《七上4.1 三國鼎立 +4.2 江南地區(qū)的開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七上4.1 三國鼎立 +4.2 江南地區(qū)的開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)（12頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

七上4.1 三國鼎立 +4.2 江南地區(qū)的開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)目標(biāo) 引導(dǎo)學(xué)生掌握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的歷史作用、曹操能夠統(tǒng)一北方的原因、赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因以及三國鼎立局面形成的原因。 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立的形成。 教學(xué)難點(diǎn)：如何正確認(rèn)識三國鼎立是歷史的進(jìn)步，即怎樣看待三國鼎立這一 局面。如何全面評價(jià)曹操、諸葛亮等歷史人物。 教學(xué)工具 多媒體教具 教學(xué)過程 導(dǎo)入新課： 1、由同學(xué)們所熟悉的《三國演義》小說、電視劇導(dǎo)入到歷史上的三國： 同學(xué)們，你們有沒有看過小說《三國演義》，電視劇有沒有看過？你對里面那些人物印象最深刻？（諸葛亮、曹操。。。。。。） 教師講述：《三國演義》是中國四大古典小說之一，它反映了東漢末年到三國的歷史，東漢末年，天下大亂，亂世出英雄，英雄造時(shí)勢，那是一個(gè)英雄輩出的時(shí)代。 2、今天，讓我們一起穿越時(shí)空，走進(jìn)1800年前的東漢、三國時(shí)代。 新課探究 一、群雄逐鹿說戰(zhàn)爭 （一）官渡之戰(zhàn) 分析官渡之戰(zhàn)前東漢末年的社會背景，曹操力量的發(fā)展壯大，視頻展示官渡之戰(zhàn)的經(jīng)過，說明戰(zhàn)爭的影響。探討官渡之戰(zhàn)曹操勝利的原因。 1、官渡之戰(zhàn)前的形勢：東漢末年軍閥割據(jù) 《東漢末年軍閥割據(jù)形勢圖》結(jié)合曹操的《蒿里行》進(jìn)行闡述。 東漢末年，宦官、外戚交替干政，皇室衰落，黃巾起義，軍閥割據(jù)，戰(zhàn)爭不斷，就如曹操的《蒿里行》所描述的“白骨露于野，千里無雞鳴”，民不聊生，餓殍遍野,老百姓渴望國家統(tǒng)一，天下太平。 2、官渡之戰(zhàn) 曹操的勢力發(fā)展壯大起來之后，與黃河以北袁紹發(fā)生了沖突，爆發(fā)了歷史上著名的官渡之戰(zhàn)。公元200年，袁紹率10萬大軍南下，進(jìn)攻曹操，曹操只有3、4萬軍隊(duì)，敵強(qiáng)我弱，曹操該怎么打呢？他采納了誰的策略？ （1）讓學(xué)生帶著以上的問題觀看視頻《官渡之戰(zhàn)》，請學(xué)生簡單復(fù)述官渡之戰(zhàn)的歷史典故。 （2））出示一段文字材料，讓學(xué)生歸納官渡之戰(zhàn)的經(jīng)過、結(jié)果和影響 200年，袁紹率十萬大軍，進(jìn)攻曹軍，主力直逼曹軍所在地官渡。曹軍只有三四萬人，雙方交戰(zhàn)互有勝負(fù)。后來，曹操采納降將許攸的計(jì)策，襲擊袁軍屯糧處，火燒全部糧草。袁軍軍心動搖，曹軍趁機(jī)進(jìn)攻，大敗袁軍。袁紹帶領(lǐng)數(shù)百騎兵狼狽逃回河北。官渡之戰(zhàn)為曹操統(tǒng)一北方奠定基礎(chǔ)。 （3）探討官渡之戰(zhàn)曹操以少勝多原因 曹操招賢納士，善聽正確意見；袁紹驕傲輕敵 （4）探討曹操實(shí)力壯大的原因 政治上：（1）“挾天子以令諸侯” （2）重視人才，招賢納士 經(jīng)濟(jì)上：（1）招募流亡農(nóng)民墾荒 （2）組織兵士耕田(屯田) 過渡：統(tǒng)一北方→統(tǒng)一天下（課件展示《觀滄?！罚? 師生互動：曹操寫過一首詩《觀滄?！?，大家還記不記得？我們一起來欣賞《觀滄?！罚⒏S它一起朗讀。 1、從詩中體現(xiàn)出曹操在統(tǒng)一北方后，還有怎樣的雄心壯志？（這首詩是曹操追趕袁紹的殘余力量，來到渤海之濱寫的，他登上碣石山，登高望遠(yuǎn)，面對茫茫大海，有感而發(fā)。它表現(xiàn)了曹操胸懷天下的英雄氣概） 2、要實(shí)現(xiàn)他的雄心壯志，有什么障礙嗎？（劉備、孫權(quán)） （二）赤壁之戰(zhàn) 1赤壁之戰(zhàn)前的形勢。 