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《開滿鮮花的小路》教學方案設計? 學科：語文 年級： 二 單元： 第一單元 課題：《開滿鮮花的小路》 課型：閱讀 主備： 執(zhí)教： 單元要素： 朗讀時注意語氣；繼續(xù)學習默讀； 教學目標： 1．繼續(xù)學習默讀課文。練習有感情地朗讀人物的對話，抓住“喊、驚奇、奇怪”等詞語指導讀出句子的語氣。 2．學習用換詞、看圖片和找近義詞等方法理解絢麗多彩、花朵簇簇、懊喪等詞。 3．重點理解“這是多么美好的禮物啊！”這句話。 教?????學?????過??????程（第一課時） 教?師?活?動 教學環(huán)節(jié) ????學生活動?????? 設計意圖 1.出示課題，學生齊讀。 2.出示生字新詞，復習鞏固： 鼴鼠?包裹?弄破?懊喪?絢麗多彩?郵局?郵遞員?花朵簇簇?花香撲鼻?驚奇?奇怪?花籽?摩托車?顆粒 1．齊讀課題。 2．開火車輪讀詞語 由題目入手，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，同時對課文起到穿針引線的作用。 1．創(chuàng)設情境，理清人物關系。 師：從前，在一個美麗的大森林里，有一條長長的小路，小路從森林的這一頭一直延伸到另一頭，小路兩邊分別住著：鼴鼠一家、刺猬一家、狐貍一家和松鼠一家。森林里還住著一位熱心的郵遞員黃狗。 教師邊講述邊在黑板上板畫。 1.學生邊聽教師講故事，邊梳理人物關系。 這篇童話的人物比較多，因此理清人物關系是一個教學重點。通過這樣邊講述邊板畫學生對人物關系就一目了然了。 1．有一天，郵遞員黃狗在門口喊：“鼴鼠先生，有你的包裹單?！? 課件出示：郵遞員黃狗在門口喊：“鼴鼠先生，有你的包裹單?！? 2．指導朗讀：“鼴鼠先生，有你的包裹單?！保x出喊的語氣。 3．聽到郵遞員黃狗的呼喊，鼴鼠先生從郵局領回的包裹里究竟是什么呢？讓我們默讀課文的第3-5自然段，從課文中找找答案。 默讀課文3-5自然段，思考：長頸鹿大叔給鼴鼠先生寄來一個怎樣的包裹？ 4．指名匯報，課件出示： 鼴鼠先生拿著包裹，到松鼠太太家去，問松鼠太太：“長頸鹿大叔寄來一個包裹，請您看看，是什么東西？” 指導學生讀松鼠太太的話，讀出虛心的話氣。 松鼠太太拿過包裹一看，里面空空的，什么也沒有。原來，包裹不小心被弄破了，里面的東西都漏掉啦！鼴鼠先生很懊喪。 帶上表情讀出“懊喪”的語氣。 1.讀句子：郵遞員黃狗在門口喊：“鼴鼠先生，有你的包裹單?！? 2．讀出“喊”的語氣。 3.?匯報交流，讀鼴鼠先生的話，讀出虛心的語氣。 4．感受鼴鼠先生的懊喪。 抓住“喊”和“懊喪”這兩個詞，重點指導讀好這兩個句子。 1．師：可是第二年春天來了，鼴鼠先生要去松鼠太太家做客。在從鼴鼠先生家通往松鼠太太家的路上，卻發(fā)生了神奇的變化。究竟發(fā)生了什么呢？請我們默讀課文的6-11自然段。 課件出示：默讀課文6-11自然段，邊讀邊用波浪線批注：刺猬太太和狐貍太太在家門口分別看到了什么？它們又說了什么？ 2．預設一???交流寫“刺猬太太”的片段 ???課件出示：她看到門前一大片絢麗多彩的鮮花，驚奇地說：“這是誰在我家門前種的花，多美呀！” ??理解“絢麗多彩”，并讀出驚奇的語氣。 ??預設二???交流寫“狐貍太太”的片段 ????課件出示：她看到門前一大片五顏六色的鮮花，奇怪地問：“這是誰在我家門前種的花？真美呀！” 理解“五顏六色”，指導讀出奇怪的語氣。 3．小組合作表演。 小組合作表演單： 小組選擇刺猬太太和鼴鼠先生（狐貍太太和鼴鼠先生）的對話片段合作表演。 建議小組內(nèi)自主分好角色，可以增設一名評價人員。 