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12 總也倒不了的老屋 【教學(xué)目標(biāo)】 1．會(huì)認(rèn)“暴、湊”等8個(gè)生字，會(huì)寫“洞、準(zhǔn)”等13個(gè)生字，正確讀寫“準(zhǔn)備”“墻壁”等詞語。 2．理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語和句子，感受老屋美好的精神品質(zhì)。 3．一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想，感受閱讀的樂趣。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1．通過感情朗讀，體會(huì)老屋善良、富有同情心的美好品質(zhì)。 2．學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本方法，嘗試?yán)m(xù)編故事。 【教學(xué)難點(diǎn)】 學(xué)習(xí)預(yù)測故事，續(xù)編故事。 【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí) 第一課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】 1．會(huì)認(rèn)“暴、湊”等8個(gè)生字，會(huì)寫“洞、準(zhǔn)”等13個(gè)生字，正確讀寫“準(zhǔn)備”“墻壁”等詞語。 2．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語和句子，積累語言。 【教具準(zhǔn)備】 多媒體課件 【教學(xué)過程】 一、激趣導(dǎo)入，引出課題。 1．（課件出示1）圖片——搖搖欲墜的老屋。 2. 學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，互相交流這是一座 的老屋。 3. 教師小結(jié)，導(dǎo)入課題。（課件出示2）12 總也倒不了的老屋（學(xué)生齊讀課題） 二、初讀全文，認(rèn)識(shí)生字 　　1. 初讀課文。 　?。?）學(xué)生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。 　?。?）自由讀課文，（課件出示3）要求： 　?、僮x準(zhǔn)字音，讀通順句子。 ②邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號(hào)。 　　2. 檢查讀書情況。 　?。?）（課件出示4）生字，讀生字。 dònɡ zhǔn bèi bào qiáng bì è zhī zhū piāo zhuànɡ bǎo 洞 準(zhǔn) 備 暴 墻 壁 餓 蜘 蛛 漂 撞 飽 shài 曬 自己練讀，指名讀。 師生共同正音：注意讀準(zhǔn)翹舌音“準(zhǔn)、蜘、蛛、撞、曬”，后鼻音“洞、墻”等。 （2）（課件出示5）詞語，讀詞語。 　　 暴風(fēng)雨 往前湊 喵喵 孵小雞 嘰嘰 好餓 偶爾 自由讀，小組讀，指名讀。 注意讀準(zhǔn)：平舌音“湊”，三拼音節(jié)“喵”。 （開火車讀，齊讀） 3.學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個(gè)故事（可以獨(dú)自讀，也可以和同桌合作讀），看看哪些地方使你受到感動(dòng)，做做記號(hào)，再有感情地朗讀體會(huì)。 4．組長匯報(bào)，全班交流，師引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)所提出的問題，并解決疑問。（相機(jī)進(jìn)行詞句訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo)） 三、品讀文章，初步感知 1．（課件出示6）插圖，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。 2．品讀老屋的話。 （1）默讀課文，用橫線畫出老屋說的話，再用心讀一讀，想一想：你讀懂了什么？ （2）指導(dǎo)朗讀老屋說的話。 （3）引導(dǎo)學(xué)生小組交流：老屋在別人提出請求的時(shí)候，心里是怎么想的？ （4）再讀老屋的話，注意讀出老屋語氣的變化。 （5）學(xué)生相互評價(jià)，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。 3．再次看圖，你想對老屋說些什么？ 4．師小結(jié)。 四、識(shí)記生字，寫字指導(dǎo)。 1.（課件出示7生字田字格）會(huì)寫字： 洞 準(zhǔn) 備 暴 墻 壁 餓 蜘 蛛 漂 撞 飽 曬 指名讀，齊讀，指名領(lǐng)讀。 2.識(shí)記生字 看看這些字，你是如何識(shí)記這些字的？ （1）形聲字識(shí)字。如，“飽”，“饣”是表意的，和食物有關(guān)，“包”是表音的。另外，“洞、壁、餓、漂”都可以用這種方法識(shí)記。 （2）熟字比較。如：堆一準(zhǔn) 各一備 灑一曬 （3）組詞擴(kuò)展：準(zhǔn)備 暴風(fēng)雨 暴躁 撞到 3. 開火車讀，一邊讀一邊說說怎樣寫好所讀的字。 大家一起讀一讀，記住每個(gè)字的字形。 ①這幾個(gè)字怎樣寫才能做到規(guī)范、美觀？出示田字格中的范字，對照例字認(rèn)真觀察讀帖。 ②交流：提醒大家在寫哪個(gè)字的時(shí)候注意什么？ “洞、準(zhǔn)、墻、餓、蜘、蛛、漂、撞、飽、曬”是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。 “備、壁”是上下結(jié)構(gòu)的字，都是上寬下窄。 ③在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師范寫強(qiáng)調(diào)“準(zhǔn)、暴、曬”： “準(zhǔn)”字左右結(jié)構(gòu)，左邊是兩點(diǎn)水，右邊是個(gè)“隹”，不是“住”，中間的單人基本接近豎中線。 “暴”字，上中下結(jié)構(gòu)，注意上面的“日”寫得扁一些，最下面不是“水”。中間的“共”的第二橫壓住橫中線上。 “曬”左窄右寬，右邊是個(gè)“西”。 ④學(xué)生再次練寫。一生到黑板上寫，其他學(xué)生在本子上寫，教師評價(jià)。 4. 學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。 5. 實(shí)物投影寫得優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)字，由寫字的學(xué)生說說寫好字的做法。 【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多媒體課件，讓學(xué)生輕松愉快地感知畫面形象，化抽象為具體，有效地吸引了學(xué)生的注意力。】 【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生多種方法識(shí)記生字，體現(xiàn)部編版教材多元識(shí)字的理念。這是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，主動(dòng)性和自覺性，可以提高自學(xué)能力。對重難點(diǎn)生字的書寫指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生愛寫字的興趣，教會(huì)學(xué)生正確的寫字方法。為養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣打下基礎(chǔ)?！? 【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】 一、 一錘定音（在加點(diǎn)字的正確讀音后畫“√”）。 湊近 còu （ ） 張開 zhānɡ （ ） chòu （ ） zānɡ （ ） 偶爾 ǒu（ ） 喵喵 miāo （ ） yǔ（ ） miāo（ ） 二、看拼音，寫詞語。 pò dònɡ zhǔn bèi bào yǔ ( ) ( ) ( ) qiánɡ bì chī bǎo zhuànɡ dào ( ) ( ) ( ) 三、詞語連線。 小小 的聲音 又大又漂亮 的網(wǎng) 飛快 地爬 嘰嘰 地響 吱吱呀呀 地叫著 參考答案 一、còu （ √ ） zhānɡ （ √ ） ǒu（ √ ） miāo （ √ ） 二、破洞 準(zhǔn)備 暴雨 墻壁 抓蟲 撞到 三、小小的聲音 又大又漂亮的網(wǎng) 飛快地爬 嘰嘰地叫著 吱吱呀呀地響 第二課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】 1．