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1、中學語文學科的性質(zhì)有哪些？它們之間關系怎樣？ 中學語文學科的性質(zhì)是全部教學與研究活動的出發(fā)點，是語文學科所以能力獨立存在的依據(jù)，它對語文教學起著規(guī)范和制約作用，語文學科的性質(zhì)主要有工具性，思想性、文學性、知識性、實踐性等。 2、中學語文學科的基本目的是什么？ 中學語文科的目的是依據(jù)學科性質(zhì)和社會需要而制定的。它是中學語文教學的基本要求和歸宿，是指導和衡量中學語文教學的根本標準，中學語文學科的根本目的：是提高學生理解和運用祖國語言文字的水平，即發(fā)展學生的語言素質(zhì)。 3、中學語文學科的目標有哪些？應如何看待各目標之間的關系？ 1知識教學目標，依據(jù)大綱中學階段學生應該掌握的基礎知識目標不①漢語知識②文體知識③文學知識2能力培養(yǎng)目標①閱讀能力②寫作能力③聽話能力④說話能力，3思想教育目標，中學語文學科必須培養(yǎng)學生的社會主義思想品德和愛國主義精神培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，也應包括審美教育。4智力開發(fā)目標 4、怎樣理解語文學科的工具性？ 中學語文學科作為一門語言素質(zhì)教育學科，其基本的學科對象和學科的內(nèi)容就是廣義的語言，其設科的目的也是為了學習和掌握語言，而語言是最重要的交際工具，以“語言”為對象，內(nèi)容和基本教育目的的語文學科從本質(zhì)上講也是一門具有基礎性的學科。2對于中學生來說語文是學好其他各門功課基礎工具，所以語文是基礎的基礎。3，語文學科是一門技能學科。進行語文教學的目的，主要應是培養(yǎng)和提高學生理解，運用語言的語文能力。 5、中學語文學科目的的意義？ 首先目的的確定可以提高語文教學活動的針對性和有效性，使教師在處理教學內(nèi)容，選擇教學方法，編制考試試題時有一個明確的依據(jù)，減少盲目性和隨意性，其次，可以增強教材編寫的科學性。第三，可以為語文教學的評價提供明確的標準，從而增加評價的客觀性和準確性。 6、語文教學大綱的作用是什么？ 語文教學大綱是指導語文教學與評價活動的綱領，它對語文教材的編選，教學內(nèi)容的確定，教學活動的組織和教學評估標準的制定都具有規(guī)范和指導作用。1首先，語文教學大綱是編選中學語文教材的根本依據(jù)對教材編選活動具有指導和規(guī)范的作用。2其次，語文教學大綱是確定教學內(nèi)容的根本標準，對教學內(nèi)容的確定也具有指導和規(guī)范作用。再次，語文教學大綱是組織語文教學活動的綱領，對語文教學活動具有指導作用。最后，語文教學大綱還是語文教學評估和學業(yè)成績考核的根本依據(jù)，對語文測評工作也具有限定的作用。 7、語文教材，語文教科書的含義是什么？語文教科書的功能有哪些？語文教科書的構成因素有哪些？應如何使用語文教科書？ 語文教材：是組織語文教學內(nèi)容和語文教學活動，實現(xiàn)語文教學目的的物質(zhì)憑借。語文教科書：是依據(jù)《中學課程計劃》《語文教學大綱》和中學生的身心發(fā)展特點，設計編寫的專供語文學科教學和語文活動課程使用的教學用書。語文教科書的功能：思想教育功能；知識傳授功能；能力訓練功能；學習指導功能；語言涵養(yǎng)功能。語文教科書的 14、語文教科書構成因素有哪些？ 主要由：語文系統(tǒng)、知識系統(tǒng)、訓練系統(tǒng)、課文系統(tǒng)，是中學語文教科書的主體部分。知識系統(tǒng)包括漢語知識、文體知識和文學知識。 15如何使用語文教科書？ 緊慎的選擇教科書；熟悉教科書；合理使用教科書；緊慎選擇教學資料。中學語文教科書的主要類型：合編型和分編型。 16、課程、語文課程結構涵義各指什么？明確語文課程結構有什么意義？ 課程：為實現(xiàn)學校教育總目標而規(guī)定的教學科目及其目的、內(nèi)容范圍，份量、安排，進程和時限總和。廣義的課程包括教學大綱和教材。 語文課程結構：依據(jù)語文這一教學科目的教學目的而設置的子科目及其目的，內(nèi)容和進程的構成形態(tài)。 語文課程結構意義：語文課程分為學科類課程和活動類課程由于語文科的基本性質(zhì)是語言素質(zhì)教育學科，其主要性質(zhì)是語言素質(zhì)教育學科，其主要的教學目的是培養(yǎng)和發(fā)展學生的語文能力而語文能力的獲得又必須通過實際的操作訓練和應用活動來實現(xiàn)，因此，活動類課程在語文科中占有重要地位。語文科的課程結構，給活動課程以應有的地位，也是變應試教育為素質(zhì)教育的需要是適應九年義務教育與高中分流需要，對話動類課程說明，更加豐富了素質(zhì)教育和分流教育教學形式，語文課程的內(nèi)部結構趨向合理，并得到實現(xiàn)。 15、語文學科類課程和活動類課程各有什么特點？語文學科課程在高中包括哪些類型？活動類課程主要有哪些形式？ 學科類課程特點：①以先整傳授學科基礎知識和系統(tǒng)訓練基本能力為基本目的②以課堂教學為主要教學形式③以教師的系統(tǒng)講授和學生的系統(tǒng)訓練為基本教學方式?；顒宇愓n程特點：①以開拓學生的視野，培養(yǎng)學生的語言應用能力、發(fā)展學生的個性與特長為基本目的。②以學生直接參與語言活動為基本形式③按學生的需要和發(fā)展規(guī)律組織教學內(nèi)容和活動程序。語文學科類課程在高中階段包括必修課、限定選修課和任意先修課?；顒宇愓n程主要形式：①按活動形式可分為“閱讀活動、寫作活動、聽說活動等。②按活動性質(zhì)可分為：學習管理活動興趣特長活動，學科滲透活動、社會實踐活動。 16、教學原則，語文教學原則的涵義各是什么？二者關系是怎樣的？確定教學原則依據(jù)是什么？ 教學原則：是根據(jù)教育，教學目的和教學過程的客觀規(guī)律針對教學實踐中存在的普遍問題和傾向而制定的指導教學活動的基本要求。 語文教學原則：是依據(jù)語文教育教學目的和語文教學過程的特殊規(guī)律，針對語文教學活動中存在的普遍問題和傾向，而制定的指導語文教學實踐的基本原理和要求。 二者關系：既有聯(lián)系又有區(qū)別是個性與共性之間的關系，語文教學原則是指導語文教學的特殊原則，一般教學原則對語文教學原則具有指導意義，但語文教學原則又具有自身的特殊性，對一般教學原則具有豐富和發(fā)展的作用，作為指導語文學科教學的特殊原則，它是涉及語文教學中各種因素制約語文教育全過程的整體性原則，而非只涉及局部問題專項要求和具體規(guī)則。教學原則的依據(jù)：一是教育教學目的，二是教學過程中的客觀規(guī)律，三是教學實踐的總體狀況。 