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19 蘇州園林 教學(xué)目標(biāo) 課題 蘇州園林 課型 新授課 課時安排 2課時 課時分配 建議本課依據(jù)學(xué)情分課時。第一課時進行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。第二課時進行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測。可適當(dāng)調(diào)節(jié)。 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識與技能 識記作者的相關(guān)文學(xué)常識，快速閱讀全文，抓住文段中的關(guān)鍵語句，把握蘇州園林的特點。 過程與方法 理清文章的說明順序，學(xué)習(xí)“總—分”的文章結(jié)構(gòu)，學(xué)會分析說明方法及其作用。 情感、態(tài)度與價值觀 體會蘇州園林的藝術(shù)價值與地位，培養(yǎng)自己的審美情趣。 課前準(zhǔn)備 課 前 預(yù) 習(xí) 作者簡介 葉圣陶（1894—1988），原名紹鈞，字圣陶，江蘇蘇州人，作家、教育家、編輯家。曾擔(dān)任人民教育出版社社長。著有小說集《隔膜》《火災(zāi)》，長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》等。 背景材料 《蘇州園林》這篇文章是葉圣陶先生晚年為攝影集《蘇州園林》寫的序，原題為“拙政諸園寄深眷——談蘇州園林”?！白菊奔醋菊@，蘇州古典園林之一，與北京頤和園、承德避暑山莊、蘇州留園并稱為我國四大古典名園?！爸T”即許多，表明文章不單單講某一個園林，而是總講蘇州園林?！凹纳罹臁笔亲髡邔μK州園林眷戀深情的自然流露和生動寫照。 讀準(zhǔn)字音 軒榭（xuānxiè） 池沼（zhǎo） 丘壑（hè） 模樣（mú） 相間（jiàn） 嶙峋（línxún） 庸俗（yōnɡ） 鏤空（lòu） 薔薇（qiánɡ） 斟酌（zhēnzhuó） 重巒疊嶂（zhànɡ） 辨清字形 理解詞語 【標(biāo)本】指在同一類事物中可以作為代表的事物。 【鑒賞】鑒定和欣賞（藝術(shù)品、文物等）。 【軒榭】軒，有窗戶的廊子或小屋。榭，建筑在臺上的房屋。 【敗筆】泛指事情中做得不好的部分。 【閱歷】由經(jīng)歷得來的知識。 【胸中有丘壑】意思是設(shè)計者和匠師[JP2]的腦中有關(guān)于山水風(fēng)景的高明構(gòu)思。丘壑，山陵與溪谷，喻指深遠(yuǎn)的意境。 【雷同】指不該相同而相同。 【玲瓏】（東西）精巧細(xì)致。 【魚戲蓮葉間】語出漢樂府《江南》：“江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北?！? 【嶙峋】枯瘦的樣子。 【鏤空】在物體上雕刻出穿透物體的花紋或文字。 【依傍】依靠。 【階砌】臺階。 【蔓延】像蔓草一樣向周圍擴展。 【斟酌】考慮事情、文字等是否可行或是否適當(dāng)。 【廣漆】天然漆的一種。由熟漆或生漆加入熟桐油調(diào)制而成，色棕黑。 【檐漏】屋檐下面承接雨水的橫槽。 【明艷】鮮明艷麗；明麗。 【因地制宜】根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。 【重巒疊嶂】重重疊疊的山峰。 【珠光寶氣】形容服飾、陳設(shè)等非常華麗。 【諸如此類】與此相似的種種事物。 【別具匠心】另有一種巧妙的心思（多指文學(xué)、藝術(shù)方面創(chuàng)造性的構(gòu)思）。 教學(xué)過程 新課導(dǎo)入 蘇州地處江南水鄉(xiāng)，湖光山色，旖旎動人。這里文人薈萃，能工巧匠，代代相傳。園林設(shè)計者和匠師們將大自然優(yōu)美的景物，根據(jù)他們自己的藝術(shù)趣味和美好理想進行概括、提煉，創(chuàng)造出富有詩情畫意的園林，使它成為杰出的藝術(shù)品。蘇州園林，名聞全國，譽滿世界。距今二千四百年的夫差的館娃宮，便是蘇州第一座園林。現(xiàn)存的園林近則四五百年，遠(yuǎn)則上千年，可謂源遠(yuǎn)流長。蘇州現(xiàn)存園林近二百處，因此被人們稱為“園林城市”。請隨我走進蘇州，走進蘇州園林。 新課展開 【初讀課文，整體感知】 1.本文的說明對象是什么？作者對其總體印象如何？ 說明對象：蘇州園林?？