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______________________________________________________________________________________________________________ 五年級上冊科學(xué)教案 1．小苗的誕生? 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)設(shè)計思想： 指導(dǎo)學(xué)生如何制訂較規(guī)范的實驗方案，是本課的重點，也是本課的難點。教學(xué)內(nèi)容循序漸進，從種子萌發(fā)所需的外界條件開始，通過對種子的觀察，提出猜想和假設(shè)，然后引出如何去驗證假設(shè)，制訂實驗方案。實驗方案的內(nèi)容包括提出假設(shè)、選材、實驗方法、實驗結(jié)果預(yù)測、實驗步驟、如何記錄、對實驗現(xiàn)象的解釋和結(jié)論等，因此教師要注意根據(jù)不同學(xué)生的情況，在教材給出的范例的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生獨立的制定自己的實驗方案。 教學(xué)目標(biāo)： 一、科學(xué)探究目標(biāo) 1．能對種子萌發(fā)的外界條件進行完整的實驗研究。 2．能從研究結(jié)果中發(fā)現(xiàn)新的研究問題。 3．通過研究找出對種子進行分類的“最”合理的方法。 4．會制作出規(guī)范、美觀的種子標(biāo)本盒。 二、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo) 1．能與小組其他同學(xué)合作完成實驗研究。 2．能堅持把實驗做完。 三、科學(xué)知識目標(biāo) 根據(jù)實驗結(jié)果，說出種子萌發(fā)所需要的外界條件。 教學(xué)重點和難點： 指導(dǎo)學(xué)生如何制定較規(guī)范的實驗方案。 教學(xué)方法： 教師講授與學(xué)生活動相結(jié)合的互動教學(xué)法。 教學(xué)媒體： 多媒體設(shè)備、各種各樣的植物種子。 課時建議：2課時。 第一課時 教學(xué)過程： （一）導(dǎo)課 1．談話提問： 教師：同學(xué)們，我們大家都來自農(nóng)村，相信大家一定都見過種子。那么，種子有什么用呢？ 學(xué)生交流匯報。（繁殖新的植物） 教師追問：種子怎樣長成一棵新的植物？關(guān)于種子萌發(fā)你有什么問題？（先發(fā)芽，然后慢慢長大。） 2．講述：種子發(fā)芽又叫種子萌發(fā)。這節(jié)課，我們重點研究種子萌發(fā)的條件。（板書課題） （二）新課教學(xué) ◆活動：研究種子萌發(fā)的外界條件 1．指導(dǎo)學(xué)生推想種子萌發(fā)的條件 （1）講述：大家想一想，我們家里、糧倉里儲存的種子一般不會發(fā)芽，只有把它們種在地里或進行培育才能發(fā)芽，可見種子發(fā)芽需要一定條件。 （2）討論：根據(jù)你的經(jīng)驗說一說，種子萌發(fā)必須具備什么條件？（讓學(xué)生充分發(fā)言。） （3）教師小結(jié)：根據(jù)同學(xué)們的意見，種子萌發(fā)可能需要水分、空氣、適宜的溫度、陽光、土壤等條件（根據(jù)教學(xué)實際情況進行總結(jié)）。究竟是不是這樣呢？還需要進一步研究。 2．指導(dǎo)學(xué)生通過實驗研究種子萌發(fā)與什么條件有關(guān)系——設(shè)計實驗方案 方案1：研究種子萌發(fā)與水是否有關(guān)系 ①講述：下面，我們先來研究種子萌發(fā)與水有沒有關(guān)系。為了弄清這個問題，應(yīng)該怎樣實驗?zāi)兀? ②分組討論。 ③匯報討論結(jié)果。 ④教師總結(jié)實驗方法：同學(xué)們設(shè)計實驗的思路很好。要證明種子萌發(fā)與某個條件是不是有關(guān)系，可以用對比實驗的方法。驗證種子萌發(fā)與水有沒有關(guān)系，可以把種子分成兩組：第一組種子首先用水浸泡，在實驗過程中始終用濕布覆蓋（每天往布上灑少量的水），保持濕潤的環(huán)境；第二組種子不用水浸泡，在實驗過程中既不加水也不用濕布覆蓋，始終處在干燥的環(huán)境；把兩組種子分別放在兩個盤子里，盤子里都不放土，把盤子同時放在陽光照射下的溫暖地方。觀察哪組種子能萌發(fā)，哪組種子不能萌發(fā)。 ⑤分組實驗：按照上述設(shè)計組裝實驗。播放錄像“種子萌芽實驗” ⑥討論： 下節(jié)課要討論回答的問題： A．假如第一組種子萌發(fā)了，第二組種子沒萌發(fā)，這說明什么？ B．假如兩組種子都萌發(fā)了，這說明什么？ 方案2：研究種子萌發(fā)與空氣是否有關(guān)系 ①講述：要弄清種子萌發(fā)與空氣有沒有關(guān)系，應(yīng)該怎樣實驗?zāi)兀? ②分組討論。 ③匯報討論結(jié)果。 ④教師總結(jié)實驗方法：要驗證種子萌發(fā)是否與空氣有關(guān)系，必須把種子放在有空氣與無空氣的不同環(huán)境中進行對比，同時要使水、溫度等條件相同。