17、語文教學原則有哪些？ 1、以語言素質(zhì)培養(yǎng)為核心的全面發(fā)展原則。2、以語文能力訓練為重心的優(yōu)先發(fā)展原則。3、以學科教學與活動指導相輔相行的和諧發(fā)展原則。4、“雙基”教學與個性培養(yǎng)協(xié)調(diào)共進的健康發(fā)展原則。 18、你是如何理解各語文教學原則？ 以語言素質(zhì)培養(yǎng)為核心的全面發(fā)展原則：1以語文素質(zhì)培養(yǎng)為核心的全面發(fā)展原則，是對確定語文教育目標和處理各種目標之間關系的基本要求。2中學語文教學的基本目的是提高學生正確理解和運用祖國語言文學的水平。3以語言素質(zhì)培養(yǎng)為核心的全面發(fā)展原則提示我們，中學語文教學的總體目標是促進學生語言素質(zhì)的全面發(fā)展，應將語言素質(zhì)培養(yǎng)目標放到首位，并以此為協(xié)調(diào)諸方面關系的總體方向和根本依據(jù)。 以語文能力訓練為重心的優(yōu)先發(fā)展原則：1以語文能力訓練為重心的優(yōu)先發(fā)展原則，是確定和處理中學語文科各項教學的各之間主次關系和比重關系的基本要求與指導原理。2中學語文科的內(nèi)容主要包括知識，能力，心理，品格三個方面，以語文能力訓練為重心的優(yōu)先發(fā)展原則，將語文科的教學內(nèi)容作為一個有機系統(tǒng)來看待，認為這個系統(tǒng)中的各項內(nèi)容雙構建成一個關系網(wǎng)絡，強調(diào)在這個關系網(wǎng)絡中，語文能力是語文教學中最基本和最主要的內(nèi)容項目，應當?shù)玫絻?yōu)先發(fā)展，并且成為語文教學活動的重心部分，保證足夠的訓練量，其他方面的教學內(nèi)容應當盡可能融合到這個重心訓練當中進行教學并且要為促進語文能力的發(fā)展服務。 學科教學與活動指導相輔而行的和諧發(fā)展原則：1學科教學與活動指導相輔而行的和諧發(fā)展原則，是對中學語文教學組織形式的基本要求。2語文科的教學目的要以語文科的教學內(nèi)容為憑借才能得以落實，而語文科的內(nèi)容又必須通過一定的教學組織形式才能發(fā)揮其功能，最終實現(xiàn)教學目的。3“學科教學”，即指語文學科類課程的教學活動形式，學科類課程教學以課堂教學形式為主，以教師的系統(tǒng)講解和組織學生的系列訓練為主，以便學生獲得語文的基礎知識和基本能力為基本目的，其中的“活動”指語文活動類課程的教學組織形式，它以課堂以外的學習小組活動形式為主，教師主要起指導和督促作用，以發(fā)展學生的個性和特長和全面涵養(yǎng)學生語文素質(zhì)為主要目的，“相輔而行”強調(diào)兩種形式相互補充、相互配合，有機承接，最終目的讓學生在“和諧”的教學形式中，使其語言素質(zhì)得到全面“和諧”發(fā)展。 “雙基”教學與個性培養(yǎng)協(xié)調(diào)共性的健康發(fā)展原則：1“雙基”教學與個性培養(yǎng)協(xié)調(diào)共性的健康發(fā)展原則，是對語文教學的人才培養(yǎng)方向的基本要求。2首先，我國的教育方針和語文教學大綱為語文教學的人才培養(yǎng)方向提出了根本的方面和基本標準，這是我們確定原則的根本依據(jù)，因此，語文教學的人才培養(yǎng)方向應當與教育方針和大綱要求相一致，堅持以辯證唯物主義和歷史唯物主義為指導，促進學生德、智、體諸方面的全面發(fā)展，注重結合語文教學特點，對學生進行世界觀，人生觀和價值觀和審美觀的教育，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義現(xiàn)代化建設人才服務，其次，還要堅持“三個面向”的方針，培養(yǎng)適合21世紀社會發(fā)展需要的現(xiàn)代化人才。3“雙基”教學與個性培養(yǎng)協(xié)調(diào)共進的健康發(fā)展原則中的“雙基”指語文基礎知識，和語文基本能力，個性，在這里有兩層意義：一是理解、運用和學習文學過程中的個體特征，一是理解、運用和學習語言文學時表現(xiàn)出來的個人特長這項原則，強調(diào)語文教學的人才培養(yǎng)方向既有扎實的語言基本功，又有良好的語言個性的社會主義現(xiàn)代化建設人才，在語文教學過程中，應當“協(xié)調(diào)好雙基”教學和個性培養(yǎng)的關系，使學生的語言基本功能和語言個性都得到健康發(fā)展，習慣上人們常以為“雙基”教學是基礎，個性培養(yǎng)要在這個基礎上才能得到發(fā)展。 19、教學方法的實質(zhì)是什么？如何理解？ 首先在于教學是師生的相互作用，沒有這種相互作用，也就沒有教學，因此，要成功地運用一種方法，就必須對客體有所了解，了解它的特性以及它在動作影響下的變化過程，才能達到師生互通，教學同步。 20、講授法和問題法有何特點，教學中如何運用？ 講授法的特點：優(yōu)點①利于知識傳授的系統(tǒng)性、深刻性。②利于教師主動性、積極性的發(fā)揮。③利于集中地進行語文教學與思想教育。④地保證教學時間的經(jīng)濟有效、不足。缺點①不利于學生主動性、積極性的發(fā)揮②不利于發(fā)揮學生智能③不利于學生的讀、寫聽說能力的綜合訓練。 問題法的特點：問題法是師生的雙邊活動，師生雙方可以及時溝通，有助于教師獲得教和學的反饋，及時調(diào)整教學程序和進度，優(yōu)化自己的思維流程，使自己的活動與學的活動同步。 如何運用：在教學的實際運用中要依據(jù)這些特征，精心選擇協(xié)調(diào)配合，方能發(fā)揮方法體系的整體功能，保證教學內(nèi)容的順利先成和教學目標圓滿實現(xiàn)。 講授法的運用要點：①注意運用的場合和方式。②講授的內(nèi)容要求有嚴密的科學性。③教師講授的語言要有力度。④打破一講到底的傳統(tǒng)的教學方式。 問題法的運用要點：①必須科學的設計問題。②課堂提問過程就是師生雙方共同提出問題和解答問題的過程。③要掌握“問”的藝術，在“怎么問”上巧作安排。 21、教學中如何選擇和運用教學方法？ 教學方法分為講授法、練習法、閱讀法、問題法、議論法、研究法。1區(qū)分這些方法的依據(jù)有兩個一是學生掌握各種內(nèi)容時所進行的認識活動的性質(zhì)，二是教師組織學生各種活動時所進行的活動的性質(zhì)。2教學方法的依存性，決定了它的操作要依存于教學目的，教學內(nèi)容，教學對象，教學設備等因素，而這此因素雙是多方面，多層次的。3、教學方法的多樣性提供了選擇使用的可能性。4教學方法的統(tǒng)一性決定了現(xiàn)代教學過程要使用所有的教學方法。5教學方法的局限性，決定了教學方法要取長補短，彼此配合。 