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?如何有效地提高小學生英語寫作能力 ? 寫作是一種能正確運用語言知識，掌握書面表達的技能。然而，很多學生連母語寫作都大傷腦筋、避而遠之，更何況是英語寫作呢？學生學過的單詞、句子不會綜合運用，一到作文里就全變了樣。在寫作時，學生的心里有話表達不出來，寫出來的句子常常是按中文順序一個詞一個詞地堆砌而成，單詞、語法錯漏百出。那么，如何幫助學生克服畏懼心理提高英語寫作的能力呢？ 一、活用教材,運用多形式、多方面的寫作練習方法。 我們現(xiàn)在使用的PEP版的英語教材。圖文并茂，材料豐富，有圖片、圖表，為我們提供了大量有效的、活生生的運用英語的機會。 可進行以下形式的寫作練習： （1） 仿寫。能使學生寫有樣板，練有目的。如：描寫季節(jié)、自己的愛好、家庭成員等。學生能把學到的短語、句子用到作文中，做到學練結(jié)合，興趣大增，并且覺得寫作不是難事。PEP教材中的Activity和Read and write給我們提供了許多難易程度適中、適合學生模仿的好短文，應該充分利用。通過模仿范文，學生最終實現(xiàn)自由書寫。??? （2） 改寫。目的是為了加深學生對課文的理解和培養(yǎng)其寫作能力。改寫的方式多種多樣，小學階段可以以改寫課文里的人物或事件發(fā)生的時間、地點等為主，以此練習時態(tài)和主謂一致。通過改寫，可以幫助學生掌握基本語法和基本詞匯，避免語言錯誤，為寫出好的作文打好基礎(chǔ)。如:??We are going to go to Tibet課文以對話的形式講述了Tony、Jenny 和Gogo 計劃去西藏旅行的事，教師可以讓學生結(jié)合所學的詞組，如：by ship/ stay in a hotel等新學的詞組，把它改寫成一篇新的對話，以此來鞏固本單元的知識點。 （3） 背誦教材范文。我們學漢語講究“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，學英語同樣如此。對于小學生來說，其知識主要來源于教材，如教材中的Conversation 和Target，所選的范文短小精煉，語言規(guī)范，十分具有典型性和可讀性，要求學生背誦。而課文的經(jīng)典句型和謀篇布局的方式就會在學生心中生根發(fā)芽，他們以后就會有意無意地模仿這樣的句子和結(jié)構(gòu)來進行寫作，這樣就不會手忙腳亂、無從下手。 二、重視閱讀的訓練，幫助學生打好寫作的基礎(chǔ)。 “讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，大量的、廣泛的閱讀，才能加強學生理解和吸收書面信息的能力。實踐證明，學生平時閱讀面越寬，語言實踐量越大，運用英語表達自己的能力就越強。通過日積月累，學生在自然的習得中學得了大量的英語單詞、句子，形成了較好的語感，為他們更好地寫作打下了堅實的基礎(chǔ)。為此，教師應該經(jīng)常指導學生在課后讀一些通俗有趣的英語短文，向他們推薦一些英語讀物。但在選擇課外閱讀材料時，還要注意選擇難易適中，生詞率不超過10%的文章。文章太易，不利于知識的提高；文章太難，會挫傷學生閱讀的積極性。 三、開設課外練筆，讓學生有更多的寫作機會。 因為課堂時間有限，僅靠課堂寫作訓練培養(yǎng)學生寫作能力是不夠的，課外練筆便是課堂寫作訓練最有益的補充。可采用續(xù)寫，隨筆，日記，寫信等多種形式。對學生的要求不能一刀切，對學習好的要求要高，對學習差的要求要適當?shù)鸵恍?。特別是要多鼓勵有能力的學生寫日記，可用簡單的幾句話來描述當天發(fā)生的事情。只要多寫，就會有提高。 要提高學生的寫作能力，不是一朝一夕的事，它需要一個較長的過程。作為英語教師，我們要持之以恒，不斷摸索，努力為學生提供成之有效的英語寫作指導，提高學生的英語寫作水平，從而提高他們綜合運用語言的能力。