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______________________________________________________________________________________________________________ 正確的寫字坐姿與執(zhí)筆 教學要求： 1、仔細觀察課本上的圖，反復訓練正確的寫字姿勢，培養(yǎng)良好的寫字的習慣。 2、通過反復訓練，使學生了解寫字時必須要達到的基本要求，并能在實際操作的過程中不僅自己自覺做到，還能督促旁人做到，逐漸形成習慣。 3、使學生了解養(yǎng)成正確的寫字習慣，是寫好字的基礎，是學生終身學習的大事，也是學生今后學業(yè)取得成功的有力保障。 教學過程： 一、寫字的姿勢 1、鉛筆字的書寫姿勢和寫其它字的姿勢一樣，要頭正，身直、臂開、足安。上身自然向前稍傾，頭不要歪斜或伏在桌面上，胸部要離開桌沿約一拳頭，雙臂要自然撐開，左右要平放在桌面上，右手執(zhí)筆，左手 具體要求：①寫字時坐姿要端正，兩臂平放桌上，眼睛與練習本的距離為30—35厘米(大約一尺)。 ②胸部與桌子的距離為6—8厘米(大約一拳的距離)。 ③寫字時還要把練習本放在胸部正前方，左手按在練習本一側，右手握筆。 ④握筆時食指較大拇指稍低(大約一寸左右)。 (2)練習要點(重點練習第四個要點)。 ①老師按要求在講臺上做規(guī)范的寫字姿勢，邊做邊講解要點，引導學生理解“握筆點離筆尖3—4厘米”的實際概念與操作要求。 ②請一個小朋友到講臺前，按要點嘗試著擺好姿勢。 ③引導學生注意對照要求仔細觀察，發(fā)現問題予以糾正。 ④全班同學學習，擺放好正確的寫字姿勢，教師巡查，逐一點撥糾正。 ２、實踐：按老師的要求做做看。 二、執(zhí)筆方法： 1、執(zhí)筆方法：捏、抵、靠、墊，五指執(zhí)筆。 2、具體要求：大拇指指肚由左向右，食指指肚由右上向左下捏住筆桿，中指指的左側由下向上抵住筆桿，無名指靠住中指，小指墊在無名指下，筆桿的后部緊貼在食指的根部，不要架在虎口上，筆桿不要握得過緊，捏筆處距筆尖約兩2cm，筆和紙面約呈45度角。 3、實踐：按上述要求讓學生執(zhí)筆，教師正誤。 4、出示《寫字姿勢歌》，組織學生讀讀背背。 寫字時，要做到：右手握筆背挺直，眼離書本約一尺。手離筆端約一寸， 胸離桌子約一拳。三個“一”要做到，字寫工整視力好。 三、總結 1、強調寫字姿勢要點，總結本節(jié)課的學習情況，表揚學得好的同學。 2、強調不僅在學校要做到這些，回家后也要做到。 3、要求學生回去后請家長檢查讀寫姿勢，填好檢查表。 〖書法小故事〗 王羲之把墨汁當醋蒜 　 王羲之年少時，常聽老師衛(wèi)夫人講歷代書法家勤學苦練的故事。為了練好書法，他每到一個地方，總是跋山踄水四下鈐拓歷代碑刻，從而積累了大量的書法資料。他在書房、院子里、大門邊甚至廁所的外面，都擺著凳子，安放好筆、墨、紙、硯，每想到一個結構好的字，就馬上寫到紙上。他在練字時，又凝眉苦思，以至廢寢忘食。 　　有一回，王羲之正在情趣盎然地練字，竟又忘了吃飯。他的妻子郗浚就讓家僮給他端去一盤剛剛蒸好的饃饃和一碗醋大蒜。家僮幾次催促他趁熱吃下，王羲之只是點點頭應了幾聲：“好！就吃！”便又顧自揮毫疾書。家僮無奈，只得去請他的妻子郗浚去相勸。郗氏來到書房，只見王羲之手里拿著一個沾滿墨汁的饃饃正往嘴里送，直到嚼入口中，發(fā)覺又苦又澀，才趕快吐了出來，弄得滿嘴都是黑墨，才不好意思地笑著說：“喔，錯了，吃錯了！”原來，王羲之在吃饃饃時，心里仍想著字的間架，一邊想，一邊吃，竟把墨汁當成了醋蒜，蘸著吃了。 　 1．橫 的 書 寫 教學要求： 1、 在老師的講解引導下，了解掌握鉛筆字的書寫要領； 2、 在觀察、比較、臨摩的基礎上，學會書寫基本筆畫“橫”。 3、 培養(yǎng)學生的審美能力，逐步提高學生欣賞美、鑒賞美的能力。 4、 進一步培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。 教學過程： 一、 導入： 向學生展示優(yōu)秀的學生作業(yè)，讓學生欣賞優(yōu)秀的書法作品。 激趣：小朋友們，想想自己也寫出這樣一手好字?。烤毩暢鲆皇趾米?，使人終身受益。從今天開始老師就來教大家學習怎樣寫好字。 導入過渡：漢字是由筆畫組成的，筆畫是構成漢字的最小結構單位，就好比房屋是由磚頭、瓦、木頭等建成，要建成房屋就離不開一塊塊磚，一片片瓦，一根根木頭。要想寫好漢字，首先要寫好最基本的筆畫。 二 、新授： （一）講解“橫”書寫要領。 1、 老師示范書寫，指名說筆畫名稱。老師領讀筆畫名稱。 2、 講解筆順（從左到右）。 3、 再次范寫，讓學生說說自己看到的“橫”有什么特點。分小組討論。 4、 教師分析講解： 書寫每一個筆畫都要有起筆、行筆、收筆，不能平拖或平劃；要有輕重變化，不能寫得像個火柴棒。 橫的書寫要領是：起筆重——行筆輕——收筆重。圖示： 詳細講解：起筆稍重、行筆向右較輕，收筆略向右按一下，整個筆畫呈左低右高、向下俯勢的形態(tài)。 由于人的視覺的錯覺，橫畫不能寫成水平，而應寫成左低右高，收筆時稍按一下筆，使筆畫變重些，這樣，看起來才顯得平穩(wěn)。