《《連加、連減、加減混合》說課稿.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《連加、連減、加減混合》說課稿.doc（10頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

《100以內(nèi)數(shù)的連加、連減》說課稿 黑林小學(xué) 王濤 各位領(lǐng)導(dǎo)、老師： 上午好！今天我說課的內(nèi)容是《100以內(nèi)數(shù)的連加、連減、加減混合運算》。 首先我對本節(jié)教材進行一些分析。 一、說教材 本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)加減法，具備了初步的計算能力進行教學(xué)的，其目的是由解決現(xiàn)實情境中的問題引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，然后把學(xué)到的新知識又作為解決新情境中的問題的工具，讓學(xué)生把解決問題與知識學(xué)習(xí)融合在同一過程中，形成以解決問題為線索的基本框架。教材沒有直接出示運算式題，而是在學(xué)生解決教材中提出的“買一只海螺和一只珊瑚，還剩多少元錢？”或?qū)W生自己提出的其他問題的過程中，通過探索獲取加減混合運算的方法，然后利用獲取的方法，解決其它問題，實現(xiàn)解決問題能力與基礎(chǔ)知識和基本技能同步發(fā)展。這種思維方法對孩子以后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。 二、教學(xué)目標 基于以上認識，我把教學(xué)目標確定為： 知識與能力：結(jié)合具體情境，初步掌握100以內(nèi)加減混合運算的順序，能正確掌握連加連減及加減混合運算的計算方法。 過程與方法：發(fā)展估算意識和能力，體驗連加連減和加減混合的計算方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和合作交流的能力。 情感態(tài)度與價值觀：在提出問題、解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)來源于生活、充分體驗解決數(shù)學(xué)問題的成功喜悅，增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。 教學(xué)重點：發(fā)展問題意識，把提高解決問題的能力與提高計算能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神有機結(jié)合。 教學(xué)難點：體驗連加連減和加減混合的計算方法，并學(xué)會表達交流解決問題的過程和結(jié)果。 三、學(xué)生情況分析 學(xué)生已有一位數(shù)的連加連減加減混合運算的知識作為基礎(chǔ)，并且兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課積累了一定的數(shù)學(xué)思想方法經(jīng)驗。本班大部分學(xué)生的計算能力都很不錯，但也有個別學(xué)生計算較慢，因此，在教學(xué)中，除了對于大部分學(xué)生的指導(dǎo)外，還特別要關(guān)注計算較慢的學(xué)生。為了提高學(xué)生的計算能力，還要經(jīng)常進行口算練習(xí)。 四、說教法 根據(jù)新課程理念，學(xué)生已有的知識、生活經(jīng)驗，結(jié)合教材的特點，我采用了以下教法。 為了使數(shù)學(xué)知識、思想和方法在學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐活動中得到理解與發(fā)展，這節(jié)課我主要采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，輔以“情境探究”法、“觀察法”、“演示法”、“比較法”等，實現(xiàn)師生互動，生生互動，有計劃地對學(xué)生進行思維訓(xùn)練，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。 五、說學(xué)法 分組討論與自主探究相結(jié)合。讓學(xué)生“活”起來，是優(yōu)課的一個重要特征，面對同一個問題，學(xué)生能夠主動地去發(fā)現(xiàn)、探索，他們就迫不及待地想發(fā)表自己的見解，于是通過分組討論的形式，為學(xué)生展示自我提供了舞臺。在課堂上學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人，而教師真正把學(xué)習(xí)的時間和空間還給學(xué)生，讓其有自主探究、合作交流、共同創(chuàng)造的機會，有效促進了師生互動、生生互動。 