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111 《我與地壇》實錄 [教學(xué)目標(biāo)] 1、 體悟母愛的偉大與艱辛。 2、 感悟生命的意義。 [教學(xué)設(shè)想] 課型定為誦讀課，采用的手段以誦讀為主。這段選文的語言也是很值得品味的，但是在這堂課里只能忍痛割愛，目的是通過誦讀讓學(xué)生在情感和認(rèn)識方面得到提升。 [過程實錄] [PPT1：課題名稱及史鐵生照片，背景音樂為滿文軍的《懂你》營造一種氣氛] 師：一個人可以沒有朋友，沒有妻子，沒有兒女，但他一定有過母親。史鐵生從殘疾的陰影中走出來，不再去問“我”為什么要出生，不再去想“我”為什么要活著，不再去抱怨命運的不公。這當(dāng)中除了地壇給予的啟示之外，還有“母親”伴行他走過了最艱難的一段路。這是一段很長很長的路，“母親”用她的愛和生命支撐起史鐵生生活的勇氣和信心，今天我們與作者一同去感受母愛的偉大與艱辛吧。 [PPT2：呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：誦讀全文，感受母愛，讀懂母親，感悟生命，啟迪人生。] 師：大家先自由朗讀選文（二），把你認(rèn)為最能感動你的句子或細(xì)節(jié)找出來。 （學(xué)生自由朗讀……） 師：下面請同學(xué)們說說哪些地方最讓你感動。 生：第三開頭這個細(xì)節(jié)很感人。（讀）“有一回我搖車出了小院，想起一件什么事又反身回來，看見母親正站在原地，還是送我走時的姿勢，望著我拐出小院去的那處墻角，對我的回來竟一時沒有反應(yīng)。” 師：你剛才念“看見母親正站在原地”，與原文一致嗎？ 生：原文是“仍站在原地”。 師：你覺得是原文的好還是你改的好？ 生：原文好。 師：為什么？ 生：“仍”表示站的時間長。 生：“仍”字體現(xiàn)“母親”對“我”去地壇不放心，還在出神地想事，對“我”的回來竟一時沒有反應(yīng)。 師：這事一定與“我”有關(guān)，對吧?。ㄍｎD）是啊，一個“仍”字，我們可以看出母愛就是一份牽掛，一種擔(dān)憂。這一細(xì)節(jié)看似平淡，可在這平淡當(dāng)中蘊含著的是濃濃的愛意。你的生活當(dāng)中也有過這樣的體驗嗎？ 生：有，我每次回校時，媽媽都要送我上車，而且總是嘮叨個不?！，F(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)原來這“嘮叨”就是愛。 師：我也有跟你一樣的生活體驗。自己的年歲在一年年增大，父母的白發(fā)也在逐漸增多。每年假期我都要回義烏看望父母。每次回來，母親都要親自送我到車站，車不開就不肯回家，等車快要開時，她又到大門外站著，看著我們遠(yuǎn)去。我轉(zhuǎn)過頭，總是看見她張望的情景，然后是小心翼翼地橫穿馬路去等公交車。每每到這情景，我都有一種欲哭的感覺，這是一種幸福。 生：我找的是這一句。第二節(jié)最后“每次我要動身時，她便無言地幫我準(zhǔn)備，幫助我上了輪椅車，看著我搖車拐出小院；這以后她會怎樣，當(dāng)年我不曾想過?！蔽蚁矚g這句，是因為它寫出了母親是毫不張揚的，是平凡的。母愛就在點點滴滴、平平凡凡之中。 生：我選的是第三段中的這一句，“只是在她猝然去世之后，我才有余暇設(shè)想，當(dāng)我不在家里的那些漫長的時間，她是怎樣心神不定坐臥難寧，兼著痛苦、驚恐與一個母親最低限度的祈求。”原來，母親的愛是要去設(shè)想的，母愛是“痛苦的”、“艱辛的”。 生：我找的是“但她從來沒有對我說過：‘你為我想想。’事實上我也真的沒為她想過。那時她的兒子還太年輕，還來不及為母親想，他被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的?！蔽易约浩綍r也從來沒有為母親想過，現(xiàn)在我體會到了做母親的艱辛和痛苦。 生：我選的是最后一句，“這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。”“我”走到哪兒，母愛就跟隨到那兒，母愛是無處不在的。 師：說得很好，“我”精神跋涉的每一步，都有“母親”的伴行；“我”成長進(jìn)步的每一寸都凝聚著“母親”的心血。 師：從同學(xué)們找的句子看，我們可以發(fā)現(xiàn)，你們找的都是“母親”這條線，“母親”是如何愛兒子的，那么，接下來我們就先來看看“母親”的愛都體現(xiàn)在哪。 生：“母親”的愛主要體現(xiàn)在對“兒子”的理解上。 師：具體說說。 