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《出色的老師》說課稿 一、分析教材 　　《出色的老師》是語文出版社S版小學語文六年級下冊第二單元的一篇課文。本單元的主題是規(guī)則與公平，其中既有中國古代的名人軼事，又有當代作家的經(jīng)歷見聞。學生閱讀這些作品，能深切地體會到規(guī)則對我們生活的重要性。 　　《出色的老師》講述了作者在美國南加州法律大學讀書時，一只朋友送的手表失而復得的故事，贊頌了那位黑人同學模范地堅持公共道德和遵守規(guī)則的優(yōu)秀品質(zhì)。旨在引導學生樹立遵守規(guī)則，培養(yǎng)良好的公共道德，做一個遵守社會公德的好公民。 二、教學目標 　?。ńY(jié)合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中對本學段的具體要求，并結(jié)合學生心理特點和認知特點等的實際情況，我制定如下教學目標：） 　　1．品析文中描寫“我”心理變化的詞句，從中體會“我”思想感情的變化及其原因。 　　2．讀懂課文內(nèi)容，理解為什么說黑人同學是一位出色的老師，從中體會黑人學生的美好品質(zhì)，受到啟發(fā)、教育。 　　3．認識講公德和遵守校規(guī)的重要，培養(yǎng)學生樹立公德意識，遵守校規(guī)校紀。 　　根據(jù)擬定的學習目標和學生的認知規(guī)律，我確定本課的教學重點是：抓重點詞句，體會我情感與認識的變化及其原因，感受黑人學生拾金不昧、愛護環(huán)境的公德之心。 　　難點是：聯(lián)系上下文，理解“但那位黑人學生可真是位非常出色的老師！”這句話的含義。 三、教法學法 　　“閱讀是學生個性化的學習，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解?！被趯Α墩Z文課程標準》的理解，我構(gòu)建“導——讀——悟——拓”的課堂教學模式，營造和諧的課堂情感氛圍。對本課的教學，老師從“悟”字出發(fā)，以讀為本，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情明理，讓有不同層次的學生都參與學習，讓課堂真正動起來。體現(xiàn)“學生是學習的主人?！? 四、教學過程 　　良好的教學設(shè)想要通過教學實踐來實現(xiàn)。根據(jù)學生的學習水平和認知水平，再立足教材本身的特點，為了達到本節(jié)課的教學目標，突破重點、難點，我具體設(shè)計了以下的教學環(huán)節(jié)： 　?。ㄒ唬┗仡櫿n文，激趣導入 　　開門見山點出課題，（這節(jié)課我們繼續(xù)來學習第八課《出色的老師》，有興趣的同學可以和老師一起寫課題）請同學們回憶上節(jié)課內(nèi)容說說本文寫了一件什么事？指名同學回答，教師小結(jié)：文中的這位黑人學生相對作者而言，只是一位陌生的同學，雖然拾金不昧，將撿到的手表歸還給作者，卻又無情地到校長辦公室告發(fā)了作者，使作者受到了高額的處罰，這樣一個人怎么會是一位出色的老師呢？今天我們就帶著這個疑惑一起走進課文，去體會這位出色的老師的“出色”之處?！驹O(shè)計理念：通過對課文內(nèi)容的回顧，使學生進一步明確本課的主要內(nèi)容，訓練有條理地敘述事情的口頭表達能力，引出本節(jié)課的學習?！? 　　（二）品讀課文，體會“我”的情感變化及其原因。 　　1.教師引導，初讀感知 　　瀏覽課文，畫出中心句——“但那位黑人學生可真是位非常出色的老師！”（培養(yǎng)學生自主捕捉所需要的信息的能力。） 　　2.自主學習，自讀自悟。 　　教師出示導學提示：讓學生默讀課文，用“——”畫出描寫“我”感情變化的語句，并讀一讀，體會變化的原因，做好批注。給學生獨立自學，隨心所欲寫感想的空間，培養(yǎng)孩子自主學習能力。 　　3.組內(nèi)交流，品析語句 　　經(jīng)過自主學習寫出感受，每人都有自己獨特的見解，先讓學生在組內(nèi)交流各自畫出的句子及寫的感受。培養(yǎng)學生與他人合作交流的能力，同時解決自主學習中存在的疑問。（在這期間教師要走下講臺，參與到小組合作學習中去，聆聽學生的心聲，并點撥學生理解重點句子。） 　　