22、如何理解現(xiàn)代化教學手段在語文教學中的地位和作用？在目前條件下可能運用哪些現(xiàn)代化教學手段，并如何發(fā)揮其效用？ 1加強直觀教學，激發(fā)學習興趣。2刺激多種感觀，提高教學效率。3促進教學改革，擴大教育規(guī)模。 現(xiàn)代化教學手段：1幻燈和投影，2廣播和錄音。3電影、電視及錄像。4語言實驗室，電子計算機。 23、什么是閱讀？閱讀有哪些功能？ 閱讀是閱讀主體以文學材料的內(nèi)容和形式進行理解，從中提取信息領悟意義并獲得感受，以適應社會及自及特定需要的復雜的心智活動。 閱讀功能：1推動社會進步的功能。2促進個體發(fā)展的功能。3涵養(yǎng)語言素質(zhì)功能。 24、怎樣理解教學目標系統(tǒng)的三個層次？ 1課文學習層次，理解所學文章或文學作品的內(nèi)容和形式，了解中外優(yōu)秀文化并接受其涵養(yǎng)，熏陶。2閱讀訓練層次，系統(tǒng)進行閱讀指導，扎實進行閱讀訓練，培養(yǎng)和提高學生閱讀能力，使他們形成良好的閱讀態(tài)度和閱讀習慣并相機促進學生聽說寫能力的發(fā)展。3教育發(fā)展層次，有的放矢地進行德育和美育，發(fā)展學生的智力和非智力因素，培養(yǎng)健康高尚的現(xiàn)代人以上三個層次，從第一層次為基礎，第二層次為核心，第三層次為導向，緊密聯(lián)系相互依存，構成一個先整的閱讀教學目標系統(tǒng)。 25、閱讀能力的結構是怎樣？ 1認讀能力；2理解能力；3鑒賞能力；4活用能力。 26、課文閱讀教學過程要滿足哪幾個條件？ 三個條件：1能使學生科學有序地把握課文的內(nèi)容和形式。2能使學生受到切實有效的閱讀訓練。3能使學生的身心得到健康和諧發(fā)展。 27、如果指導學生以讀、理解、鑒賞和活用課文？ 1認讀指導2語言學習指導，了解語言所反映的對象，感受語言所表達的思想感情體會課文中一些句子的深層含義，找出感受最深的句子和段落。3內(nèi)容和結構分析指導。①分析各段文學的內(nèi)容和結構。②把課文劃分為若干部分。③整體把握課文的思路和中心。4寫作方法歸納指導。5鑒賞指導。①鑒別思想意義。②感受美好情懷。③欣賞先美形式。6活用指導。①課文積累。②閱讀遷移③課文輻射④開發(fā)創(chuàng)造。⑤人格感化。 29、各類語文閱讀指導？ 1實用文體閱讀指導。（1）記敘文閱讀指導，記敘文以記敘、描寫為主要表達方式，通過記敘具體真實的人物和事件來反映生活，表達思想感情的一種文體。記敘文閱讀指導要點：①理清思路②揭示主題③分析寫法④感受語言。（2）說明文閱讀指導。說明文以說明為主要表達方式，闡明事物的特征和原理，說明文閱讀指導要點：①了解說明對象②清理說明的順序③把握說明的方法④品味說明的語言。（3）議論文閱讀指導。議論文是一種以議論為主要表達方式的文體，著重在證明或反駁某種觀點、主張。議論文閱讀指導要點：①找出論點②理解論據(jù)③把握論證的過程和方法④掌握議論文語言的特點。文學體裁閱讀指導：詩歌教學指導，詩歌用精煉、形象富有節(jié)奏的語言，創(chuàng)造意境抒發(fā)感情，來集中地反映社會生活。詩歌閱讀指導要點：①分析意境，意境是詩歌魅力的核心，它是詩歌表達的思想感情與詩歌所描繪的自然景物和社會生活現(xiàn)象完美結全，而構成的一種情景交融的藝術境界。②分析構思和表現(xiàn) 手法。③品味語言。詩歌語言最主要特點是凝煉、儲蓄、富有音樂美和圖畫美。散文閱讀指導：散文，是以優(yōu)美的語言寫人敘事詠物抒情的短小精悍的文學作品，它的最大特點是形散神不散。散文閱讀指導的要點是： ①提揭示主題②把握結構③分析意境④欣賞語言。散文可分為：記敘性散文、抒情性散文、議論文。小說閱讀指導：①分析情節(jié)結構②分析人物形象③分析典型環(huán)境④分析小說語言。 4戲劇閱讀指導：戲劇的主要語言是人物語言人物語言特點：①動作性②個性化③音樂性④潛臺詞。文言文閱讀指導：文言文是指五四以前以古漢語為基礎的書面語文的文章中學語文教學文言文的意義在于：①感受漢語的歷史的潢變進而培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。②認識祖國語言的永久魅力，學習古漢語中有生命的東西，以提高現(xiàn)代文的讀寫能力和聽說能力。③了解我國古代豐富燦爛的文化，培養(yǎng)歷史唯物主義觀點，和愛國主義精神提高民族自尊心。內(nèi)容和重點：（1）學的指導。①認清字形，②讀準字音③辨析字義。（2）詞的指導：實詞①分解與合解②本義與引申義③古義與今義④本字與借字⑤本類與活用。虛詞（3）句的指導。①文言句式特點。②文言特殊句式（4）篇章指導。①知識講解②課文分析。過程與方法：（1）預讀階段。①導入課文②指導預習。（2）講讀階段。①指導口譯②指導分析評點。③指導誦讀（3）積累運用階段。①熟讀背誦②改定課文③語譯復述④歸類比較⑤拓展閱讀。 30、寫作與寫作教學關系是怎樣的？ 寫作與寫作教學是兩個性質(zhì)不同概念。寫作，是是人類運用文學符號表情達意，交流信息的一種語言表達行為。寫作教學是一種圍繞教學目標，傳授寫作知識，培養(yǎng)寫作能力，涵養(yǎng)寫作心理品質(zhì)的教學活動，寫作教學應當遵循寫作能力及寫作心理品質(zhì)形成與發(fā)展的規(guī)律和寫作活動的一般要求來安排教學活動，即要遵從寫作規(guī)律，又要符合教學規(guī)律。 31、寫作教學的目標體系由哪些基本目標構成？各項基本目標，又包括哪些具體內(nèi)容，各項基本目標關系如何？ 知識目標、能力目標、情意目標、語言涵養(yǎng)目標和心理品質(zhì)目標。 1、知識目標：以寫作基礎知識為核心，此外還包括語言文學知識，邏輯知識、修辭知識、哲學常識，思想文化常識，科學技術知識，自然地理常識和生活常識等等，寫作知識是人類寫作實踐經(jīng)驗的結晶，寫作基礎知識，對寫作活動的展開和寫作水平的提高具有很強的指導導與規(guī)范作用，因此，應當成為寫作教學中知識目標的核心，此外寫作活動是借助文學符號表情達意的，因此語言文學知識也便是寫作教學的一項重要知識目標。 2能力目標：以寫作能力目標為核心，此外，還包括觀察能力記憶能力，理解能力，思維能力，聯(lián)想能力，想象能力，及創(chuàng)造能力等一般能力和智力品質(zhì)，寫作能力是一種借助語言文學符號進行認識，感受思考，設計和表達的特殊能力。它主要體現(xiàn)為借助語言文學把握外在客觀世界進行思考，儲備和表達的敏感和習慣，寫作能力是支配寫作活動的直接基礎和動力源泉是寫作教學能力目標的核心。 3情意目標：主要包括思想情感和認識三個方面內(nèi)容，這三個方面的目標構成了寫作內(nèi)容的三維體系，依不同的表達需要各居相應的核心地位。 