《新部編小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《梅蘭芳蓄須》教學(xué)精彩片段》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《新部編小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《梅蘭芳蓄須》教學(xué)精彩片段（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

【精彩片段】 《梅蘭芳蓄須》精彩片段 “話題”探究? （屏顯“梅蘭芳”五個(gè)故事的小標(biāo)題：采用變序的方式進(jìn)行教學(xué)，尊重學(xué)生的第一感受，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，進(jìn)入相應(yīng)的故事板塊。）? （一）尋找“失去”? 師：誰(shuí)來(lái)讀一讀第三自然段（指名讀）？? 師：1941年12月，香港淪陷了，同學(xué)們想像一下當(dāng)時(shí)的局勢(shì)如何？ 生：香港淪陷后，局勢(shì)一定會(huì)很糟糕，社會(huì)秩序混亂。? 師：日本侵略者當(dāng)時(shí)一定會(huì)很?chē)虖?，狂妄。他們以為任何一個(gè)中國(guó)人都在他們的統(tǒng)治之下，也一定會(huì)聽(tīng)從他們的指揮。于是他們搞慶祝，想找梅蘭芳演戲，梅蘭芳來(lái)演戲了嗎？? 生：沒(méi)有。? 師：（出示句子）梅蘭芳可以忍受生活的困頓，直面戰(zhàn)爭(zhēng)的危險(xiǎn)，但他難以抵抗來(lái)自侵略者隨時(shí)隨地的騷擾。 師：同學(xué)們，你們認(rèn)為梅蘭芳是一個(gè)怎樣的人？? 生：梅蘭芳是一個(gè)不怕困難的人。? 生：梅蘭芳是一個(gè)不畏艱險(xiǎn)的人。? 師：他害怕侵略者嗎？ 生：不害怕。? 師：那為什么說(shuō)“他難以抵抗來(lái)自侵略者隨時(shí)隨地的騷擾”呢？ 生：侵略者不止一次地找梅蘭芳。 生：侵略者找茬對(duì)付梅蘭芳。 生：梅蘭芳不同意給侵略者演戲，侵略者就行盡一切辦法干擾梅蘭芳的正常生活。 師：文中的那個(gè)詞語(yǔ)可以形容你所說(shuō)的話？? 生：是“騷擾”。? 師：對(duì)，日本侵略者對(duì)梅蘭芳的生活進(jìn)行了不止一次的干擾，使梅蘭芳不能正常的生活?？梢?jiàn)日本侵略者對(duì)中國(guó)人是多么的歹毒。 師：換作是你，你會(huì)怎樣？ 生：我會(huì)非常痛恨日本侵略者。 師：是啊，我們的國(guó)家正處在水深火熱之中，民族的危難正在加劇，日本侵略者這樣的肆虐囂張，梅蘭芳不給他們演戲，侵略者就想出各種辦法來(lái)干擾梅蘭芳的生活，梅蘭芳最后答應(yīng)了嗎？ 生：始終沒(méi)有答應(yīng)。 師：你是從那句話知道的？ 生讀：拒絕的借口都用盡了。? 師：是啊，想盡了各種辦法拒絕敵人，可是敵人對(duì)梅蘭芳呢？ 生（大聲搶說(shuō)）：不依不饒！? 師：對(duì)，說(shuō)的太好了!? 師：梅蘭芳最后只有一個(gè)辦法了，是什么辦法呢？? 生：蓄須明志。? 生：這是沒(méi)有辦法的辦法啊!? 師：怎樣讀“梅蘭芳最后只能蓄須明志”這句話？ 生：應(yīng)該用悲傷痛心的語(yǔ)氣讀讀。? 生：應(yīng)該用無(wú)可奈何的語(yǔ)氣讀。 師：對(duì)，是無(wú)可奈何呀，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀吧 生讀：“梅蘭芳最后只能蓄須明志”。? 師：齊讀這句話? 生齊讀? 師：從這句話中你看到了梅蘭芳的什么？? 生：不給日本侵略者演戲的決心。? 師：怎樣讀既能體現(xiàn)梅蘭芳的無(wú)奈，又能表明他的不演戲的決心呢？ 生：重讀“蓄須明志”這個(gè)詞，前面的用地話的語(yǔ)氣讀。 師：那就把句子連起來(lái)讀一讀吧，我相信從你的朗讀中能感受到梅蘭芳的決心。? 生（讀時(shí)，情不自禁地用手勢(shì)加強(qiáng)表達(dá)）：梅蘭芳可以忍受生活的困頓……表明不給侵略者演戲的決心。? 師：同學(xué)們，當(dāng)你們讀到“梅蘭芳最后只能蓄須明志，表示對(duì)日本帝國(guó)主義的抗議，表明不給侵略者演戲的決心?！睅?dòng)了我的情緒，讓人激動(dòng)。