理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語和句子，感受老屋美好的精神品質(zhì)。 2．一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想，感受閱讀的樂趣。 【教具準(zhǔn)備】 多媒體課件 【教學(xué)過程】 一、生字檢查，復(fù)習(xí)引入。 1．出示生字，認(rèn)讀。（課件出示9）洞 準(zhǔn) 備 暴 墻 壁 餓 蜘 蛛 漂 撞 飽 曬 2. 口頭組詞。 二、品詞品句，互動(dòng)探究。 1. （課件出示10）老屋已經(jīng)活了一百多歲了。它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了。 （1）指名朗讀，學(xué)生齊讀。 （2）互相交流，你感覺到老屋接下來會(huì)怎么樣？（倒塌） （3）教師小結(jié)，老屋自己也是這么想的。（課件出示11）“好了，我到了倒下的時(shí)候了！”它自言自語著，準(zhǔn)備往旁邊倒去。 （4）談話過渡：就在老屋就要倒下去的時(shí)候發(fā)生了什么事？ 2. 學(xué)習(xí)收留小貓。 （1）就在老屋就要倒下去的時(shí)候他聽到了什么？（課件出示12）（“等等，老屋！”一個(gè)小小的聲音在它門前響起，“再過一個(gè)晚上，行嗎？今天晚上有暴風(fēng)雨，我找不到一個(gè)安心睡覺的地方?！保? （板書：小貓：避雨） （2）是誰在對老屋說話？老屋是怎么回答的？（課件出示13）（老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊：“哦，是小貓?。『冒?，我就再站一個(gè)晚上?！保? （3）指導(dǎo)朗讀。 ①指名兩個(gè)學(xué)生分角色讀老屋和小貓的對話，師生評議，說說怎樣讀好他們的對話。（用請求的語氣讀小貓的話，讀出老屋的熱情。） ②教師小結(jié)，指名再讀，學(xué)生自由練習(xí)感情朗讀。 3. 學(xué)習(xí)收留老母雞。 （1）就在小貓從門上的破洞跳了出來，老屋告別小貓，就要倒下去的時(shí)候他又聽到了什么？（課件出示14）（ “等等，老屋！”一個(gè)小小的聲音在它門前響起，“再過二十一天，行嗎？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小雞。我找不到一個(gè)安心孵蛋的地方。”） （板書：老母雞：孵蛋） （2）是誰在對老屋說話？老屋是怎么回答的？（課件出示15）（老屋低頭看看，墻壁吱吱呀呀地響：“哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十一天?！保? （3）指導(dǎo)朗讀。 ①指名兩個(gè)學(xué)生分角色讀老屋和老母雞的對話，師生評議，說說怎樣讀好他們的對話。（用懇求的語氣讀老母雞的話，讀出老屋的熱情。） ②教師小結(jié)，指名再讀，學(xué)生自由練習(xí)感情朗讀。 4. 學(xué)習(xí)收留小蜘蛛。 （1）二十一天后，老母雞從破窗戶里走了出來，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆了出來：“嘰嘰，謝謝！”老屋告別他們，就要倒下去的時(shí)候他又聽到了什么？（課件出示16） “等等，老屋！”一個(gè)小極了的聲音在它門前響起，不注意根本聽不到，“請?jiān)僬疽粫?huì)兒吧，我肚子好餓好餓，外面的樹被砍光了，我找不到一個(gè)安心織網(wǎng)抓蟲的地方?！? （板書：蜘蛛：織網(wǎng)） （2）是誰在對老屋說話？老屋是怎么回答的？（課件出示17）（老屋低頭看看，眼睛瞇成一條縫：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一會(huì)兒?！保? （3）第二天，蜘蛛離開了嗎？你是怎么知道的？ （課件出示18） 小蜘蛛飛快地爬進(jìn)屋子，在屋檐上織了一張又大又漂亮的網(wǎng)。偶爾有蟲子撞到網(wǎng)上，小蜘蛛馬上爬過去把蟲子吃掉。 “小蜘蛛，你吃飽了嗎？”老屋問。 “沒有，沒有！”小蜘蛛一邊忙著補(bǔ)網(wǎng)，一邊回答，“老屋老屋，我給你講個(gè)故事吧！” 老屋想，這倒很有意思。于是它就開始聽小蜘蛛講故事。 （3）指導(dǎo)朗讀。 ①指名兩個(gè)學(xué)生分角色讀老屋和小蜘蛛的對話，師生評議，說說怎樣讀好他們的對話。（用懇求的語氣讀小蜘蛛的話，讀出老屋的熱情。） ②教師小結(jié)，指名再讀，學(xué)生自由練習(xí)感情朗讀。 5.小蜘蛛的故事講完了，老屋該倒下了吧！（學(xué)生自由交流。） （1）（課件出示19） 小蜘蛛的故事一直沒講完，因此，老屋到現(xiàn)在還站在那兒，邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事。 （2）學(xué)生朗讀，交流感受。 三、讀讀旁批，學(xué)會(huì)預(yù)測 1.讀讀旁批，說說這些預(yù)測是根據(jù)什么做出的？ 先讀讀課文，再對照旁批，想一想，這些推測是根據(jù)什么做出來的？ 小組討論交流，展示如下： （1）“老屋總也倒不了，是被施了魔法嗎？” 這是根據(jù)文章的題目《總也倒不了的老屋》，根據(jù)自己以前讀過的故事，而產(chǎn)生的推測。 （2）“圖中老屋看上去那么慈祥，他應(yīng)該會(huì)答應(yīng)吧？” 這是根據(jù)文章中的插圖，老屋的神態(tài)、表情產(chǎn)生的猜測。 （3）“我想老屋可能是不耐煩了?！? 這是根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的推測，因?yàn)檫@只母雞讓老屋堅(jiān)持21天，而老屋已經(jīng)快堅(jiān)持不住了。這是從文中的內(nèi)容產(chǎn)生的預(yù)測。 （4）“一讀到這句話，我就知道，一定又有誰來請老屋幫忙了?！? 這是根據(jù)對課文的行文內(nèi)容的預(yù)測，每到這句話就會(huì)來一個(gè)小動(dòng)物求助。 （5）“我猜到了老屋會(huì)怎么回答?！? 這是根據(jù)對文中“老屋”的了解，他很熱心，愛幫助別人產(chǎn)生的預(yù)測。 （6）“老屋可能會(huì)遇到其他需要幫助的小動(dòng)物?！? 這是根據(jù)自己生活的常識(shí)，還會(huì)有許多小動(dòng)物需要這所房子。 （7）“估計(jì)老屋不會(huì)倒了?！? 這是對老屋的理解的預(yù)測，因?yàn)槔衔葜肋€有很多動(dòng)物需要自己的幫助，自己是不能隨便就倒下的。 小結(jié)：文章的題目、插圖、文章的內(nèi)容，都可以幫助我們預(yù)測，預(yù)測可能會(huì)準(zhǔn)確，可能不準(zhǔn)確。當(dāng)然還可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)，自身的知識(shí)的積累預(yù)測故事下一個(gè)情節(jié)的內(nèi)容。 四、感受摯愛，拓展交流。 1.朗讀全文，深入課文，理解“總也倒不了的老屋”是一座怎樣的老屋？（樂于助人，無私奉獻(xiàn)） 2.愛心寄語。 交流自己搜集的愛心名言。 （課件出示20） （1）愛就是充實(shí)了的生命，正如盛滿了酒的酒杯。——泰戈?duì)? 　?。?）只要還有能力幫助別人，就沒有權(quán)利袖手旁觀。——羅曼·羅蘭 　?。?）真正的同情，在憂愁的時(shí)候，不在快樂的期間?！? 　?。?）一個(gè)人有再大的權(quán)力、再多的財(cái)富、再高的智慧，如果沒有學(xué)會(huì)去關(guān)懷別人、去愛別人，那他的生命還有多少意義呢！——溫世仁 　　3.在我們生活中有許多像老屋這樣善良的人們，在我們的生活中也有許多像小貓、老母雞、小蜘蛛一樣需要幫助的人，當(dāng)你看到或聽到她們的情況后，你愿意將自己的愛心獻(xiàn)給她們嗎？選一個(gè)你最想幫助的人，把你的愛心寫下來，做一張愛心賀卡，寫上你的愛心主語，交給老師，老師一定把你們的愛心轉(zhuǎn)達(dá)給他們。 【設(shè)計(jì)意圖：“接下來會(huì)怎么樣？”問題的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)測故事?！? 【設(shè)計(jì)意圖：讀讀旁批，研讀旁批，弄清預(yù)測的根據(jù)。學(xué)會(huì)預(yù)測，善于預(yù)測，為編創(chuàng)故事打下基礎(chǔ)。】 【設(shè)計(jì)意圖：拓展閱讀，積累句子，拓展知識(shí)。深化了主題。】 【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】 一、形近字組詞。 