可以這樣實驗：取兩根筷子，用細線在每根筷子上捆一粒蠶豆或菜豆的種子，把捆有種子的筷子分別放入1號杯和2號杯。往杯中倒入水，使1號杯中的種子完全沒入水中，由于水中的空氣很少，這粒種子可以粗略地看作是處在有水而沒有空氣的環(huán)境中；使2號杯中的種子下半部浸在水中，上半部在空氣中，這樣，這粒種子就處在既有水又有空氣的環(huán)境中。把兩個杯子同時放在溫暖的環(huán)境中，每天向2號杯加適量的水，以保持實驗開始的狀態(tài)，這樣做是為了防止水的蒸發(fā)影響對比的條件。觀察哪個杯中的種子能萌發(fā)，哪個杯中的種子不能萌發(fā)。 ⑤分組實驗：按照上述設(shè)計組裝實驗。 ⑥討論： 下節(jié)課要討論回答的問題： A．假如2號杯中的種子萌發(fā)了，1號杯中的種子沒有萌發(fā)，這說明什么？ B．假如兩個杯中的種子都萌發(fā)了，這說明什么？ 方案3：研究種子萌發(fā)與溫度的關(guān)系 ①講述：要弄清種子萌發(fā)與溫度有沒有關(guān)系，應(yīng)該怎樣實驗?zāi)兀? ②分組討論。 ③匯報討論結(jié)果。 ④教師總結(jié)實驗方法：要驗證種子萌發(fā)是否與溫度有關(guān)系，可以這樣實驗：把用水浸泡過的種子分為三組，分別放在三個盤子中，用濕布覆蓋；第一組放在溫度非常低的地方，例如室外（多數(shù)地方冬季室外氣溫在10℃以下）、地窖或冰箱里；第二組放在溫度非常高的地方，例如放在火爐的爐盤上或很熱的暖氣片上；第三組放在溫度適中的地方，例如10℃～20℃的室內(nèi)。觀察哪組種子能萌發(fā)。 ⑤分組實驗：按照上述設(shè)計組裝實驗。 ⑥討論： 下節(jié)課要討論回答的問題： A．假如第一組種子萌發(fā)了，其他兩組種子沒萌發(fā)，這說明什么？ B．假如第二組種子萌發(fā)了，其他兩組種子沒萌發(fā)，這說明什么？ C．假如第三組種子萌發(fā)了，其他兩組種子沒萌發(fā)，這說明什么？ D．假如三組種子都萌發(fā)了，這說明什么？ 教師：請同學(xué)們選擇一個方案去研究。 備注：這節(jié)課只講述種子萌發(fā)的外界條件及設(shè)計方案和實施方案，實驗結(jié)果及討論留在下節(jié)課。 3.鞏固應(yīng)用 1．講述：這節(jié)課，我們首先對種子萌發(fā)所需要的條件進行了推想，然后又研究了怎樣用實驗的方法查明種子萌發(fā)是否與水、空氣、溫度有關(guān)系。 2．提問：在設(shè)計種子萌發(fā)與某個條件是否有關(guān)系時，應(yīng)該注意什么？ 3．播放種子萌發(fā)的實驗錄像。 板書設(shè)計： 第一課? 小苗的誕生 活動：研究種子萌發(fā)的外界條件 1．根據(jù)經(jīng)驗猜想 種子萌發(fā)需要以下條件： ①適宜的溫度 ②適當(dāng)?shù)乃? ③空氣 2．設(shè)計實驗方案 方案1：研究種子萌發(fā)與水是否有關(guān)系 方案2：研究種子萌發(fā)與空氣是否有關(guān)系 方案3：研究種子萌發(fā)與溫度的關(guān)系 第二課時 課前準(zhǔn)備： ①教師準(zhǔn)備：種子萌發(fā)過程圖。 ②學(xué)生準(zhǔn)備：課下做種子萌發(fā)條件的對比實驗，觀察、記錄種子萌發(fā)過程。上課時，把萌發(fā)的種子和觀察記錄帶到學(xué)校來。 教學(xué)過程：新課|標(biāo)第|一 |網(wǎng) （一）導(dǎo)課 1．檢查學(xué)生課前實驗和觀察記錄情況。 2．講述：這節(jié)課，我們根據(jù)大家觀察、實驗的結(jié)果，進一步研究種子萌發(fā)的條件。 （二）新課教學(xué) 1．指導(dǎo)學(xué)生認識種子萌發(fā)必須具備的條件 （1）討論： ①通過實驗證明，種子萌發(fā)是否需要水？你是怎樣實驗的？ ②通過實驗證明，種子萌發(fā)是否需要空氣？你是怎樣實驗的？ ③通過實驗證明，種子萌發(fā)與溫度是否有關(guān)系？需要什么樣的溫度？（適宜的溫度）你是怎樣實驗的？ ④通過實驗證明，種子萌發(fā)是否需要陽光？你是怎樣實驗的？ ⑤通過實驗證明，種子萌發(fā)是否需要土壤？你是怎樣實驗的？ ⑥根據(jù)以上實驗結(jié)果，種子萌發(fā)必須具備什么條件？ （2）教師小結(jié)：同學(xué)們在課前的實驗完成得很好，既認真又符合對比實驗的要求。（如有不足之處，根據(jù)實際情況指出。）通過實驗，我們可以確切地知道：水分、空氣和適宜的溫度是種子萌發(fā)必須具備的條件。 2．指導(dǎo)學(xué)生認識種子萌發(fā)過程 （1）講述：課前，同學(xué)們在實驗驗證種子萌發(fā)所需條件的過程中還仔細地觀察了種子萌發(fā)的過程，并做了記錄?，F(xiàn)在，把你們的觀察結(jié)果相互交流一下。 （2）匯報觀察結(jié)果： ①×月×日，種子有什么變化？（要具體形象地進行描述。） ②你在觀察中，發(fā)現(xiàn)什么有趣的事情？ （3）討論：大家想一想，我們在實驗中觀察種子萌發(fā)的過程，那種子萌發(fā)大致可以分為幾個階段？ （4）教師小結(jié)： （出示種子萌發(fā)過程圖。） 教師：同學(xué)們不但實驗做得好，觀察記錄也很好。