所以，人們常說的“橫平豎直”，看上去平穩(wěn)。 圖示： 5、指名說一說橫怎樣書寫。 6、師邊講解邊示范。 （二）學生練習書寫橫，師行間巡視輔導。 展示優(yōu)秀的學生作業(yè)。 （三）學習書寫帶“一”的字。 1、出示范字。 2、指名認讀。 3、指名說筆順，書空。 4、帶領學生分析“上”的書寫要領。 5、演示“上”的書寫過程。 6、用同樣的方法教“五”的書寫。 2、豎 的 書 寫 教學要求： 1、 在老師的講解引導下，了解掌握鉛筆字的書寫要領； 2、 在觀察、比較、臨摩的基礎上，學會書寫基本筆畫“豎”。 3、 培養(yǎng)學生的審美能力，逐步提高學生欣賞美、鑒賞美的能力。 4、 進一步培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。 教學過程： 一、 導入： 二 、新授： （一）講解“豎”書寫要領。 1、 老師示范書寫，指名說筆畫名稱。 老師領讀筆畫名稱。 2、 講解筆順（從上到下）。 3、 再次范寫，讓學生說說自己看到的“豎”有什么特點。 分小組討論。 4、 教師分析講解： 詳細講解：豎畫要寫垂直，因為豎畫在一個字中往往起著關鍵的支撐作用，豎不垂直，則字不正。 豎有垂露、懸針和短豎之分。 垂露豎的寫法，下筆稍重，行筆垂直向下較輕，收筆稍重。 圖示： 懸針豎的寫法同垂露，只是收筆時由重到輕，出鋒收筆，筆畫出尖。 圖示： 短豎，寫法同垂露豎，只是筆畫較短，短豎要寫得短粗有力。 圖示： 5、指名說一說垂露豎、懸針豎、短豎怎樣書寫。 6、師邊講解邊示范。 （二）學生練習書寫豎，師行間巡視輔導。 展示優(yōu)秀的學生作業(yè)。 （三）學習書寫帶豎的字。 1、出示范字。 垂露豎： 懸針豎： 短豎： 2、指名認讀。 3、指名說筆順，書空。 4、帶領學生分析書寫要領。 5、演示書寫過程。 6、學生練習書寫，教師行間巡視。 〖書法小知識〗 美的故事 「美」字下面是大，頭上是“羊”。許多文獻和考古材料表明，世界上有不少原始民族都有頭戴獸角（羊角、牛角、鹿角等），作為飾品的習俗，反映當時人們的一種審美觀念。古人以「羊」為「美」，也以「羊」為「善」?！干啤咕褪莻€從「羊」從「言」構成的會意字。 3、撇 的 書 寫 教學要求： 1、 在老師的講解引導下，了解掌握鉛筆字的書寫要領； 2、 在觀察、比較、臨摩的基礎上，學會書寫基本筆畫“撇”。 3、 培養(yǎng)學生的審美能力，逐步提高學生欣賞美、鑒賞美的能力。 4、 進一步培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。 教學過程： 一、 導入： 二 、新授： （一）講解“撇”書寫要領。 1、 老師示范書寫，指名說筆畫名稱。 老師領讀筆畫名稱。 2、 講解筆順。 3、 再次范寫，讓學生說說自己看到的“撇”有什么特點。分小組討論。 4、 教師分析講解： 詳細講解：撇畫在一個字中很有裝飾性，如能寫得自然舒展，會增加字的美感，有時還與按畫相對稱起著平衡和穩(wěn)定重心的作用。 撇有斜撇、豎撇、短撇之分。 斜撇的寫法是，下筆稍重，由重到輕向左下行筆，收筆時出尖。 圖示： 豎撇，下筆稍重，由重到輕向下行筆，行至撇的長度大半部分處，向左下撇出，收筆時出尖。 圖示： 短撇，寫法同斜撇，只是筆畫較短。 圖示： 5、指名說一說斜撇、豎撇、短撇怎樣書寫。 6、師邊講解邊示范。 （二）學生練習書寫撇，師行間巡視輔導。 展示優(yōu)秀的學生作業(yè)。 （三）學習書寫帶撇的字。 1、出示范字。 斜撇： 豎撇： 短撇： 2、指名認讀。 3、指名說筆順，書空。 4、帶領學生分析書寫要領。 5、演示書寫過程。 6、學生練習書寫，教師行間巡視。 〖書法小故事〗 漢字小故事：“鮮”字 自從老虎做了獸中之王后，飽食終日，無所用心。有一天，無聊之余，突然想起了自己當年的師傅——貓。老虎盡管仍為貓沒教會自己爬樹的本領而耿耿于懷，但為了顯示自己的大王氣度，決定設宴招待貓。于是，老虎派狐貍直接向貓發(fā)出了邀請。? 　　貓接受了邀請，決定準時赴宴。? 　　這一天，貓如約來到了老虎大王的山洞。雙方寒暄之后，宴會便開始了。老虎對貓說：“今天的宴會我特地為你準備了味道最美的食物——羊肉?！必埪牶蠡卮鹫f：“不，我要吃魚，因為魚的味道最好。”老虎則說：“羊肉的‘膻’味最美?！必垊t堅持說：“魚的‘腥’味最好?！笨纯聪喑植幌拢匣⒈阏f：“我是大王，我說了算！”貓卻并不買賬，反唇相譏道：“我是師傅，應該我說了算！”這時，在一旁的狐貍見狀搭了腔，說道：“一個大王，一個師傅，二者都是權威，話說得都有道理。你們爭下去也沒個結果，干脆待我去討教造字始祖，看他能不能為你們造一個新字，表示味道美好，既有羊又有魚，既膻又腥，如何？”老虎和貓聽罷，都表示贊成。? 　　就這樣，狐貍來到造字始祖的家，心想這下一定會難倒始祖。沒想到，說明來意后，始祖表示這很簡單，當即造一個字，折衷了二者對味道的偏好，使該字的字形中既有“羊”又有“魚”，發(fā)音中既有“膻”又有“腥”。之后，始祖又告訴狐貍說，老虎和貓在這個字的具體寫法上，還會有爭吵。狐貍問：“那如何是好？”于是，始祖如此這般地教導了狐貍一番。? 　　