洞( ) 準(zhǔn)( ) 暴( ) 同( ) 堆( ) 瀑( ) 壁( ) 撞( ) 抱( ) 碧( ) 童( ) 飽( ) 二、注音。 暴雨( ) 湊近( ) 孵雞( ) 饑餓( ) 偶爾( ) 喵喵( ) 嘰嘰( ) 老屋( ) 三、 小小變色龍（給多音字組詞）。 倒 dǎo （ ） 行 xínɡ （ ） dào （ ） hánɡ （ ） 覺 jué （ ） 好 hǎo （ ） jiào（ ） hào （ ） 參考答案 一、破洞 準(zhǔn)備 暴雨 墻壁 撞到 抱著 同學(xué) 土堆 瀑布 碧綠 兒童 吃飽 二、bào yǔ còu jìn fū jī jī è ǒu ěr miāo miāo jī jī lǎo wū 三、摔倒 行走 感覺 很好 倒車 銀行 睡覺 愛好 【板書設(shè)計(jì)】 12 總也倒不了的老屋 小貓——避雨 母雞——孵雞 總也倒不了 蜘蛛——織網(wǎng) 　 【課后反思】 成功之處： 1.通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及使學(xué)生置身于有吸引力的情境中，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)。 　　2.朗讀感悟法，體現(xiàn)語文“以讀為本”的教學(xué)特點(diǎn)，通過反復(fù)品讀重點(diǎn)詞句，感悟人物內(nèi)心情感，在朗讀中教給學(xué)生方法，進(jìn)行及時(shí)評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，從而提高學(xué)生的朗讀水平。 3.學(xué)會(huì)預(yù)測故事的方法。師生互動(dòng)法，通過讀旁批，學(xué)會(huì)預(yù)測故事的方法。文章的題目、插圖、文章的內(nèi)容，都可以幫助我們預(yù)測；另外，還可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)，自身的知識(shí)的積累預(yù)測故事下一個(gè)情節(jié)的內(nèi)容。 不足之處：對教材分析還應(yīng)更加深入地鉆研，這樣才能使教學(xué)設(shè)計(jì)合理有效。只有深入的研究就沒有發(fā)言權(quán)，只有對文本反復(fù)鉆研，才能體會(huì)文本的精華，從而生發(fā)出屬于自己的東西。 備課素材 【教材分析】 《總也倒不了的老屋》主要描寫了老屋已經(jīng)活了一百多歲了，它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞，它很久很久沒人住了。正準(zhǔn)備往旁邊倒去的時(shí)候，小貓請求他再過一個(gè)晚上，躲避晚上的暴風(fēng)雨，安心睡覺，老屋答應(yīng)小貓?jiān)僬疽粋€(gè)晚上。第二天，天晴了，小貓從門上的破洞跳了出來，老屋說正準(zhǔn)備倒下的時(shí)候請求在老屋里孵自己的小雞，老屋答應(yīng)老母雞再站二十一天。二十一天后，老母雞從破窗戶里走了出來，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆出來，老屋說正要倒下的時(shí)候了小蜘蛛請求老屋再站一會(huì)兒，他要找不到一個(gè)安心織網(wǎng)抓蟲的地方，老屋答應(yīng)小蜘蛛再站一會(huì)兒。小蜘蛛一邊忙著補(bǔ)網(wǎng)，一邊給老屋講故事，小蜘蛛的故事一直沒講完，因此，老屋到現(xiàn)在還站在那兒，邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事。 課文贊揚(yáng)了老屋的愛心和他的善良品質(zhì)。 【作者介紹】 慈琪，女，1992年出生，16歲加入浙江省作家協(xié)會(huì)?，F(xiàn)為中山大學(xué)博雅學(xué)院2009級(jí)學(xué)生。 籍貫安徽，2009年畢業(yè)于溫州中學(xué)，作為中山大學(xué)唯一的B類考生進(jìn)入中文系。入學(xué)一周后，經(jīng)二次篩選進(jìn)入著名學(xué)者甘陽創(chuàng)辦的博雅學(xué)院，成為這個(gè)中國通識(shí)教育試驗(yàn)田的首屆學(xué)生。大學(xué)四年無專業(yè)，文史哲兼修，一邊學(xué)希臘語一邊寫文言文。2011年廣東省“感動(dòng)南粵校園”大學(xué)生年度人物；2012年中山大學(xué)大學(xué)生年度人物。