通過觀察，我們知道種子萌發(fā)的過程大致可以分為種子吸水膨脹、種皮脹裂、長出胚根、長出胚芽四個階段。以后，胚根長成植物的根，胚芽長成植物的莖和葉。 3．閱讀科學(xué)在線。 ★拓展活動：制作種子標(biāo)本盒 （1）觀察 教師出示種子標(biāo)本的成品供學(xué)生觀察。 學(xué)生觀察，教師提問：按照怎樣的標(biāo)準(zhǔn)給種子分類？（提示：可按照顏色、形狀、大小等標(biāo)準(zhǔn)分類） （2）提問：自制種子標(biāo)準(zhǔn)盒應(yīng)放哪里保存？為什么？ 鞏固應(yīng)用 1．講述：這節(jié)課，我們明確了種子萌發(fā)必須具備的條件和種子萌發(fā)的過程。 2．（播放種子萌發(fā)的錄像）　請你邊看錄像邊記錄如下問題的答案。 （1）種子萌發(fā)必須具備哪些條件？ （2）種子萌發(fā)的過程大致是怎樣的？ （3）為什么冬季生豆芽時必須把盛豆子的容器放在溫暖的地方？（北方農(nóng)村多放在熱炕頭上，還蓋上棉被。） （4）為什么收獲的糧食必須曬干之后才能入庫貯存？ 2．土壤與植物的生長 教學(xué)設(shè)計思想： 本課將繼續(xù)研究各種類型的土壤是如何影響植物生長的，首先指導(dǎo)學(xué)生認識不同類型的土壤，研究三種土壤的主要差別，然后重點指導(dǎo)學(xué)生探究土壤的滲水狀況，讓學(xué)生們在實驗中了解土壤的保水能力，最后觀察同一種植物在不同土壤里的生長狀況，讓學(xué)生們從中了解不同類型的土壤分別適合栽種什么植物。 教學(xué)目標(biāo)： 一、科學(xué)探究目標(biāo) 1．能與其他同學(xué)共同研究三種土壤的主要差別。 2．能正確的使用實驗法研究三種土壤的滲水能力，從而推測出三種土壤的保水能力。 3．能通過對比實驗總結(jié)出某種植物適合生長在哪種類型的土壤中。 4．能對實驗結(jié)果產(chǎn)生原因進行解釋。 二、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo) 1．能主動地參與小組的研究活動。 2．能堅持長期進行實驗、觀察及實事求是地記錄。 三、科學(xué)知識目標(biāo) 1．能結(jié)合自己的研究結(jié)果說出什么是沙質(zhì)土、黏質(zhì)土、壤土。 2．能分別舉出2種分別適合在沙質(zhì)土、黏質(zhì)土、壤土中生長的植物。 教學(xué)重點和難點： 重點：指導(dǎo)學(xué)生探究土壤的滲水狀況。 難點：觀察同一種植物在不同土壤里的生長情況。 教學(xué)方法： 教師講授與學(xué)生活動相結(jié)合的互動教學(xué)法。 教學(xué)媒體： 多媒體設(shè)備，沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土三種土壤的圖片及實物。 課時建議：3課時。 第一課時 教學(xué)過程： （一）導(dǎo)課 1．談話引入。 教師：同學(xué)們，請大家翻開書P5，看書上最上面的一段，哪位同學(xué)來讀一下？ 學(xué)生朗讀。 教師：把花生種在不同類型的土壤中產(chǎn)量不同，大家想一想，花生適合種在什么樣的土壤里沙地里？可以相互討論一下。 學(xué)生討論。 教師講述花生為什么都種在沙地里。（內(nèi)容見文本素材） 教師：看來土壤對植物生長具有一定的影響，今天我們就來認識不同類型的土壤。 （二）新課教學(xué) 活動1：認識不同類型的土壤 1．認識三種土壤 （1）觀察 教師利用多媒體出示三種土壤的圖片。 教師：請同學(xué)們仔細看這三張圖片，說說有什么不同？ 學(xué)生回答。 教師出示三堆土。 教師：為了大家觀察的更清楚些，老師按照這三幅圖片準(zhǔn)備了土壤，請每個小組派代表來取土，然后仔細觀察。 學(xué)生上講臺前取土。 教師：誰來說說你打算怎樣觀察？ 學(xué)生回答，教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用感官從顆粒大小、顏色和粘性等方面來認識。 教師：看來大家的觀察方法還真多，下面就用你們自己想到的方法或老師提示的方法開始觀察土壤，記著要做好記錄呦。 學(xué)生活動，親自體驗三種土壤特性的不同。X-k-b- 1.-c-o-m （2）交流匯報 學(xué)生相互交流實驗結(jié)果。（與其他同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn)，共同找出三種土壤的區(qū)別。） 教師適當(dāng)點評。 （3）活動結(jié)束，教師小結(jié)。 教師對三種土壤的性質(zhì)進行陳述。 ①沙土。結(jié)構(gòu)松散，通氣透水性好，但保水、保肥能力差，容易干燥。因此，用沙土作為盆栽基質(zhì)時，應(yīng)多施有機肥料，以增加土壤有機質(zhì)，改善沙土性質(zhì)。 ②粘土。質(zhì)地細密，通氣性差，容易積水、板結(jié)。用這種土壤作盆栽基質(zhì)，不利于根系生長，必須要摻入適量的腐殖土、沙土或腐熟煤灰，經(jīng)改良后才能利用。 ③壤土。壤土是介于沙土和粘土之間的土壤，具有較理想的團粒結(jié)構(gòu)，通氣性好，保水保肥能力強，土溫和肥效發(fā)揮穩(wěn)定，是一種比較理想的盆栽基質(zhì)?？