公元208年，曹操率20萬大軍南下，當(dāng)時(shí)南方的劉備與孫權(quán)，敵強(qiáng)我弱，該怎么打呢？ 2、赤壁之戰(zhàn)的經(jīng)過 播放視頻《赤壁之戰(zhàn)》，讓學(xué)生感受激烈的戰(zhàn)爭場面；并結(jié)合《赤壁之戰(zhàn)》的動畫講解，讓學(xué)生自己歸納出赤壁之戰(zhàn)的基本史實(shí)（時(shí)間、地點(diǎn)、交戰(zhàn)雙方、結(jié)果、特點(diǎn)、影響） 師生互動：請學(xué)生分享有關(guān)赤壁之戰(zhàn)的歷史典故，教師引導(dǎo)總結(jié)。 3、探討：赤壁之戰(zhàn)，曹操為什么失??？ 孫劉聯(lián)軍：組成聯(lián)軍，戰(zhàn)略得當(dāng)；采用火攻，戰(zhàn)術(shù)得當(dāng)；利用氣候、地理?xiàng)l件 曹操：客觀，官兵來自北方；主觀，因?qū)嵙?qiáng)大而驕傲自滿；松懈、輕敵；戰(zhàn)術(shù)失誤 4、歸納、比較官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn) 5、以史為鑒：不要驕傲，善于借鑒和采納別人的建議，做事要有恰當(dāng)?shù)姆椒ā? 二、三分天下話三國 赤壁之戰(zhàn)，曹操打敗，逃回北方，公元220年，曹操病逝。同一年，他的兒子曹丕廢漢獻(xiàn)帝，東漢滅亡，魏國建立，都城在洛陽。 1、三國鼎立的形成 動畫展示三國鼎立的形成。 列出三國建立的時(shí)間、都城、建立者。強(qiáng)調(diào)魏國代漢，曹操是東漢末年人，不是三國的。 2、三國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展 通過圖片展示三國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r，幫助學(xué)生區(qū)分三國發(fā)展各有特色。 3、合作探究：從東漢末年的混戰(zhàn)割據(jù)到三國鼎立局面的形成是進(jìn)步還是倒退？ 三國鼎立雖是三分天下，但卻實(shí)現(xiàn)了局部的統(tǒng)一，有利于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)恢復(fù)與發(fā)展，為全國的統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。相對于東漢末年軍閥割據(jù)混戰(zhàn)，生產(chǎn)遭到嚴(yán)重破壞來說，是歷史的進(jìn)步。 三、浪花淘盡論英雄 以曹操為例，通過對歷史史實(shí)和文學(xué)藝術(shù)作品中描述的情節(jié)的比較，提高學(xué)生對歷史事實(shí)和文學(xué)創(chuàng)作的分辨能力。 1、從《三國演義》里對曹操，到名人眼里的曹操，到你眼里的曹操，最后老師總結(jié)。幫助學(xué)生辨別歷史事實(shí)和文學(xué)創(chuàng)作。 2、學(xué)生自由發(fā)揮，選擇自己喜歡的三國人物進(jìn)行評價(jià)。 課后小結(jié) 以板書梳理本課內(nèi)容，作為小結(jié)。 七上4.2 江南地區(qū)的開發(fā) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)目標(biāo) 掌握東晉的偏安；南朝的政治；江南地區(qū)的開發(fā)。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)分析 江南經(jīng)濟(jì)開發(fā)的主要表現(xiàn)。此時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要特點(diǎn)是江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展并縮小了南北經(jīng)濟(jì)的差距，因此重點(diǎn)講解經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體表現(xiàn)可以使學(xué)生詳細(xì)了解南方發(fā)展的具體情況。 難點(diǎn)分析 江南經(jīng)濟(jì)開發(fā)的主要原因。三國兩晉南北朝時(shí)期封建國家的分裂和頻繁的戰(zhàn)亂從總體上是不利于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使經(jīng)濟(jì)發(fā)展缺乏必要的安定的社會環(huán)境，那么，為什么在動蕩的時(shí)期，江南地區(qū)的經(jīng)濟(jì)卻能夠得以發(fā)展，學(xué)生不容易理解，需要教師詳細(xì)講解。 