4語言涵養(yǎng)目標：其核心是語感培養(yǎng)寫作過程是語言運用過程，缺乏基本語言儲備是難以進行的，語言儲備不僅為語言運用提供基本媒體材料，還為語言運用提供范例材料。 5心理品質(zhì)目標：其核心是養(yǎng)成寫作習慣，寫作態(tài)度，即對待與寫作活動相關的一切行為的興趣和愿望以及對待寫作活動的嚴肅認真的責任感，寫作意志，即堅持長期觀察，積累寫作素材，增強語言修養(yǎng)和克服寫作困難的心理過程。寫作習慣：即經(jīng)過長期嚴肅認真的寫作訓練所形成的自覺的，持久的行動方式。寫作態(tài)度：意志和習慣是支持寫作活動的重要非智力心理因素，寫是寫作能力形成和發(fā)展的動力保證，所以，此三者既是寫作教學賴以開展的基礎和動力，又是寫作教學培養(yǎng)目標。 各項目標關系：寫作教學的這五項基本教學目標，共同構成了寫作教學的目標，體系，其中，寫作能力培養(yǎng)的目標是寫作教學核心目標，寫作習慣養(yǎng)成目標是寫作教學最重要的終極發(fā)展目標；寫作知識，語言涵養(yǎng)目標是寫作教學目標的基礎部分，思想情感目標是寫作教學的重要內(nèi)容，心理品質(zhì)目標是寫作教學的動力系統(tǒng)。 32、寫作指導途徑？ 1生活指導：生活是寫作的基本源泉，學生的寫作活動也不例外，指導學生觀察生活，體驗生活和理解生活，是寫作指導的基本途徑。學生的寫作動機愿望和興趣的產(chǎn)生與保持，以及寫作素材的獲得，都源自對生活細心觀察，深切體驗與深刻認識寫作教學中的生活指導，既是培養(yǎng)寫作能力的需要，也是全面育人要求，寫作教學的生活指導，關鍵是培養(yǎng)學生熱愛生活態(tài)度，發(fā)展他們觀察生活，感受生活和思考生活習慣。2閱讀指導：閱讀，不僅為寫作提供間接的生活素材和思想材料，擴大生活面，提高生活質(zhì)量和攝取生活的能力最重要的是為寫作提供語言文學表達的范例，增進語言文學修養(yǎng)，為寫作奠定文學表達基礎。寫作教學中的范文閱讀指導內(nèi)容？一是指導學生從范文中提取間接生活材料和思想觀點。二是指導學生學習作者是反映生活和思想情感的思路與方法。三是指導學生學習范文語言，豐富語言儲備。而其中的重點是學習作者的表達思路和語言技巧，從而發(fā)展其語言表達能力。3聽話指導：聽話是學生最常用的吸取信息方式和最基本的語言學習形式，還因為聽話與寫作這兩種能力之間存在著內(nèi)在的相成轉(zhuǎn)換機制，寫作教學中的聽話指導，主要是聽信息，拓思路和學表達。4口頭表達指導：口頭表達與寫作同屬語言表達的范疇，二者的相關是比較密切的，寫作教學中適當加入口頭表達指導這個環(huán)節(jié)，以對寫作進行預演練習，也是寫作指導的一個便捷而有效途徑。口頭表達指導是以培養(yǎng)寫作能力為目的表達技術指導而已，它包括立意構思選材用語等內(nèi)容。5基本功指導。 33、寫作教學過程的典型模式有哪幾種？各種模式包括哪些環(huán)節(jié)和內(nèi)容？ （一）我國目前的寫作教學模式 1定題指導模式。這 我國傳統(tǒng)的作文教學模式，這種模式包括定題、指導，批文講評四個階段。2五步指導模式：是受信息論和控制論影響而設計的寫作教學模式，其程序如下：作前導——作中導——評中導——欣賞導——再作導，這種模式涉及了寫作過程的指導，評改后的范例引導和再作指導這對開闊寫作教學的思路有一定的啟發(fā)意義，但各階段任務欠明確，有些環(huán)節(jié)機械套用信息論和控制論術語，還容易引起片面理解。總的看該模式仍以教師為主，學生活動體現(xiàn)了明顯。3課題設計模式：引導課—觀察課—寫前指導課—習作課—講評課—修改課。（二）國外的幾種典型模式1日本幾種寫作教學過程模式2美國學者的“寫作過程”模式3英國學者的寫作過程模式。4國際通行的寫作教學模式。 34、寫作教學“全制訓練指導過程”模式包括哪幾個環(huán)節(jié)？各環(huán)節(jié)內(nèi)容是什么？ 包括：寫前指導、寫中指導、寫后指導。 1寫前指導：即對動筆寫作前的準備性活動的組織和指導包括寫前準備和定向構思兩個環(huán)節(jié)。寫前準備，即寫作前的涵養(yǎng)和儲備活動。寫前準備包括：生活準備，閱讀準備，聽話準備，寫作是基礎知識準備，語言材料準備寫作能力準備和寫作心理準備等內(nèi)容。定向構思，即確定寫作任務后至動筆寫作正文前的動機發(fā)動和計劃制定活動，寫作構思，包括動機，發(fā)動，寫作定向，思路展開和規(guī)劃設計等內(nèi)容。 2寫中指導：即對動筆寫作后至完成交稿這段寫作過程中諸項活動的激勵和疏導。包括寫作初稿和鑒定修改兩個環(huán)節(jié)。寫作初稿，即按寫作訓練要求和初步計劃動筆完成作文初稿的活動。這個階段是寫作訓練的主體部分，寫作初稿階段包括寫文預期，回讀，調(diào)整四項基本活動。鑒定修改，在先成初稿到定稿交文期間學生對其初稿，從內(nèi)容到形式，從整體到局部進行全面審視和修訂活動，鑒定修改主要從兩個角度進行一是就寫作的一般要求方面，審視作文質(zhì)量；二是就該次寫作訓練的目標與特殊要求方面審視完成訓練任務程度。3寫后指導：即在學生勻上作文至本次訓練活動結束期間，對學生作文進行批改，講評和組織重作活動。包括對照審核，即對照教師提出的訓練目標，評改標準和評語，對該次作文訓練活動進行全面的自我評價和對教師評閱后的作文進行全面審核的基礎上，徹底修改，重新寫作的活動 36、寫作訓練的基本方法有哪些？各種方法操作要點是什么？ 1提取素材指導：攝取素材是寫作活動的基礎和前提，攝取素材指導導包括指導獲取素材和培養(yǎng)吸取能力，兩個方面。指導要點是一是要注意組織和引導學生觀察社會現(xiàn)實生活現(xiàn)象和自然現(xiàn)象。二是要注意組織和引導學生有意識地從閱讀生活中廣泛搜集和積累文學素材。三是要注意學生從一切視聽活動中有意識搜集和積累素材。2提煉題材與構思活動指導，指導提煉題材與中心是能否幫助學生，將生活感受與認識，轉(zhuǎn)化為意識到的寫作內(nèi)容的關鍵環(huán)節(jié)，指導構思活動的核心是培養(yǎng)構思能力，培養(yǎng)構思能力的根本徐 是進行實際構思訓練。3文學表達活動指導。在定作訓練中具有非常重要地位，文學表達活動指導，首先要克服傳統(tǒng)“分步指導”或干脆不指導，任其自流的錯誤觀念和做法。其次，要按寫作活動中的構成因素，進行有針對性的分類或個別指導。4評價與修改指導。評價與修改能力是寫作能力重要組成部分，作文評價和修改能力的高低是寫作水平高低的一項重要體現(xiàn)也是寫作自覺性高低是寫作水平高低的一項重要體同也是寫作自覺性高低的反應，因此評價與修改指導，也是寫作指導中一項重要內(nèi)容。評價與修改指導：首先，也應當糾正一個錯誤的觀念以為對學生作文的評價與修改只是教師一種教學手段，而不是一項培養(yǎng)目標和指導領域。