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《百分數(shù)的意義》《百分數(shù)的應用》《解方程》課后反思 ??? 本節(jié)課教學的主要內(nèi)容是百分數(shù)的意義，百分數(shù)是在學生學過整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)，特別是解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進行的教學。在教學中，我從學生的生活實際入手，結(jié)合我一貫“先學后教，當堂達標”的教學模式，以學生自主探究為主，教師點撥引導為輔，讓學生在生活實例中感知，在具體情境中理解百分數(shù)的意義。 ??一、從生活入手，理解百分數(shù)的意義。 ??百分數(shù)在日常生活中有著極為廣泛的認識，學生對百分數(shù)的了解并非一無所知。因此，上課之前我讓學生調(diào)查生活中的百分數(shù)，要求每位學生找身邊的百分數(shù)。課堂上，通過小組分享的形式，讓每位組員在小組內(nèi)介紹自己收集百分數(shù)的意義。以力求學生在現(xiàn)實生活情境中輕松地感受和體會百分數(shù)的產(chǎn)生、意義和作用。真正做到知識從生活中來，在生活中學。 ??二、從體驗入手，關(guān)注知識的形成過程。 ??新課程理念強調(diào)，重視知識的形成過程，不能只關(guān)注結(jié)果。在本節(jié)課的自學環(huán)節(jié)，在自學指導的設(shè)計中，我注重了學生體驗知識的層次性：一是，借助生活經(jīng)驗，讓學生在自己收集的百分數(shù)中，分析各自的涵意；二是，在前面大量素材的基礎(chǔ)上，理解概括百分數(shù)的意義，然后再解決應用到實際生活例子中。 ??三、從辨析入手，深刻理解百分數(shù)的內(nèi)涵。 ??百分數(shù)與分數(shù)有著密切的聯(lián)系，如何準確的區(qū)分它們之間的聯(lián)系和區(qū)別？課堂上，我設(shè)計相關(guān)的練習，讓學生獨自解決。在“議一議”，通過交流互動，借助例子的指引，再經(jīng)教師的引導，讓學生感受百分數(shù)和分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別（通過解決這幾個問題感受，分數(shù)不僅可以表示兩個量的關(guān)系，也可以表示一個具體的量。而百分數(shù)，只能表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾）。 四、從練習入手，強化百分數(shù)的理解應用。 是否理解百分數(shù)？能不能靈活運用百分數(shù)？這練習鞏固階段，我設(shè)置了這樣的練習：限定十秒鐘的時間，寫出十個成語中所隱藏的百分數(shù)。時間結(jié)束后，用百分數(shù)表示出自己練習的完成的情況。以此練習檢測學生的掌握情況，激發(fā)學生學習的興趣。 這節(jié)概念課給我的感觸：在實踐“先學后教”的模式中，教師首先要認清模式的實質(zhì)是理念，無論是自學還是教師的引導，都要靈活處理；再者，教師要“深鉆”，對于教材中沒有呈現(xiàn)，學生通過自學沒有理清的知識，教師要提出來，讓學生辨析，討論，以此進一步促進學生對概念的理解。 《百分數(shù)的應用》教學反思 本課的教學設(shè)計，是在新課程標準理念指導下，根據(jù)本班學生實際情況進行設(shè)計的。從實施情況來看，整堂課學生情緒高漲、興趣盎然。在教學中，教師一改往日應用題教學的枯燥、抽象之面貌，而是借用學生已有的知識經(jīng)驗和生活實際，有效地理解了百分數(shù)應用題的數(shù)量關(guān)系和實用價值。 ??1、改變應用題的表述形式，豐富信息的呈現(xiàn)方式。 ? ? 根據(jù)小學生的認知特點，我們在教學過程中，出示例題、習題時，呈現(xiàn)形式應力求多樣、活潑，讓學生多種感官一起參與，以吸引學生的注意力，培養(yǎng)對數(shù)學的興趣。本課的教學中，我大膽地改變了教材中的知識例題，重組和創(chuàng)設(shè)了“實驗活動”這樣一個情境，從而引入“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的應用題，即切合學生的生活實際，又讓學生自然而然地產(chǎn)生了學習的實際需要，激發(fā)了學生學習的興趣。并更好地為下一環(huán)節(jié)的自主探索、主動發(fā)展作好充分的準備。 ? ? 2、突出數(shù)學應用價值，培養(yǎng)學生的應用意識和創(chuàng)新能力 ? ? 《數(shù)學課程標準》（實驗稿）明確指出，要讓學生能夠“初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數(shù)學的意識。”本課的設(shè)計充分體現(xiàn)了這一理念，例題從學生的游戲中來，讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，通過自己的探究，運用數(shù)學的思維方式解決問題，又能運用掌握的知識去研究解決生活的其它數(shù)學問題，，培養(yǎng)了學生的應用意識。同時，例題的教學注重讓學生自主學習，合作探究，充分發(fā)揮了學生的學習主動性，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。 ? ?3、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，鼓勵解決問題策略的多樣化。 ? ? 民主、自由、開放的學習氛圍是學生主動參與、敢于發(fā)表自己獨特見解的前提條件。在本課的“請你選擇感興趣的百分數(shù)嘗試編一個百分數(shù)應用題”中，學生卸下了書本應用題、教師思維的束縛，大膽設(shè)想、討論，從實際效果來看，不同的學生就有不同的思考方式和解決方法，使學生的個性學習發(fā)揮的淋漓盡致。更培養(yǎng)了學生自己收集已有知識，解決實際問題的能力。因此，我覺得在教學中應對學生多一份“放手”的信任，少一點“關(guān)愛”的指導，大膽地讓學生在學習的海浪中自由搏擊，讓學生自己尋找問題解決的策略、學習的方法，有頭腦、有個性、有能力的學生才能應運而生。 《解方程》教學反思 今天，我們學習了《解方程》。課下對一名學生進行了輔導，不禁讓我多了一些思考，因為我快被氣暈了...... ? ?我為什么會這么生氣呢？我想不外乎這幾點： 1.在輔導時，她寫完后沒有主動批改的意識，而是默默地站在旁邊。 2.出了最簡單的方程練習，寫的沒有問題，只是少了一個未知數(shù)，我告知她要注意未知數(shù)不能丟；但是，在第二次解方程時，她仍然少寫未知數(shù)。 3.循序漸進，將方程提升高難度，她不會；于是，我開始講解......我問：聽懂了嗎？ 她點頭 4.繼續(xù)練習，她依然做錯......我重新開始講解，再問：聽懂了嗎？有沒有不明白的，有的話告訴我，我們慢慢來。她說聽懂了 5.再次練習，她依然不會...... 在課堂上，她基本不主動發(fā)言，在課下，她和同學有說有笑；考試成績每一科都不及格；每次交談、輔導，總是剛說過就不記得了，面對這種情況我很苦惱...... 我想：我應該堅持做到這幾點： 1.成為她的朋友，課下多找她聊天——愛心、關(guān)心? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ? 2.有意識的培養(yǎng)她認真傾聽的習慣——耐心 3.降低要求，從最簡單的開始，一步步提升她的信心—耐心 4.面對她，要有充分的耐心，不能急于求成——耐心 ??最后，希望在我們的共同努力下，她能有所改變。