稍诓藞@地、瓜地里選取。? 2．設(shè)計實驗，比較三種土壤的不同。 （1）提問設(shè)疑 教師：下雨天，剛開始雨水并不能成小水流。那么它們到哪里去了？說明了什么？ 學(xué)生回答。 （2）討論 教師：你認為這三種土壤的滲水性會一樣嗎？你能設(shè)計一個實驗來驗證嗎？ 學(xué)生思考，教師適當(dāng)提示。 （3）學(xué)生分組討論，匯報 （4）制定實驗方案，寫出實驗計劃。 第二課時 活動1：認識不同類型的土壤 1．認識三種土壤 ①沙土。結(jié)構(gòu)松散，通氣透水性好，但保水、保肥能力差，容易干燥。因此，用沙土作為盆栽基質(zhì)時，應(yīng)多施有機肥料，以增加土壤有機質(zhì)，改善沙土性質(zhì)。 ②粘土。質(zhì)地細密，通氣性差，容易積水、板結(jié)。用這種土壤作盆栽基質(zhì)，不利于根系生長，必須要摻入適量的腐殖土、沙土或腐熟煤灰，經(jīng)改良后才能利用。 ③壤土。壤土是介于沙土和粘土之間的土壤，具有較理想的團粒結(jié)構(gòu)，通氣性好，保水保肥能力強，土溫和肥效發(fā)揮穩(wěn)定，是一種比較理想的盆栽基質(zhì)?？稍诓藞@地、瓜地里選取。 2．設(shè)計實驗，比較三種土壤的不同。 實驗方案： ①實驗方法 ②實驗步驟 ③現(xiàn)象與結(jié)論 教學(xué)過程： （一）導(dǎo)課 談話導(dǎo)入 教師：上節(jié)課我們認識了不同類型的土壤，誰來告訴老師土壤都有哪些類型呀？ 學(xué)生回答。（沙土、黏土、壤土） 教師：那誰來告訴老師三類土壤的性質(zhì)有什么不同？ 學(xué)生回答。（滲水性不同） 教師：今天我們就來研究土壤的性質(zhì)。 （二）新課教學(xué) 活動2：滲水比賽 1．實驗 教師：為了知道這三類土壤的滲水性有什么不同，我們上節(jié)課設(shè)計了實驗方案，首先看老師來做個實驗。 演示實驗：取3個去了底的塑料瓶，將細紗布包在瓶口上，用線扎牢，在3個瓶內(nèi)分別裝進同樣多的砂質(zhì)土、粘質(zhì)土、壤土；把3個瓶子放在支架上，取3個同樣大的玻璃杯，分別放在3個瓶子的口的下面；在3個瓶內(nèi)同時倒進同樣多的水。 教師：大家看清楚老師怎么做的了嗎？請大家按照實驗方案親自體驗土壤的滲水性，并把實驗結(jié)果填寫在書上P6表中。 學(xué)生活動，教師指導(dǎo)。 教師：大家仔細觀察，看哪種土滲水快？ 學(xué)生觀察。 教師：3個瓶內(nèi)的土停止?jié)B水后，比一比，哪種土下面的杯內(nèi)水多？ 學(xué)生回答。 教師：看一看，哪種土中剩下的（保存的）水多？ 學(xué)生回答。新-課-標(biāo) -第-一 -網(wǎng) 2．討論： 以上實驗說明三類土壤的性質(zhì)有什么不同？ 土壤的滲水性與保水性有什么關(guān)系？ 3．教師小結(jié)： 通過以上對比實驗可以知道，砂質(zhì)土滲水快，保水性差；粘質(zhì)土滲水慢，保水性好；壤土的滲水性與保水性居中。 土壤的滲水性與保水性是相聯(lián)系的，滲水快的保水性差；滲水慢的保水性好。 土壤的滲水性與保水性也是由土壤的顆粒大小決定的。土壤顆粒大的，滲水快，保水性差；土壤顆粒小的，相反。 教師：請大家把結(jié)果填到P6的橫線上。 （三）鞏固練習(xí) 1.教師簡單概述本課教學(xué)內(nèi)容。 2.提問： （1）土壤分為幾類？這是根據(jù)什么分類的？ （2）三類土壤的性質(zhì)有什么不同？ （3）土壤的滲水快慢、保水性好壞、是由什么決定的？（或問這些性質(zhì)與土壤的什么成分有關(guān)系？） （四）布置作業(yè) 觀察、實驗：當(dāng)?shù)氐耐寥朗悄念愅寥溃? 第三課時 教學(xué)過程： （一）導(dǎo)課 1．回憶上節(jié)課內(nèi)容 提問：三種土壤的滲水性和保水性？ 2．讓同學(xué)們拿出第一課培養(yǎng)的豆苗。 （二）新課教學(xué) ◆豆苗在哪種土中長得好？ 1．確定方案 教師：如果我們將豆苗分別種在沙質(zhì)土、黏質(zhì)土或壤土里，在保持其他條件完全一樣的情況下，豆苗的生長狀況一樣嗎？ 學(xué)生思考并回答。 教師：那你的理由是什么呢？小組可以討論一下。 學(xué)生討論并回答。 教師：這些都是大家的猜測，那究竟豆苗在哪種土壤里長得更好呢，還要通過親自種植并觀察來驗證。 教師明確任務(wù)：觀察豆苗在哪種土中長得更好？ 小組討論，確定實施方案。 教師：哪個小組來說說你們的實驗方案？ 學(xué)生回答。（從上一課培育的豆苗中選出生長情況相似的6株，分別在等量的沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土里各種2株，觀察豆苗的生長情況） 教師對各個小組的實驗方案進行適當(dāng)?shù)脑u點，不提出實驗中的注意事項。 注意： ①除了土壤不同，應(yīng)盡量保持其他條件（如光照時間、環(huán)境溫度、澆水量等）一致。 ②把豆苗的根部埋在土里，深淺要一樣，不要太深。 ③保持土壤濕潤，澆水要適量，不要過多。 學(xué)生活動，取土種豆苗。 教師：大家種好豆苗后，請商討后期的護理及觀察記錄等工作，將觀察記錄記在P7表格中。 