教學(xué)工具 幻燈片。圖片。 教學(xué)過程 教學(xué)過程 導(dǎo)入新課：教師首先提問：西晉時(shí)期統(tǒng)治者對內(nèi)遷各族實(shí)行的奴役和剝削政策都包括哪些內(nèi)容？推翻西晉王朝的少數(shù)民族是誰？在得到學(xué)生的正確回答后，教師進(jìn)行總結(jié)：由于階級矛盾和民族矛盾的激化，導(dǎo)致了西晉統(tǒng)治的滅亡。 那么在這個(gè)短期統(tǒng)一后中國社會進(jìn)入到什么階段了？此階段為什么政局雖然動蕩，南方經(jīng)濟(jì)卻能迅速發(fā)展?我們不妨讀讀這段歷史，探個(gè)究竟。 一、東晉的偏安 教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中“東晉的偏安”一節(jié)，同時(shí)通過知識的補(bǔ)充，使學(xué)生了解當(dāng)時(shí)東晉政治的特點(diǎn)，了解：“王與馬共天下”。 二、南朝的政治 教師出示《南朝更替表》，通過學(xué)生閱讀，讓學(xué)生回答： 1、南朝包括幾個(gè)朝代？ 2、他們的都城在哪里？ 3、從三國到南朝共有幾個(gè)國家定都南京（建業(yè)、建康）？ 答案：南朝包括宋、齊、梁、陳四個(gè)朝代，定都建康即今南京。南京有“六朝古都”的美譽(yù)，其六朝是指：吳國、東晉、宋、齊、梁、陳。 三、江南地區(qū)的開發(fā) 1、江南地區(qū)開發(fā)的原因。 教師先讓學(xué)生閱讀教材，然后提出問題：在三國兩晉南北朝時(shí)期，政治上的特點(diǎn)是局勢動蕩，王朝更迭頻繁，但也正是這一時(shí)期，江南的社會經(jīng)濟(jì)卻得到迅速的開發(fā)與發(fā)展。這是為什么？學(xué)生看書、討論。 最后教師作總結(jié)： （1）江南經(jīng)濟(jì)的開發(fā)，是在南方相對安定時(shí)發(fā)生的。說明戰(zhàn)亂破壞社會生產(chǎn)力，安定促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。 （2）北方勞動人民大量南遷，為南方增加勞動力，帶去中原先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，南北方勞動人民共同努力的結(jié)果?？梢姷貐^(qū)間的經(jīng)濟(jì)技術(shù)交流，可使先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)得以推廣，促使落后地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。 （3）各族人民共同努力，相互學(xué)習(xí)，結(jié)果是加深了交往，促進(jìn)了融合。 （4）因地制宜地進(jìn)行開發(fā)。 2、江南地區(qū)開發(fā)的表現(xiàn)。 此為本課重點(diǎn)，教師仍然指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，總結(jié)出江南地區(qū)開發(fā)的表現(xiàn)，學(xué)生可以完成下列內(nèi)容： （1）農(nóng)業(yè)：水稻栽培技術(shù)有了提高，開始使用綠肥、牛耕和糞肥也推廣普及，南方稻米產(chǎn)量超過北方，北方粟、麥等旱田作物南移，水碓、水磨廣泛使用。 （2）手工業(yè)：東晉南朝養(yǎng)蠶繅絲技術(shù)比前代大為提高，荊州、揚(yáng)州是江南絲織品生產(chǎn)最多的地方。江南織錦技術(shù)得到普及與提到。揚(yáng)州、荊州的冶鐵水平也很高。制瓷技術(shù)有了明顯的提高，瓷器成為普遍的生活用具，青瓷、白瓷的燒制技術(shù)都很有特色。紙的生產(chǎn)不僅質(zhì)量精美，而且數(shù)量很大。 3、江南地區(qū)開發(fā)的影響。 教師直接指出江南地區(qū)的開發(fā)，有利于江南交通網(wǎng)形成，商業(yè)活躍，城市繁榮。 課后小結(jié) 江南地區(qū)的開發(fā)，有利于江南交通網(wǎng)形成，商業(yè)活躍，城市繁榮。對我國經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，為經(jīng)濟(jì)重心逐漸南移奠定了基礎(chǔ)。 課后習(xí)題 從三國到南朝共有幾個(gè)國家定都南京（建業(yè)、建康）？ 答案：南朝包括宋、齊、梁、陳四個(gè)朝代，定都建康即今南京。南京有“六朝古都”的美譽(yù)，其六朝是指：吳國、東晉、宋、齊、梁、陳。 板書 江南地區(qū)的開發(fā)