狐貍回到山洞，告訴老虎與貓，始祖新造字的字形中既有“羊”又有“魚”，發(fā)音中既有“膻”又有“腥”，二者都表示同意。但在這個字的寫法上，果然不出始祖所料，老虎與貓又發(fā)生了爭執(zhí)。因為老虎愛吃“羊”，便堅持要把這個新字寫作“羊”字頭、“魚”字底；反之，貓則堅持要寫作“魚”字頭、“羊”字底。那么，到底這個字該怎么寫呢？雙方又各不相讓。最后，狐貍根據始祖預先設置的方案從中打圓場，說：“這就不必非得要爭個高低不可了吧?！~’和‘羊’平起平坐，‘魚’在左、‘羊’在右。在讀音上，取‘腥’的前半部分‘xi-’在前、取‘膻’的后半部分‘-ɑn’在后?！必埪犃撕芨吲d。老虎則問：“這是為什么？”狐貍想了想，回答：“這是因為貓做師傅在先，你做大王在后?！边@樣“鮮”字就產生了!? 　　后來，人們發(fā)現將甲魚與羊肉放在一起蒸，既不腥也不膻，味道確實堪稱一絕。故而，“鮮”字我們一直沿用至今。? 　　如今的“鮮”字的字義與“腥”和“膻”無關。比如，我們將剛采摘下來的花稱為“鮮花”，也將清新的空氣叫做“新鮮空氣”。此外，“鮮”字還有“少、寡”的意思，如成語“鮮為人知”“寡廉鮮恥”。 4、捺 的 書 寫 教學要求： 1、 在老師的講解引導下，了解掌握鉛筆字的書寫要領； 2、 在觀察、比較、臨摩的基礎上，學會書寫基本筆畫“捺”。 3、 培養(yǎng)學生的審美能力，逐步提高學生欣賞美、鑒賞美的能力。 4、 進一步培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。 教學過程： 一、 導入： 二 、新授： （一）講解“捺”書寫要領。 1、 老師示范書寫，指名說筆畫名稱。老師領讀筆畫名稱。 2、 講解筆順。 3、 再次范寫，讓學生說說自己看到的“捺”有什么特點。 分小組討論。 4、 教師分析講解：捺畫粗細分明，書寫難度較大。 捺有斜捺和平捺之分。 斜捺，下筆較輕(輕落筆)，向右下由輕到重行筆，行至捺腳處重按筆，然后向右水平方向由重到輕提筆拖出，收筆要出尖。圖示： 平捺，寫法同斜捺，但下筆時先要寫一小短橫，然后再向有下(略平一些)方向行筆。圖示： 5、指名說一說斜捺、平捺怎樣書寫。 6、師邊講解邊示范。 （二）學生練習書寫捺，師行間巡視輔導。展示優(yōu)秀的學生作業(yè)。 （三）學習書寫帶有捺的字。 1、出示范字。 斜捺： 平捺： 2、指名認讀。 3、指名說筆順，書空。 4、帶領學生分析書寫要領。 5、演示書寫過程。 6、學生練習書寫，教師行間巡視。 〖漢字小故事〗 “羞”的故事 「羞」的古文字形是 “又”字（手形）加上“羊”，表示進奉美食。「羊」與「魚」合成一個「鮮」字，有鮮美食物之意。「羔」字現在指小羊，在古文字中其實是個上「羊」下「火」的會意字，表示把小羊放在火上燒烤，同現代某些地方的「烤乳豬」相似。 5 、點 的 書 寫 教學要求： 1、 在老師的講解引導下，了解掌握鉛筆字的書寫要領； 2、 在觀察、比較、臨摩的基礎上，學會書寫基本筆畫“點”。 3、 培養(yǎng)學生的審美能力，逐步提高學生欣賞美、鑒賞美的能力。 4、 進一步培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。 教學過程： 一、 導入： 二 、新授： （一）講解“點”書寫要領。 1、 老師示范書寫，指名說筆畫名稱。老師領讀筆畫名稱。 2、 講解筆順。 3、 再次范寫，讓學生說說自己看到的“點”有什么特點。分小組討論。 4、 教師分析講解： 詳細講解：點畫在—個字中就如同人的眼睛一樣重要，是一個字的精神體現。 點畫有右點、左點、豎點和長點之分。 右點，輕下筆，由輕到重向右下行筆，稍按后即收筆，不能重描，一次成畫。寫點關鍵要有行筆過程，萬不可筆尖一著紙就收筆。 圖示： 左點．寫法基本同有點，但行筆方向往下略向左偏一些，收筆時要頓筆。 圖示： 長點，是在右點的基礎上變長，行筆應慢一些。 圖示： 5、指名說一說右點、左點、豎點、長點怎樣書寫。 6、師邊講解邊示范。 （二）學生練習書寫點，師行間巡視輔導。 展示優(yōu)秀的學生作業(yè)。 （三）學習書寫帶點的字。 1、出示范字。 右點： 左點： 長點： 2、指名認讀。 3、指名說筆順，書空。 4、帶領學生分析書寫要領。 5、演示書寫過程。 6、學生練習書寫，教師行間巡視。 〖書法小故事〗。 醋字的來歷 醋是誰發(fā)明的，又為什么叫“醋”呢？傳說在古代的中興國，就是現在的山西省運城 有個叫杜康的人發(fā)明了酒。他兒子黑塔也跟杜康學會了釀酒技術。后來，黑塔率族移居現江蘇省鎮(zhèn)江。在那里，他們釀酒后覺得酒糟扔掉可惜，就存放起來，在缸里浸泡。到了二十一日的酉時，一開缸，一股從來沒有聞過的香氣撲鼻而來。在濃郁的香味誘惑下，黑塔嘗了一口，酸甜兼?zhèn)洌兜篮苊?，便儲藏著作為“調味漿”。這種調味漿叫什么名字呢？黑塔就把二十一日加“酉”字來命名這種酸水叫 “醋”。據說，直到今天，鎮(zhèn)江恒順醬醋廠釀制一批醋的期限還是二十一天呢。 6、提 的 書 寫 教學要求： 1、 在老師的講解引導下，了解掌握鉛筆字的書寫要領； 2、 在觀察、比較、臨摩的基礎上，學會書寫基本筆畫“提”。 3、 培養(yǎng)學生的審美能力，逐步提高學生欣賞美、鑒賞美的能力。 