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111 《No Drugs》課堂實(shí)錄 趙志成 黑龍江省雙鴨山市第一中學(xué) 教學(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)案，為課堂活動準(zhǔn)備制作海報的紙張和筆。 一、導(dǎo)入新課 1、提出問題：通過對上節(jié)課內(nèi)容的回顧以及觀看毒品對人造成危害的影像，引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 T: In last class, we’ve learnt some facts about smoking. Can you say some facts about them? S1: Smoking is bad for health. S2: Smoking can cause some diseases. S3: …… T: From these facts, we know smoking is bad to our health. This class we’ll learn another kind of harmful thing that can do more harm to our health. T: Now let’s watch a short video. (Watch a short video about the effect of taking drugs.) T：What can you learn from the video. Ss: Drugs are dangerous. T: Yes, drugs can do harm to us. Do you want to know more about drugs? So this class we’ll read 2 articles. From them we can get more information about drugs. （通過復(fù)習(xí)以及師生對話，激活學(xué)生已有的知識網(wǎng)絡(luò)，利用影像資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，幫學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機(jī)。） 二、閱讀理解 通過不同的方式，讓學(xué)生聽讀、默讀、朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容、細(xì)節(jié)以及理解深層內(nèi)涵，體會作者的寫作意圖，并通過文章學(xué)習(xí)新的詞匯，使語言知識和能力同步進(jìn)步。在此過程中，通過設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容，掌握不同的閱讀方法，并提高學(xué)生的邏輯分析的能力。 1. Listening and reading T: Let’s listen to the first two short articles. After listening to them, find out which of the articles that are in the beginning of the articles belong to them. (Students listen to the two article). T: Which is the title of Article 1? S1: The first. T: Right. How about Article 2? S2: The third. 2. Read silently and match the paragraphs with the two articles T: Now let’s look at another page. There are six paragraphs which belong to these two articles. Please read them silently and find out which paragraphs belong to Article 1 and which belong to Article 2. (Give students several minutes to read them. After that, ask them to talk and get the answers.) （通過聽讀，讓學(xué)生迅速了結(jié)兩段材料的主題，明確文章的內(nèi)容。而對后面6個段落的學(xué)習(xí)，則是讓學(xué)生默讀，掌握其內(nèi)涵，并判斷它們所屬的文章，以此來培養(yǎng)學(xué)生的歸納的邏輯判斷能力。） 3. Answer questions according to Article 1 4. True or false according to Article 2 （通過兩種形式練習(xí)，了解學(xué)生對于兩篇文章的理解程度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，并針對理解中出現(xiàn)的偏差進(jìn)行矯正或探討。） 三、語言知識學(xué)習(xí) 對于文章中出現(xiàn)的較難的詞匯，給出原句，讓學(xué)生根據(jù)上下文語境，推測其詞義及可能的用法。 Language study T: Let’s look at the sentences from the article. According to the sentences, try guessing the meaning of the words in bold and it’s usage. Choose the best answers. ( Give students to talk in pairs and think of the answers. Check the answers with the class. Let students deduce the usage of the words.) （詞匯及語言知識的學(xué)習(xí)，改變過去教師講，學(xué)生記的學(xué)習(xí)方式，主要讓學(xué)生通過文章，利用上下文的語境，自己推理、演繹它們的用法，通過自主探究和合作學(xué)習(xí)的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 四、表達(dá)復(fù)述 為了加深學(xué)生對于文章的理解，讓學(xué)生重新朗讀文章，掌握文章的細(xì)節(jié)內(nèi)容，并利用自己的語言對文章進(jìn)行復(fù)述。活動中，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立復(fù)述。除此之外，還讓學(xué)生采用采訪的形式，讓一名學(xué)生扮演文章中提到的主人公，其他學(xué)生扮演記者，通過采訪，了解主人公的吸毒歷史、經(jīng)歷等，并了解其對此的感想等。 T: Now please read the articles again. After that, I’ll ask some of you to introduce the story of Adam Brouse and something about crack cocaine. ( Students read the articles and prepare for it.) T: Who want to try? S1: I’ll introduce the story of Adam. S2: I’ll talk something about crack cocaine. （通過復(fù)述練習(xí)，既鞏固了學(xué)生對于文章的理解，又在此過程中，提高了學(xué)生用英語的表達(dá)能力。同時，在活動中，培養(yǎng)了學(xué)生的英語思維能力。另外，學(xué)生間通過采訪提問，進(jìn)行生生互動，在交流的同時，進(jìn)行思想溝通，教師予以肯定和評價。） 五、問題討論，深入了解毒品的危害 讓學(xué)生觀看美國學(xué)校學(xué)生吸毒的新聞，并針對新聞內(nèi)容，設(shè)計問題讓學(xué)生分組進(jìn)行討論。讓學(xué)生分成小組，根據(jù)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，選擇不同的問題進(jìn)行討論，并用主要的詞匯寫在紙上，最后派代表，代表本組在班級進(jìn)行發(fā)言。 