其次，要切實組織學生的評價和修改活動，使學生在互批互改活動中提高修改文章的能力，養(yǎng)成修改文章的習慣。再次，要提高作文講評，作文講評，既是對本次寫作訓練及作文情況的分析和總結，又是寫作基礎知識和規(guī)律的講解與指導；是評價與修改指導的重要形式，最后，還要組織好重作活動。 37、寫作訓練的常用方式分哪幾種？各類之中主要有哪些具體形式？ 常用的寫作訓練方式有專項訓練，綜合訓練，和特別訓練。 1專項訓練。也可稱作片斷訓練，它是為培養(yǎng)某種專項寫作能力而組織的片斷或局部訓練。這種訓練就用最廣泛，使用最經(jīng)常，是寫作教學最基本的訓練形式。 按語言表達方法劃分：敘述訓練，描寫訓練，抒情訓練，議論訓練，說明訓練。按寫作活動過程各階段劃分：審題訓練，立意訓練，選材訓練，組材訓練，修改訓練。 按寫作相關的普通能力分為：觀察訓練，思維訓練，記憶訓練，聯(lián)想訓練，想象訓練。 2綜合訓練。即以培養(yǎng)多種寫作能力為目的，以完成全文寫作為標志的寫作訓練方式，（一）命題作文，即教師設定文章的題目，由學生按題意及要求進行寫作的訓練方式。單一型命題作文，選擇型命題作文，半命題作文，系列命題作文。（二）供材料作文：是指提供給學生一定的寫作材料，讓學生以材料為憑借，按寫作訓練要求自擬題目或指定題目寫作全文訓練方式。（三）設情境作文：即教師采用文字、圖像、實物等形式。就寫作環(huán)境氛圍、動機情緒，寫作話題、表達意圖，寫作對象等方面，為學生寫作設置一種情境以完成全文寫作的訓練方式。（四）設需要作文就學生的日常生活，提示其中的某種實際需要，讓學生結合他們的生活實際進行實際應用寫作的訓練方式。特訓練。既為了訓練某項特殊寫作基本功，或借助其他語言形式，或提出特別要求，而組織的寫作訓練形式，口頭作文、聽寫、仿寫、縮寫、擴寫、改寫。 38、口語的特點有哪些？ 有聲性、即時性、情景性、多變性、復合性。 40、聽話的技術要點有哪些？ 抓住要點、誘導說話人、推斷新信息、評價。 41、聽話能力訓練的常用方法有哪些？各種訓練方法的要點是什么？ 聽說訓練、聽辨訓練、聽知正誤訓練、聽列提綱訓練、聽測訓練。 43、簡述語文基礎知識教學的教育價值？ 1促進語文能力發(fā)展，在語文教學中，傳授語言知識，培養(yǎng)語言能力是核心任務，學好基礎知識才能培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，知識是形成能力，開發(fā)智力的基礎。2促進語言素質(zhì)發(fā)展，語文基礎知識是構成部分，并對語言素質(zhì)的發(fā)展具有促進作用。 44、語文基礎知識教學應注意什么問題？ 1建立一個科學有序的語文知識體系。2樹立語文知識教學是為培養(yǎng)語文能力服務的思想。3加強教法研究，激發(fā)學習興趣。 45、語文基礎知識學習的途徑主要有哪些？ 1條理系統(tǒng)。語文知識學習不能僅僅停留在感性經(jīng)驗階段，而是提高到理性認識高度，不能只是散亂，零碎地學習，而要不斷把知識條理化，系統(tǒng)化。2閱讀積累。有目的地指導學生從課外閱讀和現(xiàn)代化視聽渠道中積累也是獲得語文知識的重要途徑。3識記感悟。4言語實踐。 46、語文基礎知識教學方法？ 1講析法2比較法3自學法4練習法。①閱讀練習②寫作練習③自編例句④編制圖表。 47、什么叫態(tài)度？由哪些成份構成？ 態(tài)度：是指個體自身對人、對事對物和對某種活動所持有的一種具有一定結構和相對穩(wěn)定的內(nèi)在心理狀態(tài)。三種成分構成：①認知成份②情感成分③行為準備狀態(tài)。 態(tài)度的形成受以下各種因素影響：①社會信息②強化③模仿④團體的期望與規(guī)定。 影響學生學習態(tài)度形成或改變因素，主要來源是：家長、教師、教學過程，以及個人在活動中的成敗經(jīng)驗。 48、語文學習態(tài)度指導的方法？ （一）積極態(tài)度的形成。1運用環(huán)境影響，①社會②家庭③同伴④團體。2優(yōu)化學生心理。①動機②情感③性格（二）消極態(tài)度的改變。態(tài)度改變包括質(zhì)的改變和量的改變，前者指由消極態(tài)度變?yōu)榉e極態(tài)度，后者指增加積極的態(tài)度。 改變消極態(tài)度的方法主要有：勸說宣傳、角色扮演法、活動規(guī)范法。 49、如何理解學習方法意義和作用？ 首先，無們應該充分肯定學習方法在學習活動中的地位和作用。其次，我們也不能任意夸大學習方法的影響和作用，對學習方法意義和作用的辯證，科學分析，為我們語文學習方法指導的認識和實踐提供了依據(jù)。 學習方法：是人類在學習活動中為了提高學習效率而總結和運用的，經(jīng)濟有效的獲取知識，掌握技能，培養(yǎng)能力發(fā)展智力，并使身心和諧發(fā)展的途徑，程序方式和手段總和。 50、語文學習方法系統(tǒng)構成？ 語文學習方法包括：語文方法、語文學習方法、語文學習控制方法。 （一）語文方法。聽的方法、說的方法、閱讀方法、寫作方法、等。（二）學習方法。語文學習方法、能力訓練方法、語文學習規(guī)律、語文學習途徑、語文學習竅門。 51、語文學習方法指導的要求與方法？ 要求：觀念更新、重心轉(zhuǎn)移、統(tǒng)籌安排、循序漸進、全程貫穿、由扶到放、依據(jù)對象、靈活施導。方法：模式指導、經(jīng)驗指導、理論指導。 52、自學能力？ 自學能力：是學習者在已有知識和技能基礎上，一般不依賴他人而能夠獨立獲各知識，經(jīng)驗和觀念和技能的能力。自學能力可分為：限定性自學能力、主動性自學能力、自主性自學能力。 53、自學能力培養(yǎng)的意義？ 1、從現(xiàn)代社會特點看，科學技術的發(fā)展大大加快，知識更新率大為提高，要適應未來社會的生活，必須培養(yǎng)他們根據(jù)社會、工作、生活的需要，自主獨立學習的能力。2、從教學活動的結構看，教學活動包含著兩個相互聯(lián)系活動一個是教師的教授活動，一個是學生的學習活動。 54、語文自學能力因素分析？ ①一定的語文知識和語文自學知識。②基本的語文技能和語文自學技能。③一般 的智力品質(zhì)。④較好的非智力因素。 54、中學生語文自學能力構成？ ①使用語文工具書的能力。②獨立閱讀語文書報刊的能力③吸收積累語文知識能力。④自練聽說讀寫的能力。⑤語文專題研究的能力。⑥與課堂教學同步自學語文的能力。⑦自主學習語文的能力。 55、語文自學能力培養(yǎng)的途徑與方法？ （一）啟發(fā)語文自學需要。一是目標激發(fā)，可以向?qū)W生講清自學對學好語文的重要意義，講清自學語文與人生歷程密切關系。二是榜樣引發(fā)，即引導學生學生奮起模仿，效法自學語文的榜樣。