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寫(xiě)作 語(yǔ)言要連貫 教學(xué)目標(biāo) 1.多讀書(shū)，豐富詞匯，體會(huì)恰當(dāng)、準(zhǔn)確的詞語(yǔ)以及語(yǔ)言連貫在文章中的重要作用。 2.品美文，交流討論，賞析行文語(yǔ)言連貫、表達(dá)流暢、文筆優(yōu)美的技巧與方法。 3.勤動(dòng)筆，養(yǎng)成善于表達(dá)、勤于修改的好習(xí)慣，做到文字通順，條理清晰。 課時(shí)安排 2課時(shí)。建議第一課時(shí)進(jìn)行作文指導(dǎo)與寫(xiě)作，第二課時(shí)進(jìn)行批改、評(píng)講、修改。 課前準(zhǔn)備 了解作文文題，熟悉作文要求，搜集相關(guān)素材，為習(xí)作做準(zhǔn)備。 1.下面這段文字不連貫，試著根據(jù)提示重寫(xiě)。 爸爸是一個(gè)熱愛(ài)工作的人。爸爸工作出色，經(jīng)常在單位被評(píng)為先進(jìn)工作者，我們家墻上貼的那些獎(jiǎng)狀有很多都是爸爸的。爸爸單位里有臺(tái)機(jī)器壞了，大家修了一天都找不出問(wèn)題。爸爸下班回到家里，吃飯時(shí)突然想起了國(guó)外有過(guò)這方面的材料，就馬上查閱了資料，并且連夜趕回單位搶修了，終于把機(jī)器修好了。爸爸不僅上班忙工作，下了班都在惦記工作。爸爸花很多時(shí)間陪家人。周末，他常會(huì)領(lǐng)著全家人去郊游。我們每次郊游，都看到了很美的風(fēng)景，玩得非常開(kāi)心。為此，他還專門(mén)買(mǎi)了本地郊區(qū)旅游攻略的書(shū)，研究了好多條路線。 2.每逢節(jié)日來(lái)臨，人們歡聲笑語(yǔ)，處處都洋溢著濃厚的節(jié)日氣氛，你也一定沉浸在歡樂(lè)之中吧。以《節(jié)日》為題，寫(xiě)一篇作文。不少于500字。 3.你做過(guò)飯嗎，或者制作過(guò)模型、修過(guò)自行車(chē)嗎？試就你某次動(dòng)手做事的經(jīng)歷寫(xiě)一篇作文。題目自擬，不少于500字。 教學(xué)過(guò)程 在寫(xiě)作中，語(yǔ)言連貫通順?lè)浅Ｖ匾?。連貫與暢達(dá)一前一后，相互因果，又渾然一體。要做到語(yǔ)言暢達(dá)，胸有成竹、思路明晰是關(guān)鍵。美國(guó)教育家西奧多·海伯說(shuō)得好：“要想寫(xiě)清楚，就必須想清楚；要想寫(xiě)得充分，就必須想得充分……一個(gè)學(xué)生要想較好地學(xué)寫(xiě)作，那他就一定要更好地學(xué)習(xí)思考?！边@就要求寫(xiě)作之前思維活躍流暢，如行云流水般，筆下自然就汩汩滔滔而不絕。葉圣陶先生也教導(dǎo)我們：“思想是有一條路的，一句一句，一段一段，都是有路的，這條路，好文章的作者是絕不亂走的?！? 那么怎樣做到語(yǔ)言連貫?zāi)?？今天我們就?lái)學(xué)習(xí)一下本次寫(xiě)作課。 1.保持前后話題統(tǒng)一。 2.有合理的順序。 3.應(yīng)注意句子間的銜接過(guò)渡。 寫(xiě)文章和說(shuō)話一樣，應(yīng)當(dāng)做到語(yǔ)言連貫，銜接緊密，而不能前后脫節(jié)，條理混亂。連貫，是從句子前后邏輯關(guān)系的角度提出的要求。無(wú)論是一段話還是一篇文章，都由許多句子組成，這些句子如果不連貫，就可能給讀者造成困擾。 1.保持所述話題一致 作文中的每一句、每一段，都要統(tǒng)一于一個(gè)話題，圍繞著一個(gè)中心，語(yǔ)意才能順暢。話題往往就是主語(yǔ)，在連續(xù)表述中，最好不要輕易改變主語(yǔ)，否則語(yǔ)言的連貫感就會(huì)隨之減弱。 2.表述角度要一致 在說(shuō)明一個(gè)意思或描述一個(gè)對(duì)象時(shí)，總要有一個(gè)表述的角度（時(shí)間角度、空間角度、人稱角度等）。一個(gè)復(fù)句或意思聯(lián)系緊密的幾個(gè)句子，表述的角度應(yīng)前后一致，語(yǔ)言才能連貫。 3.順序要合理 寫(xiě)作時(shí)，要根據(jù)材料的特點(diǎn)以及表達(dá)的需要加以選擇，并按一定的順序合理安排，言之有序。句段之間也要講究順序，如時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序，或者由特殊到一般、由總到分、由重到輕、由主到次、由大到小、由因到果等。有的語(yǔ)段若出現(xiàn)話題的轉(zhuǎn)換，需在話題與話題之間加上適當(dāng)?shù)倪^(guò)渡詞（或句）。 4.語(yǔ)境要和諧一致 保持前后事理相符，情景相宜。尤其寫(xiě)景狀物類(lèi)文章，要注意語(yǔ)境因素，分析景物、情調(diào)、寫(xiě)法等方面的特點(diǎn)。比如景物有遠(yuǎn)近動(dòng)靜之分，色彩有明暗濃淡之別，視角有高低俯仰之異……都必須和諧一致。 5.注意語(yǔ)言的銜接與呼應(yīng) （1）詞語(yǔ)的銜接與呼應(yīng)。