《高中語文《扼住命運(yùn)的咽喉》教案之課堂互動(dòng) 粵教版選修（傳記選讀）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中語文《扼住命運(yùn)的咽喉》教案之課堂互動(dòng) 粵教版選修（傳記選讀）（2頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

111 10、扼住命運(yùn)的咽喉 課堂互動(dòng) 1.師：貝多芬的代表作《命運(yùn)交響曲》作于1804—1808年，表現(xiàn)了貝多芬與不幸的命運(yùn)頑強(qiáng)搏斗的精神。面對非同尋常的噩運(yùn)，貝多芬發(fā)出了不屈的呼喊，這就是“扼住命運(yùn)的咽喉”。請談一下這一命題的意義。 生：“扼住命運(yùn)的咽喉”，這是怎樣的動(dòng)作呢？與“絕不向命運(yùn)低頭”相比，它有更強(qiáng)的攻擊性與致命性，從中也可以看出貝多芬一生的苦難與奮斗。命運(yùn)不過是消極者拿來自我安慰、自我麻醉的借口而已，一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人是不會(huì)接受命運(yùn)的安排的。貝多芬一生忍受了如此多的痛苦，他頑強(qiáng)地生活著，創(chuàng)造了一曲又一曲享譽(yù)世界的樂曲。這些樂曲或雄壯或歡快，或靜逸或優(yōu)美，這就是他對命運(yùn)最有力的攻擊。 2.師：讀課文，共同賞析文章第1段。 生：本段描繪的是一頭野獸的形象，有雄師的獷野、憤怒、威武和野心，又有獅子不具有的憂郁、悲壯、堅(jiān)韌和智慧。貝多芬一生與命運(yùn)的搏斗在短短幾百字精妙獨(dú)特的相貌描寫中體現(xiàn)出來了。 生：我們能從貝多芬寬廣而有棱角的額頭感受到堅(jiān)持、剛毅的性格特征。作者用不少篇幅描繪了貝多芬那雙特別而深邃的眼睛，展現(xiàn)出貝多芬這個(gè)富有悲劇色彩的人物性格中堅(jiān)毅、深邃而又隱蔽的一面；眼下那奇特的鼻子與被作者喻為獅子的相貌，也暗示著貝多芬自身散發(fā)出的那種不向命運(yùn)低頭的勇敢的王者風(fēng)范。作者抓住了貝多芬與眾不同的每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行刻畫，使貝多芬的形象有棱有角，鮮明可感；同時(shí)作者采用了自上而下的順序，使文章條理、清晰、明了。 師：作者通過仔細(xì)的描述、生動(dòng)的比喻，使貝多芬的形象躍然紙上。逆立的頭發(fā)、射光的眼睛、短寬的鼻子、結(jié)實(shí)的牙床，這一切都透露出貝多芬那叛逆的藝術(shù)家氣質(zhì)及堅(jiān)強(qiáng)的性格。這段外貌描寫在文章中尤為重要，既使讀者形成對貝多芬印象的初步認(rèn)識(shí)，也有為下文作鋪墊的作用。 生：作者要對貝多芬有多深的了解，才能對他的外貌描寫得如此淋漓盡致。從作者細(xì)致的描寫中，我們可以感受到貝多芬是獷野的、堅(jiān)毅的、深邃的、不快樂的。作者的描寫細(xì)致而扣人心弦，形容有點(diǎn)滑稽卻又帶著無比的崇敬之情，在輕快中又令人讀之為貝多芬的經(jīng)歷感到不自覺的揪心。 3.師：讀8、9、10三段，請同學(xué)們談一下讀后的感觸。 生：讀時(shí)心突然有一種被撞擊的感覺。 生：讀時(shí)我的心像被無形的手兀地揪住了一般，狠狠地痛了一下。他像一只受了傷的獅子，躲在黑暗的洞穴中，孤單地舔著傷口。 生：了解了那幾乎無法用言語形容的痛，感受了那種無法割舍心愛的音樂卻又不得不遠(yuǎn)離的錐心之痛，從中我看到了一個(gè)真實(shí)的貝多芬，一字一句述說著他的悲慘與絕望。 師：來自本人的內(nèi)心獨(dú)白最感人肺腑，催人淚下。雖然沒有華麗的詞語，但發(fā)自于心就足以流出真情實(shí)感。