2．分析數(shù)據(jù)，解釋豆苗適合生長的土壤 2星期后，學(xué)生交流匯報實驗結(jié)果。 提問： ①結(jié)合土壤性質(zhì)，試著解釋豆苗在三種土壤中生長的情況。 ②你認為還有哪些因素也會影響植物的生長？ 3．調(diào)查適合在不同土壤中生長的植物 確定調(diào)查途徑 寫出調(diào)查方案 獨立調(diào)查，寫出調(diào)查報告 4．課外作業(yè)： 調(diào)查當(dāng)?shù)氐耐寥肋m合生長哪種糧食作物、蔬菜及花卉。 ? 3．怎樣使植物長的更好 教學(xué)設(shè)計思想： 本課引導(dǎo)學(xué)生用反證的方法，分別研究其他條件是如何影響植物生長的。重點要培養(yǎng)學(xué)生獨立設(shè)計對比實驗及規(guī)范操作的能力。在知識方面，重點是外界條件對植物生長的作用和影響。其教學(xué)難點是指導(dǎo)學(xué)生在進行對比實驗時如何控制實驗變量，學(xué)習(xí)一些相關(guān)術(shù)語，確定實驗中的哪些因素是可變的，哪些因素是不變的，并能說清其中的道理，達到最終的教學(xué)目的。 教學(xué)目標(biāo)： 一、科學(xué)探究目標(biāo) 1．能用對比實驗法研究影響植物生長的外界條件。 2．能聯(lián)想出植物生長的環(huán)境條件與人類活動的關(guān)系。 二、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo) 1．能對影響植物生長的因素進行假設(shè)。 2．能客觀地評價本組和其他組的研究成果。 三、科學(xué)知識目標(biāo) 1．能用自己的話說出對比實驗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 2．能夠說出應(yīng)從哪些方面交流科學(xué)研究的結(jié)果。 教學(xué)重點和難點： 重點：培養(yǎng)學(xué)生獨立設(shè)計對比實驗及規(guī)范操作的能力。 難點：外界條件對植物生長的作用和影響。 教學(xué)方法： 教師講授與學(xué)生活動相結(jié)合的互動教學(xué)法。 教學(xué)媒體： 多媒體設(shè)備，每組四棵生長情況相同的植物，或以前活動時種植的、生長情況基本一致的8株豆苗，兩個黑色的紙袋。 課時建議：2課時。 第一課時 教學(xué)過程： （一）導(dǎo)課 教師：通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對植物的生長有了一定的了解，你認為影響植物生長的因素有哪些？ 學(xué)生匯報：水、光照、溫度等。 教師：“雨露滋潤禾苗壯，萬物生長靠太陽。”從這首詩的語境中我們也知道水、光照、溫度等因素對植物生長有一定的影響，今天我們就來研究植物怎樣才能生長的更好。 （二）新課教學(xué) ◆活動1：研究影響植物生長的條件 1．對比實驗法ww w.x k b1.co m 教師：對比實驗是科學(xué)研究的重要方法，那么什么是對比實驗法呢？ 學(xué)生回答。（學(xué)生甲：就是作對比吧；學(xué)生乙：研究種子萌發(fā)的外界條件時就用到了對比實驗法。） 教師：對比實驗是以正確的實驗操作和觀察的方法為基礎(chǔ)，以實驗現(xiàn)象為依據(jù)，對實驗過程中通過人為控制所產(chǎn)生的兩個類似現(xiàn)象之間的差異進行對比分析的一種實驗教學(xué)過程。比如生長狀況相似的同一種植物，一株放在陽光充足的地方，一株放在黑暗處，過一段時間后，觀察植物的生長情況。 2．選定研究對象，確定研究問題。 小組討論：你們準(zhǔn)備選定什么問題來做研究對象，打算怎樣做，在實驗中怎樣護理它們，有哪些條件一致，哪個方面的條件不能一樣？ 學(xué)生匯報。（我們組想研究光對植物生長的影響。我們認為：多數(shù)植物在光線充足的條件下生長的要好一點。） 小組討論：制定實驗方案，撰寫實驗報告規(guī)則。 （實驗方法：取8株豆苗，將植物分成實驗組和對照組，每組的植物數(shù)量相同，生長情況相似。然后想辦法讓實驗組的植物生長在光線充足的地方，讓對照組的植物生長在黑暗的地方。） 注：對照組的植物要用黑袋子套住。 教師巡回指導(dǎo)。 （注意：研究光對植物生長的影響時，除光照以外，實驗組和對照組的其他條件如溫度、水等應(yīng)該保持相同。） 確定實驗方案，小組之間進行分工，然后按照實驗方案進行活動。 教師：注意記錄實驗現(xiàn)象，將結(jié)果填寫在P10上。 3．討論：做溫度對比組的實驗，如果像P10書上的同學(xué)的做法去做的話，合理嗎？為什么？ 4．思考并回答：還有哪些條件對植物的生長有影響呢？ 第二課時 教學(xué)過程： （一）導(dǎo)課 1．回顧上節(jié)課內(nèi)容。 2．語言過渡，轉(zhuǎn)入新課教學(xué)。 （二）新課教學(xué) 1．學(xué)生交流 （可從以下幾方面進行交流：①本組的研究題目、猜想與假設(shè)；②本組是如何想辦法改變一個條件而保持其他條件不變，使用了哪些實驗材料；③展示植物的生長情況，解釋實驗結(jié)果。④在實驗過程中遇到哪些困難免是如何解決的。） 2．