傮w印象：蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。 2.蘇州園林的總體特征是什么？ 務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。 3.文章結(jié)尾寫什么？有何特點？ 文章結(jié)尾告訴人們蘇州園林值得介紹的還有很多，文中所介紹的只是一些方面。結(jié)尾留有余地，給人無窮回味。 【再讀課文，梳理結(jié)構(gòu)】 劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路。 第一部分（1、2）：概括說明蘇州園林的地位及特點。 第二部分（3～9）：從園林建筑的各個方面說明蘇州園林圖畫美的總體特征。 第三部分（10）：總結(jié)全文，令人回味。 【感悟精彩句子】 1.“倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本?！?“標(biāo)本”是什么意思？) “標(biāo)本”原指實物經(jīng)過整理，供學(xué)習(xí)研究時參考用的動物、植物、礦物。這里是范本、樣本的意思。用這個詞簡練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的影響。 2.“誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過?！?后半句能否改為“誰就不該錯過蘇州園林”？) 不能，原句突出了“蘇州園林”。 3.“總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆?！?去掉“一切”“決不”可以嗎？) “一切”“決不”用肯定的語氣介紹蘇州園林的特征，是為了強調(diào)其共同點。 4.“假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)?！?“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？) 藝術(shù)是強調(diào)個人獨創(chuàng)性的活動，其成果能給人以審美愉悅，并且無法復(fù)制；技術(shù)意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。 5.“水面假如成河道模樣，往往安排橋梁?！?“往往”能去掉嗎？) 去掉“往往”，使表達失去分寸，原句強調(diào)“大多是這樣，但又不全是”。 6.“有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣?！?這個描寫的句子有什么作用？) 句子寫出了藤蘿爭春的情景，烘托園林的繁華景象，生機盎然，沁人心脾。 【探究方法說明】 文章在說明蘇州園林的特點時運用了哪些說明方法？試舉例說明。 1.作比較：(1)在介紹布局的時候，將蘇州園林內(nèi)亭臺軒榭的布局跟宮殿和住宅相比，突出了蘇州園林講究“自然之趣”的特點。 (2)在介紹花草樹木時說，“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹”。這既是比喻，又是比較，表現(xiàn)了我國傳統(tǒng)的審美觀點和民族的特有風(fēng)格。 (3)在介紹建筑物的色彩時，又與北京的園林相比較，“與北京的園林不同，極少使用彩繪。梁和柱子以及門窗欄桿大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色?！? 2.分類別：“為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次?！? 3.引資料：“……游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的?！? 4.舉例子：“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木,……”、“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。” 5.列數(shù)字：“四扇，八扇，十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖案美。” 【探究表達方式】 根據(jù)表達內(nèi)容的需要，文章融說明、記敘、議論于一體，以概括的說明介紹園林，以生動的描述形容景物，以通俗的議論分析原理。