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《各具特色的民居》說課稿 　一、 教學內(nèi)容分析 　　《各具特色的民居》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教材六年級下冊第二組繼《北京的春節(jié)》《藏戲》之后又一篇展示絢麗多彩的民俗風情的說明性散文。里面介紹了客家民居和傣族的竹樓。文章分兩部分，有各自的標題，獨立成文，用詞準確，語言優(yōu)美，生動形象地向人們描述了獨具特色的民居。 　　中國民居具有古老而獨特的魅力，是中華文明的寶貴遺產(chǎn)，體現(xiàn)了民族的智慧和深厚的文化底蘊。這篇課文是本單元的略讀課文，是寫我國地方民居的說明文，介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓。 　　二、學情分析 　　這是一篇展示絢麗多彩的民俗風情的說明性散文。里面介紹了客家民居和傣族的竹樓。文章分兩部分，有各自的標題，獨立成文，用詞準確，語言優(yōu)美，生動形象地向人們描述了獨具特色的民居。 　　六年級的學生已經(jīng)不是第一次接觸這種文章，因而要在學生已有的知識儲備上恰當指導，引導學生自學，最終提高其語文能力。 　　三、教學目標分析 　　根據(jù)教學實際，我制定了以下的教學目標： 　?。ㄒ唬┲R目標 　　1.學習并積累“奇葩、安然無恙、和睦”等詞語 　　2.默讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特色 　　3.分析作者抓住事物特點進行敘述的說明方法 　?。ǘ┠芰δ繕? 　　學習并運用學到的說明方法介紹課外的民居。 　?。ㄈ┣楦心繕? 　　感受民居中蘊含的文化內(nèi)涵，激發(fā)學生收集其他民居的資料。 　　教學重點： 　　了解客家民居及傣家竹樓的特點。 　　教學難點： 　　學習列數(shù)字、打比方、舉例子的說明方法。 　　我的整個教學環(huán)節(jié)就是以此為依據(jù)制定的。 　　四、教學環(huán)節(jié)分析： 　?。ㄒ唬┲笇ьA(yù)習 　　高年級的學生應(yīng)養(yǎng)成一個良好的預(yù)習習慣，但是仍然有些學生并不明白預(yù)習要做什么，因此教師還應(yīng)進行指導。在布置預(yù)習作業(yè)時，我明確給學生留下這樣的任務(wù)：熟讀課文，做到準確，不加字、不減字；聯(lián)系單元提示及課首提示，思考這篇課文我們應(yīng)解決哪些問題，并試著回答；借助參考書及工具書解決文中的生詞；收集關(guān)于民居的資料。 　　（二）課堂教學過程 　　1.課前三分鐘：介紹皖南民居、北京四合院。 　　這是我與學生共同收集整理的，目的是通過介紹這兩種民居來激發(fā)學生學課文的興趣，同時也為最后的拓展訓練做一個小引子。 　　2.學習《客家民居》 　?。?）出示圖片，說明這就是客家民居，它位于閩西南和粵西北的崇山峻嶺中，被譽為“世界民居奇葩”。讓學生初步了解客家民居在世界民居中的地位。 　?。?）請同學自由讀課文，思考，課文是從哪幾方面介紹客家民居的特色的。 　　建筑特色，布局排列，文化特征。（出示在幻燈片上，增強學生印象） 　?。?）請同學們試著以完成表格的方式整理課文內(nèi)容。事前我曾試驗性的讓別的班的學生填表格，發(fā)現(xiàn)學生在知道課文從哪些方面來介紹客家民居的情況下，拿到表格仍有些困惑不解，因而此時要明確要求，避免學生迷茫。 　?。?）小結(jié)。此部分重點讓學生再一次感受到客家民居的地位。 　　3.學習《傣家竹樓》 　?。?）讓學生回顧學習《客家民居》的步驟，同時明確表格的做法，從而讓學生能更快地學習《傣家竹樓》。 　?。?）學生開始活動制作表格，自學《傣家竹樓》。 　　4.運用拓展 　　預(yù)習中留下了收集資料的作業(yè)，但是個別學生因種種原因并未收集到資料，因而我以幻燈片的形式，把一些零散的資料展示在學生面前，讓他們以本課學到的學習方法來整合語言，介紹民居，一方面鞏固了說明方法的知識，另一方面也加深其對民居的了解。在運用時，我要求學生一定要用上打比方，因為列數(shù)字、舉例子的運用依據(jù)是學生收集的資料是否詳實，但是打比方所依據(jù)的是學生自己的生活經(jīng)驗及想象力，因而應(yīng)該重視。 　　5.課堂小結(jié)：通過學生自己地總結(jié)鞏固學習效果。