三是情感誘發(fā)。（二）改革課堂語文教學。閱讀教學要強化預習或自讀環(huán)節(jié)，優(yōu)化講讀或教學環(huán)節(jié)活化鞏固練習或作業(yè)環(huán)節(jié)，課堂語文教學要特別注意，語文自學方法的指導和運用。（三）培養(yǎng)語文自學習慣。良好的語文自學習慣包括書寫工整的習慣，使用工具書習慣，誦讀記憶習慣，圈點批注習慣。筆記抄摘習慣。預習復習的習慣，語文自練習慣，多渠道學習習慣。計劃的習慣，以及歸納整理，獨立思考質(zhì)疑問難的習慣。 培養(yǎng)語文自學習慣的方法。①強化自學情景刺激。②調(diào)動各種心理因素。③把握最佳培養(yǎng)時機，教學實踐證明，習慣培養(yǎng)要抓小抓早。 56、什么是智力？由哪些因素構成？ 智力：是人們在認識活動中一種具有多種結構的綜合性能力。構成因素：觀察力、記憶力、注意力、思維力和想象力。其中思維力是智力核心。 57、語文教學中開發(fā)學生智力途徑？ 1在語文基礎知識教學中進行。2在閱讀教學中進行。3在寫作教學中進行。4在聽說教學中進行。5在語文課外學習活動中進行。 58、語文教學開發(fā)智力意義？ 1二十一世紀國際竟爭需要。2是社會主義現(xiàn)代化建設需要。3是全面貫徹黨的教育方針需要。 59、語文教學中開發(fā)學生智力方法？ 1培養(yǎng)觀察力的方法。①比較觀察法②分類觀察法③順序觀察法④移動觀察法、聯(lián)想觀察法。 培養(yǎng)學生觀察力應注意以下幾點：①要循序漸進，由易到難，先大后小，先靜后動，先外部后內(nèi)部，先求質(zhì)量后求速度。②注意學生心理特點，有針對性進行訓練。③加強指導，對觀察進行定向、啟發(fā)，提示。④持之以恒，勤于觀察。2培養(yǎng)注意力方法。①明確目的任務法。②精心設計導語法。③內(nèi)容充實新穎法。④教學方法多樣法、語言形象風趣法。3培養(yǎng)記憶力方法。①明確目標法。②理解記憶法。③及時復習法。④多種感官協(xié)同法。⑤形象記憶法。⑥嘗試回憶法。4、培養(yǎng)想象力方法。①意境捕捉法②描述表演法③圖表圖畫法。④看圖作文法。5培養(yǎng)思維力的方法。①設問法②比較法③求異法④形象法。 60．什么是非智力因素？語文教學中如何培養(yǎng)？ 非智力因素：不直接參與對客觀事物的認識，處理等具體操作，而是對認識活動起動力，維持調(diào)節(jié)的作用，人們把這些因素統(tǒng)稱為非智因素。它包括：動機，情感，興趣、意念、和性格。 1學習動機的激發(fā)和培養(yǎng)。①明克每篇課文的具體目的和知識具體意義。②注意教學內(nèi)容與方法新穎性。③創(chuàng)設“問題的情境”啟發(fā)學生積極思維。④利用學習成果反饋作用。2學習興趣啟發(fā)培養(yǎng)。①制造懸念。②展現(xiàn)意境。③激發(fā)感情。3學習情感的激發(fā)培養(yǎng)。①充分運用課文中的藝術形象的感人力量，激發(fā)學生的道德感、美感。②造成輕松愉快，生動，活動的課堂氣氛。4學習意志培養(yǎng)。①加強意志，品質(zhì)的自我培養(yǎng)。②對學生進行科學世界觀教育。③給學生提供獨立活動克服困難的機會5學生性格培養(yǎng)①樹立榜樣。②因材施教③加強自我教育。 61、語文教學中培養(yǎng)非智力因素的意義？ （一）非智力因素與智力因素關系，智力因素是智力活動的認知系統(tǒng)，非智力因素是智力活動的動力系統(tǒng)，二者既有區(qū)別又有密切相關，互相制約，彼此促進，其表現(xiàn)為①智力因素促進非智力的發(fā)展。②非智力因素促進智力的發(fā)展。③智力因素和非智力因素既有一致性又有相對性。（二）非智力因素在學習中作用。①動力作用②定向作用③維持和調(diào)節(jié)作用。④補償作用。 62、語文教學中進行思想教育必要性。 語文教學中思想教育，即語文德育，是語文教師在馬列主義毛澤東思想和鄧小平理論特色的社會主義理論指導下，根據(jù)語文教學內(nèi)容，按照語文教學規(guī)律，所進行的思想政治和道德品質(zhì)教育的必要性。首先在語文教學中進行思想教育是社會主義精神文明建設需要，其次，在語文教學中進行思想教育是語文科自身特點需要。再次，在語文教學中進行思想教育是學生成長發(fā)展需要。 63、語文德育內(nèi)容？ 1政治品質(zhì)教育。2思想品質(zhì)教育。3理想品質(zhì)教育。4道德品質(zhì)教育。5意志品質(zhì)教育。 64、語文教學中思想教育特點？ 滲透性、恰當性、情理性。 65、語文教學中思想教育途徑和方法？ （一）通過教學進行思想教育。1利用背景及作者介紹開展德育。2利用課文分析開展德育。3利用板書設計開展德育。4利用課內(nèi)自讀課文開展德育。5（二）通過作文教學開展思想教育。1利用作文命題開展德育。2利用作文評講開展德育。作文評講在這里指的是作文的評語和講評，講評要堅持正面引導。（三）通過聽說教學開展思想教育。1利用聽說訓練進行德育。2利用朗讀進行德育。（四）通過語文課外活動開展思想教育。1利用課外閱讀進行德。首先要充分利用人教社出版的中學語文配套教材自讀課本開展課外閱讀。其次，要有計劃地指導學生新聞記者各種名著，另外，還要鼓勵他們訂閱內(nèi)容好的書刊雜志。2利用其它課外語文活動進行德育，課外寫作活動是提高學生與作文水平有效措施。課外聽說活動主要是指導學生舉辦故事會、演講會、辯論會等，此外，還要以組織學生進行圖書交流會，把自己有益讀物介紹給大家。 66、語文美育的基本目標？ 傳授審美知識，培養(yǎng)審美情趣和一定的審美能力，語文美育以語言為基本媒體和形式，以語文藝術的審美為核心，提高學生感知，理解鑒賞和運用語言的能力為歸宿。 67、語文美育對語文教學的作用表現(xiàn)在以下幾個方面？ 首先，語文美育使語文教學充滿情趣和活力，其次，語文美育促進語文教學的改革。再次，語文美育有利于智力開發(fā)和學生整體素質(zhì)提高。學生素質(zhì)從廣義來說主要表現(xiàn)在政治思想品德、素質(zhì)，科學文化素質(zhì)和心理素質(zhì)。 68、語文美育的內(nèi)容？ （一）傳授審美知識。1自然美。2社會美。3藝術美。（二）培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，審美情趣，指人們從一定的審美需要出發(fā)，對審美對象產(chǎn)生的主觀情緒，興趣、態(tài)度、愛好和追求。（三）形成一定的審美能力，審美能力可以具體分為審美感受力，審美鑒賞力和審美創(chuàng)造力。 審美感受能力：通過對審美對象的審美感知，獲得對審美對象，從形式到內(nèi)容的整體的直接的把握和領悟，從而發(fā)生審美愉悅的一種能力，它是審美鑒賞和審美感受能力包括多種心理功能，諸如感知、想象、情感、思維等其核心是“感知”。