4、 進一步培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。 教學過程： 一、 導入： 二 、新授： （一）講解“提”書寫要領。 1、 老師示范書寫，指名說筆畫名稱。 2、 講解筆順。 3、 再次范寫，讓學生說說自己看到的“提”有什么特點。 4、 教師分析講解： 詳細講解：提畫寫法是，下筆較重，由重到輕向右上行筆，收筆要出尖。提畫在不同的字中角度和長短略有不同。書寫時應該注意區(qū)別。 圖示： 5、指名說一說提怎樣書寫。 6、師邊講解邊示范。 （二）學生練習書寫提，師行間巡視輔導。 （三）學習書寫帶提的字。 1、出示范字。 2、指名認讀。 3、指名說筆順，書空。 4、帶領學生分析書寫要領。 5、演示書寫過程。 6、學生練習書寫，教師行間巡視。 〖書法小故事〗 古人以電為神 現代社會分分秒秒離不開「電」，然而你知道古人眼中的電是怎樣的嗎？原來，在古文字中，「電」和「申」是同一個象形字，作閃電炸裂、電耀曲折之形。由于此字很早就被假借為地支第九位的「申」，所以后來便在表示閃電本義的「電」上，加上「雨」?！墩f文》：「電，陰陽激耀也，從雨，申聲?！? ????周代金文中有「享孝于皇申祖考」的話，意思是「祭獻和孝敬偉大的神靈祖宗」。把「申」，也就是「電」，當「神」來用，說明當時的人的確把「電」當「神」來看了。后來「申」旁加「示」（表示與神靈有關概念的部首），才分化出「神」來。究其原因，以「電」為「神」主要來源于古人對雷電的恐懼。 、 7、豎 鉤 的 書 寫 教學要求： 1、 在老師的講解引導下，了解掌握鉛筆字的書寫要領； 2、 在觀察、比較、臨摩的基礎上，學會書寫基本筆畫“豎鉤”。 3、 培養(yǎng)學生的審美能力，逐步提高學生欣賞美、鑒賞美的能力。 4、 進一步培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。 教學過程： 一、 導入： 二 、新授： （一）講解“豎鉤”書寫要領。 1、 老師示范書寫，指名說筆畫名稱。 2、 講解筆順。 3、 再次范寫，讓學生說說自己看到的“撇”有什么特點。 4、 教師分析講解： 下筆稍輕，由輕到重向右下弧彎行筆，到起鉤處略頓筆向左上鉤出，收筆要出尖。書寫時下筆處和起鉤處上下應在一條垂直線上。 圖示： 5、指名說一說豎鉤怎樣書寫。 6、師邊講解邊示范。 （二）學生練習書寫豎鉤，師行間巡視輔導。 （三）學習書寫帶豎鉤的字。 1、出示范字。 豎鉤： 2、指名認讀。 3、指名說筆順，書空。 4、帶領學生分析書寫要領。 5、演示書寫過程。 6、學生練習書寫，教師行間巡視。 紅葉作書，鄭虔三絕 　　? 鄭虔是唐玄宗時代的著名學者，書法家，學問很淵博。他青年時代就愛好寫字繪畫，但令人心酸的是家境貧寒，窮得連紙張也買不起，用什么來練字呢？正好附近慈恩寺廟里存放有幾間屋的柿葉，他便搬到寺廟里住下，每天取紅色的柿葉當紙，刻苦學書。時間一長，把幾間屋的柿葉都寫完了。功夫不負有心人，鄭虔終于艱難而玉成，他的書法、繪畫和詩歌都取得很大成就，唐玄宗見了贊嘆不已，稱之為“鄭虔三絕”。 　　前人說：“梅花香自苦寒來”，從鄭虔學書的故事中，不是給我們很大的啟發(fā)嗎？ 8、斜 鉤 的 書 寫 教學要求： 1、 在老師的講解引導下，了解掌握鉛筆字的書寫要領； 2、 在觀察、比較、臨摩的基礎上，學會書寫基本筆畫“斜鉤”。 3、 培養(yǎng)學生的審美能力，逐步提高學生欣賞美、鑒賞美的能力。 4、 進一步培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。 教學過程： 一、 導入： 二 、新授： （一）講解“斜鉤”書寫要領。 1、 老師示范書寫，指名說筆畫名稱。 2、 講解筆順。 3、 再次范寫，讓學生說說自己看到的“撇”有什么特點。 4、 教師分析講解： 下筆梢重，向右下弧直行筆，到起鉤處向上鉤出，收筆要出尖。寫戈鉤關鍵是要呆持一定的弧度，大直、太彎都會影響整個字的美感。 圖示： 5、指名說一說斜鉤怎樣書寫。 6、師邊講解邊示范。 （二）學生練習書寫斜鉤，師行間巡視輔導。 （三）學習書寫帶斜鉤的字。 1、出示范字。 斜鉤： 2、指名認讀。 3、指名說筆順，書空。 4、帶領學生分析書寫要領。 5、演示書寫過程。 6、學生練習書寫，教師行間巡視。 〖書法小故事〗 好聯不打折 鄭板橋為清代知名的書畫家，詩詞能力更佳，常有絕妙辭令人嘆服。 ??? 一位鹽商為了巴結京里來的大官，心想：“若能請知名的鄭板橋才子寫副六尺大對聯，必定光彩異常：”因此就當面向鄭板橋提及此事，鄭板橋開價一千兩。鹽商為了要節(jié)省開銷，要鄭板橋打五折。鄭板橋二話不說，當場提筆就寫，寫出了上聯：“龍虎山中真宰相”，就給了鹽商。商人看了作品氣勢不凡，句子又好，十分高興，連忙就問下聯？鄭板橋不慌不忙的說：“跟你說好是一千兩，你錢只給一半，所以字也寫給你一半就好！”鹽商求墨寶心切，不得已只好乖乖地再奉上另外五百兩。鄭板橋于是繼續(xù)寫了下聯“麒麟閣上活神仙”。最后兩方都高興地譜下這段佳話。 9、臥 鉤 的 書 寫 教學要求： 1、 在老師的講解引導下，了解掌握鉛筆字的書寫要領； 2、 在觀察、比較、臨摩的基礎上，學會書寫基本筆畫“臥鉤”。 