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教學(xué)無(wú)憂淘寶店 http://jiaoxue5u.taobao.com 您身邊的教學(xué)專家 課題 力的合成 課型 新授 教學(xué) 目標(biāo) 知識(shí) 與 技能 認(rèn)識(shí)力的作用效果，知道合力與分力都是從力的作用效果來(lái)定義的。 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，獲知在同一直線上同方向與反方向的合成情況。 過(guò)程與 方法 （1）讓學(xué)生在探究過(guò)程中，讓學(xué)生經(jīng)歷從提出假設(shè)、到驗(yàn)證假設(shè)，直到形成科學(xué)理論的過(guò)程。 （2）學(xué)會(huì)用觀察的方法，進(jìn)行學(xué)習(xí)。 (3) 能積極主動(dòng)與他人交流和討論，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 情感態(tài)度與價(jià)值觀 （1） 通過(guò)交流與討論，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí) （2） 通過(guò)試驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，激發(fā)求知欲。 （3） 樹(shù)立辯證唯物主義的觀點(diǎn)。 重點(diǎn) 讓學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的參與，認(rèn)識(shí)同一直線上二力的合成情況。 難點(diǎn) 讓學(xué)生了解等效代替的科學(xué)方法，認(rèn)識(shí)等效替代對(duì)物理發(fā)現(xiàn)的重要作用。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師調(diào)控 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 創(chuàng)設(shè)情境引入新課：觀察書(shū)中的帆船，知道為什么用許多帆嗎？ 知道書(shū)中的螞蟻這個(gè)圖表達(dá)的意思嗎？ 給出合力和分力的定義。 猜想：同一直線上二力的合力有什么規(guī)律呢？ 實(shí)驗(yàn)探究：同一直線上二力的合成的規(guī)律。 實(shí)驗(yàn) 練習(xí)： （1）作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力8N和3N，那么他們的合力最小是（ ）A．11N B.8N C.5N D.3N （2）彈簧測(cè)力計(jì)下掛有重15N的物體，當(dāng)用手豎直向上托住這個(gè)物體時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)是10N，則手對(duì)物體向上的力大小是（ ）A．10NB．5NC．15N D．20N （3）有兩個(gè)力，分別為8N和3N ，則合力可能為（ ）A．11N B．4N C．3N D．5N 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：你能回答嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生正確回答 教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、完善。 引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。 實(shí)驗(yàn)方法： （1） 鉤碼法—書(shū)中方法 （2） 彈簧測(cè)力計(jì)法 （用兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)拉動(dòng)橡皮筋） 設(shè) 疑 思考后回答 積極踴躍回答、相互交流、補(bǔ)充。 讓學(xué)生猜想。 設(shè)計(jì)、補(bǔ)充。 學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、做好記錄。 記錄數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。 F=F1+F2 F=F1-F2 回答、交流、補(bǔ)充 學(xué)生暢所欲言，發(fā)表觀點(diǎn)。 學(xué)生積極參與，發(fā)表觀點(diǎn)、注意觀察身邊的事物。使學(xué)生感受到物理就在我們的身邊。 循序漸進(jìn)、使學(xué)生自己得到合力的定義。 培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納能力。充分體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人。 讓學(xué)生動(dòng)腦猜想 讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，從而掌握學(xué)習(xí)物理的一種方法。 注重方法的多樣性（多法歸一） 檢驗(yàn)學(xué)生的認(rèn)知情況、從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。 中小學(xué)各個(gè)科目?jī)?yōu)質(zhì)課視頻+課件教案學(xué)案試題全冊(cè)打包qq1119139686