2013年獲得直博資格，現(xiàn)為中山大學(xué)歷史系博士生。 2005年開始摸索著看圖畫書，此后一直處于看各種可以接觸到的文字狀態(tài)。2006高一休學(xué)期間開始寫童話，2007年開始寫詩歌，2008年加入浙江省作家協(xié)會(huì)。至今，散文、小說等各種體裁都有嘗試。 2008年第二屆浙江省少年文學(xué)之星，2008年首屆浙江省青春文學(xué)新勢力?十大校園新銳寫手金獎(jiǎng)得主。自幼愛好讀書，06年開始創(chuàng)作，從此走上文學(xué)之路。創(chuàng)作內(nèi)容涉及童話、詩歌、散文、小說等方面。陸續(xù)在《兒童文學(xué)》、《意林·小文學(xué)》、《少年文藝》（上海）、《少年文藝》（江蘇）、《中國校園文學(xué)》、<課堂內(nèi)外>（高中版）等報(bào)紙雜志發(fā)表作品百余篇。 2010年獲得冰心新作獎(jiǎng)。 2011年獲得陳伯吹兒童文學(xué)獎(jiǎng)。 【與文章相關(guān)的資料介紹】 關(guān)于童話故事 1.什么是童話故事 童話故事是兒童文學(xué)的一種體裁，通過豐富的想象、幻想和夸張來編寫適合于兒童欣賞的故事。童話故事是兒童文學(xué)的一種。通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。一般故事情節(jié)神奇曲折，生動(dòng)淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，能適應(yīng)兒童的接受能力。童話中豐富的想象和夸張可以活躍你的思維;那生動(dòng)的形象、美妙的故事可以幫你認(rèn)識(shí)社會(huì)、理解人生，引導(dǎo)你做一個(gè)通達(dá)事理、明辨是非的人。 2.童話故事的特征 童話故事是兒童文學(xué)的重要體裁。是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法去編織奇異的情節(jié)?；孟胧峭挼幕咎卣鳎彩峭挿从成畹奶厥馑囆g(shù)手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現(xiàn)于其中的“人物”，是并非真有的假想形象，所講述的故事，也是不可能發(fā)生的。但是童話中的種種幻想，都植根于現(xiàn)實(shí)，是生活的一種折光。童話創(chuàng)作一般運(yùn)用夸張和擬白雪公主(5張)人化手法，并遵循一定的事理邏輯去開展離奇的情節(jié)，造成濃烈的幻想氛圍以及超越時(shí)空制約，亦虛亦實(shí)，似幻猶真的境界。此外，它也常常采用象征手法塑造幻想形象以影射、概括現(xiàn)實(shí)中的人事關(guān)系。 童話故事最大的特征是用豐富的想象力，賦予動(dòng)物、植物等物體人的感情。同時(shí)童話故事總是把惡和善極端化，通俗地說，就是壞人非常壞，好人非常好。好人很善良，壞人很惡毒。比如《白雪公主》里，七個(gè)小矮人很善良，而皇后很惡毒；《灰姑娘》里，后母很惡毒，灰姑娘很善良。童話里往往還包含了神奇的魔法、無盡的財(cái)富、兇惡的怪獸等元素，使故事能夠引人入勝，打動(dòng)孩子的好奇心，豐富孩子的想象力。 一般來說，童話故事主要是寫給孩子的，不過，有童心的成年人同樣能夠在童話故事中找到快樂，讓心靈純凈。 3.童話故事的表現(xiàn)手法 1.夸張 夸張這種藝術(shù)手法也是一般文學(xué)作品所常用的藝術(shù)手法，但童話作品中的夸張又不同于其他藝術(shù)作品，它是從內(nèi)容到形式的全方位的夸張。如果我們說幻想是童話的靈魂，那么夸張就是童話的血肉，它使童話故事更加的豐滿?！皼]有血肉，靈魂無以附麗；沒有夸張，幻想則不能得到表現(xiàn)。在童話中，只有當(dāng)夸張?zhí)幱谧钅鼙憩F(xiàn)幻想的時(shí)候，它也才具有最大的存在價(jià)值?！? 2.象征 象征手法是通過事物之間的某種聯(lián)系，借助于某人某物的具體形象（象征體），從而表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感。象征是將童話中的幻想與現(xiàn)實(shí)世界結(jié)合的中介之一，也是童話故事中塑造人物形象的常用方法。 3.擬人 擬人也就是把事物人格化，把本來不具備人的一些動(dòng)作和感情的事物變成和人一樣的，使它們也具備人的基本特征。就如同童話故事中的動(dòng)物、植物能說話，能大笑一樣。