《小學(xué)語文古詩二首教案 (2)教學(xué)設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)語文古詩二首教案 (2)教學(xué)設(shè)計（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

第七單元 珍惜 古詩二首 教學(xué)目標 1、 在反復(fù)誦讀與融情想象中，咀嚼和揣摩重點詩句的意味。 2、在送別主題古詩的對比閱讀中，感受借景抒情的表達方式，體會詩人內(nèi)心的獨特情感。 3、感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚友誼。 4、 有感情地朗讀課文，背誦課文。 5、 激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。 學(xué)習(xí)目標 1我能理解“曛，知己，君。使，浥，，故人”等詞在詩句中的意思。 2我能理解古詩的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人在詩中表達的思想感情，體會朋友間的深情厚誼， 3能正確，流利，有感情地朗讀古詩，背誦并默寫古詩。 教學(xué)重點 在反復(fù)誦讀與融情想象中，咀嚼和揣摩重點詩句的意味。感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚友誼。 教學(xué)難點 在送別主題古詩的對比閱讀中，感受借景抒情的表達方式，體會詩人內(nèi)心的獨特情感，激起對祖國詩歌的熱愛之情。 教法 講、讀、思、議 學(xué)法 小組合作探究 教學(xué)具準備 收集送別詩。 教學(xué)時數(shù) 兩課時 教學(xué)過程 第一課時 一、激趣導(dǎo)入 1．同學(xué)們，你們還記得《贈汪倫》這首詩嗎?誰來背一背？ 2．這首詩的作者李白為什么寫這首詩。（因為李白要回家鄉(xiāng)去了，汪倫很舍不得他，親自來送他，李白很感激汪倫） 3．從古到今，人們在離別的時候總是特別的難過。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。（板書課題）下面讓我們欣賞高適的《別董大》。 二、研讀與賞析 1．學(xué)生自由反復(fù)誦讀全詩 2．通過剛才的讀，大家已經(jīng)知道，這是一首——（送別詩）。 （1）寫的是誰在哪里送別誰？（明確：高適在塞外送別董大） （2）高適是誰？（高適是唐代詩人。字達夫，渤海蓨(tiǎo)，今天的河北省景縣人。因為官至散騎常侍，所以又稱高常侍。他的詩大多反映邊塞生活，詩情奔放。作品集為《高常侍集》。） （3）董大？多奇怪的名字?。空l能說說呢？（唐玄宗時著名的琴客董庭蘭。在兄弟中排行第一，故稱“董大”。） （4）我記得這樣的稱呼在王維的一首古詩中也出現(xiàn)過？ （5）這首詩是《送元二使安西》，這里的“元二”就是？（明確：在家中排行第二，所以稱他為——元二。） 3．讀了這首詩，你讀懂了什么？前兩句寫的是當時分別時的環(huán)境。 （1）讀了詩以后，你了解到他們是在怎樣的環(huán)境中分別的？看插圖，想象一下，此情此景，你的感受如何？（學(xué)生自由發(fā)言）（板書：荒寒凄涼的環(huán)境）。 （2）現(xiàn)在先讓我們來看一下古詩的前兩句，讀一讀。（請學(xué)生讀——個別讀，小組讀，集體讀。） 失意流落，好友分別，本身就是人生兩大憾事，而天空亦不作美呀，細細讀讀前兩句，你覺得那些景物最能反襯出當時的心情的？你能來把它劃出來嗎？（黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。） （3）黃云？白云、烏云大家聽得多了，這里怎么是黃云？你讀讀詩，猜猜看，這到底是什么原因？ （4）讀這句詩，突出“千里”；再讀這句詩，突出“曛”。個別試讀，男生試讀，女生試讀，全班試讀。 （5）同學(xué)們，在這樣的環(huán)境中，你注意到這只大雁了嗎？大雁在這樣的環(huán)境中奮力高飛（讀重音），它會怎么想，對自己會怎么說？詩人高適也看到了這只雁，他又有什么想法，又有什么感觸呢？（是??！這如果不是詩人內(nèi)心的郁積噴薄而出，如何能把臨別贈語說得如此體貼入微，如此堅定不移。它不僅僅是在對董大說，其實也在對自己說。） 4．“莫愁前路無知已，天下誰人不識君”，話說得多么響亮，多么有力?。∵@就是高適在臨行前對董大說的贈言。 （1）從哪里可以看出是高適對董大說的？（明確：是從“君”字中看出的，因為“君”在詩中就是您，指董大。） （2）好友分別，難分難舍，董大的心情一定糟糕到了極點了，而真正的朋友這時候最應(yīng)該怎么辦?（安慰，鼓勵） （3）讀一讀，應(yīng)該用怎樣的語氣勸慰朋友? （4）如果你是董大，你會說一些什么呢？（小組說說） （5）感情升華：這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？你從中得到什么啟迪？學(xué)生自由討論賞析（董大是個人才，但暫時無人賞識，只要他不沉淪，不灰心，振作起來，他就會走出一條陽光大道來的。