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6.2 維護人格尊嚴,1,本節(jié)課宏觀結(jié)構(gòu),共分5個模塊 1、說教材； 2、說學情； 3、設(shè)計理念； 4、教法、學法； 5、教學過程；,2,一說教材,【教材分析】：《維護人格尊嚴》是粵教版《思想品德》八年級下策第六單元《我們的人身權(quán)利》的第二課題。在初二開設(shè)法律常識課的目的，是幫助青少年提高法律素質(zhì)。而提高法律素質(zhì)的重點，是使其懂得公民的權(quán)利與義務，讓他們知道什么是權(quán)利和義務，知道有哪些權(quán)利和義務，知道權(quán)利和義務的關(guān)系是怎么的，知道如何正確行使權(quán)利和履行義務。知道權(quán)利受到侵害時應該怎樣尋求救助，知道如何保護和實現(xiàn)權(quán)利。依據(jù)《課程標準》“我與他人的關(guān)系”中“交往的品德”和“權(quán)利與義務”的相關(guān)部分，正確保護法律公民的人格尊嚴免受侵犯，能夠自覺尊重他人，運用法律維護自己的人格尊嚴，自覺尊重他人的人格尊嚴。在這個法制治的國度里，人格尊嚴越來越受到重視，所以學好本框題內(nèi)容是有重要意義和指導意義，為后面所要學習的內(nèi)容起到鋪墊作用，在全書中處于重要的地位，是有承上啟下，前后銜接的作用。,3,【教學目標】,1、知識目標：了解人格尊嚴的含義和內(nèi)容，區(qū)別肖像權(quán)、名譽權(quán)、榮譽權(quán)、姓名權(quán)的具體內(nèi)容。 2、能力目標：能夠根據(jù)現(xiàn)實生活中的案例，判斷侵犯公民人格尊嚴中的哪些權(quán)利；學會保護自身的人格尊嚴和尊重他人的人格尊嚴。 3、情感態(tài)度與價值觀：通過教學，使學生明白人格尊嚴的內(nèi)容包括肖像權(quán)、名譽權(quán)、榮譽權(quán)、姓名權(quán)。這些權(quán)利與每個公民生活息息相關(guān)。當自己的尊嚴受到傷害時，懂得依法維權(quán)，加強個人道德修養(yǎng)，自覺尊重他人的人格尊嚴。,4,【教學重難點】,1、教學重點：學會判斷生活中哪些行為侵犯了自己的人格尊嚴。 確認依據(jù)：新課程理念、內(nèi)容，結(jié)合學生的實際情況即權(quán)利意識淺薄。 2、教學難點：如何應對侵犯人格尊嚴的行為。 確認依據(jù)：新課程理念、內(nèi)容，學生的法律意識薄弱的情況。,5,二、說學情,1、認知結(jié)構(gòu)方面：“人格尊嚴”是比較抽象的內(nèi)容，在日常生活中，未成年對這些權(quán)利的認知水平低。對發(fā)生在學習，生活中的有關(guān)事件，青少年學生不懂得判斷是否侵犯了自己的人格尊嚴，不當做一回事。 2、情感方面：在法治社會里，人格尊嚴越來越得到重視，中學生侵犯他人人格尊嚴的事情與被他人侵犯人格尊嚴的事情時有發(fā)生，因此要教育學生重視維護他人和自己的人格尊嚴，形成和發(fā)展尊重人格尊嚴的情感。 3、生活背景方面：由于不良社會影響，有很多學生不注重個人道德修養(yǎng)，缺少良好的家庭教育。在日常生活中把別人的人格尊嚴當做自己的快樂，影響了和諧社會的建立，因此要加強法律意識的培養(yǎng)提高他們的道德水平和法律素質(zhì)。,6,對課堂的設(shè)計，我始終努力發(fā)揮“兩個主體”的作用。以知識為基礎(chǔ)，以能力與方法為全線，培養(yǎng)學生樂于探究、合作、學習的新理念。,三、設(shè)計理念,7,四、教法和學法,教法,（1） 情境教學法：采用多媒體教學手段，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣性。 （2） 問題導學法：其基本模式是“展示案例——提出問題——分析問題——歸納結(jié)論”。 （3） 歸納法：本框題內(nèi)容理論不強：教學上主要防止出現(xiàn)簡羅列的現(xiàn)象，要注意把握人格尊嚴所包括的幾種權(quán)利的內(nèi)在聯(lián)系。,學法,（1）閱讀法：通過閱讀思考從感性認識上升到理性認識。 （2）討論法：提高學生的分析問題解決問題的能力。,8,五、教學過程 本節(jié)課我的教學程序分為七個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：情境導入；第二環(huán)節(jié)：各抒己見：第三環(huán)節(jié)：案例研討；第四環(huán)節(jié)：真情表白；第五環(huán)節(jié)：學以致用；第六環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)；第七環(huán)節(jié)：板書設(shè)計。 1、情境導入 （1） 你經(jīng)歷過類似這樣的事件嗎？ （2） 如果有，請談談你當時的感受？ 設(shè)計目的：以貼近學生的生活事例，營造輕松愉快的課堂氣氛，設(shè)計兩個簡單的問題導入本課內(nèi)容——我們的人格尊嚴權(quán)利。,9,案件一：某校學生曾因一道數(shù)學題聽了三遍還不會，被老師在數(shù)學課上稱為高級笨蛋。,,你經(jīng)歷過這樣的事件嗎,10,,11,小立長得矮胖，有人給他起了個“武大郎”的外號。對此小立心里很不好受。他該怎么辦？,思考: 如何維護自己的人格尊嚴?,12,2、各抒己見,你認為這樣的事件侵犯了你的人格尊嚴嗎？你的判斷依據(jù)是什么。 你還知道生活中哪些侵權(quán)人格尊嚴的行為嗎？ 我們生活中有很多侵犯了人格尊嚴的例子，到底什么是人格尊嚴？ 老師歸納人格尊嚴權(quán)的含義和內(nèi)容（我們作為人應當受到他人最起碼的尊重的權(quán)利；其包括肖像權(quán)、姓名權(quán)、名譽權(quán)、榮譽權(quán)、隱私權(quán)） 設(shè)計目的：將感性的素材上升到理性認識，從而更深刻的理解生活中的一些現(xiàn)象。,13,,,,,,,,,,小寶的照片做包裝圖案挺好,你怎樣評判這種行為？法律依據(jù)是什么？,,,某包裝公司老板,14,真情表白,當你的人格尊嚴受到侵犯時，你將如何應對？ 同學們，你們的應對方法好多，但是，你們在維護自己的人格尊嚴的時候卻又侵犯了別人的人格尊嚴，所以你們要學會依法維護自己的人格尊嚴，同時自覺尊嚴他人的人格尊嚴。 設(shè)計目的：使學生學會依法維權(quán)，依法律己，依法辦事，提高個人道德修養(yǎng)和法律意識，不做侵犯他人人格尊嚴的事情。突破難點。,15,如何維護自己的人格尊嚴？,（1）當人格尊嚴受到侵害時，我們不能因為自己年紀尚小，害怕遭到報復而放棄應有的權(quán)利。要學會運用法律去維護自己的人格尊嚴。 （2）我們可以視受傷害的程度，要求其停止侵害、賠禮道歉，或要求其消除影響、賠償損失，嚴重的可以追究其刑事責任。,16,學以致用,根據(jù)我們上面的學習，回到生活當中，回到自己身上，我們今后的言行應該注意些什么呢？ 設(shè)計目的：鞏固提高，更好地實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀目標。,17,,圖中這個學生的行為侵犯了我國公民的什么權(quán)利？其法律依據(jù)是什么？,18,現(xiàn)實生活當中你發(fā)現(xiàn)了哪些侵犯人格尊嚴的行為？