《《英語課程標準》與學習策略.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《英語課程標準》與學習策略.ppt（16頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

《英語課程標準》與學習策略,《英語課程標準》與學習策略,教學目標：1、正確理解學習策略的涵義與結(jié)構(gòu)；2、熟悉影響學習策略選用的因素；3、熟悉并能熟練運用學習策略培養(yǎng)的模式、步驟和方法；,《英語課程標準》與學習策略,問題回顧教師在教學過程中，為了幫助學生轉(zhuǎn)變學習方式，提高學習效率和改進學習效果，培養(yǎng)學生的自主學習習慣和能力，最有效的途徑是什么？,,《英語課程標準》與情感教學,問題思考《英語課程標準》為什么增加學習策略這一維度的目標？,《英語課程標準》與學習策略,《英語課程標準》把學習策略作為課程目標之一的原因：掌握學習策略已成為衡量學生學會學習、學會思考的根本標志。掌握學習策略能夠提高教與學的效果。作為指向認知目標的一種心理操作，策略既是兒童解決的重要組成部分，同時也是促進兒童認知發(fā)展的重要途徑。有效的學習策略有利于提高學習效率和發(fā)展自主學習能力。,《英語課程標準》與學習策略,概念理解——學習策略三種觀點：第一，學習策略是學習程序、方法及規(guī)則。第二，學習策略是學習的信息加工活動過程。第三，學習策略是學習監(jiān)控和學習方法的結(jié)合。,《英語課程標準》與學習策略,學習策略內(nèi)涵的特征：RodEllis（1994）①整體性的學習策略+具體方法或手段。②有助于解決問題。③有意識的運用。④語言行為+非語言行為。⑤可用于母語習得與第二語言習得。⑥行為性+心理/大腦思維性。⑦間接影響+直接影響語言學習。⑧使用的差異。,《英語課程標準》與學習策略,學習策略的分類與結(jié)構(gòu)：二因素說：如Resnick（1976）等人提出的一般策略與調(diào)解策略，Rigney(1978)的獨立策略和包容策略，Kirby（1984）的微觀策略和宏觀策略；三因素說：如Nisbet(1986)提出的一般策略、宏觀策略和微觀策略，Mayer（1987）的復述策略、組織策略和精加工策略等；多因素說：如我國《標準》提出的認知策略、調(diào)控策略、交際策略及資源策略。,《英語課程標準》與學習策略,影響學習策略選擇和使用的因素學習者因素年齡因素性別因素外語水平學習者觀念情感因素環(huán)境因素任務(wù)因素課堂環(huán)境因素教師因素,《英語課程標準》與學習策略,《英語課程標準》（2011年）“學習策略指學生為了有效地學習和使用英語而采取的各種行動和步驟以及指導這些行動和步驟的信念。英語學習策略包括認知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。認知策略是指學生為了完成具體學習任務(wù)而采取的步驟和方法；調(diào)控策略是指學生對學習加以計劃、實施、反思、評價和調(diào)整的行動和步驟；交際策略是學生為了爭取更多的交際機會、維持交際以及提高交際效果而采取的行動；資源策略是學生合理并有效利用多種媒體進行學習和運用英語的方式和方法?！?《英語課程標準》與學習策略,二級學習策略目標------基本策略：積極與他人合作，共同完成學習任務(wù)；遇到問題主動向老師或同學請教；會制訂簡單的英語學習計劃；對所學內(nèi)容能主動復習和歸納；在詞語與相應事物之間建立聯(lián)想；在學習中集中注意力；在課堂交流中，注意傾聽，積極思考；嘗試閱讀英語故事及其他英語讀物；積極運用所學英語進行表達和交流；注意觀察生活或媒體中使用的簡單英語；能初步借助簡單的工具學習英語。,《英語課程標準》與學習策略,培養(yǎng)學生學習策略的模式：Pearson和Dole策略訓練模式Oxford策略訓練模式Cohen外語教學模式,《英語課程標準》與學習策略,培養(yǎng)學生學習策略的步驟：了解學生使用策略的情況決定訓練內(nèi)容決定訓練方式實施訓練計劃,《英語課程標準》與學習策略,總結(jié)與思考想想自己在多年的英語學習過程中掌握了哪些學習策略？如何在教學設(shè)計中落實學習策略目標的設(shè)計？,《英語課程標準》與學習策略,課后思考中國的英語學習者如何更有效地學習英語詞匯和語法知識？如何才能讓自己所說的英語聽起來更象英國人或美國人？,《英語課程標準》與學習策略,