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我夯基　我達標 1．下列加點字注音全對的一項是（　　） A.大放厥詞(jué)　　　　灼灼(zhuó)　　　　戍守(xù) B.桅桿(chuì) 亭皋(ɡāo) 疏朗(shū) C.扈從(hù) 搗衣(dǎo) 嘉樹(jiā) D.翩翩(piān) 寒砧(zhēn) 褐色(huó) 解析：A項，“戍”應(yīng)讀“shù”；B項，“桅”應(yīng)讀“wéi”；D項，“褐”應(yīng)讀“hè”。 答案：C 2．下列各組中沒有錯別字的一項是（　?。? A.飽滿　　　　褐色　　　　干躁　　　　思維 B.概念 桅桿 門栓 來歷 C.疏郎 漂泊 迢遠 綿密 D.濃陰 飄零 辨論 纏綿 解析：A項，躁—燥；C項，郎—朗；D項，辨—辯。 答案：B 3．下列加點字的理解全都正確的一項是（　?。? ①裊裊秋風(fēng)：形容秋風(fēng)細軟柔弱。?、谑捠捖淙~：形容樹葉紛紛下落的樣子?！、埕骠骘w舞：形容輕快飛動的樣子?！、苋饺缴仙哼h遠的?！、萑f應(yīng)錠：萬能藥?！、尢鲞h：形容遙遠。 A.①③④　　　　B.②⑤⑥　　　　C.①④⑥　　　　D.②④⑤ 解析：①裊裊：形容秋風(fēng)輕輕吹拂。④冉冉：慢慢。 答案：B 4．下列加點詞語使用不正確的一項是（　?。? A.這里又還需要說到“木”在形象上的第二個藝術(shù)特征。 B.這暗示性仿佛是概念的樣子，常常躲在概念的背后，我們不留心就不會察覺它的存在。 C.首先我們似乎應(yīng)該研究一下，古代的詩人們都在什么場合才用“木”字呢？ D.而事實又正是這樣，自從屈原以驚人的天才發(fā)現(xiàn)了“木葉”的奧秘，此后的詩人們也再不肯輕易把它就放過。 解析：D項，“就”移至“再”前。 答案：D 5．依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當?shù)囊豁検牵ā　。? （1）“木葉”鮮明的形象，影響了此后歷代的詩人們，許多為人_____________的詩篇正是從這里得到了____________。 （2）這當然還可以說是由于詩人們文字____________的緣故，可是這樣的解釋是并不解決問題的，因為一遇見“木葉”的時候，情況就_____________不同起來。 A.傳誦　啟示　精練　顯著 B.傳誦　啟發(fā)　洗練　顯然 C.傳頌　啟示　洗練　顯然 D.傳頌　啟發(fā)　精練　顯著 解析：辨析同義詞。 答案：B 6.下列各句語意明確、沒有毛病的一項是（　?。? A.古代詩人們在自己的學(xué)習(xí)中創(chuàng)造，又在前人的創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，使得中國詩歌語言如此豐富多彩。 B.因為那黃葉還是靜靜地長滿在一樹上，在那蒙蒙的雨中。 C.法院日前審理了一起因一句臟話引起的賠償案，大家都為這一家人為老不尊、為幼不敬的行為所不齒。 D.當時的蘇聯(lián)，內(nèi)戰(zhàn)和帝國主義武裝干涉的創(chuàng)傷尚未完全恢復(fù)。 解析：A項的語序不合邏輯；C項后半句改為“這一家人……行為為大家所不齒”；D把“恢復(fù)”改為“醫(yī)治好”。 答案：B 我綜合　我發(fā)展 一、閱讀理解 （一）閱讀下面的文字，完成7～11題。 從“木葉”發(fā)展到“落木”，其中關(guān)鍵顯然在“木”這一字，其與“樹葉”或“落葉”的不同，也正在此①?！皹淙~”可以不用多說，在古詩中很少見人用它；就是“落葉”，雖然常見，也不過是一般的形象。原來詩歌語言的精妙不同于一般的概念，差一點就會差得很多；而詩歌語言之不能單憑借概念，也就由此②可見。