3、 培養(yǎng)學生的審美能力，逐步提高學生欣賞美、鑒賞美的能力。 4、 進一步培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。 教學過程： 一、 導入： 二 、新授： （一）講解“臥鉤”書寫要領。 1、 老師示范書寫，指名說筆畫名稱。 2、 講解筆順。 3、 再次范寫，讓學生說說自己看到的“臥鉤”有什么特點。 4、 教師分析講解： 下筆稍輕，先向有下(筆畫由輕到重)，再圓轉向右水平方向行筆，到起鉤處向左上鉤出，鉤要出尖，但不宜過大。 圖示： 5、指名說一說臥鉤怎樣書寫。 6、師邊講解邊示范。 （二）學生練習書寫臥鉤，師行間巡視輔導。 （三）學習書寫帶臥鉤的字。 1、出示范字。 臥鉤： 2、指名認讀。 3、指名說筆順，書空。 4、帶領學生分析書寫要領。 5、演示書寫過程。 6、學生練習書寫，教師行間巡視。 〖書法小故事〗 落水蘭亭 ??? “蘭亭序”不管是拓本或摹本，自古以來書家都十分喜愛。宋代的趙孟頫更是酷愛之。他曾經買到好的“蘭亭古拓本”，非常欣喜，乘著船連夜趕回家。不料快到岸時，逢大風浪，船翻覆了，幸好他立于淺水的地方。行李都不見了，他卻手持他的“蘭亭拓本”，向別人說“蘭亭在這里，其他東西都不見了，我不介意”。事后并題了八字于卷首：“性命可輕，至寶是保”，愛惜蘭亭到這種地步，真是書壇趣談。后來的人于是稱他的蘭亭拓本為“落水蘭亭”。 10、豎 彎 的 書 寫 教學要求： 1、 在老師的講解引導下，了解掌握鉛筆字的書寫要領； 2、 在觀察、比較、臨摩的基礎上，學會書寫基本筆畫“豎彎”。 3、 培養(yǎng)學生的審美能力，逐步提高學生欣賞美、鑒賞美的能力。 4、 進一步培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。 教學過程： 一、 導入： 二 、新授： （一）講解“豎彎”書寫要領。 1、 老師示范書寫，指名說筆畫名稱。 2、 講解筆順。 3、 再次范寫，讓學生說說自己看到的“豎彎”有什么特點。 4、 教師分析講解： 下筆寫短豎，再圓轉向右水平方向寫短橫，收筆稍重。 圖示： 5、指名說一說豎彎怎樣書寫。 6、師邊講解邊示范。 （二）學生練習書寫豎彎，師行間巡視輔導。 展示優(yōu)秀的學生作業(yè)。 （三）學習書寫帶撇的字。 1、出示范字。 豎彎： 2、指名認讀。 3、指名說筆順，書空。 4、帶領學生分析書寫要領。 5、演示書寫過程。 6、學生練習書寫，教師行間巡視。 三 小結：本節(jié)課的主要內容。 乞米貼 ??? 顏真卿為唐代三朝舊臣，忠正剛正，名重海內。但是因廉潔自持，絕不貪枉茍取，因此衣食也常不能自給。他曾寫一封乞米的信給當時的李太保，表明他拙于生產，家里食指浩繁，全家喝粥度日已經數月了，現在又沒米了，感到十分擾心，希望看在以往的交情上，請求救濟一些米給他。那種情況實在令人同情。顏真卿的書法成就一直為后代尊崇，多少都受到了他的人格感召之故。 11、豎 彎 鉤 的 書 寫 教學要求： 1、 在老師的講解引導下，了解掌握鉛筆字的書寫要領； 2、 在觀察、比較、臨摩的基礎上，學會書寫基本筆畫“豎彎鉤”。 3、 培養(yǎng)學生的審美能力，逐步提高學生欣賞美、鑒賞美的能力。 4、 進一步培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。 教學過程： 一、 導入： 二 、新授： （一）講解“豎彎鉤”書寫要領。 1、 老師示范書寫，指名說筆畫名稱。 2、 講解筆順。 3、 再次范寫，讓學生說說自己看到的“豎彎鉤”有什么特點。 4、 教師分析講解： 在豎彎的基礎上，收筆時向上方鉤出，筆畫比豎彎要長一些。 圖示： 5、指名說一說豎彎鉤怎樣書寫。 6、師邊講解邊示范。 （二）學生練習書寫豎彎鉤，師行間巡視輔導。 展示優(yōu)秀的學生作業(yè)。 （三）學習書寫帶豎彎鉤的字。 1、出示范字。 豎彎鉤： 2、指名認讀。 3、指名說筆順，書空。 4、帶領學生分析書寫要領。 5、演示書寫過程。 6、學生練習書寫，教師行間巡視。 〖書法小故事〗 柳書之貴 ??? 唐代書家柳公權書法名氣很高。官至太子太師，與顏真卿并稱為“顏柳”。當時的公卿大臣都認為，碑刻或其墓志的書法若不能請到柳公權來寫，就是子孫不孝。甚至外夷來向朝廷入貢，常另外出資購買柳公權的書法作品帶回去，可見他是如何的聲名遠播了。 12、豎 提 的 書 寫 教學要求： 1、 在老師的講解引導下，了解掌握鉛筆字的書寫要領； 2、 在觀察、比較、臨摩的基礎上，學會書寫基本筆畫“豎提”。 3、 培養(yǎng)學生的審美能力，逐步提高學生欣賞美、鑒賞美的能力。 4、 進一步培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。 教學過程： 一、 導入： 二 、新授： （一）講解“豎提”書寫要領。 1、 老師示范書寫，指名說筆畫名稱。 2、 講解筆順（從上到下）。 3、 再次范寫，讓學生說說自己看到的“豎提”有什么特點。 4、 教師分析講解： 下筆寫豎，到適當處略頓筆向石上寫斜提，一筆寫成，提的收筆處出尖。 圖示： 5、指名說一說豎提怎樣書寫。 6、師邊講解邊示范。 （二）學生練習書寫豎提，師行間巡視輔導。 （三）學習書寫帶撇的字。 1、出示范字。 豎提： 2、指名認讀。 3、指名說筆順，書空。 4、帶領學生分析書寫要領。 5、演示書寫過程。 6、學生練習書寫，教師行間巡視。 〖書法小故事〗 楷書流派 　　楷書也叫正楷、真書、正書。從隸書逐漸演變而來，更趨簡化，字形由扁改方，筆畫中簡省了漢隸的波勢，橫平豎直。《辭?！方忉屨f它"形體方正，筆畫平直、可作楷模。故名楷書。始于漢末，通行至今，長盛不衰。楷書的產生，緊扣漢隸的規(guī)矩法度，而追求形體美的進一步發(fā)展，漢末、三國時期，漢 的書寫逐漸變波、磔而為撇、捺、且有了"側"（點）、"掠"（長撇）、"啄"（短撇）、"提"（直 鉤）等壁畫，結構上更趨嚴整。如《武威醫(yī)簡》、《居延漢簡》等?？瑫?特點在于規(guī)矩整齊，所以稱為楷法，一直沿用至今?？瑫⑿杏诹?，至唐代出現了繁榮局面。自秦漢之際產生筆畫至三國楷書成型，兩晉南北朝是楷書發(fā)展的勃興時期，以王羲之為代表。北朝書法的勃興是楷書興旺的標志。其質樸雄強的藝術風格。與南方的秀麗典雅。雙峰對峙?？瑫κr期限在盛唐承隋楷風格之變。各書家各顯其個性體 貌。中唐顏真卿以雄風創(chuàng)新；晚唐柳公權以"柳骨"相媲美于"顏筋"。凡此三變。形成唐楷之大貌。五 代、宋、元、明、清是楷書式微期。書家無論是個體還是群體。都未能突破晉唐楷書已有的格局?？瑫?審美表現性和抒情性均不及行草書。 13、橫 鉤 的 書 寫 教學要求： 1、 在老師的講解引導下，了解掌握鉛筆字的書寫要領； 2、 在觀察、比較、臨摩的基礎上，學會書寫基本筆畫“橫鉤”。 3、 培養(yǎng)學生的審美能力，逐步提高學生欣賞美、鑒賞美的能力。 4、 進一步培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。 教學過程： 一、 導入： 二 、新授： （一）講解“橫鉤”書寫要領。 1、 老師示范書寫，指名說筆畫名稱。 2、 講解筆順。 3、 再次范寫，讓學生說說自己看到的“橫鉤”有什么特點。 4、 教師分析講解： 下筆向右寫橫，行筆至起鉤處頓筆向左下輕快鉤出。注意鉤不宜太大，要把力量送到筆尖。 圖示： 5、指名說一說橫鉤怎樣書寫。 6、師邊講解邊示范。 （二）學生練習書寫橫鉤，師行間巡視輔導。 展示優(yōu)秀的學生作業(yè)。 （三）學習書寫帶橫鉤的字。 1、出示范字。 橫鉤： 2、指名認讀。 3、指名說筆順，書空。 4、帶領學生分析書寫要領。 5、演示書寫過程。 6、學生練習書寫，教師行間巡視。 〖書法小知識〗 學習硬筆書法應注意什么？ 1、要有勤學苦練的精神。在取得成績時，不要沾沾自喜，盲目樂觀；在沒有名賢進步時，也不要灰心喪氣。 2、要有正確的方法。 （1） 書寫聯系時速度要適當控制，臨摹環(huán)節(jié)要認真，因為只有通過臨摹才能較快地掌握字形育結構的特點，才能將別人書寫的經驗吸收過來。 （2） 反復練習不可少。要多寫多練，熟能生巧，練時間長了就容易掌握了。 （3）字要循序漸進，先練習單字或詞語，然后再向文章過渡。 14、橫 折 的 書 寫 教學要求： 1、 在老師的講解引導下，了解掌握鉛筆字的書寫要領； 2、 在觀察、比較、臨摩的基礎上，學會書寫基本筆畫“橫折”。 3、 培養(yǎng)學生的審美能力，逐步提高學生欣賞美、鑒賞美的能力。 4、 進一步培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。 教學過程： 一、 導入： 二 、新授： （一）講解“橫折”書寫要領。 1、 老師示范書寫，指名說筆畫名稱。 2、 講解筆順。 3、 再次范寫，讓學生說說自己看到的“橫折”有什么特點。 4、 教師分析講解： 下筆從左到右寫橫，到折處稍頓筆再折筆向下寫豎。注意橫要平，豎要直，折要一筆寫成，中間不可間斷。折處不能寫成“尖角”，也不能頓筆過大，形成“兩個角”。 圖示： 5、指名說一說橫折怎樣書寫。 6、師邊講解邊示范。 （二）學生練習書寫橫折，師行間巡視輔導。 展示優(yōu)秀的學生作業(yè)。 （三）學習書寫帶橫折的字。 1、出示范字。 橫折： 2、指名認讀。 3、指名說筆順，書空。 4、帶領學生分析書寫要領。 5、演示書寫過程。 6、學生練習書寫，教師行間巡視。 〖書法小故事〗 王羲之練字 王羲之是1600年前我國晉朝的一位大書法家，被人們譽為“書圣”，紹興市西街戒珠寺內有個墨池，傳說就是當年王羲之洗筆的地方。 王羲之7歲練習書法，勤奮好學。17歲時他把父親秘藏的前代書法論著偷來閱讀，看熟了就練著寫，他每天坐在池子邊練字，送走黃昏，迎來黎明，寫完了多多少少的墨水，寫爛了多多少少的筆頭，每天練完字就在池水里洗筆，天長日久竟將一池水都洗成了墨色，這就是人們今天在紹興看到的傳說中的墨池。 王羲之練字專心致志，達到廢寢忘食的地步。他吃飯走路也在揣摩字的結構，不斷地用手在身上劃字默寫，久而久之，衣襟也磨破了，功夫不負有心人，有一次，他為人寫一塊匾在木板上寫了幾個字樣，送去叫人雕刻?？坦ぐl(fā)現字的墨漬竟?jié)B入木板里面約有三分深。于是人們常用“入木三分”的成語來形容書法筆力強勁，后來用它來比喻對事物見解、議論的深刻。 