審美創(chuàng)造能力：指的是表現(xiàn)美創(chuàng)造美能力，審美創(chuàng)造能力是審美最高層次。審美鑒賞能力：指對審美對象的鑒別與評價能力。 69、語文美育特征？ 1以語文文學為媒介，借助語言想象再現(xiàn)形象。 2更強形象性，情感性和愉悅性。 70、語文教學中審美教育的途徑和方法？ （一）語文學科類課程中的美育。1通過語文教材的學習進行美育。①形態(tài)美②色彩美③崇高美和優(yōu)美④社會美。（二）語文學科教學過程中的美。（三）語文活動類課程中的美育，活動類課程包括閱讀活動寫作活動，聽話活動等，可以重點通過推薦優(yōu)秀閱讀篇目和指導他們寫鑒賞筆記來進行語文美育。（四）通過美化語文教學環(huán)境進行語文美育。 71語文教學評估？ 是對語文教師教學水平和教學效果的估量和評價。語文教學評估除了要依據(jù)學生卷面考試的成績，還要重視教師在激發(fā)學習興趣，指導學習方法和培養(yǎng)學習習慣方面的教學手段和教學效果。 72語文教學評估意義？ 1客觀認定語文教師的教學效果。2提供反饋信息，診斷教學疑難，以利于改進教學。3檢驗學校的語文教學管理體水平。4為語文教學研究提供科學依據(jù)。 73、語文教學評估原則？ 1客觀性原則。2一致性原則。3全面性原則。4目的性原則。5新時期評慶與綜合評估相結合原則。6動態(tài)評估相結合原則。7定性評估與定量評估相結合的原則。 74、語文教學評估標準？ 1教學效果標準。①知識掌握標準。②能力發(fā)展標準。③思想教育標準。2教學效率標準。3職責標準。4素質(zhì)標準。 75、制定語文教學評估標準應符合以下要求：目的性、可行性、群眾性、導向性。 76、制定教學評估標準可分為四個步驟進行：1對教學目標進行分解。2對于草擬的評估標準進行論證。3征詢?nèi)罕娨庖姟?試行并修改。 77、語文教學評估包括哪些方面內(nèi)容？ 1是教學成果的評估。2教學過程評估。3教師素質(zhì)評估。語文教學過程的評估可分為靜態(tài)的教學要素和動態(tài)的教學環(huán)節(jié)兩個方面。靜態(tài)的教學要素包括①教學目標。②教學內(nèi)容③教學方法。動態(tài)的教學環(huán)節(jié)包括①備課②上課③作業(yè)批改及課外輔導。④學生成績考查和講評。 教師的教學素質(zhì)評估：①教學水平②教學態(tài)度。③思想修養(yǎng)。 78、語文教學評估的指標體系：（一）制定語文教學評估指標體系的要求：1要充分反映語文教學目標。2要體現(xiàn)先進的教學思想。3要明確反映日常教學工作的基本要求。4要考慮學生的年齡特征。（二）語文教學評估指標體系。 79、語文教學評估類型？ （一）根據(jù)評估功能劃分。1診斷性評估。2形成性評估。3總結性評估。（二）根據(jù)價值標準劃分。1相對評估，指在團體內(nèi)以自己所處的地位同他人相比較而進行評估。2絕對評估，是在評估對象所在團體之外而設立評估標準，根據(jù)完成既定教育目標的程度而進行評估。3個體內(nèi)部差異評估，指在個人內(nèi)部就評估因素進行縱橫比較所作出的判斷。 80、語文教學評估方法：問卷法、觀察評定法、查閱文獻資料法、座談法。 81、語文教學評估途徑：自我評估、學生評估、同事評估、領導評估。 82、語文教學評估程序：評估準備：1確定評估的對象和目的。2確定評價標準和指標體系。3確定評估類型及方法。4建立評估小組。5制定評估方案。①評估的對象和目標要求。②評估的組織領導和人員③評估的標準和指標體系。④評估的方法和注意事項。 83、評估的實施：1評估的思想動員。2搜集評估資料。3處理資料信息。4分析評估。5寫出評估結論。 84評估結果分析處理？ 1分析診斷教學中存在的問題。2進行評估信息反饋。3進行相應的決策。4撰寫教學評估報告遵循以下原則：一是要緊密聯(lián)系教學評估實際，深入分析研究教學評估的各種情況。二是實事求是，和事實說話，對教學評估中的材料、數(shù)據(jù)、結論、意見等要如實反映。三是要歸納總結出某些具有概括性、規(guī)律性的見解與結論。四是對教學評估情況重在敘述和說明不必過多進行說理和論證。教學評估報告包括內(nèi)容：①概要②評估方案設計③主體的具體實施過程。④評估的結果與建議。 85、語文測試？ 即語文學業(yè)成就測試，它對學生的語文學習成果和語文學習狀況的檢測與評定，語文測試通過設計標準的語言刺激物和特定的語文情境來考察學生的語言素質(zhì)水平及發(fā)展變化情況的測量活動。 86、語文測試功能：1衡量語文水平，檢驗教學效果。2診斷學習困難，反饋教學情況。3了解知難結構，調(diào)整教學方向，4激勵學習動機，提高教學質(zhì)量。 87、語文測試類型： （一）1依答題形式，可分為口頭測試、書面測試和操作性測試。 口試特點：①可以檢測學生快速組織語言表情達意的口頭表達能力。②可以鍛煉學生思維的敏捷度和靈活應變的心理素質(zhì)。③減少了閱卷手續(xù)，但由于口試是個別進行的形式，仍然比筆試需要花費更多的時間。筆試分為：閉卷測試和開卷測試。閉卷測試特點：由于考試時不允許參考任何教材和資料，這就迫使學生在復習整理平時所學內(nèi)容時，既要記憶又要運用，做到知識能力一起抓。由于試題必須個人完成，這就有利于了解學生真實學習情況，開卷測試特點：①考題靈活，難以簡單搬用書本題解②由于時間充裕，學生可以更大程度發(fā)揮水平③無規(guī)定標準答案，便于教師了解考生各自特點和專長。 88、語文測試命題要求：1知識性與能力性相結合。2客觀性與主觀性相結合。3層次性和多樣性相結合。 89、客觀性與主觀性相結合優(yōu)點：①便于對知能的綜合考查。②便于學生充分發(fā)揮水平。③便于了解學生的思維全過程。④編制簡潔方便，亦可避免學生僥幸猜測。 90語文試卷編制？ 1制定命題計劃：①各種題型的題量及分配。②各項考試內(nèi)容的題量及分數(shù)分配。③能力考查重點及各種能力層次的份量。④作文命題意向。⑤課內(nèi)、課外題量比例。⑥試題難度及各類難度比便。⑦考試時間分配。2選擇適當題型：①基礎知識題。②閱讀能力題。③寫作能力題。3從編制形式上可分為：①選擇題②填空題③簡答題④綜合題、作文題。4編制試卷：符合幾項基本條件：①考查面廣，考查點分布合理，考查內(nèi)容具有代表性。②難度深度符合大綱要求，掌握好合格的標準線，力求便一般老先生都達到合格標準。③試題具有獨立性不能互為提示，互為前提或答案。④同類型試題集中排列，由易到難呈梯度上升。 91語文學業(yè)成績評價？ 包括成績評定和結果分析。 （一）成績評定。1成績評定的基本要求。①進行成績評定前要準確地確定標準。