,,你說我說,,19,課本P36的情境中，人格尊嚴受到侵害的主體都是什么人？說明什么問題？,為什么未成年人的人格尊嚴受法律特殊保護？,答：未成年人正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，如果人格尊嚴受到侵害，其精神健康將受到巨大的損傷。,20,我們在維護自己人格尊嚴的同時，也要學會尊重他人的人格尊嚴。,如何維護他人的人格尊嚴？,（1）不應該取笑別人的外貌、衣著、說話方 式和動作，不應給他人起侮辱性綽號，更不能歧視身體或智力上有缺陷的人。 （2）愛護和發(fā)自內(nèi)心地尊重比自己弱小，比自己能力低、條件差的人。,21,案例(有沒有侵害他人),范文早與范鋼山屬叔侄關(guān)系。兩年前范文早喜得孫子后，便為孫子起名為“范金山”。范鋼山聞訊后，就找到范文早，稱自己叫鋼山，是長輩，范文早不能再給孫子起名“金山”。范文早卻說，自己想給孫子起啥名就起啥名，誰也干涉不了。范鋼山窩了一肚子火，每每聽到范文早喊孫子的名時，他就感到不痛快。今年5月7日，范鋼山路過范文早家門口時，正碰見范文早在大門口看孫子“金山”玩。范文早喊了一聲孫子過來，讓爺爺抱抱”，范鋼山忽地停下，大罵范文早有意罵他。二人開始對罵，繼爾相互廝打。在廝打過程中，范鋼山用一木棍打在范文早頭部，致使范文早受傷住院治療花去醫(yī)療費近2千元。山東省鄄城縣法院審理后認為：根據(jù)民法通則第九十九條的規(guī)定：“公民享有姓名權(quán)，有權(quán)決定、使用和依照規(guī)定改變自己的姓名，禁止他人干涉、盜用、假冒”。“范金山”和“范鋼山”二人雖重字，但不重名，“范鋼山”要求“范金山”改變名字沒有法律依據(jù)。原、被告雙方因此打架，致范文早受傷，范鋼山應予賠償。遂依據(jù)有關(guān)法律規(guī)定，范鋼山賠償范文早醫(yī)療費、誤工費、護理費、營養(yǎng)費等共2731.28元。,22,評說：,命名權(quán)是指每一個公民都有權(quán)依照法律和有關(guān)規(guī)定，決定自己的姓名、別名、筆名、藝名等，任何人都無權(quán)干涉。一般情況下，我國公民出生后，其姓名可由父母或其他長輩協(xié)商確定，待其具有識別能力時亦可自行決定。本案中原告給自己孫子起名“金山”，只要“金山”的父母沒有異議，該名在范金山本人具備識別能力時決定變更且依法變更之前，都會在其戶籍上得到登記確認，其他任何人都無權(quán)干涉。所以，被告借故要求給范金山更名的行為，不僅于法無據(jù)，其實還是對范金山姓名權(quán)中的命名權(quán)的無理干涉。 同樣，范金山的姓名一旦經(jīng)過戶籍登記機關(guān)登記確認之后，即誕生了他的一項重要權(quán)利——姓名使用權(quán)，亦即公民有使用自己姓名的權(quán)利，任何人無權(quán)阻止該公民合法使用自己的姓名或自己的姓名被合法使用。所以，本案被告在原告正常使用其孫子“金山”的名字時，對原告采取辱罵并致廝打的方式加以阻止“金山”之名被正常使用，顯屬不當，應視為對原告的孫子范金山的姓名使用權(quán)的非法干涉。,23,課堂小結(jié),這節(jié)課，我們學習了維護人格尊嚴這一課題，了解到什么是人格尊嚴及其內(nèi)容，如何判斷在生活中那些行為侵犯了公民的人格尊嚴，如何應對侵犯人格尊嚴的行為，自覺尊重他人的人格尊嚴，平等待人、尊重他人，與人為善。,24,你知道嗎,25,板書設(shè)計 一、 我們的人格尊嚴權(quán)利 1、人格尊嚴的含義 2、人格尊嚴權(quán)利的內(nèi)容 （1）肖像權(quán) （2）名譽權(quán) （3）榮譽權(quán) （4）姓名權(quán),26,謝謝,27,