《人教九上教案第二單元8 論教養(yǎng)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教九上教案第二單元8 論教養(yǎng)（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

8論 教 養(yǎng) 教學目標 課題 論教養(yǎng) 課型 新授課 課時安排 2課時 課時分配 建議本課依據(jù)學情分課時。第一課時進行自主學習反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。第二課時進行課文具體感知的交流展示及當堂檢測?？蛇m當調(diào)節(jié)。 教 學 目 標 知識與技能 識記文中的重點字詞，整體感知課文，梳理文章的寫作思路。 過程與方法 把握作者的觀點，分析教養(yǎng)和風度之間的關(guān)系，學習本文的寫作方法。 情感、態(tài)度 與價值觀 聯(lián)系自己的人生體驗，思考“教養(yǎng)”的真正含義，做一個有教養(yǎng)的人。 課前準備 課 前 預(yù) 習 作者簡介 利哈喬夫（1906—1999），全名德米特里·謝爾蓋耶維奇·利哈喬夫，蘇聯(lián)學者、作家。長期從事古代俄羅斯文學和文化研究。代表作有《善與美書簡》等。 寫作背景 本文選自《世界文學》2007年第3期。谷羽譯。有刪改?！墩摻甜B(yǎng)》出自利哈喬夫為青少年寫的《善與美書簡》。這本書論述了道德情操的修養(yǎng)問題，文筆親切、平易、生動，深入淺出，聯(lián)系生活闡述哲理，耐人尋味。 讀準字音 恪守（kè） 允諾（nuò） 汲取（jí） 矯揉造作（jiǎｏ） 扭捏（niē） 箴言（zhēn） 嚼（jué） 絮絮叨叨（xù） 疲憊不堪（kān） 尷尬（ɡān） 大發(fā)雷霆（tínɡ） 涵養(yǎng)（hán） 恕我直言（shù） 自吹自擂（léi） 辨清字形 理解詞語 貿(mào)然：輕率地，不加考慮地。 涵養(yǎng)：能控制情緒的功夫；指養(yǎng)成的正確的待人處事的態(tài)度。 賢達：有才能、德行和聲望的人。 恪守：嚴格遵守。 自持：控制自己的欲望或情緒。 漠不關(guān)心：形容對人或事物冷淡，一點兒也不關(guān)心。 隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。 一意孤行：不聽勸告，固執(zhí)地照自己的意思行事。 自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓，比喻自我吹噓。 矯揉造作：把彎的弄直，把直的弄彎，來制造器物。形容過分做作，極不自然。 附庸風雅：為了裝點門面而結(jié)交文人，參加有關(guān)文化活動（多含貶義）。 輕而易舉：形容事情很容易做。 絮絮叨叨：形容說話啰嗦。 隨機應(yīng)變：跟著情況的變化，掌握時機，靈活應(yīng)付。 箴言：勸誡的話。箴，勸告、勸誡。 教學過程 新課導入 蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“沒有任何東西能比人類的愛更富有智慧、更復(fù)雜。它是花叢中最嬌嫩的、更是最質(zhì)樸、最美麗的和最平凡的花朵，這個花叢的名字叫教養(yǎng)?！毕ＥD哲學家赫拉克利特也說過：“教養(yǎng)是有教養(yǎng)的人的第二個太陽?！蹦敲矗鯓硬拍艹蔀橐粋€有教養(yǎng)的人呢？獲得教養(yǎng)的途徑又有什么？今天就讓我們一同走進利哈喬夫的《論教養(yǎng)》一文，一同探討什么是“真正的教養(yǎng)”。 新課展開 【初讀課文，整體感知】 1.怎樣理解本文的題目？ “論教養(yǎng)”中，“論”一字，確定了文章的議論性質(zhì)；“教養(yǎng)”是本文的論題，也隱含著文章的論點，“有教養(yǎng)”“真正的教養(yǎng)”等。 2.作者認為教養(yǎng)首先應(yīng)該體現(xiàn)在哪里？ 作者認為首先要看他在自己家里、在自己親屬之間的表現(xiàn)，看他和親人們的關(guān)系究竟怎么樣。 3. 第5~10段主要論述了什么？這幾段的論述有什么共同點？ 第5~10段主要論述了沒有教養(yǎng)的表現(xiàn)。