4.全班展講交流 　　在足夠的交流之后，開始進入全班匯報展示過程，達到智慧共享的目的。教師針對重、難點處引導深人品析，重點指導下面的句子。體會“我”情感變化及其原因 　?。?）“可是，這塊手表卻在一次晚餐時丟失了，可以想象我當時是多么傷心，就像丟了自己的魂魄一般?！?。教師設(shè)置問題：“丟了魂魄是什么樣的？”去掉這句話中“就像丟了自己的魂魄一般”這半句，和原句比較表達效果有什么不同?（并出示句子，對比讀一讀，學生發(fā)表自己的看法從中體會作者把自己傷心之情寫得真實、生動的寫作方法。）為理解丟失手表如此傷心的原因。教師追問：這只是一塊普通的電子手表，丟失了可以再買，作者卻為什么如此傷心呢？學生聯(lián)系上下文自由發(fā)表意見，體會這塊手表對我的意義。師小結(jié)：手表傳遞著真摯的友情，寄托著我對祖國、好友的親切思念，在異國他鄉(xiāng)給我?guī)硇撵`上的慰藉。所以我丟失了手表，就像丟失了魂魄一樣，傷心至極??！師生一起用讀來表達作者難過的心情，指導學生有感情地朗讀第四自然段。 　?。?）教師相機提出：就在這時，我的手表失而復得，我又是什么樣的心情？指名讀一讀寫作者此時心情的句子。 　　“天哪，正是我心愛的電子表。我高興得眼淚都要掉下來了，連忙對這位拾金不昧的黑大哥表示謝意?！? 　　理解這段話教師抓住“高興得眼淚都要掉下來了”，用一個成語說叫——喜極而泣。還可以用哪些詞語來形容我此刻的心情呢？學生會說出（欣喜若狂、喜出望外、喜不自勝），接著引導了解作者高興的原因：黑人學生拾金不昧，使我的手表失而復得。并板書：高興、感激、拾金不昧。指導學生帶著欣喜之情再讀這句話，再次體會我對手表的珍愛 　　(3) 教師描述：就是這樣一位好人，卻將我告發(fā)了，使我受到了高額處罰，四十美金呀，遠遠超過了那塊手表的價錢，我的心情是怎樣的呢？出示第8自然段齊讀。體會我此時的心情（痛惜、委屈）?！拔摇睂谌舜蟾绲那楦袘B(tài)度有什么變化呢？點名讀句子。 　　“我一看，馬上露出了感激的笑容，這不就是那位拾金不昧的黑大哥嗎” 　　出示肯定句，讓學生讀一讀，對比體會反問句式表達的我遇見黑大哥時驚喜與激動的心情。 　?。?）接著出示句子：“我頓時明白了，告發(fā)我的就是那位把表還給我的黑大哥！我用一種極其困惑的眼光看了他一眼，他給我的居然是一種遺憾的笑容，還笑著解釋了一句：“這是公德，這是規(guī)則！”他居然還笑得出來，真不仗義！ ” 　　教師提問“我用極其困惑的眼光看了他一眼”，“我”的眼中帶著怎樣的疑問？面對“我”的疑問，黑大哥的表現(xiàn)是怎樣的？ “我”對他的笑有著怎樣的感受？通過一系列的問題引導學生談自己的感受， 師小結(jié)：二遇黑大哥，給作者留下了怎樣的印象？誰用比較準確的詞來表達“我”的情感？學生回答（真不仗義）的（家伙） 　?。?）當“我”憤憤不平去交罰金，和藹可親的收罰金的老太太的一席話卻讓我翻然醒悟，“翻然醒悟”是什么意思？我忽然間悟到了什么？ “我”醒悟后的思想情感又是怎樣的？出示課文第12自然段指導學生帶著自己的感受有感情地朗讀。討論：為什么“我”與老人都認為黑人學生是一位出色的老師？師巧妙地利用《有效教學法》中的煽風點火法和小紙條法引導學生領(lǐng)悟到（黑人學生拾金不昧，自覺遵守公德；愛護環(huán)境，維護公德；對“我”進行了公德教育） 　?。ㄟ@一環(huán)節(jié)在集體交流中，抓住“我”感情變化的句子，通過指導朗讀、理解關(guān)鍵詞語和句子的意思表達的感情，訓練學生有感情地朗讀課文、理解詞語和句子的能力，感悟黑人大哥優(yōu)秀的品質(zhì)。繼而突破本課的重難點。） 　　（三）拓展延伸 　　舉例說說：在現(xiàn)實生活中我們應該怎樣做一個遵校紀、守校規(guī)的好學生？ 　　（ 通過拓展練習，發(fā)展學生的思維，訓練他們的書面表達的能力，培養(yǎng)學生良好的公德意識。） 　?。ㄋ模┙Y(jié)合板書，整體回歸 　　指名說說為什么黑人學生是一位出色的老師？學生齊讀課題，讀出對黑人學生的理解與尊敬。 五、說板書設(shè)計 　　板書是一個微型教案，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程，展示教學的總體思路。