小組匯報表演。 4．小結(jié)：是啊，這條小路上開滿了大片大片的絢麗多彩的鮮花，花朵簇簇，花香撲鼻，吸引了住在這附近的小松鼠、小刺猬和小狐貍們。 課件出示：小路上，花朵簇簇，花香撲鼻。小松鼠、小刺猬和小狐貍在那里快活地蹦啊跳啊。 理解“花朵簇簇”的意思？ 5．體會小松鼠、小刺猬和小狐貍快樂的心情。 如果你是小松鼠（小刺猬、小狐貍）你的心情怎樣，你想說什么呢？ 1．學生默讀課文6-11自然段，邊讀邊批注。 2．匯報交流。 理解“絢麗多彩”的意思。 理解“五顏六色”的意思。 3．組內(nèi)合作表演對話片段。 4．讀句子：小路上，花朵簇簇，花香撲鼻。小松鼠、小刺猬和小狐貍在那里快活地蹦啊跳啊。 理解“花朵簇簇”的意思？ 5．角色體驗：感受小路給小松鼠、小刺猬、小狐貍帶來的快樂。 從刺猬太太和狐貍太太的表現(xiàn)感受小路的美麗。 引導學生從小松鼠、小刺猬、小狐貍的“蹦啊跳啊”中感受小路給小動物們帶來的快樂。 1.出示要寫的字，學生觀察。 2.“重點指導：“璃”的右下部分是“撇折”“點”，不是“人”?！八椤钡挠疫呉⒁狻笆弊忠獙懺趦蓚€人字的下面，豎不能伸到兩個“人”的中間。“繼”的筆順是先寫“纟”，再寫“米”，最后寫“”。 3.指導書寫。 4.學生書寫，提醒寫字姿勢和握筆姿勢。 5.展示學生書寫作業(yè)。 1.學生寫字 2.學生點評書寫 1．師：小路上怎么會開滿這么多鮮花呢？刺猬太太、狐貍太太還有鼴鼠先生它們都弄不明白，最后只有誰明白了呢？誰來讀一讀課文的最后一段：松鼠太太看見門前的鮮花，忽然明白了，對鼴鼠先生：“我知道了，去年，長頸鹿大叔寄給你的是花籽。這是多么美好的禮物?。　? 2．這段話我們應該讀出什么樣的語氣呢？指導朗讀出恍然大悟的語氣來。 3．理解“這是多么美好的禮物?。　? 松鼠太太告訴鼴鼠先生“這是多么美好的禮物??！” 你知道為什么松鼠太太會說這是多么美好的禮物呢？ 生聯(lián)系實際談自己的理解。 4．小結(jié)：是啊，長頸鹿給鼴鼠先生送來的是一包花籽，這包花籽開出了非常美麗的花朵，讓這條小路變成了一條開滿鮮花的小路，生活在這里的小動物們都欣賞到了這些美麗的鮮花，生活在這里的小松鼠、小刺猬和小狐貍在那里快活地蹦啊跳啊。把這里當成了它們的樂園，所以說：這是多么美好的禮物?。? 1．指名讀“我知道了，去年，長頸鹿大叔寄給你的是花籽。這是多么美好的禮物啊！” 指導學生讀出“恍然大悟”的感受。 結(jié)合課文的學習理解“這是多么美好的禮物?。　? 引導學生從松鼠太太的話中了解這條路為什么會開滿鮮花。從而感受長頸鹿這份禮物的美好。 1．出示：贈人玫瑰，手有余香。 齊讀句子。 2．長頸鹿用一包花籽讓這條小路變美了。為了讓我們的環(huán)境變得更美，你能做點什么呢？ 學生結(jié)合自己的生活實際談一談。 引導學生結(jié)合生活實際來談，升華文章情感。 《開滿鮮花的小路》教學反思 ????????????????????????????????????????????包伶俐 《開滿鮮花的小路》選自《中國名家經(jīng)典童話——林頌英專集》，其中個別細小的地方進行了修改?，F(xiàn)結(jié)合試教情況談談個人的一些思考。 一、根據(jù)單元教學要素來進行教學設計。單元教學要素有兩點：一是朗讀時注意語氣，二是繼續(xù)學習默讀。因此在教學設計中我抓住這兩個方面進行科學設計。在朗讀方面，我是這樣來處理以下三處的： 1．郵遞員黃狗在門口喊：“鼴鼠先生，有你的包裹單。”這個句子重點抓住關鍵詞“喊”，讓學生體會喊的語氣，再通過拉長語氣的方式來突破。 2．她看到門前一大片絢麗多彩的鮮花，驚奇地說：“這是誰在我家門前種的花，多美呀！” ???????