生：如第二節(jié)中，寫“母親”無言地幫“我”準(zhǔn)備，又目送“我”去地壇時，連用了五個“知道”和一個“不知道”，體現(xiàn)了“母親”對“我”的理解和深愛，“無言”二字包含著濃濃的愛意，一切皆在不言中。 師：是啊！此時無聲勝有聲。這一節(jié)所體現(xiàn)的是“母愛”的深沉，在朗讀時應(yīng)把握怎樣的語氣和語調(diào)？ 生：應(yīng)讀得深沉含蓄，充滿深情，五個“知道”和一個“不知道”應(yīng)略讀重音。（生有表情朗讀第二節(jié)，同學(xué)們評價說他語氣語調(diào)都把握得不錯。） 生：“母親”的愛還體現(xiàn)在矛盾、痛苦之中。如第三節(jié)，“我”到地壇以后，“母親”一個人在家里胡思亂想。 師：“我”怎會知道“母親”在家想些什么？“母親”對“我”的愛，是否一開始“我”就明白，就有深徹的體會？ 生：不是的，是“母親”去世以后，“我才有余暇設(shè)想”，“母親”在家里擔(dān)憂“我”，是“我”猜出來的。 師：“母親”在家怎樣，日日夜夜怎樣想，這是看不到的。不去設(shè)想，那是體會不到母愛，也不能完全懂得母愛。通過對“母親”的矛盾、痛苦、擔(dān)憂的描寫，來體現(xiàn)出“母親”的堅忍與偉大?！澳赣H”的愛有多深，“母親”的痛苦就有多深。母愛總是毫不張揚的，母愛的方式總是平凡的，母親的心總是深沉的，往往要靠做子女的去體察，去設(shè)想，去感悟，才有深切的感受。那么第三節(jié)該怎樣去朗讀？ 生：應(yīng)讀得深沉，“設(shè)想”后面略快略重，要讀出“母親”的矛盾與痛苦的心理。 師：那你試試。 [生朗讀第三節(jié)，聲情并茂，但過激昂，同學(xué)們提議再深沉一些。] 生：“母親”愛“我”，還體現(xiàn)在常常到地壇找“我”。 師：為什么要找？怎么找？ 生：因擔(dān)心“我”到地壇去會做傻事，怕“我”自殺，雖然“母親”在家已作了最壞的打算，但總是要當(dāng)心的，所以要找嘛。怎么找？就是悄悄地找，不讓“我”知道。找到了就悄悄、緩緩地離開，找不到就“四處張望”“端著眼鏡像在尋找海上的一條船”“步履茫然又急迫?！? 師：“母親”為什么不讓“我”知道她在找“我”？ 生：因為“母親”理解兒子，一方面擔(dān)心兒子，另一方面又要顧及兒子的自尊心，不能傷了兒子。 師：說得太好了?！澳赣H”懂得兒子的心理，可兒子在那時卻不能體諒、回應(yīng)“母親”的心。有一回，“我”還故意不讓“母親”找到“我”。多年后，我聽見兩個散步的老人說“真沒想到這園子有這么大”時，頭一次意識到“這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印”?，F(xiàn)在想起來，悔恨之情無以復(fù)加。朗讀這節(jié)語氣語調(diào)該怎樣？ 生：讀的時候應(yīng)深沉、緩慢，讀出“母親”的焦急及“我”的悔恨。 [生朗讀第八節(jié)，同學(xué)評價，大多數(shù)同學(xué)說還可以，讀出了感情。] 生：我覺得他讀得不夠好。如“母親”四處張望的情景，及找到“我”后“她緩緩離去的背影”，讀的時候應(yīng)慢點、輕點。 [生朗讀，同學(xué)評價說還是前面那同學(xué)讀得好。] 師：有時，腦子里想的同實際做的有點距離，我們能聽出別人讀得好不好，但自己不一定能讀好，因此，要想朗讀好文章，是要經(jīng)過長期的練習(xí)的。 [PPT3：母親： 1、 幫“我”上地壇：無言目送 2、 在家擔(dān)憂“我”：坐臥難寧 3、 到地壇找“我”：悄悄緩緩 讀懂：艱難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛。] 師：兒子在“母親”身上讀懂了“艱難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛”，“母親”是愛兒子的，難道兒子就不愛他的“母親”嗎？ 生：不是的，其實兒子也是很愛“母親”的。愛是雙方的，正因為有愛，所以兒子才會去設(shè)想“母親”的心理，才會去痛悔自己的倔強(qiáng)和羞澀，才會想寫小說回報“母親”，讓“母親”驕傲，才會在事業(yè)有成后到地壇去，整日地懷念“母親”。 [PPT4：我： 1、 設(shè)想母親的心理 2、 痛悔自己的倔強(qiáng)羞澀 3、 寫小說回報母親 4、 整日懷念母親 ] 師：史鐵生在“母親”身上讀懂了“苦難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛”，為所愛的人承受一切苦難，為所愛的人獻(xiàn)出一切愛，也為所愛的人更堅定地生活下去。