從概念上說，“木葉”就是“樹葉”，原沒有什么可以辯論之處；可是到了詩歌的形象思維之中，后者則無人過問，前者則不斷發(fā)展；像“無邊落木蕭蕭下”這樣大膽的發(fā)揮創(chuàng)造性，難道不怕死心眼的人會誤以為是木頭自天而降嗎？而我們的詩人杜甫，卻寧可冒這危險，創(chuàng)造出那千古流傳、形象鮮明的詩句；這冒險，這形象，其實又都在這一個“木”字上，然則這一字的來歷豈不大可思索嗎？在這里我們就不得不先來分析一下“木”字。 7.文段中兩個加點的“此”用法是否相同？它們的含義是什么？ 8.文中“死心眼的人”指的是______________。“危險”的含義是_____________。 9.本段舉杜甫的詩句為例是為了說明________________________________。 10.本段文字將________________和_____________結(jié)合起來，突出一個中心，這就是_______________。 11.這一段在全文中所起的作用是______________，這從______________句可以看出來。 （一）7.不同。①代指“木”。②指樹葉和落葉概念相同而意義差別大。 8.沒有創(chuàng)造性，不理解落木即落葉的人　不理解落木、落葉而誤解詩的本意 9.詩歌語言不能單憑借概念，落木與落葉有區(qū)別，“木”確有可探索之處 10.講道理　舉例子　“木”在古詩中有獨特的藝術(shù)特征，有一番不一般的來歷 11.過渡，開啟下文，由現(xiàn)象概述過渡到對特征的分析　最后一 （二）閱讀下面的文字，完成12～16題。 漫步在詩的郊野 為了克服欣賞上的困難，要做的一件事，就是要把詩中所提供的東西“泡”出來。就是說，要把詩人由繁復(fù)的生活現(xiàn)象加以高度的精練的東西，還原到它原先的狀態(tài)中去。要把濃縮了的東西“泡”開，這是詩歌欣賞中必要的一道“工序”（對于別的文體，這不是必需的，因為它們通過詳盡的文字盡可以把內(nèi)容講清楚）。上述情況在詩中通常被稱為含蓄，即通過高度概括的語言，把眾多的內(nèi)容蘊蓄到最典型而又最精約的形象中來。下面是臧克家的《老馬》詩中的句子： 總得叫大車裝個夠， 它橫豎不說一句話， 背上的壓力往肉里扣， 它把頭沉重地垂下！ 這里寫的是老馬，但欣賞時，可以放開來想象它的寓意——詩是鼓勵這么做的——我們相信：詩人寫出來的是不堪重負的老馬，而詩人心中要說的是他對于生活在皮鞭和奴役之下的勞苦人民的同情以及對他們的堅韌的毅力的贊美。 由于詩歌極精練，我們在欣賞時，不僅要努力把握它以少量字詞包孕著的豐富的含意，而且要努力去尋求它的詩句之外包含的不盡的韻味。這在中國舊詩詞的欣賞中是極為普遍的現(xiàn)象。例如采菊東籬，心境悠然與南山相合，情寄東籬之外。唐代張繼的《楓橋夜泊》：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船?！彼姆备坏纳屎鸵繇?，烘托著江天子夜的秋景。末尾一句，傳到客船的夜半悠悠鐘聲，給人留下了言語難以表達的離愁別緒。有趣的是，這種由具體引發(fā)的情思，其具體性可以因欣賞者的不同際遇而各不相同。它既有穩(wěn)定性，又有隨意性。例如那悠悠的鐘聲造成的余韻，大體上總與羈旅客子的愁思有關(guān)。至于它在欣賞者心中所喚起的具體的思念，則是難以確定的：有人可能因而感慨半生飄零，一事無成；有人可能思念老母嬌妻；有人也許為友情的離棄而痛苦；也許為了貧病，也許為了惜逝……但那浮動在落月漁火的微茫中的一縷輕愁，則是相同的。 詩歌欣賞可以認為是讀者在詩人所啟示的范圍內(nèi)重新創(chuàng)造的藝術(shù)世界。這個世界最大的特點就是讀者往往走進詩人所創(chuàng)造的境界中去，往往把自己內(nèi)心的主觀世界融進詩的客觀世界中去。