《六年級上冊數(shù)學《圓的認識》教案.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《六年級上冊數(shù)學《圓的認識》教案.doc（9頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

______________________________________________________________________________________________________________ 《圓的認識》教學設計 ——德江縣穩(wěn)坪鎮(zhèn)中心完?。喊彩辣? 一、教案背景： 1、面向?qū)W生：小學生 2、學科：小學數(shù)學 3、課時：1課時 二、教學課題：圓的認識 三、教學內(nèi)容：義務教育課程標準六年級上冊 P55/56/57頁 四、教材分析: 《圓的認識》是人教版小學數(shù)學六年級上冊第四單元《圓》中的教學內(nèi)容。本節(jié)課要求學生進一步認識圓、了解圓的特征、掌握用圓規(guī)畫圓。滲透了曲線圖形和直線圖形的關系。通過對圓的認識，不僅能加深對周圍事物的了解，提高解決實際問題的能力，也為今后學習圓的周長、面積、圓柱、圓錐等知識打好扎實的基礎。 （一）、教學目標： 1、學生從圓中初步去感知，掌握圓的各部分名稱及特征， 2、理解同圓或等圓中直徑與半徑的關系。 3、會使用工具正確規(guī)范畫圓，培養(yǎng)學生的作圖能力． 4、培養(yǎng)學生觀察、分析、綜合、概括及動手操作能力。 （二）、教學重難點： 教學重點：感知并了解圓的基本特征，認識圓的各部分名稱。 突破方法：通過實踐操作歸納總結(jié)圓的特征。 教學難點：理解直徑與半徑的關系，熟練掌握畫圓的方法。 突破方法：在嘗試的基礎上發(fā)現(xiàn)掌握圓的畫法。 五、教學方法 1、利用多媒體創(chuàng)設情境，讓學生感受數(shù)學來源于生活，服務于生活。 2、課堂上堅持以生為本，創(chuàng)造師生互動、生生互動、情感交融的課堂氛圍。 3、培養(yǎng)學生觀察、分析、綜合、概括及動手操作能力。 六、教學準備 （1）學生準備好圓規(guī)、直尺、圓形紙片、一張白紙 （2）學生自帶一個輪廓為圓的物體。 （3）教師準備好課件、與圓相關的其它教學資源。 七、教學過程 一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 1、師：同學們，老師手里拿的是什么？關于圓，同學們一定不會感到陌生，請你們想想，在哪里還見到過外形是圓形的物體？ 2、師：同學們真行，一下子就說出了那么多的圓。你們真棒。 3、師：其實，圓在生活中隨處可見，老師也找了一些圓，大家愿意與老師一起來欣賞大自然中圓的影子嗎？（出示課件） 4、師：圓把我們的世界點綴得如此美妙而神奇。今天這節(jié)課讓我們一起走進圓的世界，去探尋有關圓的知識，好嗎？ 板書課題：《圓的認識》 二、探索新知，動手發(fā)現(xiàn) ㈠、認識圓 1、師：同學們想一下，我們以前學過哪些平面圖形？ 學生回答：平行四邊形、三角形、正方形、長方形…… 2、教師出示學生回答的圖形，問它與我們今天學習的圓有什么區(qū)別呢？ 正方形 長方形 三角形 平行四邊形 梯形 3、同學們用手觸摸一下自己準備的圓形實物，親自感受一下圓，并與以前學過的圖形進行對比，圓是由什么圍成的平面圖形？ 學生回答：以前學過的平面圖形都是由線段圍成的，而圓是由曲線圍成的。 板書：圓是由一條曲線圍成的封閉的平面圖形。 ㈡、認識圓的各部分名稱 1、師：請大家拿出自己準備的圓形紙片，先把圓對折，打開，再換個方向?qū)φ?，再打開……這樣反復折幾次？ 師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 組織學生討論。 師：再仔細觀察一下，這些折痕總在圓的什么地方相交？ 組織學生討論。 師：我們把圓中心的這一點叫做圓心。圓心一般用字母O表示。 板書：圓心：指圓中心的一點叫做圓心，圓心一般用字母O表示。 2、師：同學們用尺子量一量圓心到圓上任意一點的距離，多量幾條看一看，發(fā)現(xiàn)了什么？ 引導學生分組討論。 師指出：我們把連接圓心到圓上任意一點的距離叫做半徑。