（《與元九書》）的文學主張，和朋友元稹、李紳等一起倡導新樂府運動，寫下《新樂府》五十首、《秦中吟》十首為代表的大量諷喻詩，一事一吟，從不同角度廣泛揭露社會的黑暗，抨擊腐朽官僚勢力虐害人民的罪行，使豪門權(quán)貴大為惱怒。元和十年（815）六月，朝中發(fā)生宰相武元衡被殺事件，主謀者是藩鎮(zhèn)割據(jù)勢力。白居易激于義憤，率先上表請求嚴緝兇手。忌恨他的人乘機攻擊他“越職言事”加以造謠中傷，將他貶為江州（今江西九江）司馬。這對他是個沉重打擊。到江州的第二年，他寫下了《琵琶行》一詩，通過對一個淪落江湖的彈琵琶倡女不幸身世的描述，寄托了自己失意的苦悶。從此，意志逐漸消沉，走上了“窮則獨善其身”的道路。以后，他還擔任過杭州刺史、蘇州刺史、河南尹等職務。在地方官任內(nèi)，也為人民做過一些好事，如在杭州西湖上增筑堤防（就是現(xiàn)在西湖白堤），蓄水灌溉，使沿湖一千多畝民田免于干旱。晚年定居洛陽，信奉佛教，過著半官半隱的生活，最終做到刑部尚書。 （二）初讀詩歌，感知內(nèi)容 1．同組互讀，小組推薦等多種形式誦讀課文 要求：邊讀邊品味，思考：詩人按怎樣的行蹤春行錢塘湖？請用自己的話描述詩人看到錢塘湖怎樣的景色。 2．交流活動 明確：白居易選擇了從孤山起，然后順序走來，把我們引入勝境。全詩分兩部分，前者寫到湖邊，后者專寫湖東，以孤山寺起，以白沙堤終，描寫的景物渾然一體，構(gòu)成完整的形象，可稱 天衣無縫。 詩人緊扣季節(jié)的特征，把早春的西湖描繪得恰到好處。早春的特征是什么呢？ 是春水初平堤岸，春云舒卷得貼近湖面；是鶯在有陽光照到的樹上飛鳴；是燕子銜泥喃喃而舞；是春花初綻令人眼花繚亂；是綠茵的淺草僅僅長得可沒馬蹄；是垂柳遮拂著蘇堤；有“楊柳風微春試馬”的情趣。 3．誦讀詩歌，感知意境 （三）品讀詩歌，賞析語言 詩人把早春的西湖描繪得恰到好處，是與他遣詞善于把握分寸感分不開的。哪些詞用得恰到好處？為什么？ 明確：他所用“幾處”、“誰家”、“漸欲”、“才能”是極有分寸的，使讀者意識到不是處處早鶯爭暖，不是家家燕子銜泥，亂花僅處于漸欲迷眼的階段，馬蹄踏過的還是初生的春草，過了不久，姹紫嫣紅開遍，草長鶯飛的壯麗景色就會到來。鶯燕的神態(tài)，湖水、春云的動靜情態(tài)都用恰當?shù)淖?、句描繪出來了。 （四）誦讀體悟 第三課時 學習《相見歡》《江城子（密州出獵）》 一、學習《相見歡》 （一）導入 寫作背景——亡國前耽于享樂、亡國后溺于悲哀，這就是李后主的一生。南唐亡國降宋后，李煜被幽禁在汴京的一座深院小樓中，過著終日以淚洗面的凄涼日子，《相見歡》寫的就是這種囚禁生活的愁苦滋味?！断嘁姎g》為詞牌名。 （二）簡介作者 李煜（937～978）公元 961 年即位，史稱南唐后主。他登位之時，宋已代周建國，南唐形勢風雨飄搖。他在對宋委屈求全中過了十幾年茍安生活。南唐為宋滅之后，他被俘到汴京，過了約兩年囚徒生活，終為太宗賜鴆毒殺。李煜在政治上十分無能，文藝上卻頗有成就，工書善畫，妙解音律，尤工于詞。他的詞有了打動人心的恒久的藝術(shù)力量?？梢哉f，亡國使他丟掉了皇帝 的寶座，卻使他在詞的創(chuàng)作上獲取了巨大的成就。 （三）品讀 1．“無言獨上西樓”：“無言”，無盡思緒，無可傾訴；“獨上西樓”：登高問月，無人傾訴、心境落寞的行為觀照；“月如鉤”：寂寞清愁的意象，月圓必缺，載荷著人生的無常之悲。 