文章既眉目清楚、生動形象，又耐人尋味、啟人興趣。請同學(xué)們在文章中找出除說明之外的其他表達方式的句子，說說其表達效果。 1.記敘:(1)“高樹與低樹俯仰生姿……花樹相間?！?寫出了萬木爭榮的景象。) (2)“古老的藤蘿……珠光寶氣?！?烘托出園林的繁華景象。) (3)“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景?！?描繪了游人觀魚的動人情景。) 2.議論：(1)“我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本?！?評價蘇州園林在園林藝術(shù)中的地位。) (2)“我想，用圖畫來比方……是不講究對稱的?！?評論不講究對稱的美學(xué)原理。) (3)“開花的時候滿眼的珠光寶氣……可是沒法說出來。”(評論這樣栽種的藝術(shù)效果。) 【把握文章主旨】 細(xì)讀課文，如何理解本文的主題思想？ 這篇說明文通過介紹蘇州園林景色如畫的特點，顯示了我國園林藝術(shù)的高超水平，贊揚了設(shè)計者和匠師們的智慧與才能，表達了作者對蘇州園林的熱愛、贊美之情。 寫作方法 【深入研讀，探究方法】 1.表達方式靈活多樣。 根據(jù)內(nèi)容的需要，文章熔說明、描寫、議論于一爐。 （1）用概括的說明介紹園林特點。例如，“蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意”。 （2）以生動的描寫再現(xiàn)景物特點。例如，“高樹與低樹俯仰生姿”，寫出了樹木布局的層次美；古老的藤蘿枝干“盤曲嶙峋”，開花的時候“滿眼的珠光寶氣”，烘托出園林的繁華氣氛。 （3）以通俗的議論分析原理。例如，對布局不講究對稱的理解以及對花墻廊子作用的分析，都起到了畫龍點睛的作用。以上多種表達方式的綜合運用，使文章思路清晰、生動形象、耐人尋味。 2.綜合運用多種說明方法。 本文綜合運用了作比較、打比方、舉例子、引資料等多種說明方法，有力地突出了蘇州園林的特點。例如，“用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對稱的”，運用打比方的說明方法，生動地說明了蘇州園林不講究對稱的原因。 教學(xué)板書 布置作業(yè) 布置作業(yè)：教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時對應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時內(nèi)容。 教學(xué)反思 教學(xué)反思 學(xué)生是具有獨立人格、具備一定的學(xué)習(xí)能力、能夠自主發(fā)展的學(xué)習(xí)主體，教師要培養(yǎng)學(xué)生敢于表達的能力。只要是學(xué)生自己的思維成果，都應(yīng)得到教師的肯定和重視，我們應(yīng)充分地尊重學(xué)生的閱讀體驗。教師要善于創(chuàng)設(shè)一個寬松的氛圍，應(yīng)用恰當(dāng)?shù)男问?，誘導(dǎo)學(xué)生把自己思維的結(jié)果表達出來，從而形成學(xué)生之間的交流和碰撞。當(dāng)學(xué)生對于前人所謂的“定論”有了懷疑，不再人云亦云時，教師要告訴學(xué)生，對語言的理解是多元的，每一個人都可以有不同的見解。并通過教師的評價，在學(xué)生中積極倡導(dǎo)一種敢于爭論、敢于發(fā)表不同見解、敢于向權(quán)威發(fā)起挑戰(zhàn)的精神。 傳統(tǒng)文化 滄浪亭是蘇州園林之一，原為五代吳越廣陵王錢元璙的花園（一說為吳越中吳軍節(jié)度使孫承祐的別墅）。北宋慶歷五年（1045），詩人蘇舜欽將其買下，進行修筑，傍水造亭，因感于“滄浪之水清兮，可以濯吾纓；滄浪之水濁兮，可以濯吾足”，題名滄浪亭，自號滄浪翁，并作《滄浪亭記》。歐陽修應(yīng)邀作《滄浪亭》詩，詩中以“清風(fēng)明月本無價，可惜只賣四萬錢”題詠此事。 滄浪亭上刻有對聯(lián)“清風(fēng)明月本無價，近水遠(yuǎn)山皆有情”，該對聯(lián)上聯(lián)出自歐陽修《滄浪亭》詩中“清風(fēng)明月本無價，可惜只賣四萬錢”，下聯(lián)出自蘇舜欽《過蘇州》詩中“綠楊白鷺俱自得，近水遠(yuǎn)山皆有情”，不僅敘說了滄浪亭的建亭過程，也寫盡了滄浪亭情景交融的風(fēng)月山水，使人感悟到熱愛自然的理念。