讓我們祝福他吧。那樣凄苦難耐的黃昏，詩人卻能勃發(fā)出如此昂揚的豪情來，確實讓人佩服。）（板書：豪情昂揚） 三、小結(jié)： 古詩詞是一座巨大的，豐富的寶庫，可以通過它們穿越時空，了解當時的人事，感受詩人的情懷，學(xué)習(xí)做人的道理。課下應(yīng)大量閱讀。 四、作業(yè)設(shè)計: 1．有感情地背誦古詩。體會詩句表達的不同情感。 2．背誦自己喜歡的送別詩。 板書設(shè)計 　　　　　別董大　 唐　高適 　　　千里黃云白日曛，　　荒寒　凄涼　真摯　深厚 　　　北風(fēng)吹雁雪紛紛。 　　　莫愁前路無知己， 　　　天下誰人不識君?！　『狼椤“簱P 第二課時 一、有感情地背誦《別董大》 二、對比閱讀，感悟詩蘊 是啊，人生自古傷離別。送別主題的古詩我們學(xué)過的還有很多，老師今天隨手也抄了幾首，與大家共同欣賞。（讀古詩：《送元二使安西》、《贈汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）請同學(xué)們比較一下，看看這些古詩之間有什么相同與不同的地方？ 1．學(xué)生比較，指名匯報。 2．同是送別之詩，這些詩又各有什么特色？自己思考，然后在小組內(nèi)交流討論。 3．匯報交流。 4．小結(jié)：這些古詩，同是寫對好友的別情，然而描寫的景物不同，抒發(fā)的情感也不同。這些詩中，有的以歌相送，有的以目相送，有的以酒相送，有的以話相送。下面，我們再一起欣賞《送元二使安西》。 三、學(xué)習(xí)《送元二使安西》 1．解題學(xué)生讀讀題目《送元二/使安西》 送：送別元二，王維的好朋友 使：出使安西，安西都護府 2．王維的好朋友是元二，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，李白送別的故人是誰??？（孟浩然） 3．誰再來介紹一下作者王維的生平呢？ 王維701-761），字摩潔，蒲州（今山西永濟縣）人。通音樂，工書畫。唐代著名詩人。 4．自由讀，交流讀懂的內(nèi)容 渭城朝雨浥輕塵：渭城（字眼，點明地點）：秦時咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。朝（字眼，點明時間）：早上（同朝辭白帝彩云間）浥：濕潤（注意字型）輕塵：塵埃（注意“塵”字的“小”沒有勾）解釋：渭城早上的雨濕潤了道路上的塵埃。 客舍青青柳色新：客舍：旅店。新：煥然一新。解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。師小結(jié)：這一句詩都是描寫作者當時所看到的景物。 勸君更盡一杯酒：勸：請。君：對人的尊稱，表示“你”的意思。更盡：再飲完。解釋：請你再喝完一杯酒。師：從這句詩中，你看見了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒離開，看出他們依依不舍） 西出陽關(guān)無故人：西：向西行走。故人：老朋友。陽關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。解釋：等你西行出了陽關(guān)就再也沒有一個交情深厚的老朋友了。師小結(jié)：從這一句詩你體會到什么？（詩人與好朋友的依依惜別之情） 5．多誦讀，悟詩情 （1）復(fù)習(xí)誦讀方法。 剛才我們學(xué)習(xí)了古詩，了解了古詩的大意，接下來請同學(xué)帶上感情，把這首古詩讀一讀，能背誦的同學(xué)就背下來。 學(xué)完古詩，應(yīng)該做什么呢？（多誦讀，悟詩情）誰還記得誦讀古詩的方法有幾種？（小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……） （2）現(xiàn)在，就請你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀這首古詩。 （3）匯報：哪個小組愿意有感情地讀一讀這首古詩？ （4）讓我們一起有感情地讀一讀這首詩。 三、當堂練習(xí) 比比誰的反應(yīng)快 1．___________________， 客舍青青柳色新。 2．使：________。 3．浥這個字讀________。 4．柳樹的顏色是________。 5．古詩前兩句是寫景還是寫送別的? 6．這首古詩表達了作者什么樣的感情? 同學(xué)們反應(yīng)都很快， 有興趣的下課后自己出幾道題目考考自己的好朋友。 四、課外拓展 1、你們還記得以前學(xué)過的送別詩嗎? 2、寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。 3、王昌齡《芙蓉樓送辛漸》 五、總結(jié) 一首簡短的古詩， 往往包含著詩人的不同感情， 希望同學(xué)們課后能自己找?guī)资坠旁妬矸磸?fù)誦讀， 感受作者的思想感情。 六、作業(yè)設(shè)計 1．有感情地背誦古詩。體會詩句表達的不同情感。 2．背誦自己喜歡的送別詩。 板書設(shè)計 送元二使安西 　　　　　　　　　唐　王維 　　　　　寫景 　　　　　抒情 課后反思 ：