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3* 快樂的足球賽 教材分析 這是一首敘事兒童詩，共有11小節(jié)，講的是小學生放學后在河邊草地上盡情踢足球的經(jīng)歷。 前四小節(jié)講比賽的準備情況。參賽雙方是自愿組成的兩支人數(shù)不一的隊伍，守門員是“沒上學的小豆豆”，比賽沒有火爆的宣傳，沒有標準的場地，沒有計時，沒有裁判，顯然不夠正規(guī)，但孩子的熱情卻非常高漲。 第五至第十小節(jié)講了比賽的過程。孩子們玩兒得非常投入。球“滿場亂飛”，人人“大汗直冒”；整個過程充滿快樂、趣味:小胖“把球射進自家球門，他還在那拍手叫好”，“我剛想來一個凌空飛射，他們的球門卻不見了”，“兩個‘小豆豆’閑得難忍，正滾在一旁草地上摔跤”“大家正在那起哄，球又讓小狗叼跑?！笨吹竭@樣的比賽，誰都會忍不住發(fā)笑。 最后一小節(jié)講比賽結束后，“有人躺在草地上養(yǎng)神，有人跳進小河里洗澡”，愉快的氣氛蕩漾在小河邊。 課文敘述了孩子們在小河邊的草地上進行足球賽的熱鬧場面。語言通俗，運用押韻的詩歌形式表現(xiàn)，瑯瑯上口，形式新穎。風格上處處洋溢著幽默、風趣，充滿了童真、童趣，尤其是幾個精彩鏡頭的細致描述，給這場足球賽添加了別樣情趣，讓人禁不住捧腹大笑，很有感染力。 教學建議: 1．這是一篇閱讀課文，明白如話，教學時可以讓學生通過自讀初步把握課文內容。 2．結合課文內容，進行有感情地朗讀，并說說“快樂的足球賽”給你留下了怎樣的印象？讓孩子結合課文談球賽的“好玩”、“快樂”、“有意思”。 3．可以嘗試讓學生為詩歌配解說詞。還可以嘗試用詩歌的形式描述自己感興趣的活動。只要做到押韻、句式大致整齊就可以了。 4．學習生字詞可以借助行近字比較的方式記憶生字。 5．建議本課教學一課時。 教材說明 石家莊市曙光小學 紀蘭琴 崔衛(wèi)紅 【教材分析】 《快樂的足球賽》是語文冀教版教材第八冊的第三課。這是一首敘事兒童詩，共有11小節(jié)，敘述了孩子們放學后在河邊草地上盡情踢足球的熱鬧場面。 前四小節(jié)講比賽的準備情況。參賽雙方是自愿組成的兩支人數(shù)不一的隊伍，守門員是“沒上學的小豆豆”，比賽沒有火爆的宣傳，沒有標準的場地，沒有計時，沒有裁判，雖然不夠正規(guī)，但孩子的熱情卻非常高漲。 第五至第十小節(jié)講了比賽的過程。孩子們玩兒得非常投入。球“滿場亂飛”，人人“大汗直冒”；整個過程充滿快樂、趣味:小胖“把球射進自家球門，他還在那拍手叫好”，“我剛想來一個凌空飛射，他們的球門卻不見了”，“兩個‘小豆豆’閑得難忍，正滾在一旁草地上摔跤”“大家正在那起哄，球又讓小狗叼跑?！笨吹竭@樣的比賽，誰都會忍不住發(fā)笑。最后一小節(jié)講比賽結束后，“有人躺在草地上養(yǎng)神，有人跳進小河里洗澡”，愉快的氣氛蕩漾在小河邊。 這篇課文語言通俗，運用押韻的詩歌形式表現(xiàn)，瑯瑯上口，形式新穎。風格上處處洋溢著幽默、風趣、充滿了童真、童趣，尤其是幾個精彩鏡頭的細致描述，給這場足球賽添加了別樣的情趣，讓人禁不住捧腹大笑，很有感染力。 【學情分析】 四年級的學生，已經(jīng)具備一定的品詞賞句和感悟文章情感的能力，《快樂的足球賽》一文，貼近生活、想象獨特，與學生生活密切聯(lián)系，學生理解起來并不困難，因此可讓學生通過品詞、品句、想象畫面來深入理解課文，以訓練學生的思維能力、口頭表達能力。