《九年級(jí)語文上冊(cè) 第五單元 19 談創(chuàng)造性思維課件 新人教版.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)語文上冊(cè) 第五單元 19 談創(chuàng)造性思維課件 新人教版.ppt（7頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

19談創(chuàng)造性思維,一、字音字形1.識(shí)記生難字,2.讀準(zhǔn)多音字,,,,,,,,,,,,二、重要詞語1.根深蒂固:比喻基礎(chǔ)穩(wěn)固,不容易動(dòng)搖。2.孜孜不倦:勤奮努力,不知疲倦。3.汲取:吸取。4.淵博:(學(xué)識(shí))深而且廣。5.創(chuàng)意:有創(chuàng)造性的想法、構(gòu)思等。6.持之以恒:長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去。7.不言而喻:不用說就可以明白。8.輕而易舉:形容事情很容易做。9.推敲:指斟酌字句,反復(fù)琢磨。10.鍥而不舍:比喻做事情能堅(jiān)持到底,不半途而廢。也形容有恒心,有毅力。,,,,,,,,,,,,1.探究文章使用的主要修辭手法及作用。點(diǎn)撥:本文運(yùn)用了設(shè)問的修辭手法。設(shè)問是一種無疑而問、自問自答的修辭手法,它的作用是提醒注意,引起思考,突出某些內(nèi)容,使文勢(shì)有變化,起波瀾。例如,“那么,創(chuàng)造性的思維必須具備哪些條件呢?”引導(dǎo)讀者去思考,然后下文對(duì)此做了回答。設(shè)問的“問”在結(jié)構(gòu)上起承接、過渡的作用,使文章結(jié)構(gòu)緊密,條理清楚。,2.探析課文層層設(shè)疑、逐步深入論證的思路。點(diǎn)撥:本文不僅觀點(diǎn)新穎,論證思路也很獨(dú)特。開頭從一道數(shù)學(xué)題的解法說起,通過解答分析得出結(jié)果:“由于看圖形的角度不同,四種答案全都正確。”接著對(duì)“正確答案只有一個(gè)”這種思維模式進(jìn)行辨析,提出了與之相反的觀點(diǎn)“生活中解決問題的方法并非只有一個(gè)”,并且強(qiáng)調(diào)“不滿足于一個(gè)答案,不放棄探求,這一點(diǎn)非常重要”。接著,課文緊緊圍繞“尋求第二種答案”這一點(diǎn),又談到“創(chuàng)造性的思維”,提出新的問題:“創(chuàng)造性的思維必須具備哪些條件呢?”對(duì)此,課文通過說理分析指出“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵,在于如何運(yùn)用知識(shí)。,創(chuàng)造性的思維,必須有探求新事物并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)”,以及持之以恒的嘗試。為了支撐這一觀點(diǎn),課文還列舉兩個(gè)事例加以證明。圍繞創(chuàng)造性思維,課文又進(jìn)一步設(shè)疑:“這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢?是否存在富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別呢?”對(duì)此,課文通過分析創(chuàng)造性產(chǎn)生的過程做出回答:“任何人都擁有創(chuàng)造力”“區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力,主要根據(jù)之一是,擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法”。這樣,課文縱向展開論證的思路,層層設(shè)疑,遞進(jìn)論證,說理透徹,令人信服。,3.核心圖解,