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14 童年的發(fā)現(xiàn) 教材簡析： 這篇課文講的是作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。 課文是以倒敘的形式寫的，共分三部分。先概述了作者童年時的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實。 課文的重點是寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個過程大體經(jīng)歷了三個相互聯(lián)系的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么會夢中飛行及老師對此所做的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。 設(shè)計理念： 《語文課程標準》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式?！苯虒W本課，要把教學過程變成學生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程。通過大膽質(zhì)疑，反復(fù)讀書，帶領(lǐng)學生和作者一起去體驗作者“發(fā)現(xiàn)”的歷程，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。 教學目標： 1.指導(dǎo)學生默讀課文，了解作者童年發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的以及為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)。體會作者的思想感情。 2.引導(dǎo)學生學會“妨、礙”2個會認字，讀讀記記“妨礙、情不自禁、隨心所欲、天賦、癡迷、一本正經(jīng)”等詞語。 教學重點： 理解課文主要內(nèi)容，讓學生知道“我”發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的。 教學難點： 理解“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟作者童年時強烈的求知欲和豐富大膽的想象力。 教學準備： 通過查閱課外書、上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。 課時安排：1課時 教學設(shè)計： 一、板書課題，導(dǎo)入新課 1.板書：“童年”，談話：童年是美好的，童年是天真爛漫的，童年是多姿多彩的。每個人的童年都充滿著無數(shù)個“為什么”，充滿著神奇的幻想與想象，在我們的童年中曾有過多少的發(fā)現(xiàn)??！ 2.板書：“的發(fā)現(xiàn)”，齊讀課題：童年的發(fā)現(xiàn)。學生質(zhì)疑課題： 作者童年發(fā)現(xiàn)了什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)？ 【童年是人生之旅十分重要、十分珍貴的驛站。激情的導(dǎo)語能喚醒學生心靈的共鳴，讓學生懷著真摯的心走近課題，質(zhì)疑課題?！? 二、初讀課文，理清脈絡(luò)。 1.自由讀課文，思考同學提出的問題。 2.按照課文的不同內(nèi)容給文章分成三個部分。 第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時發(fā)現(xiàn)了達爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來了懲罰。 第二段（3—13自然段）重點寫“我”童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。由于“我”在睡夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，就去問老師，老師給我們解釋了為什么會在夢中飛行的原因，“我”對這個問題大膽猜想，思考發(fā)現(xiàn)了人類進化的規(guī)律。 第三段（14—19自然段）四年后，在生物課上當老師講到人的起源時，“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。 【“把握文章的主要內(nèi)容”是本單元的一個訓(xùn)練重點。因此，在初讀課文時，要幫助學生理清文章的脈絡(luò)，了解課文的主要內(nèi)容?！? 三、再讀課文，理解“發(fā)現(xiàn)” 1.默讀課文，思考：“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？ 2.小組合作學習，要求如下： （1）在課文中找出有關(guān)的句段，理解有關(guān)的句段。 （2）把發(fā)現(xiàn)的過程用幾句話概括出來。 3.反復(fù)朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。 人是由細胞構(gòu)成的……從細胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間?，F(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是十個月。 仔細地讀這幾句話，并用自己的話轉(zhuǎn)述。 4.再讀課文，找一找課文中有一句話說的是相同的意思，但是表達更簡潔。 母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程。 5.歸納我的發(fā)現(xiàn)過程： （1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。 （2）我們一起找老師請教，老師給我們解答。 （3）老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。 （4）我對“十月懷胎”進行思考，終于找到了問題的答案，有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。 【緊扣“發(fā)現(xiàn)”，讓學生找出課文中的句子、相關(guān)的語段，通過小組合作交流，朗讀體會我的發(fā)現(xiàn)及發(fā)現(xiàn)的過程?！? 四、研讀課文，感悟“發(fā)現(xiàn)” 1.認真讀讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容說說：作者為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)？你認為他是個怎樣的孩子？ 要求學生從課文中找出有關(guān)的依據(jù)，畫出相關(guān)的句子。 2.討論：“我”童年時為什么會有這個發(fā)現(xiàn)？ 敢于提問；不斷研究；大膽想象。 3.課堂交流他是個怎樣的孩子時，可根據(jù)學生的理解，預(yù)設(shè)如下： （1）“我”是一個喜愛幻想的孩子。 “每天夜里做夢我都飛……似乎想去哪里,就能飛到哪里?！? 輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫的情景。然后帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。 “人是由細胞構(gòu)成的……這樣推算下來，到變成人，正好是十個月?！? 朗讀這段話，哪些地方是“我”的幻想？當“我”發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個規(guī)律時，“我”是怎樣的心情？（格外高興、得意……） （2）“我”是一個喜歡提問的孩子。 “那天,我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解的?！? 找一找“我”問了幾個問題？把問題畫出來。 想象當時的情景，分角色朗讀這段話。 “我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。” 你覺得“我”會翻來覆去地看些什么？會想到一些什么？ （3）“我”是一個有幽默感的孩子。 “幸虧她沒有容我解釋……我明白了──世界上所有重大的發(fā)現(xiàn)或發(fā)明，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險?！? 你覺得這段話哪些地方很幽默，為什么讓你讀著想笑？ 舉例說說你對這句話的理解。 教師引導(dǎo)學生舉例： 哥白尼熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。 意大利科學家伽利略，就曾因為在天體運動上的發(fā)現(xiàn)受到審判并被投入監(jiān)獄。 談?wù)勀銓@句話的理解嗎？ 【教師先放手讓學生充分自讀自悟，因為有前面閱讀的鋪墊，學生能夠從課文中找出有關(guān)的依據(jù)，畫出相關(guān)的句子。教師以學定教，組織交流，適時引導(dǎo)，扣住關(guān)鍵的詞句，幫助學生理解和感悟作者童年時強烈的求知欲和豐富大膽的想象力。】 五、聯(lián)系生活，向往“發(fā)現(xiàn)” 從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會？ 你在學習、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？說出來和大家交流。 六、布置作業(yè) 1.有感情地朗讀自己喜歡的段落。 2.寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。 板書設(shè)計： 童年的發(fā)現(xiàn) 達爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律 夢中飛行——請教老師——大膽猜想 敢于提問 不斷研究 大膽想象 www.youyi100.com