從中我們看到了他軟弱無奈的一面，但他最終堅(jiān)強(qiáng)地戰(zhàn)勝了困難。 4.師：閱讀課文13、14段，請大家談一下讀后的感受。 生：讀時(shí)猶如所有的不幸就發(fā)生在自己身上一般，心中如遭針刺，酸酸楚楚的，替他難受、痛苦、不忍。貝多芬的呻吟與呼喊似乎就在耳邊回響。 生：這里反映了貝多芬對生命的熱愛，對幸福的向往。盡管在人生憂患困頓的征途中，貝多芬不止一次地摔倒在骯臟泥濘的地上，但他卻不斷與自己苦難的命運(yùn)作斗爭。 師：藝術(shù)家靈魂高尚，心靈極脆弱，他們的感情豐富得細(xì)膩，細(xì)膩得唯美，唯美得不堪一擊。這兩段是貝多芬最真實(shí)的生命感言。 5.師：第2、8、9、10、13、14段是傳記中最震撼人心的段落。這些段落有一個(gè)共同的特點(diǎn)，都是貝多芬的自白。請大家談一下這些獨(dú)白在文中的作用。 生：獨(dú)白的作用是：一則富有真實(shí)感受；二則可以細(xì)膩地展現(xiàn)人物內(nèi)心的痛苦、彷徨和掙扎，從人物內(nèi)心里流出的真情實(shí)感更能打動(dòng)人；三則直接體現(xiàn)了貝多芬的精神。 師：耳聾后的貝多芬的內(nèi)心獨(dú)白為什么感人，為什么在這種情形下貝多芬說出“扼住命運(yùn)的喉嚨”讓我們震撼？請看傅雷的點(diǎn)評(píng)：“耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個(gè)世界的死滅。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比?！? 6.師：同學(xué)們要注意作品內(nèi)的這些獨(dú)白不是隨意引用的，它出現(xiàn)在人物經(jīng)歷的事件當(dāng)中，是人物對自身的遭遇作出的反應(yīng)，如9、10的獨(dú)白出現(xiàn)在耳聾之后，13、14段的獨(dú)白出現(xiàn)在疾病加失戀之后?，F(xiàn)在我們可以思考一個(gè)問題：作者選擇了一些什么材料寫入傳記？選材的依據(jù)是什么？在貝多芬的一生中，還有許多重要事件沒有在傳記中提及，如訪問莫扎特，師從海頓等，也有很多廣為流傳的故事沒寫，如為一個(gè)盲姑娘寫《月光曲》。如此選材有何好處？ 生：作者是圍繞貝多芬思想感情發(fā)展變化的軌跡來選材的：先看貝多芬的童年生活，“這些可悲的事實(shí)在他心中留下了深刻的創(chuàng)痕”；再看第4段，作者對貝多芬的童年作出點(diǎn)評(píng)，“童年盡管如此悲慘，他對這個(gè)時(shí)代和消磨這時(shí)代的地方，永遠(yuǎn)保持著一種溫柔而凄涼的回憶”。 師：在這里請大家思考一個(gè)問題：作者為什么要大篇幅寫貝多芬的故鄉(xiāng)的美麗呢？ 生：萊茵河環(huán)繞著細(xì)膩的波恩，成為了他人生的坐標(biāo)原點(diǎn)。也許是因?yàn)橛辛诉@分掩埋在冷漠下的深情，才推動(dòng)貝多芬那些賦有激情的作品走得更遠(yuǎn)。萊茵的歌謠便是他苦難的心靈的藥。他遭受的痛苦使他成為心靈上真正的流放者。他在疏離于現(xiàn)實(shí)的同時(shí)卻益發(fā)無比忠貞于自己最深處的靈魂。 師：大自然滋養(yǎng)了貝多芬細(xì)膩溫柔的情感，在不幸的生活中，他從自然的美麗中得到了安慰，他終生對大自然充滿摯愛的情感，尤其是他美麗的故鄉(xiāng)，他音樂中寬廣的意境和淳樸的旋律都來源于大自然給他的靈感。所以說童年生活對他性格的形成與創(chuàng)作風(fēng)格有重要影響；同樣的，法國大革命的自由精神，對他的精神面貌和作曲風(fēng)格有重要影響；耳聾、失戀等挫折對他的情感變化與音樂創(chuàng)作有重要影響。總之，選取的是對貝多芬的感情變化、精神面貌有重要影響的材料。 111