T: Last class, in listening practice we’ve listened to an interview between a reporter and a professor. They talk about the drug problem in Britain. In this class we’ve read the article about a boy who takes drugs. Now let’s watch a short video to see drug addicts in America. (Students watch the video.) T: What can you learn from the video? S1: A lot of American students use drugs. S2: Drugs users are getting more in American high school. S3: Students can’t stop using drugs. …… T: Right. From the video we can see many American students take drugs just like Adam we’ve read in the article. But do you know why these young men take drugs? What result can drugs cause? If you knew someone take drugs what would you do? Now please discuss these questions in groups. (Students have a discussion in groups.) T: Who can show your opinion? S1: These students have much pressure. S2: They think it’s cool and many other students use it. S3: Drugs can cause healthy problem. S4: If my friends used drugs, I would tell him not to do it. It do harm to health and mind. …… （利用影像材料，讓學(xué)生觀看新聞，了解美國學(xué)校學(xué)生吸毒的情況，引出下面要討論的話題，學(xué)生可以根據(jù)文章、影像以及自己的生活經(jīng)歷等，針對話題進(jìn)行討論。學(xué)生在活動過程中，通過互動交流，交換意見，并將自己的生活體驗(yàn)等融入到學(xué)習(xí)過程中，最后得出相應(yīng)的結(jié)論。討論過程中，所有學(xué)生都可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，得出自己認(rèn)為合理的結(jié)論。充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分利用所獲得的信息，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維以及分析問題、解決問題的能力。） 六、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，樹立關(guān)愛他人、關(guān)愛社會的意識 全班分成八個學(xué)習(xí)小組，學(xué)生自己動手，設(shè)計宣傳毒品有害和戒毒的宣傳畫，并用英語對其設(shè)計進(jìn)行介紹和闡釋。 T: Please design a poster to tell people not to take drugs and it is dangerous to take drugs. Four students a group. I’ll give you several minutes to do it and then please choose some of you to the front to show your poster and explain the meaning of it. (Students work in groups to design their posters and the teacher can give some help if necessary.) T: Now the first group show your design. Group1: …… Group2: …… …… （信息的重組和加工體現(xiàn)了學(xué)生的信息組合能力，綜合運(yùn)用學(xué)知識和所獲信息，組織語言，創(chuàng)造性地運(yùn)用，進(jìn)行語言輸出。創(chuàng)設(shè)問題情境，由學(xué)生自主解決問題，真正體現(xiàn)了“以人為本”，把課堂還給學(xué)生。） 七、總結(jié)評價 對學(xué)生的活動和任務(wù)的完成情況進(jìn)行點(diǎn)評，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并為學(xué)生播放制作好的宣傳片，進(jìn)行課堂內(nèi)容總結(jié)。 T: Now I’ll show the posters I made for you. (Show the short video.) T: From this class, we’ve learnt a story about a drug addict and some knowledge of drugs. From these, we can see drugs are harmful to us. So we should keep away from drugs and we should help those who take drugs to stop using drugs. To do it, we can make all the people happy and a harmonious society. 八、教學(xué)反思： 1、本節(jié)課在設(shè)計上，按照新課標(biāo)的要求，體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，采用任務(wù)型的教學(xué)模式，通過設(shè)置不同的學(xué)生任務(wù)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程的快樂及成功的 喜悅，改變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式； 2、在任務(wù)設(shè)置上，設(shè)計符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的教學(xué)活動，比如，精讀、泛讀、討論、分組活動等方式，讓學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)； 3、由于設(shè)置的活動自由度大，在操作上不是能按照預(yù)想的進(jìn)行，所以在課堂上，學(xué)生活動隨意性較大，個別學(xué)生沒有按照要求去完成學(xué)習(xí)任務(wù)； 4、個別學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置在實(shí)際進(jìn)行時，受時間的限制，沒能高效率地完成，有些匆忙，不細(xì)致。 九、教學(xué)評價： 本節(jié)課的教學(xué)可以用六個字來概括: 有理、有序、有效。 首先，教學(xué)的設(shè)計符合新課程的理念：教師在教學(xué)中始終以學(xué)生為本，將學(xué)生置于教師的同等地位，教學(xué)設(shè)計及任務(wù)設(shè)置符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與興趣。理性的教學(xué)構(gòu)思：教學(xué)通過影像引入，再通過聽讀、默讀、朗讀、討論、成果展示等活動依次進(jìn)行，從簡到難，層層深入。對教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新處理：將文字材料與影音材料有機(jī)結(jié)合，引出活動任務(wù)；學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，互動交流，最后形成學(xué)習(xí)成果共同展示，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成果，收獲經(jīng)驗(yàn)。 其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過探究學(xué)習(xí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)進(jìn)行，學(xué)生通過參與教學(xué)活動，感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行，教學(xué)方式也主要是通過設(shè)置任務(wù)進(jìn)行。教師對學(xué)習(xí)活動和諧有度的控制。整個教學(xué)動靜結(jié)合，課堂的前半段，主要是學(xué)生通過自主探究進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過不同的閱讀方式了解文章內(nèi)容；后半段，主要是學(xué)生通過合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師參與、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。 再次，教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的情感：設(shè)置各種情景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生間的互動活動及制作海報更是極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性，動腦動手，親自實(shí)踐。學(xué)生的全面參與：所有學(xué)生都參加不同的小組，共同活動，匯報成果。對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的發(fā)展：通過閱讀，指導(dǎo)閱讀方法，并通過設(shè)置任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，邏輯判斷能力、表達(dá)能力、思維能力以及創(chuàng)新能力。 111