六、說教學(xué)過程 本著讓學(xué)生 “主動參與、樂于探究、勤于動手、學(xué)有所得”的理念，我設(shè)計了如下教學(xué)過程： 第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。這一環(huán)節(jié)以主人翁－丁?。⒑＿呌瓮妗睘橐?，創(chuàng)設(shè)“海邊買紀念品”這一情境，讓學(xué)生幫助老師整理相關(guān)信息，然后提出數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。 第二個環(huán)節(jié)：探究方法，解決問題。給學(xué)生足夠的時間去探討解決問題的不同方法。同時通過比較，找到自己喜歡的解題方法。在學(xué)生自主探索的過程中，列出連加、連減和加減混合運算的算式，體會連加連減及加減混合運算的意義及運算順序，提倡用自己喜歡的方法，同時也著力引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的算法，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深度發(fā)展，使學(xué)生面對具體情境和數(shù)據(jù)時能選用比較靈活的計算方法。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的參與者、組織者、引導(dǎo)者”這一理念。 第三個環(huán)節(jié)：聯(lián)系實際，靈活運用。本環(huán)節(jié)設(shè)計的練習(xí)鞏固了本節(jié)課所學(xué)的100以內(nèi)數(shù)的加減混合運算的知識，同時將所學(xué)知識綜合運用到解決實際問題中，提高學(xué)生綜合運用知識的能力，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的工具性。 第四個環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)。讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課學(xué)會了哪些知識，不僅培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)概括的能力，還讓學(xué)生的情感得到了進一步升華。 七、說板書 我的板書力求簡潔、明了。重點板書了連減的豎式計算方法，連加的豎式計算方法讓學(xué)生板演。 整個教學(xué)設(shè)計，我以學(xué)生的發(fā)展為本，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，親身經(jīng)歷知識的形成過程，感受數(shù)學(xué)生活化，展示數(shù)學(xué)的魅力，實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”這一目標。 以上是我的說課內(nèi)容，如有不當(dāng)之處，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正，謝謝大家! 6的乘法口訣說課稿 黑林小學(xué) 王濤 一、教材及學(xué)情 本課是小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊第三單元的的內(nèi)容，本節(jié)課講述了6的乘法口訣，是學(xué)生在以學(xué)知識的基礎(chǔ)上對乘法口訣的有一次總結(jié)。 本課要抓住小學(xué)二年級學(xué)生心里特點，利用兒歌簡單易懂的優(yōu)勢讓學(xué)生在互相比一比、說一說的過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生獲得了感性認識。在結(jié)合以學(xué)內(nèi)容，學(xué)生很容易了解本課意圖。 二、教學(xué)目標 1、進一步理解乘法的意義，學(xué)習(xí)6的乘法口訣。 2、能正確地運用口訣解決實際問題，經(jīng)歷探索口訣編制規(guī)律的過程，發(fā)展合情推理能力。 3、在編口訣、找規(guī)律的過程中，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣，初步學(xué)會與同伴合作研究問題的本領(lǐng)。 三、教學(xué)重點難點 理解乘法的意義，學(xué)習(xí)6的乘法口訣，并能正確地運用口訣解決實際問題。 四、教學(xué)準備 掛圖?小棒? 五、教法和學(xué)法 1、以故事情景導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生好奇心，匯總學(xué)生提出的問題為自主探究編制兒歌做準備。 