這幾段的論述都是先假設(shè)一個人在外面的表現(xiàn)彬彬有禮，但是在家里卻表現(xiàn)得不尊重家人。在對比中反映了一個人怎樣才算有教養(yǎng)。 【再讀課文，梳理結(jié)構(gòu)】 梳理本文的論證思路，劃分結(jié)構(gòu)層次，并概括層意。 第一部分（1~3）：開門見山，引出論題。 第二部分（4~10）：指出教養(yǎng)首先體現(xiàn)在家里，并列舉了六種沒有教養(yǎng)的表現(xiàn)。 第三部分（11、12）：論述有教養(yǎng)的表現(xiàn)。 第四部分（13~18）：剖析有教養(yǎng)的重要表現(xiàn)——“優(yōu)雅風度”，進而指出有教養(yǎng)的本質(zhì)是尊重，號召人們把保持優(yōu)雅風度的做法付諸實踐。 【品味亮點詞語】 1.品味句中加點詞語的作用。 “切記不要互相妨礙。” “切記”是切實要記住的意思。這里既是一種警告，又是表明自己的觀點。 2.“假如一個人已經(jīng)進入成年，仍把接受父母的關(guān)愛看作理所當然的事情，與此同時卻看不到父母也需要關(guān)愛和幫助，那么同樣不能說他是個有教養(yǎng)的人。”這一句中的關(guān)聯(lián)詞語起著怎樣的作用？ “假如……那么……”構(gòu)成了一組假設(shè)復(fù)句。這里表明這種現(xiàn)象是假設(shè)的，不一定真實存在，也通過假設(shè)起因，推理得出假設(shè)的結(jié)論，符合人們的思維，同時也映射某種社會現(xiàn)象，讓個別有類似現(xiàn)象的人覺醒。 3.理解“如果你懂得了這一點，再加上幾分隨機應(yīng)變的智慧，那么風度就會自動來到你的身邊”這句中加點詞語的表達效果。 “如果……再加上……那么……”這一組關(guān)聯(lián)詞語表明了句子前后的推理關(guān)系，也恰當?shù)卣撜f了“風度”怎樣才會得來。 【感悟精彩句子】 1.“我不敢貿(mào)然提供有關(guān)教養(yǎng)的‘處方’”。此句運用了什么修辭手法？有什么作用？ “處方”為比喻修辭，形象生動。 2.分析下列語句的論證方法。 一個男人，假如他在街道能為陌生的婦女讓路，讓她先行，乘坐公共汽車時，能讓婦女首先上車，甚至親手為她把車門打開，可是他在家里，卻懶得幫助疲憊不堪的妻子刷洗餐具——那么，我們可以斷定這個男人還存在著教養(yǎng)上的缺陷。 列舉“一個男人”在外獻殷勤，而在家里卻懶得不做家務(wù)。這是典型的對比，通過對比，論述了這個男人在教養(yǎng)方面的缺陷。 3.理解“問題的關(guān)鍵究竟何在呢？要養(yǎng)成優(yōu)雅風度應(yīng)該遵循哪些準則？——搜集那些難以逐一熟記的行為舉止的‘道德箴言’，是不是一件輕而易舉的事情呢？”這一句話的主要內(nèi)容。 提出優(yōu)雅風度應(yīng)遵循哪些準則的問題，引出下面關(guān)于優(yōu)雅風度標準的論述。 【把握文章主旨】 作者開篇提出論題——教養(yǎng)，然后透過眾多無教養(yǎng)和有教養(yǎng)的現(xiàn)象，探究出有教養(yǎng)的本質(zhì)是尊重，教育我們做一個有教養(yǎng)的人。 寫作方法運用 【深入研讀，探究方法】 1.有很強的針對性和指導性。 作者談?wù)摻甜B(yǎng)，并非泛泛而談，而是從對眾多事例的比較分析中，自然而然地得出結(jié)論，展示出作者對生活現(xiàn)象的細致觀察，具有很強的針對性和指導性，富有濃厚的生活氣息。 2.語言通俗，觀點精辟。 文章作為一篇寫給青少年的“書簡”，以生活化的語言為主，通俗易懂。文中既有探討問題的邏輯和推論，又有大量生動的事例，加上精辟的觀點和格言式的句子，引人深思，值得反復(fù)品味。 【方法活用，片段作文】 學習本文對比論證的方法，寫一段論述的文字，闡述自己的觀點。 教學板書 課后反思 本文是一篇針對一個人的修養(yǎng)品德方面的議論文。教讀此文，教師采用由淺入深，由文本到體驗的思路進行。首先組織學生梳理文本的論證思路，讓學生再理解本文觀點的同時，組織學生結(jié)合自身的學習和生活，談?wù)剬Α敖甜B(yǎng)”和“沒有教養(yǎng)”的認知。然后組織小組討論，談體會感受。這樣學生的認知就深刻起來，而且形象生動得多了。