同學(xué)們，我們也一起來(lái)感受這種讀書(shū)方式吧！? 師生齊讀（用上手勢(shì)，體會(huì)手勢(shì)給朗讀帶來(lái)的不同感受。）? 師：梅蘭芳能做到，是因?yàn)樗闹幸恢便懹浺粋€(gè)信念，那就是——? 生讀（屏顯句）：這是民族氣節(jié)！? 師：高超的藝術(shù)也應(yīng)該讓位于民族氣節(jié)。接著往下讀，他還失去了什么？? 生：他還差點(diǎn)失去了自己的健康。? 師：你從哪兒讀到的？? 生：他請(qǐng)醫(yī)生注射傷寒疫苗，結(jié)果高燒不退。? 師：他能做到自傷身體，因?yàn)樵谒男睦镆恢庇袀€(gè)信念——? 生（不約而同，大聲）：這是民族氣節(jié)！? 師：哪怕是視為生命的藝術(shù)也應(yīng)該讓位于民族氣節(jié)。同學(xué)們，一個(gè)個(gè)故事讀下來(lái)，失去越來(lái)越多，我們繼續(xù)尋找。? 生：失去了平靜的生活。? 師：嗯，生活發(fā)生了變化，你能說(shuō)得更具體嗎？? 生繼續(xù)：日本人總是逼迫他去表演，梅蘭芳不愿意。? 師：能結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)嗎？? 生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)梅蘭芳是很多人心中的偶像，他接受日本人的演出，就會(huì)美化了日本人的丑惡形象。? 師：是啊，藝術(shù)之美怎能被侵略的丑惡踐踏。所以更加堅(jiān)定了他心中的信念——? 眾生（齊說(shuō)）：這是民族氣節(jié)！? 師：平靜的生活也應(yīng)該讓位于民族氣節(jié)。? （二）梳理發(fā)現(xiàn)? 師（屏顯“梅蘭芳”五個(gè)故事的小標(biāo)題）：再看看這五個(gè)故事中，我們?cè)僖淮胃惺苊诽m芳的種種失去。? 師（指著屏幕說(shuō)）：面臨日本人的逼迫，他拒絕演出，因此失去了安寧的生活。? 生（接著老師的話，看著屏幕往下說(shuō)）：當(dāng)他拒絕演出，他失去了自己的舞臺(tái)。? 生：當(dāng)他滯留香港，他失去了自由的生活并且生活窘迫。? 生：當(dāng)他蓄須后，他失去了整潔。? 師：僅僅是整潔嗎？? 生（補(bǔ)充）：他失去了舞臺(tái)。?? 師：他失去了藝術(shù)。? 生：當(dāng)他自傷身體，他失去了健康。? 師：孩子們，看看五個(gè)故事的排列，再想想這些“失去”，有什么發(fā)現(xiàn)？? 生：失去的東西太多了。? 師：是多嗎？ 生（頓悟）：是重要！? 師：面對(duì)每一種“失去”，他都那么堅(jiān)定，因?yàn)樾闹杏行拍睢? 生（大聲激動(dòng)地齊說(shuō)）：這是民族氣節(jié)。? （三）感受“不失”? 師：孩子們，梅蘭芳失去了很多很多，但他始終沒(méi)有失去什么？（板書(shū)：不失？）? 生：不失民族氣節(jié)！? 師：孩子們，請(qǐng)和我一起寫(xiě)下這四個(gè)字。?（師生同書(shū)“民族氣節(jié)！”）? 師（指著板書(shū)中的課題）：孩子們，這三個(gè)字，字字如畫(huà)，讀——? 生（深情）：梅——蘭——芳！? 師（指著板書(shū)內(nèi)容）：孩子們，這六個(gè)字，字字如金，讀——? 生（充滿激情，堅(jiān)定有力）：不失民族氣節(jié)！? 師（指著板書(shū)）：再讀——? 生：梅蘭芳，不失民族氣節(jié)！? 師：孩子們，在我們的人類歷史中，還有很多像梅蘭芳這樣不失民族氣節(jié)的人，我們可以從他們的詩(shī)句中感受到他們的節(jié)氣，誰(shuí)來(lái)分享？? 生：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。? 師：李清照，雖身為女子，卻有著男兒豪氣！愛(ài)國(guó)之情，溢于言表。 生：人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青！? 師：寧死不屈的文天祥，愛(ài)國(guó)的忠心映照史冊(cè)。? 師：從古至今，每一個(gè)有民族氣節(jié)的人都會(huì)被人銘記，被人敬佩。? 師：所以豐子愷對(duì)他發(fā)出深深地慨嘆——? 眾生：茫茫青史，為了愛(ài)國(guó)而摔破飯碗的“優(yōu)伶”，有幾人歟？?