同時，讓學生在感受語言文字之美時，感受作者的思想情感之美。 《快樂的足球賽》 教學設計 欒城縣冶河學區(qū) 張肖嶺 教學內容 《快樂的足球賽》 教學目標: 1．知識與技能: （1）學會本課“哄、裁、暫、鋒、腹、摔、澡、凌、啥”九個生字。 （2）有感情朗讀全詩。 2．過程與方法:感情朗讀，體會思想感情 3．情感態(tài)度價值觀:理解課文內容，感受這場足球賽的快樂氣氛。 教學重難點:理解課文內容，感受詩歌所描述的這場球賽的情趣。 教學準備:詩歌的解說詞 教學設計 設計意圖 一、談話激趣。 1．游戲:看誰猜得快 2．你們有踢過足球嗎？足球是怎么玩的？你們覺得好玩嗎？ 今天老師帶你們去領略一場足球賽，看了課題知道它是怎樣的一場球賽了嗎？ （出示課題:快樂的足球賽） 我們一起把課題來讀一讀 二、初讀感知 1．自己讀讀這首詩，讀的時候要注意把生字新詞讀準確，最好是有感情的讀。 2．檢查。 指名讀課文 3．讀了以后知道這首詩寫了件什么事嗎？（足球賽） 誰在踢呢？在哪里踢？他們玩的怎么樣？ 三、再讀體會 1．再讀課文，說說“快樂的足球賽”給你留下了怎樣的印象？結合課文有關語句談談理由。 2．學生匯報，教師點撥。 預設: 第1節(jié):“不貼海報，不賣門票?！薄f明我們的球賽不作任何宣傳，也許沒有觀眾，小朋友們自得其樂呢！ “球場就在小河邊上，這里長滿青草?！薄f明我們的球場是天然的，是一塊長滿青草的空地，這是多么有趣。 第2節(jié):“不用約定”、“飛跑”、“誰也不管人數(shù)多少”——說明我們的球賽都是出于小朋友的興趣，踢球形式自由。 “飛跑”寫出了我們怎樣的心情？ 第3節(jié):“沒上學的小豆豆”、“安排他們去當球門”——真有趣啊，球門有時是四堆書包， 有時是幾個沒上學的“小豆豆”，而不是正式比賽時場上的木頭框架，趣味橫生。 第4節(jié):“場地四周沒有界線，比賽時間不用看表，每個隊員都是裁判”——我們的球賽沒有限制，是多么自由自在！ 第5、6節(jié):“小胖這一腳——把球射進自家球門?！薄@是最精彩的球藝。 第7、8節(jié):“球門不見了”——真有趣啊，誰叫我們的球門是“活”的球門呢？！這還不說，你看連球也讓小花狗給弄跑了！ 第9節(jié):賽后我們有的躺在草地上，有的跳進小河里洗澡——這是多么舒服啊，真是足球史上也難找的球賽！ 四、有感情地朗讀，讀出這場球賽的與眾不同，讀出“快樂”的情趣。 朗讀擂臺賽。 五、拓展練習。 1．可以嘗試讓學生為詩歌配解說詞。 示例: 各位聽眾，各位觀眾，今天為大家轉播的是一場特殊的兒童足球賽。說它特殊是因為:一、人數(shù)不定，隨到隨上；二、場地無界，只要你跑得夠快夠遠，無所謂出界不出界；三、沒有裁判；四、……你看，沒有宣布，球賽已經(jīng)開始了！讓我們還是馬上關注球賽吧…… 2．你能像宋世雄、黃健翔那樣為這場球賽當解說員嗎？請學生為自己感性的小節(jié)配解說詞。 從學生的生活入手，激發(fā)學生的閱讀欲望。 這一過程可以讓學生自由朗讀課文，讀準字音，聯(lián)系上下文理解詞義，了解課文的主要內容，為精讀課文打下基礎。 《新課標》指出:“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！