擬人是童話創(chuàng)作的常用手法之一，需要注意的就是擬人雖然是將不具備人的動(dòng)作感情的食物變成和人一樣的，但它們并不能脫離自身的本質(zhì)屬性，正是緣于這一點(diǎn)，使童話故事具有了亦真亦假，有虛有實(shí)的創(chuàng)作美感。比如格林兄弟的作品《貓和老鼠做朋友》故事結(jié)尾是貓把老鼠吃掉了，這符合我們的認(rèn)知規(guī)律，如果作者把結(jié)局寫成老鼠把貓吃掉了，顯然就違背了客觀規(guī)律。 4.童話故事的主旨 童話故事的主旨是教人勇敢、熱情、善良、樂觀、慈愛、堅(jiān)強(qiáng)，反對卑鄙、怯懦、悲觀、邪惡、虛偽、膽小。 5.童話故事的分類 從表現(xiàn)方法來看，童話故事大致分為超人體童話、擬人體童話和常人體童話三種。但這三者并非截然分開的，有時(shí)互有聯(lián)系。也就是說，在一篇童話中，可能既有常人體表現(xiàn)方法，也有擬人體表現(xiàn)方法。以此類推，其它也是如此。 從表現(xiàn)題材上看，童話（大概念的“童話”）又分為科學(xué)童話 （又稱“知識(shí)童話”）和文學(xué)童話（又稱“品德童話”）兩類。而平時(shí)所說的“童話”則默認(rèn)為“文學(xué)童話”。 【其他資料】 世界童話名著 《安徒生童話》、《一千零一夜》（又名天方夜譚）、《格林童話》和《伊索寓言》等. 中國童話 1.《大林和小林》 兒童文學(xué)在我國成為獨(dú)立的文學(xué)門類始于五四運(yùn)動(dòng)以后,奠基之作是葉圣陶發(fā)表于20世紀(jì)20年代初的童話《稻草人》。 20世紀(jì)30年代兒童文學(xué)代表作家是張?zhí)煲?，其長篇童話《大林和小林》是中國兒童文學(xué)的杰作。20世紀(jì)40年代創(chuàng)作成就突出的有陳伯吹、賀宜、嚴(yán)文井、金近等。 2.《小布頭奇遇記》 解放后的兒童文學(xué)為中國當(dāng)代兒童文學(xué)。1949～1966年為第一個(gè)黃金時(shí)代，新老作家佳作迭出，如張?zhí)煲淼耐挕秾毢J的秘密》，賀宜的童話《小公雞歷險(xiǎn)記》，陳伯吹的童話《一只想飛的貓》，金近的童話《狐貍打獵人的故事》，洪汛濤的童話《神筆馬良》，孫幼軍的童話《小布頭奇遇記》，葛翠琳的童話《野葡萄》等。 3.鄭淵潔的童話 “文革”之后，中國兒童文學(xué)進(jìn)入又一個(gè)黃金時(shí)代，為中國新時(shí)期兒童文學(xué),創(chuàng)作的數(shù)量和質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了中華人民共和國建立后的17年，各個(gè)年齡階段讀者的各種體裁兒童文學(xué)佳作大量涌現(xiàn)，比較突出的有鄭淵潔、孫幼軍、周銳等的童話，曹文軒、張之路、沈石溪等的兒童小說，金波、圣野等的兒童詩，鄭文光、葉永烈等的兒童科學(xué)文藝作品等。 課后作業(yè) 基礎(chǔ)積累大鞏固 1.比一比，看誰寫得好。 漂 壁 準(zhǔn) 飄 臂 堆 2.用上加點(diǎn)的詞語寫句子。 （1）小蜘蛛一邊忙著補(bǔ)網(wǎng)，一邊回答：“老屋老屋，我給你講個(gè)故事吧！” （2）老屋到現(xiàn)在還站在那兒，邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事。 閱讀能力大提升 3.重點(diǎn)段落品析。 等等 老屋 一個(gè)小極了的聲音在它門前響起 不注意根本聽不到 請?jiān)僬疽粫?huì)兒吧 我肚子好餓好餓 外面的樹被砍光了 我找不到一個(gè)安心織網(wǎng)抓蟲的地方 （1）根據(jù)課文原文，加標(biāo)點(diǎn)。 （2）面對蜘蛛的請求，你來預(yù)測一下，老屋會(huì)怎么回答？ 思維創(chuàng)新大拓展 4.選一個(gè)你最想幫助的人，做一張愛心賀卡，寫上你的愛心祝語。 參考答案 1.略 2.（1）媽媽一邊洗碗，一邊哼著小曲。 （2）媽媽邊看電視，邊織毛衣。 3.（1）“等等，老屋！”一個(gè)小極了的聲音在它門前響起，不注意根本聽不到，“請?jiān)僬疽粫?huì)兒吧，我肚子好餓好餓，外面的樹被砍光了，我找不到一個(gè)安心織網(wǎng)抓蟲的地方。” （2）“好吧，我就站一會(huì)兒?！? 4.示例：肖華：放學(xué)后，你學(xué)習(xí)困難可以來找我。我會(huì)幫你復(fù)習(xí)功課。