半徑一般用字母“r”表示。 板書：半徑。 3、請同學們繼續(xù)觀察，剛才我們把圓對折時，每條折痕都從圓的什么地方通過？兩端都在圓的什么地方？（出示課件） 生：回答。 師：我們把通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑，直徑一般用字母“d”來表示。 板書：直徑 ㈢研究圓的特征 1、師：請同學們在圓形紙片上畫半徑，10秒鐘看能畫出多少條？ 生：由學生完成。 師：如果繼續(xù)讓你們畫，你們能畫出多少條？ 組織學生討論。 師：你們能發(fā)現(xiàn)這些半徑有什么特點？ 生：…… 師：在同一圓內(nèi)，有無數(shù)條半徑，所有半徑的長度都相等。 2、想一想：直徑有什么特點呢？ 組織學生討論： 師：在同一圓內(nèi)，有無數(shù)條直徑，所有直徑的長度都相等。 3、請同學們再用直尺量一量同一個圓里半徑和直徑的長度？看看它們之間有什么關系？ 學生測量并回答。 4、教師再出示兩個大小完全相同的兩個圓，讓學生測量并比較，從中發(fā)現(xiàn)了什么？ 師：在同圓（或等圓）中，直徑的長度是半徑的2倍;半徑的長度是直徑的一半。 師：你能用字母公式表示出他們的關系嗎？ 板書：d=2r r=d/2 ㈣、教學用圓規(guī)畫圓（出示課件） 1、簡要介紹圓規(guī)的各部分名稱及使用方法。 2、引導學生自學用圓規(guī)畫圓，并小結(jié)出畫圓的步驟和方法。 （1）把圓規(guī)的兩腳分開，定好兩腳間的距離（即定半徑）； （2）把有針尖的一腳固定在一點（即圓心）上； （3）把裝有鉛筆尖的一只腳旋轉(zhuǎn)一周，就畫出一個圓。 3、請同學們用圓規(guī)畫兩個大小不同的圓，觀察對比所畫的兩個圓并討論： （1）有什么不同？哪些地方不同？(大小、位置) （2）思考：為什么兩個圓會不相同呢？是什么決定圓的大小？ 小組討論： 小結(jié)：半徑小，則圓??；半徑大，則圓大。 再想一想：什么決定圓的位置呢？ 圓心決定圓的位置，因為固定點的位置不同，造成圓心的位置不一樣，因而圓的位置不一樣。 小結(jié):圓心決定圓的位置，半徑（或直徑）決定圓的大小。 練習：用圓規(guī)畫一個半徑是3cm的圓，并用字母o、r、d標出它的圓心、半徑和直徑。 三、鞏固練習。 1、討論：指出圖中哪些是半徑？哪些是直徑？哪些不是，為什么？ （出示課件） 2、學生說一說：車輪為什么是圓形的？車軸應裝在什么位置？（出示課件） 四、回顧整理，反思提升。 今天我們學習到什么？你們掌握了哪些方法？有什么收獲呢？ 五、作業(yè)設計 1、課本P58第3題。 r o d 2、思考題：怎樣在操場上畫一個半徑是3米的圓？ 板書設計： 圓的認識 1、連接圓心到圓上任意一點的線段叫做半徑。 2、通過圓心，兩端都在圓上的線段，叫做直徑。 3、在同圓或等圓中，直徑是半徑的2倍，半徑是直徑的一半。 用字母表示： d=2r r=d/2 ㈡、圓的特征： 1、在同一個圓中有無數(shù)條半徑，且所有半徑的長度都相等。 2、在同一個圓中有無數(shù)條直徑，且所有的直徑長度都相等。 3、圓心決定圓的位置，半徑（或直徑）決定圓的大小。 課后總結(jié)： 通過學生自主探究，讓學生認識圓的各部分名稱，及其掌握圓的特征。通過折、量、比等方法，讓學生了解在同一個圓里，半徑有無數(shù)條，直徑有無數(shù)條，所有的半徑都相等，所有的直徑都相等。并且讓學生掌握在同一個圓里半徑和直徑之間的關系，并能用字母表示直徑與半徑的關系。合理發(fā)揮學生的主題作用，讓學生動腦、動手、動口、動眼，自主探索知識的形成與發(fā)展。在教學中充分利用生活中的問題，引導學生通過自主學習去思考問題，掌握知識。認識圓的特征， 運用多媒體教學，創(chuàng)設情境，為學生提供豐富、直觀的觀察材料，激發(fā)學生學習積極性和主動性，并讓學生親自動手實踐操作，發(fā)現(xiàn)和掌握圓的特征，從培養(yǎng)學生參與的能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的角度出發(fā)，利用反饋教學原理。  THANKS !!! 致力為企業(yè)和個人提供合同協(xié)議，策劃案計劃書，學習課件等等 打造全網(wǎng)一站式需求 歡迎您的下載，資料僅供參考 -可編輯修改-