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畢業(yè)論文/畢業(yè)論文范文 高中地理問(wèn)題研究能力培養(yǎng)地理論文 　　進(jìn)一步創(chuàng)新知識(shí)的運(yùn)用面與路徑，實(shí)現(xiàn)最高效的學(xué)以致用。例如在教學(xué)人教版必修1中的《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》時(shí)，針對(duì)“世界表層洋流分布”的重點(diǎn)，教師設(shè)置“洋流為什么會(huì)運(yùn)動(dòng)?洋流運(yùn)動(dòng)的能量****?盛行風(fēng)及地轉(zhuǎn)偏向力對(duì)洋流運(yùn)動(dòng)方向有什么影響?”等問(wèn)題，不僅可以根據(jù)問(wèn)題來(lái)掌握洋流分布的情況，還有利于在較短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)洋流對(duì)各區(qū)域造成的氣候、漁業(yè)生產(chǎn)、航海與污染等方面的理解，由此做出運(yùn)用性的思考，以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的創(chuàng)新。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)是積極主動(dòng)的，是具有明確目標(biāo)性的，其學(xué)習(xí)的積極性與效率也是較高的，且直接讓他們根據(jù)個(gè)人的知識(shí)積累與生活經(jīng)驗(yàn)或需要等，做出針對(duì)性的思考，達(dá)成其對(duì)知識(shí)運(yùn)用的目的。 　　發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，是地理問(wèn)題研究能力的最基本能力。學(xué)生只有具備了根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中與知識(shí)中存在問(wèn)題的能力，才能真正根據(jù)自己的需要展開(kāi)切實(shí)性的研究。因而，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以從兩個(gè)方面展開(kāi)：知識(shí)性問(wèn)題發(fā)現(xiàn)能力培養(yǎng)。主要是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教育學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的各種疑難問(wèn)題，即讓學(xué)生知道自己會(huì)什么，不會(huì)什么。如在教學(xué)人教版必修1中的《山岳的形成》時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人對(duì)山岳的初步理解，以及對(duì)自己見(jiàn)過(guò)、感受過(guò)的山路，就山地對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊懱岢霭l(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，如山路的線路選擇、坡度設(shè)計(jì)、隧道性的山路選址等，發(fā)現(xiàn)的這些問(wèn)題會(huì)在班級(jí)形成一個(gè)圍繞教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題集合，尤其是當(dāng)所有學(xué)生都把問(wèn)題展現(xiàn)出來(lái)的情況下，也就自然地展出了教學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，教師只需要略加指點(diǎn)很多的問(wèn)題則一目了然。 *l