比如代詞的指代對(duì)象一般要在上文出現(xiàn)，所以代詞指代句往往在后；表明話題的詞句、提出大概念的詞句往往在前；還要注意關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的前后呼應(yīng)，方位詞、數(shù)詞的位置等。 （2）句式的統(tǒng)一?？词情L(zhǎng)短句，還是整散句或單復(fù)句等，句式盡量統(tǒng)一，保持語(yǔ)脈貫通，語(yǔ)勢(shì)暢達(dá)以及表達(dá)方式的對(duì)應(yīng)。 （3）語(yǔ)意的呼應(yīng)。某一內(nèi)容的表達(dá)方式會(huì)受到上下文某些語(yǔ)句意義的制約，如不注意，語(yǔ)言的連貫性將受到影響。 （4）問(wèn)答的銜接與呼應(yīng)。在設(shè)問(wèn)句中，前句提出的問(wèn)題，后句便要作出回答。有的問(wèn)題一連提出兩個(gè)，便要兼顧兩個(gè)問(wèn)題作答，不能答非所問(wèn)或者一概肯（否）定。 （5）文章結(jié)構(gòu)的銜接與呼應(yīng)。議論文或說(shuō)明文的文段往往開(kāi)宗明義，以領(lǐng)起全文或全段；篇末或段尾簡(jiǎn)括總結(jié)，重申主旨。據(jù)此對(duì)于首尾的選擇就應(yīng)著眼于那個(gè)具有提挈或收束作用的句子。 范文示例 節(jié) 日 宇宙浩瀚，生命短暫。每當(dāng)夜深人靜時(shí)，自己常捫心自問(wèn)：忙忙碌碌所為何來(lái)?是否悵然若有所失?生命到底在追求什么呢，是一時(shí)快樂(lè)，還是時(shí)時(shí)快樂(lè)? 有人告訴一位不快樂(lè)的國(guó)王：“找到世上最快樂(lè)的人，然后穿上他的襯衫，你就會(huì)快樂(lè)了?！焙髞?lái)，國(guó)王終于找到了世界上最快樂(lè)的人，可是他窮得連一件襯衫都沒(méi)有! 有一位貨車(chē)司機(jī)，每天都載花到花市賣(mài)。有一回，他載女兒去上學(xué)。女兒?jiǎn)枺骸鞍职?，你喜歡載花嗎?” 爸爸說(shuō)：“我喜歡載花，但我最喜歡載的還是你!” 女兒看看美麗的花朵，脫口而出：“爸，這些花好漂亮!” 爸爸說(shuō)：“人不一定要生得漂亮，但卻要活得漂亮?！? 人的一生，追求的還不就是這顆漂亮的心嗎! 人生最遙遠(yuǎn)的距離，不是相隔天涯海角，而是當(dāng)你站在鏡子前面：望著鏡子里陌生的自己! 給自己一顆漂亮的心，你就能找到自己了。 在一個(gè)偏僻遙遠(yuǎn)的山谷里，有一個(gè)高達(dá)數(shù)千尺的斷崖。不知道什么時(shí)候，斷崖邊上長(zhǎng)出了一株小小的百合。百合剛剛誕生的時(shí)候，長(zhǎng)得和雜草一模一樣。但是，它心里知道自己并不是一株野草。它的內(nèi)心深處，有一個(gè)頑強(qiáng)的念頭：“我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開(kāi)出美麗的花朵?！? 給自己一顆漂亮的心，就能提高自己，擁有自己的一切。 有的人一生忙忙碌碌，卻不得快樂(lè)，即使擁有整個(gè)世界，仍舊感受不到快樂(lè)的存在。其實(shí)，快樂(lè)很簡(jiǎn)單，能夠呼吸到自由新鮮的空氣就是其中的一種，不是嗎?心情快樂(lè)，自然就會(huì)擁有一顆漂亮的心。 享受生活的每一天，雖是平凡卻不乏“節(jié)日”的韻味。給自己一顆漂亮的心， 就是給自己最好的贊賞。 教師點(diǎn)評(píng) 材料新鮮故事多，語(yǔ)言亮麗意蘊(yùn)豐。人家節(jié)日畫(huà)上找，“我”的節(jié)日心中藏。選材上，本文材料豐富，事例新鮮，接連使用了尋找快樂(lè)的國(guó)王、載花的爸爸和斷崖邊的百合三個(gè)寓言故事借事喻理，充分展示了考生積累豐厚的優(yōu)勢(shì)；手法上，考生注重打造亮麗的文采句，用富有意蘊(yùn)的警句來(lái)閃亮全篇。如果不信，請(qǐng)仔細(xì)品嘗文中的長(zhǎng)話短句，你是否也被這些堪作格言的句子深深打動(dòng)了呢? 教師測(cè)評(píng) 1.當(dāng)堂作文。 2.推薦作文評(píng)講。 （1）同桌互評(píng)。（2）教師點(diǎn)評(píng)。 布置作業(yè) 1.布置作業(yè)：同桌間互換作文修改。 2.將推薦的佳作打印出來(lái)貼在班級(jí)作文園地展覽，供大家分享。 教學(xué)反思 在平時(shí)的寫(xiě)作中，同學(xué)們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)句顛三倒四、邏輯不通的情況。這一次寫(xiě)作課上，我針對(duì)這個(gè)問(wèn)題教同學(xué)們?nèi)绾巫龅秸Z(yǔ)言連貫，同學(xué)們?cè)谡n堂上的積極性都很高，互動(dòng)很活躍。從學(xué)生們當(dāng)堂的作文來(lái)看，確實(shí)有所收獲。綜合性學(xué)習(xí)我們的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。