2、正確運用知識遷移規(guī)律，注意以舊引新，讓學(xué)生在以學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上自己看圖編制兒歌并且相互討論。 3．運用直觀的教學(xué)手段，適時讓學(xué)生動手看兒歌擺一擺，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生各種感官協(xié)同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作．在學(xué)會看兒歌列算式的基礎(chǔ)上，及時抽象方法，再比較對照，從中進一步強化乘法口訣． 4．引導(dǎo)學(xué)生有序的思維，鼓勵學(xué)生用準確的語言、連貫地表述乘法算式的意義 六、教學(xué)過程 本課教學(xué)充分依靠教材的編排思路，挖掘教材的編排特點，分以下環(huán)節(jié)教學(xué)。 1、談話激趣，理解圖意： 以去小紅家?guī)蛣P蒂做沙包導(dǎo)入情景圖，教師敘述一個小故事。引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，提出小紅家都有什么？圖上的小朋友在干什么？等問題。 設(shè)計意圖讓學(xué)生聽故事的過程中深入情景，了解圖中的表達的信息，以便于編寫兒歌的條件。 2、根據(jù)故事提出數(shù)學(xué)問題如： ?縫３個沙包要用多少塊布？ ?縫４個沙包要用多少塊布？ ?縫５個沙包要用多少塊布？ ?縫６個沙包要用多少塊布？ 設(shè)法用語言激發(fā)小組之間進行探究熱情，用集體力量幫助凱蒂解決這些問題，提出你能利用手中小棒解決解決這些問題？并用兒歌的方式告訴全班同學(xué)。 3、學(xué)生很快會根據(jù)已經(jīng)掌握的乘法口訣聯(lián)想到乘法口訣編制方法，兒歌記憶法。并列出乘法算式。讓學(xué)生說出乘法算式中每個因數(shù)和積的意義。如：3x6=18，3表示有三個沙包，6表示所有沙包都用了六塊布（也可以說是每個沙包都有六塊布縫制）18表示3個沙包一共用了多少布。這里要求學(xué)生盡可能的描述，鼓勵學(xué)生用加法表示，引導(dǎo)學(xué)生列出乘法。 當(dāng)學(xué)生了解1X6=6?2X6=12等這些乘法算式后自然聯(lián)想到?一六得六二六十二得出六的乘法口訣?？梢越柚砀裢瓿沙朔ㄋ闶剑海ǔ鍪拘『诎澹? 1個沙包 2個沙包 3個沙包 4個沙包 5個沙包 6個沙包 6塊布 12塊布 18塊布 24塊布 30塊布 36塊布 這樣設(shè)計有利用學(xué)生了解乘法算式的意義，加強6的乘法口訣的記憶，并且找出這些乘法算式的規(guī)律。最后由算式得出本課知識點。這種學(xué)習(xí)是學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。 4、強化訓(xùn)練本課知識點，用所學(xué)的口訣解決圖中其他問題 如墻上掛了多少紙鶴？等問題。設(shè)計目的是6的乘法口訣得以運用 5、能力訓(xùn)練課后練習(xí)使學(xué)生能鞏固羨慕自覺運用所學(xué)知識與解題思想方法。教師巡視 《解決問題》評課稿 黑林小學(xué) 王濤 “解決問題”一課是二年級下冊第2―5頁的內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生初次接觸用兩步計算的方法來解決問題。本節(jié)課的教學(xué)目標是結(jié)合現(xiàn)實生活中的具體情境，使學(xué)生初步理解數(shù)學(xué)問題的基本含義，學(xué)會用兩步計算方法解決問題，知道小括號的作用；培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、獨立思考等良好習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。以往的教材，兩步應(yīng)用題是用文字敘述的，新教材中的“解決問題”在呈現(xiàn)形式上較以往有很大的改變。教材選用了貼近學(xué)生生活且學(xué)生感興趣的素材──快樂的游樂園，提供了小朋友在游樂園里看木偶戲、丟沙包等豐富活動的信息資源圖，使學(xué)生在觀察事情的發(fā)生發(fā)展過程中明確條件、提出問題并自主解決問題。 在教學(xué)中如何向?qū)W生提供豐富的信息資源，如何為學(xué)生提供充分的自主探索、積極思考的時間和空間，讓學(xué)生掌握用兩步計算的方法解決問題呢？我在領(lǐng)會教材的編排意圖的基礎(chǔ)上，一方面充分利用教材資源，另一方面又根據(jù)課程標準的新理念，對教材呈現(xiàn)的形式做了適當(dāng)?shù)难a充和調(diào)整，具體設(shè)計了以下三個環(huán)節(jié)： 1、情境引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。