她看到門前一大片五顏六色的鮮花，奇怪地問：“這是誰在我家門前種的花？真美呀！” 這兩個句子的處理則是抓住“驚奇”和“奇怪”這一組近義詞進行對比來處理的?！绑@奇”不僅要讀出奇怪語氣還要讀出驚訝的語氣。而“奇怪”則重點強調(diào)奇怪，讀出疑問的語氣。 3．松鼠太太看見門前的鮮花，忽然明白了，對鼴鼠先生：“我知道了，去年，長頸鹿大叔寄給你的是花籽。這是多么美好的禮物?。　眲t指導學生讀出恍然大悟的感覺。 二、這是一篇文質(zhì)兼美的童話故事，故事中人物角色較多，對學生理解故事有一定的難度，因此理清人物關系是一個教學重點。 在課堂上，我創(chuàng)設了一個這樣的情境：從前，在一個美麗的大森林里，有一條長長的小路。小路從森林的這一頭一直延伸到另一頭，小路邊分別住著：鼴鼠一家、刺猬一家、狐貍一家和松鼠一家。森林里還住著一位熱心的郵遞員黃狗。有一天，郵遞員黃狗在鼴鼠家門口喊……，通過這樣邊講述邊板畫既引出了新課，又讓學生明了其中的人物關系。 三、主題升華略顯狹窄。 在引導學生聯(lián)系生活實際談感受時，主要停留在要學會與身邊的人友好相處上，教師沒能引導學生打開思路，比如說可以結(jié)合環(huán)境保護來談等。 學科：語文 年級： 二 單元： 第四單元 課題：《開滿鮮花的小路》 課型：閱讀 主備：劉芳?馮玲?陳珊 執(zhí)教：劉芳 課前透視 這是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事，教學中要充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢，引導學生個性化的自讀自悟，充分享受閱讀的樂趣。但是這個童話故事中出現(xiàn)的角色比較多（一共有9個角色：長頸鹿大叔、郵遞員黃狗、鼴鼠先生、松鼠太太、刺猬太太、狐貍太太、小松鼠、小刺猬、小狐貍），故事情節(jié)上下兩個部分時間跨度比較大（收到奇怪的包裹——到春天才發(fā)現(xiàn)這是美好的禮物），故事上下兩部分的情節(jié)銜接過度不是很清晰，引導學生理清故事情節(jié)、理解故事內(nèi)涵有一定的難度。 教學目標 知識與技能 1、 會認6個生字（鼴、裹、懊、喪、簇、絢），會寫8個字（郵?單?頸?局?粒?破?喪?巧）。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀、表演朗讀中理解感受小動物們和諧相處的美好情感。 3、采用角色體驗，想象說話來領悟“這是多么美好的禮物”，?感受環(huán)保的主題。 過程與方法 讀故事——抓角色——理情節(jié)——悟情感，“悟讀組合式”組織教學。 情感態(tài)度與價值觀 從“開滿鮮花的小路”的形成過程感受和諧、環(huán)保的主題。 重點、難點 重點：１、識字、寫字。２、有感情地朗讀課文，朗讀時注意語氣。 突破方法：先在讀中隨文識字，再通過集中識字探究識字方法。在品讀的基礎上，再練習感情朗讀，讀出鼴鼠疑惑、懊惱的語氣，松鼠恍然大悟后驚喜、感動的語氣。??? 難點：理清故事情節(jié)，感受和諧、環(huán)保的主題。 突破方法：采用自主、合作、探究的方式，抓對話描寫，采用角色體驗，想象說話并通過多種形式的朗讀進一步在讀中來領悟“這是多么美好的禮物”，感受環(huán)保的主題。 教?????學?????過??????程（第二課時） 教?師?活?動 教學環(huán)節(jié) ??學生活動?????? 設計意圖 欣賞大自然的美景圖片。 你看到了什么？感覺怎么樣？ 欣賞圖片，表達所看所想 從感受大自然的美好入課，為后面的學習做好鋪墊 今天，我們繼續(xù)學習《開滿鮮花的小路》，讓我們一起到這條小路上看看它的美麗吧！ 