匯報結(jié)果 （1）匯報實驗方案及實驗過程。 （2）匯報本小組的發(fā)現(xiàn)。 （3）匯報本小組通過分析數(shù)據(jù)所綜述的結(jié)論（可以參照書P10表格進行） （4）匯報本組如何在實驗中克服困難的。 2．評選最佳展示獎 ◆活動2：怎樣使植物長得更好 1．綜合分析：怎樣使植物生長得好 提問：植物在什么樣的條件下能夠茁壯成長呢？ 學(xué)生匯報。 教師：聯(lián)想我們的成長過程，除了足夠的營養(yǎng)外，我們還需要父母的呵護、老師和同學(xué)們的關(guān)愛和幫助，那么，植物的生長同樣也需要我們怎么去愛護呢？ 學(xué)生回答。 討論： 〈1〉我們應(yīng)該給植物提供一個怎樣的生活環(huán)境？ 〈2〉我們應(yīng)該采取哪些行動才能使植物生長得更好？ 學(xué)生匯報、交流。 教師：將交流結(jié)果填在P11的橫線上。 學(xué)生填寫。 2．閱讀科學(xué)在線，了解喜陰植物的習(xí)性。 大多數(shù)植物在有光的照射下能夠茁壯成長，但也有一些植物是喜陰植物，它們只能生活在背光的環(huán)境下，否則就會死亡。 3．課外作業(yè)： 考察校園內(nèi)植物生長的環(huán)境，并發(fā)表自己的見解、提出合理的建議。 5．動物的食物? 教學(xué)設(shè)計思想： 本課是在研究了植物生長的需要的基礎(chǔ)上，繼續(xù)圍繞生物與環(huán)境之間的聯(lián)系，研究動物生長的需要。重點是研究不同動物需要不同的食物，并按食性給動物分類。教學(xué)中要注意挖掘教材的內(nèi)涵，適當(dāng)補充不同動物食性的資料供學(xué)生觀察，在觀察、分析、討論的基礎(chǔ)上按食性給動物進行分類；教學(xué)難點是動物一些器官的結(jié)構(gòu)與功能是如何相適應(yīng)的，生活習(xí)性又是如何適應(yīng)生存環(huán)境的。 教學(xué)目標(biāo)： 一、科學(xué)探究目標(biāo) 1．能根據(jù)動物的食性對動物進行分類。 2．會用自己喜歡的方式記錄某些動物齒和爪的特點。 3．能推斷出不同種類動物的齒和爪對它們的捕食有什么好處。 4．能設(shè)法（觀察或設(shè)計實驗）弄清一種陌生動物的食性。 二、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo) 能意識到保護動物、保護環(huán)境、珍愛生命的重要，并愿意落實在行動上。 三、科學(xué)知識目標(biāo) 1．能用自己的話說出什么是草食動物、肉食動物和雜食動物。 2．能根據(jù)動物某種器官的結(jié)構(gòu)特點推斷出其食性。 3．能分別說出在自然條件下各類動物（草食動物、肉食動物和雜食動物）在什么環(huán)境中取食。 教學(xué)重點和難點： 重點：研究不同動物需要不同的食物，并按食性給動物分類。 難點：動物的一些器官的結(jié)構(gòu)與功能是如何相適應(yīng)的，生活習(xí)性又是如何適應(yīng)生存環(huán)境的。 教學(xué)方法： 教師講授與學(xué)生活動相結(jié)合的互動教學(xué)法。 教學(xué)媒體： 多媒體設(shè)備、多種動物吃食物的圖片或視頻；不同動物牙齒和爪子的圖片。 課時建議：2課時。 第一課時 教學(xué)過程： （一）導(dǎo)課 教師：我們都知道，植物的生長需要空氣、水、陽光、肥料等，它們能夠自己制造養(yǎng)分，獲得自身成長所需的能量，那么動物的成長離不開哪些外界條件？ 學(xué)生回答。 教師：他們成長所需的營養(yǎng)和能量來源于哪里？ 學(xué)生回答。（食物） 教師：動物和植物獲取營養(yǎng)和能量的方式一樣嗎？ 學(xué)生回答。（不一樣，動物是從外界攝取食物，植物是自身合成有機物。） 教師：同學(xué)們回答得很好，今天我們就來研究動物的食物。 （二）新課教學(xué) ◆活動1：動物的食性 1．回憶自己見過的動物，它們以什么為食。 教師：我相信大家都或多或少的見過一些動物，有的同學(xué)還去過動物園，請大家回憶一下，你見過的這些動物都是以什么為食呀？ 學(xué)生舉手積極回答。 老師補充與糾正。 教師：同學(xué)們回答的很好，大家可以把自己知道的，但不能確定其吃什么食物的動物在小組內(nèi)進行討論。 學(xué)生討論并匯報。 老師給與糾正，要求同學(xué)們把剛才談?wù)摰降膭游锛八缘氖澄镉涗浵聛怼? 2．觀察教材中的圖片，分析圖中的動物都吃什么食物。 教師：剛才的活動大家已經(jīng)對什么樣動物吃什么樣食物的食物有了一定的了解，下面，請同學(xué)們看書上P16的圖片，說說圖中有哪些動物？它們分別吃什么食物？ 學(xué)生回答。 3．按照動物的食性給動物分類。 教師：同學(xué)們，其實我們剛才討論的動物以什么為食是動物的食性問題，大家可以看看記錄本，根據(jù)食性給動物分分類。 學(xué)生查看記錄本，從食性上給動物分類。 教師巡回指導(dǎo)。 教師總結(jié)：有些動物只以植物為食物，叫草食性動物，如：馬；有些動物以其他動物為食物，稱為肉食性動物，如：老虎；而有些動物既吃植物也吃動物，我們稱它們?yōu)殡s食性動物，如：大猩猩。 