圍繞“喜歡什么活動”的話題，從與學(xué)生交談周六、周日喜歡到哪兒玩，喜歡玩什么，到引導(dǎo)學(xué)生主動觀察“游樂園”的小朋友在“玩”什么的情境，調(diào)動了學(xué)生認真觀察的積極性。教師說的“這里面還藏著許多數(shù)學(xué)知識呢!”這句話激發(fā)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的興趣，同時讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，為學(xué)生探究新知做準備。 2、提出問題，合作探索，解決問題，并能大致講清解決問題的思路，這是本課的重點環(huán)節(jié)。學(xué)生通過觀察圖，理解圖意，并根據(jù)圖意和有關(guān)數(shù)量關(guān)系，提出問題，并解答解答問題。 (1)讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索的過程。激勵學(xué)生積極開動腦筋、自主探索，并通過小組合作交流，探究出解答問題的方法，講清解決問題的思路。 (2)教師幫助學(xué)生總結(jié)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們是用兩步計算的方法來解決問題的。 (3)使學(xué)生在自主探索、合作交流的基礎(chǔ)上掌握解決問題的方法、思路，主動獲得知識。 3、在探究新知的過程中，我為學(xué)生提供了一個開放的自主探索、解決問題的空間，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索的過程。在探究活動中，不但鼓勵學(xué)生解決自己提出的數(shù)學(xué)問題，而且鼓勵學(xué)生大膽講一講自己解決問題的思路“你是怎樣想的?”。激勵學(xué)生積極開動腦筋、自主探索，并通過小組合作交流，探究出解答問題的方法，講清解決問題的思路。從有的學(xué)生會運用小括號來解決問題的例子說明，現(xiàn)在社會已初步進入信息時代，學(xué)生獲取信息資源、接受知識的渠道是多方面的、豐富的，而不是只從學(xué)校、教師那兒獲得。因此，教師不能低估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，要充分利用這些信息，指導(dǎo)幫助學(xué)生突破重難點。同時也說明只要教師提供給學(xué)生一個自主探索及展示的平臺，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)活動過程可能就是生動的、有血有肉的，在這樣的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生“基礎(chǔ)”扎實，能力也會得到發(fā)展。 《認識多邊形》說課稿 黑林小學(xué) 王濤 一、說教材 《認識多邊形》是蘇教2年級上冊第3單元的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生直觀認識了長方形、正方形、圓、三角形和平行四邊形等常見平面圖形的基礎(chǔ)上，教學(xué)四邊形、五邊形和六邊形的初步認識。教學(xué)時把學(xué)過的長方形、正方形按邊的數(shù)量統(tǒng)一命名為四邊形，并在此知識點上通過遷移，讓學(xué)生認識五邊形和六邊形，使學(xué)生對平面圖形之間的聯(lián)系形成較為透徹的認識，從而為進一步認識多邊形做好準備，同時也為培養(yǎng)學(xué)生的空間思維打下扎實的基礎(chǔ)。 本節(jié)課的教學(xué)目標是： 1.通過觀察、比較、類推等活動，認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。 2.在摸、數(shù)、圍、折、剪等操作活動中，體會圖形的變換，掌握變換的規(guī)律，積累圖形變換的經(jīng)驗。 3. 在與同伴合作交流的過程中，獲得成功的體驗，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 教學(xué)重點：認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。 教學(xué)難點：體會邊與圖形的關(guān)系 二、說教法與學(xué)法 二年級學(xué)生的思維方式還是以形象思維為主，因此，在教學(xué)時，結(jié)合學(xué)生的這一特點，我借助多媒體，采用情景教學(xué)，直觀教學(xué)，活動教學(xué)等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，通過數(shù)，折，剪等活動調(diào)動他們多種感官參與，充分感知四邊形、五邊形和六邊形的特征。