二、讀1至5自然段，理解：奇怪的包裹？ 1、有一天鼴鼠收到了一個誰給它的包裹？里面有什么？看到小顆粒，它會想什么？（奇怪） ?2、是呀，有了疑問，它想到問誰？ 3、松鼠太太知道這是什么嗎？為什么？鼴鼠的心情怎樣？ 指導朗讀體會鼴鼠心情:師生對讀——同桌合作讀——個別演讀 1.?齊讀1至5自然段 2.?回答問題，理清課文主要角色 3、師生對讀——同桌合作讀——個別演讀 理順角色關系，快速抓住主要角色進入故事情節(jié)，能更好的理解課文。 過渡：真可惜，長頸鹿大叔寄給鼴鼠的東西就這樣灑掉在去松鼠太太家的路上。 日子一天天過去，轉(zhuǎn)眼春天來了，鼴鼠先生要去松鼠太太家做客，它又看到了什么? ???小組合作學習： 1、小組齊讀6—11自然段。 2、鼴鼠先生經(jīng)過了哪些動物的家，它們都看到了什么？用“——”標記。 小組選定一人匯報 交流： 抓住“驚奇、奇怪”練習朗讀。 小松鼠它們在那里看到的是？聞到了什么？心情怎樣？（板書：開心，快樂……） 練習說話， ————看了————。感覺———— 3、你猜猜這些鮮花哪來的？ 朗讀12自然段，為什么說是美好的禮物？ 4、小動物們想對長頸鹿說什么？ 贈人玫瑰，手有余香。?? 小組合作學習 匯報交流 練習朗讀 角色體驗， 練習說話 通過小組合作學習，理清鼴鼠先生先后經(jīng)過了哪些小動物的家，看到了什么？ 讓學生角色體驗，想象說話，感悟為什么說花籽是美好禮物。 1、欣賞大自然的美景圖片和被破壞的大自然圖片對比 過渡：是呀，美好的環(huán)境總會讓我們心曠神怡，可人們的肆意砍伐，大自然已經(jīng)被人們破壞了，孩子們，我們需要怎樣做才能讓大自然的美麗永遠留在我們身邊？ 2、讀環(huán)保小詩《我希望》 3、學生創(chuàng)編環(huán)保小詩或者標語。 欣賞大自然的美景圖片 對比被破壞的大自然，談感受 讀詩 創(chuàng)編 強烈的圖片對比，再次激發(fā)學生的環(huán)保意識，也為如何來保護環(huán)境給出具體的方向。 作業(yè)：請你設計愛護環(huán)境的小詩或者標語，讓大自然的美好永遠留在我們的身邊！ 課后反思： 這是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事，但是這個童話故事中出現(xiàn)的角色比較多（一共有9個角色：長頸鹿大叔、郵遞員黃狗、鼴鼠先生、松鼠太太、刺猬太太、狐貍太太、小松鼠、小刺猬、小狐貍），故事情節(jié)上下兩個部分時間跨度比較大（收到奇怪的包裹——到春天才發(fā)現(xiàn)這是美好的禮物），故事上下兩部分的情節(jié)銜接過度不是很清晰，引導學生理清故事情節(jié)、理解故事內(nèi)涵有一定的難度。 以下是我在教學中突破幾個難點的具體做法 難點之一：角色較多，較難理順 對于2年級的孩子來說本課的角色偏多，理順這角色關系有一定難度，所以在上課時，我一開始就讓學生先拎出主要角色（長頸鹿寄給鼴鼠先生包裹，而包裹內(nèi)的東西不知道是什么，鼴鼠先生詢問松鼠太太），這樣抓住主要角色進入故事情節(jié)，能更好的理解課文。 難點之二：為什么說這些花籽是美好的禮物 在鼴鼠先生去松鼠太太家做客，一路上經(jīng)過刺猬、狐貍的家，最后到達松鼠太太家，它們都無一例外的發(fā)現(xiàn)門前的小路開滿鮮花，在這里，我引導學生抓住“驚奇、奇怪”來練習朗讀，可僅僅這樣是不能深入理解課文的，在“小狐貍、小刺猬、小松鼠在這條小路上玩的很開心”一段中，我讓學生想象說話：“它們在玩什么？看到了什么？聞到了什么？