2．“寂寞梧桐深院鎖清秋”：種著梧桐樹的寂靜庭院為秋色籠罩（梧桐，古有“梧桐樹，三更雨”、“疏雨滴梧桐”等句），“寂寞梧桐”，似有人樹泯合之感；“深院”，庭院深深，音訊隔絕杳無；“清秋”：背景，為通篇充溢的“離愁”愁起之由。全句摹畫了一幅意境朦朧、浸染著哀愁的圖畫。 3．“剪不斷，理還亂，是離愁”：表現(xiàn)了心宇深處深深的寂寞、萬般的無奈和無法排遣的離愁。 4．“別是一番滋味在心頭”：“別是一番滋味”指離愁，即“離愁在心頭”之意。如果說前文還用“剪”和“理”的動作對離愁加以形象摹刻，本句則將離愁寫得無可形狀、無以陳述，為更深一層的寫法。 5．主題——全詞表現(xiàn)了詞人的矛盾心理和無法排遣的苦衷。 板書： 相見歡 寂寞→離愁→在心頭 抒發(fā)亡國之愁 二、學習《密州出獵》 （一）導入 （二）背景介紹：蘇東坡是北宋詞壇的大革新家，他作詞時，正當柳詞風靡一時之際，他有志于改變“花間”以來柔媚的詞風。熙寧四年（1071）因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌姸哉埻馊?。朝廷派他去當杭州通判，宋神宗熙寧八年，東坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，歸途中與同官梅戶曹會獵于鐵溝，寫下了這首出獵詞。他因自己的詞有別于“柳七郎風味”而頗為得意。 （三）補充注釋與典故分析 1．太守：即蘇東坡，作者自稱。寫本詞時，作者任密州知州。 2．孫郎：即孫權(quán)?！度龂?吳志》載：“權(quán)將如吳，親乘馬射虎于庱亭，馬為虎所傷，權(quán)投以雙戟，虎卻廢?！? 3．遣馮唐：漢文帝時云中太守魏尚抗擊匈奴有功，但因報功不實，獲罪削職。后來文帝聽了馮唐的話，派馮唐持節(jié)去赦免魏尚，仍叫他當云中太守。這里東坡借以表示希望朝廷委以邊任，到邊疆抗敵。 4．射天狼：天狼，星名，一名犬星，“主侵掠”，這里指代西夏軍隊。 （四）初讀詞句，感知內(nèi)容 自由讀、個人讀、齊讀，教師范讀等多種形式。 賞析—— 上闋：“老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。” 好一幅威武的群雄出獵圖，勾畫出一個狂飚式的人物形象：太守出獵而 “報”知人民跟隨去看，其狂一也；出看而須“傾城”，其狂二也；獵必射虎，其狂三也；自比孫郎，其狂四也。 下闋：“酒酣胸膽尚開張。鬢微霜，又何妨!持節(jié)云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼?！? 好一個豪放不羈的個性，好一腔豪情洋溢的壯志：鬢微霜，又何妨，此豪一也；持節(jié)云中，此豪二也；會挽雕弓；此豪三也；西北望，射天狼，此豪四也。 ——上闋寫出獵，下闋寫請戰(zhàn)，場面熱烈，情豪志壯，大有“橫槊賦詩”的氣概， 把詞中歷來香艷軟媚的兒女情，換成了報國立功、剛強壯武的英雄氣了。 （五）品讀詞句，感知風格 蘇詞的特點——豪放雄渾，氣勢宏大。 （六）深入誦讀，感知主題 通過描寫一次出獵的壯觀場面，借歷史典故抒發(fā)殺敵衛(wèi)國的雄心壯志，表達為國效力的堅定決心和愛國思想。 板書： 江城子密州出獵 出獵場面→氣勢盛大 報國之志→豪邁奔放