在此過程中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能動性，讓學(xué)生在興趣盎然中充分感受圖形之間的聯(lián)系和變換，發(fā)展空間觀念。 三、說教學(xué)過程 本節(jié)課的教學(xué)過程，主要從以下6個環(huán)節(jié)展開： （一）導(dǎo)入新課 以復(fù)習(xí)一年級已經(jīng)學(xué)過的一些平面圖形導(dǎo)入新課。幫助學(xué)生喚醒記憶，更好的投入到新知識的學(xué)習(xí)中。然后，根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點創(chuàng)設(shè)情景，把老師的家作為一個場景，誘發(fā)學(xué)生在“問”中學(xué)。結(jié)合學(xué)生的年齡特點，利用多媒體的優(yōu)勢把枯燥、抽象的圖形知識以生動有趣的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，從客廳的物體中找出學(xué)過的平面圖形。（大約2分鐘） （二）探索新知 1、認識四邊形 然后用選瓷磚這一學(xué)生熟悉的事情，出示了一塊長方形和一塊正方形的地磚，自然的讓學(xué)生在找長方形、正方形的相同點中初步理解四邊形的概念， 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)長方形和正方形都有四條邊。然后小結(jié)，像這樣的圖形都有四條邊，所以它們有一個共同的名字，叫做四邊形。（板書：4條邊 四邊形） 為幫助學(xué)生及時鞏固新知，讓學(xué)生完成想想做做第一題，學(xué)生獨立進行判斷后，要求學(xué)生說一說為什么有是四邊形，有的不是四邊形。 2、自主學(xué)習(xí)五邊形 在學(xué)生認識了四邊形后，可以放手讓學(xué)生通過摸一摸、數(shù)一數(shù)自主的知道有五條邊圍成的圖形是五邊形 然后讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)，由四條邊圍成的平面圖形是四邊形，由五條邊圍成的平面圖形是五邊形，讓學(xué)生想一想，要知道一個圖形是幾邊形，可以怎樣做？肯定學(xué)生的認識：要知道一個圖形是幾邊形，可以數(shù)數(shù)它有幾條邊。 這部分我采用半扶半放的方法，讓學(xué)生通過摸一摸數(shù)一數(shù)等操作活動來突出重點。 3、創(chuàng)設(shè)六邊形 在學(xué)習(xí)完認識多邊形的方法后，學(xué)生自由的創(chuàng)作和設(shè)計各種六邊形是本課的高潮重點之一。課上我讓學(xué)生通過畫一畫，搭一搭這一系列的活動中，使學(xué)生對于多邊形的認識逐步鞏固。讓學(xué)生在操作中思考，在操作中不斷提高。將數(shù)學(xué)教學(xué)融入到數(shù)學(xué)活動中，并于想想做做2結(jié)合，讓學(xué)生在活動與交流中，經(jīng)歷了探索的過程，在一定程度上還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。 在自主的創(chuàng)設(shè)過程中，還可以讓學(xué)生很好的理解邊與圖形之間的關(guān)系從而突破了難點。（大約15分） （三）發(fā)展練習(xí)，鞏固學(xué)生對新知的認識，并有所提高。（大約20） 1.想想做做第3題。這一題是基礎(chǔ)題，在說明要求后學(xué)生獨立完成，然后集體交流。學(xué)生出錯多的可以一起再數(shù)一數(shù)，讓學(xué)生會認多邊形。 2.想想做做第4題。讓學(xué)生自己動手，跟著教師演示的一起折一折。這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，使他們體會圖形的變換，發(fā)展空間觀念。 3. 想想做做第5題?！鞍阉倪呅?、五邊形、六邊形都分成三角形，最少能分成幾個？”這道題對于學(xué)生知識技能的要求較高，既要分成三角形，又要分得最少。題目最后還蘊含了多邊形的邊數(shù)和分成的三角形之間的關(guān)系這一規(guī)律。通過練習(xí)，學(xué)生原有的技能得到了運用，又體驗了成功的喜悅。 （四）課堂總結(jié)（大約3分鐘） 通過提問：今天這節(jié)課你學(xué)到了哪些新本領(lǐng)？師生共同梳理本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成知識網(wǎng)絡(luò)。 （五）課外延伸 想想做做第6題。先讓學(xué)生動手剪一剪，再互相交流。鼓勵學(xué)生想想有什么不同的方法。提高學(xué)生的探究欲望。