教師：請同學(xué)們將分類結(jié)果填寫在課本P16上。 4．鞏固知識。 教師通過多媒體出示多張動物的圖片。 提問： 圖片上是什么動物？它吃什么食物？根據(jù)食性屬于哪一類呀？ 5．作業(yè) 根據(jù)今天所學(xué)知識，按食性分門別類搜集一些有關(guān)動物的圖片。 第二課時 教學(xué)過程： （一）導(dǎo)課 1．回顧上節(jié)課內(nèi)容。 提問：根據(jù)食性可以將動物分為哪幾類？各舉出一例。 2．語言過渡引出下文。 教師：同學(xué)們，大家有沒有想過為什么有的動物以植物為食，有些動物以其他動物為食，而有些動物既吃植物也吃動物呀？ 學(xué)生回答。 教師：沒有想過的同學(xué)可以現(xiàn)在考慮一下，想過這個問題的同學(xué)能告訴老師是為什么嗎？ 學(xué)生思考。 教師：今天我們就來學(xué)習(xí)活動2——捕食的幫手，來研究是什么原因造成動物的食性不同。 （二）新課教學(xué) ◆活動2：捕食的幫手 1．觀察動物的牙齒和爪。 教師：在上一個活動中，同學(xué)們已經(jīng)觀察了動物的捕食情況，大家想一想，三類不同食性的動物其捕食方式有什么不同嗎？ 學(xué)生回答。 教師：看來同學(xué)們觀察得很仔細，綜合的來說就是它們的牙齒和爪不同。請大家觀察書上P17的三幅圖，小組內(nèi)討論這三類動物的牙齒和爪有什么不同？ 學(xué)生小組討論，并將不同點記錄到記錄本上。 老師巡回指導(dǎo)。 2．匯報討論結(jié)果。 教師：哪個小組說說你們的討論結(jié)果？ 學(xué)生回答。 教師：同學(xué)們觀察得很仔細，大家基本上說出了三種不同類別的動物的牙齒和爪的特點，請用畫輪廓圖的方式記錄這三類動物牙齒和爪的特點。 學(xué)生畫圖。 教師巡回指導(dǎo)并鼓勵學(xué)生用多種方式去記錄三類動物牙齒和爪的特點。 3．分析這些特點對動物捕食的幫助。 教師：大家想一想，三類動物牙齒和爪的特點對動物的捕食有什么幫助？ 學(xué)生回答。 教師總結(jié)： ①肉食性動物——虎的牙齒十分尖利，便于撕咬食物；指趾端長著能伸縮的利爪，便于它抓捕食物。 ②草食性動物——驢的犬齒退化，牙齒像鍘刀適于切草。它的腿較長，趾端有蹄，具有快速奔跑的本領(lǐng)，是為躲避敵害和覓食。 ③雜食性動物——大猩猩的牙齒既有發(fā)達的犬齒又有像鍘刀一樣的門齒，所以它既可以吃肉類，又可以吃植物類的食物，它的爪比較長，便于攀援，可以幫助它們摘到更高處的果實，還可以躲避天敵的捕食。 教師：請同學(xué)們將三類動物的牙齒和爪的特點記錄在P17表格中。 4．鞏固知識 教師：上節(jié)課老師留的作業(yè)是搜集三類不同食性動物的圖片，請大家把搜集的圖片拿出來，根據(jù)今天所學(xué)的知識觀察這些動物，體驗這種分類方法的科學(xué)性。 學(xué)生觀察。 ★拓展活動1：保護動物的生存環(huán)境 教師：人類的生存需要一定的生存環(huán)境，其實動物的生存也需要一定的生存環(huán)境，對于這三類動物大家也有了一定的了解，那大家想一想，它們都生活在什么樣的環(huán)境中呀？ 學(xué)生回答。 教師總結(jié)： ①草食性動物需要生活在廣闊的草場上。 ②肉食性動物需要在茂密的森林中和草原上捕食其他草食性動物。 ③雜食性動物也要在森林中和草原上獲取自己所需的食物。 討論：我們應(yīng)當(dāng)采取哪些措施保護動物的生存環(huán)境？ 作業(yè)： 回家按照書上P18完成拓展活動2。 6．葵花向陽 教學(xué)設(shè)計思想： 本課首先從學(xué)生熟知的向日葵入手，引領(lǐng)學(xué)生通過觀察與實驗探究植物與陽光的關(guān)系；然后以此為基礎(chǔ)，探究植物的向水性和向地性；最后，擴展到研究光對動物的影響。教學(xué)的重點要放在指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實驗等方法探究植物的向性運動上，即向光性、向水性、向地性，以體會到生物與環(huán)境的相互作用與關(guān)系。 教學(xué)目標(biāo)： 一、科學(xué)探究目標(biāo) 1．能通過觀察記錄，分析出向日葵花盤的朝向與太陽位置的關(guān)系。 2．通過觀察或?qū)嶒灒瑲w納出向光性的現(xiàn)象在植物中可能是普遍存在的假設(shè)。 3．能設(shè)計實驗驗證自己的假設(shè)。 4．能使用（枚舉）歸納的方法驗證植物其他幾種向性運動。 5．能設(shè)法搜集關(guān)于植物向性運動的資料。 6．能體會到環(huán)境對生物的影響及生物對環(huán)境的適應(yīng)。 7．會利用光對動物的影響，獨立設(shè)計制作一個捕捉害蟲的裝置。 8．在設(shè)計與制作中能充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。 二、情感態(tài)度價值觀目標(biāo) 1．能通過與其他人交流共同得出自己的結(jié)論。 2．按照其他同學(xué)的真實意見改進自己的設(shè)計。 3．能公正地評價他人的設(shè)計和裝置。www.xkb1.com 三、科學(xué)知識目標(biāo) 1．能用自己的話說出什么是向光性。 2．