15、橫 折 鉤 的 書 寫 教學要求： 1、 在老師的講解引導下，了解掌握鉛筆字的書寫要領； 2、 在觀察、比較、臨摩的基礎上，學會書寫基本筆畫“橫折鉤”。 3、 培養(yǎng)學生的審美能力，逐步提高學生欣賞美、鑒賞美的能力。 4、 進一步培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。 教學過程： 一、 導入： 二 、新授： （一）講解“橫折鉤”書寫要領。 1、 老師示范書寫，指名說筆畫名稱。 2、 講解筆順。 3、 再次范寫，讓學生說說自己看到的“橫折鉤”有什么特點。 4、 教師分析講解： 下筆寫短橫，略頓筆后折向下，有時稍稍向左傾斜一點，到起鉤處略頓筆后向左上方鉤出，一筆寫成。 圖示： 5、指名說一說橫折鉤怎樣書寫。 6、師邊講解邊示范。 （二）學生練習書寫橫折鉤，師行間巡視輔導。 展示優(yōu)秀的學生作業(yè)。 （三）學習書寫帶橫折鉤的字。 1、出示范字。 橫折鉤： 2、指名認讀。 3、指名說筆順，書空。 4、帶領學生分析書寫要領。 5、演示書寫過程。 6、學生練習書寫，教師行間巡視。 〖書法小故事〗 歐陽通學書買父字 歐陽通是歐陽詢的兒子。他很小的時候，歐陽詢就去世了。歐陽通懂事后，母親開始教他臨習父親的字。歐陽通人小，練字時間一長，就想出去玩，字也寫得馬馬虎虎。母親就對他說“孩子，你父親寫的字可好了，還有許多人用很高的價錢來買他的字。你要像你父親那樣，寫出一手好字來。”歐陽通聽了說：“我也能像父親那樣寫出好字，只是不知道被人家買出的父親的字是怎樣的。”以后，他就經常把母親給的零花花積起來，將父親以前賣給人家的字，再買回來。人家不肯賣時，他就出高價。在知道父親的字確實很好后，他練字就不再偷懶了。經過幾年的刻苦學習，歐陽通的字能寫得和他父親一樣好，來買他寫的字的人也多了。 16、橫 撇 的 書 寫 教學要求： 1、 在老師的講解引導下，了解掌握鉛筆字的書寫要領； 2、 在觀察、比較、臨摩的基礎上，學會書寫基本筆畫“橫撇”。 3、 培養(yǎng)學生的審美能力，逐步提高學生欣賞美、鑒賞美的能力。 4、 進一步培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。 教學過程： 一、 導入： 二 、新授： （一）講解“橫撇”書寫要領。 1、 老師示范書寫，指名說筆畫名稱。 2、 講解筆順。 3、 再次范寫，讓學生說說自己看到的“橫撇”有什么特點。 分小組討論。 4、 教師分析講解： 下筆寫短橫，略頓筆后向左下寫撇。注意橫要稍向有上斜一點，撇要出尖，筆寫成。 圖示： 5、指名說一說橫撇怎樣書寫。 6、師邊講解邊示范。 （二）學生練習書寫橫撇，師行間巡視輔導。 展示優(yōu)秀的學生作業(yè)。 （三）學習書寫帶橫撇的字。 1、出示范字。 橫撇： 2、指名認讀。 3、指名說筆順，書空。 4、帶領學生分析書寫要領。 5、演示書寫過程。 6、學生練習書寫，教師行間巡視。 〖書法小故事〗 周恩來小時候的故事 周恩來五歲的時候，就開始學寫毛筆字。他給自己立了一條規(guī)矩：每天完成功課后，還要練習寫一百個毛筆字。 有一次，他和蔣媽媽去串親戚?；貋頃r，天色已經很晚了。好心的蔣媽媽催恩來快睡。當恩來走到床前時，突然大叫起來：“呀，我的大字還沒有寫呢！”說著便又回到書桌跟前。蔣媽媽見了，忙上前說：“算了吧，今天不寫，明天寫二百個不就補上了嗎？” “不行！”小恩來用懇求的目光望著蔣媽媽說：“不，今天的事情今天做，明天還有明天的事！”恩來說完，便坐在書桌前認真地寫了起來。 17、撇 折 的 書 寫 教學要求： 1、 在老師的講解引導下，了解掌握鉛筆字的書寫要領； 2、 在觀察、比較、臨摩的基礎上，學會書寫基本筆畫“撇折”。 3、 培養(yǎng)學生的審美能力，逐步提高學生欣賞美、鑒賞美的能力。 4、 進一步培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。 教學過程： 一、 導入： 二 、新授： （一）講解“撇折”書寫要領。 1、 老師示范書寫，指名說筆畫名稱。 2、 講解筆順（從上到下）。 3、 再次范寫，讓學生說說自己看到的“撇折”有什么特點。 4、 教師分析講解： 詳細講解：下筆寫短撇，個出尖頓筆后折向右上寫提，注意折處要頓筆，收筆要出尖。 圖示： 5、指名說一說撇折怎樣書寫。 6、師邊講解邊示范。 （二）學生練習書寫撇折，師行間巡視輔導。 （三）學習書寫帶撇折的字。 1、出示范字。 撇折： 2、指名認讀。 3、指名說筆順，書空。 4、帶領學生分析書寫要領。 5、演示書寫過程。 6、學生練習書寫，教師行間巡視。 18、撇 點 的 書 寫 教學要求： 1、 在老師的講解引導下，了解掌握鉛筆字的書寫要領； 2、 在觀察、比較、臨摩的基礎上，學會書寫基本筆畫“撇點”。 3、 培養(yǎng)學生的審美能力，逐步提高學生欣賞美、鑒賞美的能力。 4、 進一步培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。 教學過程： 一、 導入： 二 、新授： （一）講解“撇點”書寫要領。 1、 老師示范書寫，指名說筆畫名稱。 2、 講解筆順。 