币虼?，在教學中，我始終把“讀”貫穿于整堂課中，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。通過各種形式的朗讀，結合師生的評議，讓學生與語言多次面對面的接觸，品嘗語言的“原汁原味”，引導學生把自己的體驗．感受，用自己的有聲言語盡情地表達出來！ 通過反復朗讀，體會作者表達的思想感情。與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。 嘗試讓學生為詩歌配解說詞，既培養(yǎng)學生的語言表達能力，又最終回歸到文本中，加深了對課文的理解。 ? ? ? 石家莊市曙光小學 紀蘭琴 崔衛(wèi)紅 【教學目標】 （一）知識與能力目標 1．正確認讀四個要求會認的生字，掌握九個要求會寫的生字，聯(lián)系上下文理解“裁判、暫停、捧腹大笑、摔跤、前鋒”等詞語的意思。 2．正確、流利、有感情的朗讀。 （二）過程與方法目標 能舉例說明這是一場“快樂”的足球賽，感受詩歌 通過閱讀，理解詩歌內容，聯(lián)系文中的精彩片段展開想象，體會作者所描述的這場球賽的情趣。 （三）情感、態(tài)度和價值觀目標 1．了解足球賽帶給孩子們的無窮樂趣，了解這場沒有裁判、沒有界限的足球賽依然是一場精彩的足球賽。 2．理解詩歌內容，能說明這是異常快樂的足球賽。體會孩子們在比賽過程所享受的快樂，感受詩歌所描述的這場足球賽的情趣。 【教學重點】抓住重點詞句展開想象，感受足球的魅力，感悟足球賽帶給孩子們童年的快樂，有感情地朗讀課文。 【教學難點】能從字里行間感受這場足球賽帶給孩子們的樂趣，理解“我們的球賽”“在足球史上也難找”。 【課時安排】一課時 教學過程 設計意圖 預習作業(yè):觀看一場足球賽 1．學生搜集有關足球方面的資料，球星、一場足球錄像等等。 2．學生根據(jù)“預習提示”預習課文。 （1）初讀課文，畫出自己不懂的、難理解的生詞。 （2）了解本課的主要內容。 3．課余時間和伙伴們進行一場足球賽。 第一課時 一、初賞“足球賽” 1．經(jīng)過課前準備，快樂的足球賽給你留下了什么樣的印象呢？ 2．是的，同學們，沒有大牌球星，沒有火爆的宣傳，沒有標準的場地，沒有計時，沒有裁判，但一定會給你留下深刻的印象。 二、品味一般的“足球賽” 1．播放媒體:一場足球賽片段。 2．暢談此時自己的感受。 三、觸摸“足球賽” 1．自由朗讀。 2．師生共同討論如何讀出感情。 3．指名朗讀。 4．簡述本篇文章的主要內容。 （誰）在（什么時間）（什么地方）（做了什么事）。 5．師生共同討論提出中心問題。 四、感受我們的“足球賽” 引導學生圍繞中心話題展開想象、談感受，在反復品讀中感受足球賽好玩，快樂，有意思。中心話題可設為:你從哪看出這是一場快樂的足球賽？聯(lián)系課文內容說說你的理解?？梢砸龑W生從以下幾方面閱讀感受: （1）“不貼海報，不賣門票，我們的球賽卻十分熱鬧。場地就在小河邊上，這里長滿了青草?！? 這兩句話告訴人們這場足球賽與眾不同,不貼海報，不賣門票，場地在小河邊”，產(chǎn)生興趣，讓讀者不禁想去了解，這到底是怎樣的一場足球賽。 （2）“比賽雙方不用約定 ，前街一隊，后街一隊，誰也不知道人數(shù)多少?！? 這里寫出了大家不用約定，放學后不約而同的都來到這里，參加比賽的人數(shù)不定，隨到隨上。 （3）“至于比賽啥時開始，戀我們自己也不知道。球早已經(jīng)滿場亂飛，人也一個個大汗直冒?！? 比賽不知道啥時候開始，只看到他們迫不及待的進入比賽，你追我趕，大汗淋漓，玩的高興，玩的盡興。 （4）“啥叫最精彩的球藝？看我們小胖這一大腳----把球射進自家球門，他還在那兒拍手叫好” 小胖的那一腳飛射，給比賽增加了懸念，意想不到的突然轉變，把這場足球賽推向高潮，可愛的小胖玩的忘了自家的球門，不得不暫停了比賽。 （5）“好不容易組織一次進攻，球正向對方禁區(qū)高吊。我剛想來一個凌空飛射，他們的“球門”卻不見了-----” 笑夠了，正當“我”準備凌空飛射，“球門”卻不見了。兩個調皮閑得難受的小家伙跑到一邊摔跤去了。讀者怎能不隨著這戲劇性的變化發(fā)笑。 （6）有人躺在草地上養(yǎng)神，有人跳進小河里洗澡……我們的球賽多快樂，在足球史上也一定難找！ 愉快的氣氛蕩漾在小河邊，引起我們無數(shù)的遐想。 五、融入“足球賽” 1．品味后我們已融入“足球賽”。你能像宋世雄、黃健翔那樣為這場球賽當解說員嗎？請同學們?yōu)樽约焊信d趣的小節(jié)配解說詞。 2．配樂請同學上臺做解說詞。 六、回味“足球賽” 1．再讀這首小詩，完整地體驗它帶來的快樂。 2．回想一下，在你的生活中有過像足球賽這樣快樂的活動嗎？ 讓學生先說說，再寫下來。 3．拓展閱讀。 《快樂的足球賽》等（附后） 4．喜歡踢足球的孩子們可以到大操場上痛痛快快地踢上一場球，把足球帶來的快樂延續(xù)下去。 隨堂小測驗: 1．給加點的字注音 （ ）（ ）（ ）（ ） 裁 判 暫停 捧腹大笑 凌空飛射 （ ）（ ） 前鋒 摔 跤 2．在括號中填寫恰當?shù)脑~語。 捧腹（ ）（ ）的足球賽 凌（ ）（ ）射 滿（ ）亂（ ） 3．聯(lián)系上下文理解詞語 捧腹大笑: 凌空: 4．快樂的足球賽給你留下了怎樣的印象？ 初賞“足球賽”:師生可先行各自利用信息技術與學科進行整合。學生通過信息技術上網(wǎng)下載、打印圖片文字，觀看錄像；教師則做成課件。 觀賞品味“足球賽”:足球對于男同學來說是相當?shù)氖煜?，通過播放錄像，讓學生如身臨其境。通過激烈的雙方對戰(zhàn)，富有感染力的解說讓孩子們感受到一般的足球賽是非常緊張的。 觸摸“足球賽”:回到課本上，感情朗誦，教師指導，全班齊讀，瑯瑯讀書聲中，學生仿佛置身其中享受足球賽帶給孩子們的快樂。 感受我們的“足球賽”:文中有很多地方講到我們的球賽非常地與眾不同，很有趣，讓學生充分地朗讀，如果能夠帶上感悟朗讀更好，真切地體會球賽帶來的快樂。 聯(lián)系生活，感受我們球賽的與眾不同。 多么可愛的小胖啊！ “球門”不見了，造成懸念，有意思！ 踢累了還可以這樣休息，是多么愜意的一件事??！讓人怎能不快樂呢？ 融入“足球賽”:滿足學生的表演欲望，“我”就是“花朵”， “我”就是作者。自由發(fā)揮，配以音樂，創(chuàng)設情境，達到全課的高潮。 回味“足球賽”:這一環(huán)節(jié)的目的是豐富學生的語言積累，讓學生感受到語言的魅力，拓寬學生的知識面。聯(lián)系課文內容，發(fā)揮學生的想象，進行仿寫練習，既訓練了學生的思維能力和口頭表達能力，又訓練了學生的寫作能力和創(chuàng)新能力，還將快樂由課本向生活進行拓展。 此次測驗著重檢查學生對字詞和課文的理解。