還有誰會來到這條小路上？有感覺如何？”這樣的角色體驗和想象說話才能讓學生體會到這條小路帶給了動物們開心、快樂等等，正因為如此才能體會到這些花籽是美好的禮物。 難點之三：2年級的孩子對環(huán)保的意義和具體做法存在困惑 有了之前學生對這條小路帶來了開心、快樂和美的享受的基礎上，我給學生欣賞了一組圖片，有氣勢磅礴的大瀑布，有山澗小溪，有清澈見底的大海和四季不同的美景，無論哪種美，都是大自然饋贈我們的禮物，美麗的大自然讓學生感嘆，正在他們從課文一路到拓展環(huán)節(jié)都是美好的享受時，我接下來給孩子們看的是被破壞的大自然：禿山、廢棄污染等等，強烈的對比讓學生們想要保護大自然的心油然而生，這一難點就此攻破，在一首“我希望“的小詩后，學生們都拿起筆開始抒發(fā)自己的想法。 建議： 1、低年級的教材童話居多，這些很符合他們的年齡特征，不過可能不適宜角色較多或者人物關系較為復雜的課文。 2、低年級的選材能否多一些經(jīng)典的兒童詩歌？在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)詩歌是學生很喜歡而且特別易于背誦和掌握的，根據(jù)人類的記憶特點，在低年級更多的練習背誦無疑是好的，而且好的詩歌一樣具備較好的的人文性和工具性的結(jié)合，這樣可謂是一舉多得。 以上是本人課后的一些總結(jié)和想法，沒有華麗的辭藻，更多的是一些簡單的真實的想法，希望領導多多批評指正，謝謝！ 二語組組內(nèi)交流評價： 從課堂呈現(xiàn)在效果看，包伶俐老師和劉芳老師的課各具特色。包老師以對文本解讀精準，她動聽的故事導入，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，也讓學生對文中眾多的人物有了初步的認識；她抓住“喊”“驚奇”“奇怪”等詞指導學生朗讀時注意語氣，默讀訓練在課堂中也落實得非常到位；對詞語的理解，包老師采用了很多種方式，如找近義詞理解“懊喪”，圖畫板書理解“花朵簇簇”，聯(lián)系實際理解“花香撲鼻”等。劉老師的課堂則充滿情趣，學生讀得有滋有味，主題升華尤為亮彩。劉老師不露痕跡地讓學生認識到環(huán)境保護的重要性，學生設計出精彩的環(huán)境保護標語。 教學管理工作部點評： 2013年，在“小學語文”界，有一個很重要的話題就是“教材”。因此有專家說要讓語文教材來個“美麗轉(zhuǎn)身”——《小學語文教學會刊》P7，其中特別提到了值得思考和借鑒的美國母語教材編寫結(jié)構(gòu)；也有專家專門做了小學生對教材看法的成因分析——《小學語文教學會刊》P17。我們的老師非常有幸，能在國家語文教材的選文上做些研究。稱其為“研究”，確實是因為這些暫定的文本僅僅只是一篇文本，其文學價值和教育價值都有待老師們挖掘，甚至習題設計都有賴老師們自己創(chuàng)編。 二年級老師能從不同的角度去研究實踐，特別是兩位執(zhí)教老師在沒有任何經(jīng)驗可借鑒的前提下自己設計了兩堂風格不一樣的課，這是非常了不起的。 事實上，如果以更高的要求來說，解讀文本，發(fā)掘其語文價值，并在教學中落實，這其實也是老師們必須具備的專業(yè)素養(yǎng)。如果我們的挖掘和實踐能得到專家們的公認，能得到孩子們的喜愛，并且我們還能在文本改進上提出一些自己的有價值和建議，那便是對我們自身專業(yè)素養(yǎng)的一種肯定。 期待每一位語文老師能不斷努力地提升自己的這種專業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)閱讀便是提升專業(yè)素養(yǎng)的一種非常好的方式。??