3、 再次范寫，讓學生說說自己看到的“撇點”有什么特點。 4、 教師分析講解： 詳細講解：下筆寫撇，不出尖頓筆后折向有下寫長點，收筆較重。注意上部撇和下部長點的角度要恰當。 圖示： 5、指名說一說撇點怎樣書寫。 6、師邊講解邊示范。 （二）學生練習書寫撇，師行間巡視輔導。 （三）學習書寫帶撇點的字。 1、出示范字。 撇點： 2、指名認讀。 3、指名說筆順，書空。 4、帶領學生分析書寫要領。 5、演示書寫過程。 6、學生練習書寫，教師行間巡視。 19、橫 折 彎 鉤 的 書 寫 教學要求： 1、 在老師的講解引導下，了解掌握鉛筆字的書寫要領； 2、 在觀察、比較、臨摩的基礎上，學會書寫基本筆畫“橫折彎鉤”。 3、 培養(yǎng)學生的審美能力，逐步提高學生欣賞美、鑒賞美的能力。 4、 進一步培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。 教學過程： 一、 導入： 二 、新授： （一）講解“橫折彎鉤”書寫要領。 1、 老師示范書寫，指名說筆畫名稱。 2、 講解筆順。 3、 再次范寫，讓學生說說自己看到的“橫折彎鉤”有什么特點。 4、 教師分析講解： 詳細講解：下筆寫橫，頓筆折向下寫豎，爾后圓轉向右寫橫，到起鉤處略頓筆向上鉤出。注意彎處要圓轉，下面的橫要平，鉤要小，要出尖。 圖示： 5、指名說一說橫折彎鉤怎樣書寫。 6、師邊講解邊示范。 （二）學生練習書寫橫折彎鉤，師行間巡視輔導。 （三）學習書寫帶橫折彎鉤的字。 1、出示范字。 橫折彎鉤： 2、指名認讀。 3、指名說筆順，書空。 4、帶領學生分析書寫要領。 5、演示書寫過程。 6、學生練習書寫，教師行間巡視。 〖書法小故事〗 窮和尚成了大書法家 　　唐代的大書法家懷素和尚，也是一位勤奮刻苦的典范。因為貧苦，買不起紙張，他每天取芭蕉葉來寫字，后來把他種的一萬多株芭蕉樹葉都摘光了，于是又作了個木盤子，刷上漆，在上面練習寫字，時間長了，筆尖竟把木盤也磨穿了。他寫禿的筆，可能比智永還多，后來將禿筆埋成一座墳，名叫“筆?！?。懷素刻苦學書幾十年，終于自成一家，他的草書是我國書法藝術中的珍品。 ?。牫Ｑ缘溃骸笆郎蠠o難事，只怕有心人”。同學們，今天我們的學習條件，比智永、鄭虔、懷素要好得多，難道不應該趁這大好時光，奮發(fā)自勵嗎？ 20、豎 折 的 書 寫 教學要求： 1、 在老師的講解引導下，了解掌握鉛筆字的書寫要領； 2、 在觀察、比較、臨摩的基礎上，學會書寫基本筆畫“豎折。 3、 培養(yǎng)學生的審美能力，逐步提高學生欣賞美、鑒賞美的能力。 4、 進一步培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。 教學過程： 一、 導入： 二 、新授： （一）講解“豎折”書寫要領。 1、 老師示范書寫，指名說筆畫名稱。 2、 講解筆順。 3、 再次范寫，讓學生說說自己看到的“豎折”有什么特點。 4、 教師分析講解： 詳細講解：下筆寫豎(有長、短之分)，頓筆后向右寫橫，收筆較重。注意豎要直，橫要平，一筆寫成。 圖示： 5、指名說一說豎折怎樣書寫。 6、師邊講解邊示范。 （二）學生練習書寫豎折，師行間巡視輔導。 （三）學習書寫帶豎折的字。 1、出示范字。 豎折： 2、指名認讀。 3、指名說筆順，書空。 4、帶領學生分析書寫要領。 5、演示書寫過程。 6、學生練習書寫，教師行間巡視。 21、豎 折 折 鉤 的 書 寫 教學要求： 1、 在老師的講解引導下，了解掌握鉛筆字的書寫要領； 2、 在觀察、比較、臨摩的基礎上，學會書寫基本筆畫“豎折折鉤。 3、 培養(yǎng)學生的審美能力，逐步提高學生欣賞美、鑒賞美的能力。 4、 進一步培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。 教學過程： 一、 導入： 二 、新授： （一）講解“豎折折鉤”書寫要領。 1、 老師示范書寫，指名說筆畫名稱。 2、 講解筆順。 3、 再次范寫，讓學生說說自己看到的“豎折折鉤”有什么特點。 4、 教師分析講解： 下筆寫短豎，頓筆折向右寫橫，再頓筆折向左下寫豎鉤。注意豎鉤既不能太直，也不能太斜，鉤要小，要出尖。 圖示： 5、指名說一說豎折折鉤怎樣書寫。 6、師邊講解邊示范。 （二）學生練習書寫豎折折鉤，師行間巡視輔導。 （三）學習書寫帶豎折折鉤的字。 1、出示范字。 豎折折鉤： 2、指名認讀。 3、指名說筆順，書空。 4、帶領學生分析書寫要領。 5、演示書寫過程。 6、學生練習書寫，教師行間巡視 〖書法小故事〗 程邈創(chuàng)隸書 傳說，隸書是由秦朝的一個名叫程邈的人創(chuàng)造出來的。程邈起初在一個縣里做個小官，專門負責辦理有關文件的抄寫。后來，因為犯了罪，被秦始皇關在云陽縣（在今天陜西省淳化縣西北方向）的一個監(jiān)獄里。 在監(jiān)獄里，整天沒有事干，他想起了自己以前抄寫文件時，秦朝的文字小篆體字比較繁雜難寫，就萌生了一種改變小篆體字寫法的念頭。在監(jiān)獄里想了幾年，出獄后，他又搜集研究了幾年，整整十年過去了，程邈在篆書的基礎上，把篆書簡化演變，把原來篆書比較圓轉的筆劃變成方折形，在字的結構上，把原來的像畫畫一樣象形結構變成筆畫形式，這樣一來，漢字就比原來