人們讀李后主的詞“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，能夠領(lǐng)會作者對于繁華失落的哀傷。他們對這首詞的感受一般也被限定在追懷往昔的范圍之內(nèi)，添加進去若干屬于自己的東西，使得“問君能有幾多愁”的“愁”不再成為國之君的愁，而變成了屬于每個人自己的悵惆、失落情懷的愁。 12.作者說：“要把濃縮了的東西‘泡’開，這是詩歌欣賞中必要的一道‘工序’?！庇米约旱脑挶硎鲞@一道“工序”的過程。 13.作者認為詩歌欣賞中“既有穩(wěn)定性，又有隨意性”，試對“穩(wěn)定性”和“隨意性”作簡明闡釋。 14.第三段作者舉李后主的詞句，所要闡述的觀點是什么？ 15.作者認為詩歌欣賞是讀者的“重新創(chuàng)造”，縱觀全文，概述這種“重新創(chuàng)造”的特點。 16.下面對文章的分析鑒賞，正確的兩項是（　　） A.要把詩中所提供的東西“泡”出來，關(guān)鍵在于讀懂字句，理解詩句的含意。 B.“背上的壓力往肉里扣，它把頭沉重地垂下”，既表現(xiàn)了“老馬”堅韌的毅力，又表達了作者深切的同情。 C.“采菊東籬下，悠然見南山”，前一句實寫，后一句虛寫，所以作者說是“情寄東籬之外”。 D.《楓橋夜泊》以繁富的色彩和音響烘托出江天秋色，引人入勝，所以成為千古傳誦的佳作。 E.古往今來，多少人吟誦“問君能有幾多愁”，但“愁”的具體內(nèi)涵卻不盡相同。 參考答案： 12提示：聯(lián)系創(chuàng)作背景，放開想象，其中詩歌本身的內(nèi)容和讀者生活的積累兩個基點是關(guān)鍵。 13.（1）同一詩句在不同欣賞者中引發(fā)的情思大致相同。（2）不同欣賞者對同一詩句引發(fā)的具體聯(lián)想又不盡相同。 14.重新創(chuàng)造。 15.要借助想象，不同經(jīng)歷有不同的再創(chuàng)造，主觀世界與詩的客觀世界相融。 16.解析：A項，“關(guān)鍵”錯；C項，“實”“虛”之說錯；D項，“離愁別緒”的共鳴。 答案：BE 二、語言運用 17.閱讀并分析以下材料提供的“成績單”，結(jié)合郭沫若一生中取得的成績，選出能從觀念上揭示這則材料意義的一項（　?。? 四川樂山“郭沫若故居”里完整保存著兩張成績報告單。其一，郭沫若時年16歲，讀完了中學(xué)生二年級。成績單上的成績是： 修身35　算術(shù)100　經(jīng)學(xué)96　幾何85　國文55　植物78　英語98　生理98　歷史87　國畫35　地理92　體操85 另一張成績單，郭沫若當時18歲，讀完了該校三年級第一學(xué)期的課程。成績是： 試驗80　品行73　作文90　習(xí)字69　英語98　地理75　代數(shù)92　幾何97　植物80　國畫67　體操60 A.名人亦有尷尬的時候。 B.學(xué)子試卷上分數(shù)的高低，與其日后成就的大小是畫不上等號的。 C.時代的驕子，年輕時未必就有驕人的學(xué)習(xí)成績單。 D.卓越的人才不一定就有全面發(fā)展的學(xué)生時代。 17.解析：從兩份成績單上可以看出，郭沫若的數(shù)學(xué)成績在諸科中一直是最好的；而國文成績，特別是中學(xué)二年級時，是比較糟糕的，再看他以后取得的成就，并由此選擇選項。 答案：B 我創(chuàng)新　我超越 18．在我國詩歌中，有許多意象由于具有相對穩(wěn)定的感情色彩，詩人們往往用它們表現(xiàn)相似或相通的感情（例如課文中的“木葉”），但也有的時候，詩人把它們組織在不同的意象體系里使之表現(xiàn)不同甚至相反的感情。詩歌中“梅”這一意象，表現(xiàn)的感情不盡一致，你能盡可能多地列舉出它所表現(xiàn)的感情嗎？除了比較它表達的比較固定的這些情感，它還能表現(xiàn)哪些情感呢？ 18.略 5 第 5 頁 共 5 頁