他從母親身上讀懂了生命的意義?！澳赣H”理解兒子，兒子讀懂“母親”，這一切都是因為有愛。 [PPT5： 讀懂 母親 兒子 理解 ] 師：命運無情，但生命有情?，F(xiàn)在我根據(jù)大家剛才的建議，以及我自己對這篇文章的理解，用深沉、深情、悔恨、思念等感情來誦讀全文（節(jié)選的第二部分）。 [PPT6：一幅畫面，上面兩個字“魂牽”，配樂《沉思曲》] （配這一畫面，這一音樂，再加上老師感情的投入，一下子就把學(xué)生引入到這一情境中去。學(xué)生也輕聲地一起跟著老師讀。當(dāng)讀到第五節(jié)“走遍整個園子卻怎么也想不通：母親為什么就不能再多活兩年？為什么在他就快要碰撞開一條路的時候，她卻忽然熬不住了？……”時，老師眼含淚珠，語調(diào)嗚咽，讀不出聲了。學(xué)生也已全融入到這氛圍中去了。當(dāng)全文誦讀完畢，已有許多同學(xué)流下了眼淚。） 師：（音樂繼續(xù)）有人說“母愛是一種沒有道理沒有代價的愛?！蹦欠N愛無邊無際，隨時準(zhǔn)備為兒女犧牲一切，卻又不要什么回報，只管無怨無悔地付出。面對史鐵生的母親，面對我們自己的母親，不管你的母親在還是不在了，你將對她說句什么？ [PPT7： 母親，我想 對您說…… ] 生：母親，請原諒我以前的無知和幼稚。 生：母親，我想對您說以前是我錯了。您工作那么辛苦，可我還向你耍脾氣（哭），還跟你頂嘴，媽媽，請你原諒我，我以后一定不會這樣了。 師：你母親一定會很高興的。 生：（哭，說不出來，停一會后說。）媽媽，我知錯了，我不該那樣做，那樣傷你的心……（說不下去。這位女生在這學(xué)期開學(xué)第一天就離家出走，一星期后才被父母找回來，回校后一直很壓抑，今天，她把這壓抑通過眼淚發(fā)泄出來。） 師：知錯就改，就是好孩子，你媽媽早就原諒你了，你自己也應(yīng)從中解脫出來，好好地學(xué)習(xí)，這才是你對母親的最好的回報，對不對？（生使勁點頭。） 生：母愛是深沉的，含蓄的，我將用我的一生去報答母親。 師：那么，讀完這篇文章對你有什么啟示？ 生：平時，我們要多體諒母親。 師：（結(jié)束語）俗話說“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲孝而親不在?！辈灰鹊绞ゲ湃ンw會她的珍貴，好好地愛我們的母親吧。下課?。ㄕ坡暎? [PPT8：再見！謝謝（配樂《懂你》）] 教學(xué)反思： 這堂課的目標(biāo)定位就是體悟母愛，感悟生命，課型設(shè)計為誦讀課?！段遗c地壇》這篇散文是篇有很厚重的滄桑感的散文，節(jié)選的第二部分主要還是體現(xiàn)在對“母親”的解讀上。當(dāng)時設(shè)想就是想通過誦讀去理解去感悟，想要在“讀”字上下功夫的。但選文較長，讀完一遍需12分鐘，一堂課也只能讀三遍，因此，在課堂設(shè)計上作了如下安排：第一遍自由朗讀，初步感知。讓學(xué)生找出感動你的句子。第二遍為分線取舍朗讀。重點讀了文中第二、三、八節(jié)，以體現(xiàn)母愛為主線的。讓學(xué)生體悟母愛的偉大就體現(xiàn)在“點點滴滴之間，平平凡凡之中”。第三遍是教師的配樂朗讀。目的是引領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)入作者的情感世界，與文本與作者產(chǎn)生共鳴，引起心靈的碰撞。在前面三遍“讀”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生的情感和認(rèn)識得到提升。此時“母親，我想對您說……”這個設(shè)計就是為了這個目的。因為有了前面那么多的感情鋪墊和渲染，學(xué)生們正沉浸其中，因此，才會那么動情，流著眼淚，發(fā)自內(nèi)心地訴說自己對母親的感情。能讓學(xué)生讀出眼淚，是我設(shè)計這堂課的最終目標(biāo)。 在很多時候，感人的文章是要去讀的，惟有讀才能更好地去體味，去感悟。整堂課下來，感覺學(xué)生的“讀”還不夠充分。教學(xué)目標(biāo)中最后一條“啟迪人生”已來不及深化。在“母親，我想對您說……”這個環(huán)節(jié)后，結(jié)合謝爾蓋?葉賽寧（俄）的《給母親的信》，讓我們同學(xué)感受到自己的文字也如同詩人一樣有感情，有詩意。但最后這個環(huán)節(jié)因時間的匆忙而沒有做充分，這是非常遺憾的。 語文課堂要充滿朗朗的書聲，語文課要成為學(xué)生最感動的課，我奮斗追求的目標(biāo)就是要讓語文課充滿愛。 111