②教師的態(tài)度必須是公正的，客觀的、認真的。2成績評定的基本方法。①百分法②等級法③評語。（二）結果分析。1定量分析：①信度②效度。2定性分析：①目的的適宜性分析②試題編制質(zhì)量分析。③對考生能力水平分析。信度：指測試結果可靠程度。效度：測試結果有效程度。 92、復習的意義？ 1加深學生理解2使學生將所學知識系統(tǒng)化。3為學習新知識打下基礎。4檢驗學生的知識能力水平。5使知識轉(zhuǎn)為能力。 復習類型：（一）平時復習。1提定作業(yè)時。2介紹新教材之前。3在上課時間內(nèi)隨時復習。4在一節(jié)課結束時。（二）單元復習。（三）總復習。 復習方法：1檢查舊知識，導入新課復習。2課后復習。3研究討論。4運用大綱。5大單元復習。6綜合性復習。 93、語文備考注意事項：1考試前的復習要適度。2注意培養(yǎng)從容鎮(zhèn)定的心理素質(zhì)。3掌握答題的一些基本要領。4掌握各種題型的特點和回答方式。 94、語文教師的職責？ （一）精心組織語文教學活動。1依據(jù)教學大綱設計語文教學。2按照教學規(guī)律組織語文。3改進教學方法，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造精神。（二）教書育人，為人師表。語文教師的育人，主要是通過各種語文教學活動進行的，語文教師要善于通過教材本身的思想內(nèi)容和藝術形式，在傳授語文基礎知識，進行讀與聽說的基本訓練過程中，滲透德育美育教育，激發(fā)學生熱愛祖國語言的感情，培養(yǎng)社會主義思想品質(zhì)、愛國主義以及健康高尚的審美情趣，此外，語文教師的表率作用，對學生也有著十分深遠的影響。3積極參加教學改革。教育改革和發(fā)展的根本目的是提高民族素質(zhì)，多出人才，出好人才，語文教師進行教學改革。4努力做好社會服務。語文教師的工作也是一種社會服務，所以語文教師對社會也負有責任，應該努力做好社會服務。 95、語文教師的修養(yǎng)？ (一)思想品德修養(yǎng)。1思想先進，道德高尚。2忠誠教育，無私奉獻。3熱愛學生，誨人不倦，熱愛學生是職業(yè)道德核心。首先要尊重學生，關懷學生，建立起融的師生關系。其次，對學生嚴格要求動之以情，曉之以理，不姑息，不遷就，按照黨的教育方針和語文教學大綱，促其全面發(fā)展。4團結同事，互相尊重。（二）學識修養(yǎng)。1語文專業(yè)知識修養(yǎng)，教師就能從自己豐富的知識，激發(fā)學生強烈的求知欲望，真正掌握教學主動權。2教育理論知識修養(yǎng)語文教師必須掌握的教育理論知識主要有教學，心理學和語文教學法知識。3文化科學知識修養(yǎng) （三）專業(yè)能力修養(yǎng)。（1）教學設計能力。1鉆研教材能力。①熟練掌握各種閱讀方式能力。②理解、分析、鑒賞文章，把對文章的內(nèi)容和形式的吸收消化，創(chuàng)造性加工成教學內(nèi)容能力。③熟悉地查閱各種工具書，參考書的能力。2設計教學程序能力。①確定教學目的。②安排教學目的。③選擇教學方法。3編寫教案能力。（2）教學實施能力。1課堂控制能力。主要指在確定教學目的，內(nèi)容和教學程序的基礎上，控制教學的速度和強度，以適應學生的接受能力?？刂平處煹那榫w，使自己始終處于最佳教學狀態(tài)，控制學生情緒，使全班學生都能集中精力積極參與教學活動。2課堂應變能力。是教師在教學活動中針對新的，意外情況，正確而迅速地作出判斷并付諸形動以解決問題能力。3復習考核能力。4教學聽評能力。聽評能力是語文教師教學基礎能力之一，教師聽評能力是指教師對所聽內(nèi)容作出恰當評價能力。（3）教學表達能力。1口頭表達能力。①準確規(guī)范②形象生動③自然幽默。2書面表面能力。主要有書寫能力和文章寫作能力。（4）教學研究能力。1教學總結能力。2教學研究能力。 96、語文教師進修意義？ 1適應知識更新的需要新學科，新技術，新知識，不斷出現(xiàn)豐富了語文學科內(nèi)容，語文教師既要了解社會科學方面有關的新的研究成果，也要關注自然科學方面有關的新的信息和發(fā)展動態(tài)，不斷吸取新的知識，豐富語文教學內(nèi)容以適應新形勢下教學需要。2深入進行語文教學。改革需要，語文教學改革任務還相當艱巨，教改發(fā)展也不平衡，先進的教育思想和教改經(jīng)驗還未能變成所有語文教師的自覺行動，要深入進行語文教學改革全面提高語文教師素質(zhì)是關鍵，因此，通過多種形式進修，提高他們自身素質(zhì)和業(yè)務水平，轉(zhuǎn)變教育思想，促進語文教育從“應試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。3不斷完善自我需要。語文教學目的的綜合性，語文教材內(nèi)容的豐富性，語文教學過程復雜多樣性，使得真正搞好語文教學具有相當難度，只有通過各種形式的進修，不斷完善自我，為培養(yǎng)一代新人做出貢獻。 97、語文教師進修途徑和要求？ 1明確目標，持之以恒。2學用結合，增長才干。3廣泛涉猜，注重積累。 98、語文備課意義？ 1備課是提高教學質(zhì)量的關鍵。2備課可取得教學主動權。3備課可提高教師的業(yè)務水平。4備課可保證教學順利進行。 99、課文備課內(nèi)容？ 教師、學生、教材、教學方法構成語文教學四大要素。（一）研究大綱。研究語文教學大綱，是備課重要內(nèi)容之一，因為教學大綱是語文教學指導性文件，是指導語文教學活動和教學行為綱領。（二）鉆研教材。鉆研教材是備課中心環(huán)節(jié)，首先要通讀一個學段教材，弄清各冊課本單元組成和順序。其次，是要精讀所教年級全冊語文弄清全冊課文單元編排，教師在深入研究教材基礎上還要考慮對教材處理。（三）了解學生。了解學生，是備課重要環(huán)節(jié)。1一般了解。2特殊了解。（四）確定目的。教學目的直接關系著語文教學方向，決定著教學內(nèi)容的取舍，教學過程的安排和教學方法運用。（五）選擇教法。要完成語文教學任務，就必須有恰當?shù)慕虒W方法，教師選擇教法依據(jù)，教學目的要求。教材的自身特點，學生年齡特點，學習心理及知識能力情況，教師本人教學特點等。在方法原則上，堅持啟發(fā)式原則，激發(fā)學生學習主動性，積極性，使學生正確理解和掌握教學內(nèi)容，并有效地將知識轉(zhuǎn)化為技能，促進智力發(fā)展，要有利于培養(yǎng)學生的自學能力和習慣，還要實事求是，一切從實際出發(fā)，切不可生搬硬套，別人的教學經(jīng)驗和方法，也不能為趕潮流而搞經(jīng)架子。編寫教案。教案是教師備課的結晶，是施教的方案。先整教案包括課題計劃，課時計劃和板書計劃。（一）課題計劃，是教一篇課文或一個單元課文總計劃，其主要內(nèi)容包括課文題目，