舉例說明光對動物行為有什么影響。 3．利用所學(xué)知識說明在太空中植物的根會怎樣生長，并能解釋這種現(xiàn)象。 教學(xué)重點和難點： 重點：指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實驗等方法去探究植物的向性運動。 難點：能獨立設(shè)計實驗驗證自己的假設(shè)。 教學(xué)方法： 教師講授與學(xué)生探究活動相結(jié)合的互動教學(xué)法。 教學(xué)媒體： 多媒體設(shè)備，有關(guān)向日葵在一天內(nèi)花盤方向隨太陽變化的圖片、其它植物具向光性的圖片，有關(guān)植物向水性和向地性的圖片、兩種不同根系的植物標(biāo)本、植物向水性的實驗裝置。 課時建議：2課時。 第一課時 教學(xué)過程： （一）導(dǎo)課 1．小游戲：讓學(xué)生閉眼寫字。 教師：上課前老師先帶大家做一個小游戲，四個人一個小組，兩人監(jiān)督兩人做，然后互換角色，游戲名字為閉眼寫字，要求是從中體驗閉眼寫字的感受。 學(xué)生活動，體驗閉眼寫字的感受。 教師：哪位同學(xué)來談?wù)勊谟螒蛑械母惺埽? 學(xué)生回答。 2．結(jié)合小游戲和日常經(jīng)驗，說說陽光和我們生活的密切關(guān)系。 教師：大家結(jié)合小游戲和日常經(jīng)驗，說說陽光和我們的生活有什么密切關(guān)系？ 學(xué)生回答。 教師：看來在沒有光的黑暗世界里，人們很難正常的生活和工作，那么，光對我們周圍動物和植物的生長有什么影響？今天我們就來學(xué)習(xí)第六課——葵花向陽。 （二）新課教學(xué) ◆活動1：向日葵和陽光 1．光對植物的影響。 教師：大家結(jié)合日常生活經(jīng)驗，小組討論，說說光對植物的影響。 小組討論。 教師：哪位同學(xué)來匯報一下討論結(jié)果。 學(xué)生回答。 2．向日葵與陽光。 教師：從剛才大家的回答中提到了向日葵，請同學(xué)們觀察書上P20向日葵的圖片，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？ 學(xué)生回答。（向日葵的“花盤”上午、中午、下午的位置不同。） 教師：結(jié)合生活經(jīng)驗，分析向日葵的“花盤”與陽光的關(guān)系。 學(xué)生回答。（向日葵的“花盤”是隨太陽位置變化而變化的。） 教師：向日葵的“花盤”能向著太陽的方向轉(zhuǎn)動，這是植物的向光性，誰能舉出更多的有關(guān)向光性的例子。（比如植物的莖或葉也具有向光性。） 學(xué)生舉例。 教師出示圖片、課件，讓學(xué)生更加清楚地認識植物的向陽性。 ★拓展活動1：研究植物的向光性 1．探究活動——研究植物的向光性。 1）研究植物的向光性實驗屬對比實驗，通過引導(dǎo)讓學(xué)生自己提出假設(shè)、選擇實驗材料、決定實驗方法。 2）學(xué)生分組討論。 3）匯報實驗步驟。 4）實施中需要注意的是除了光這一條件變量，其他應(yīng)該盡量保持一致。 2．設(shè)計實施 布置學(xué)生回家利用已有的豆苗進行實驗，并且記錄。新課標(biāo)第一網(wǎng) 3．布置學(xué)生搜集其他向性運動的資料。 作業(yè)：觀察3種植物根莖生長方向，并畫圖。 第二課時 教學(xué)過程： （一）導(dǎo)課 1．回憶上節(jié)課內(nèi)容。 提問：什么是植物的向光性？請舉出一例。 2．語言過渡引起下文。 教師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了植物的向光性，那么，除了向光性以外，植物在適應(yīng)環(huán)境方面還有哪些特性？ 學(xué)生回答。 教師：今天我們就來研究植物的定向運動。 （二）新課教學(xué) ◆活動2：研究植物的“定向運動” 1．匯報向光性實驗結(jié)果。 教師：相信大家已經(jīng)有了植物向光性的實驗結(jié)果，哪位同學(xué)來匯報一下？ 學(xué)生回答。 教師：我們已經(jīng)用實驗的方法驗證了植物的向光性，那植物的其它特性還等待我們?nèi)ヲ炞C。 2．研究植物其他向性運動。 1）談話：讓學(xué)生說說自己在實際生活中關(guān)于植物其它特性的發(fā)現(xiàn)。 2）根據(jù)書上P21圖片，提出植物根的向水性。 你能證明：植物的根確實有向水性嗎？ 討論：圖中的根延伸方向有什么特點？ 3）交流：還有哪些植物有類似的現(xiàn)象呢？ 結(jié)論：通過分析，我們發(fā)現(xiàn)植物除了具有向光性以外，還具有向水性。 4）植物根的向地性。 你能根據(jù)你們觀察到的3種植物的生物圖，說說它們的根莖生長方向有什么規(guī)律嗎？ 學(xué)生歸納總結(jié)。 我們的結(jié)論是一般情況下，多數(shù)植物的根總是向下生長，莖向上生長。 5）想一想 根據(jù)我們學(xué)到的向地性，你能設(shè)想一下，植物在太空中的時候，根會向什么地方生長嗎？為什么？ ★拓展活動2：光對動物的影響 1）閱讀科學(xué)在線，以及一些資料，讓學(xué)生談?wù)効萍及l(fā)展給我們生活和生產(chǎn)帶來好處。 2）根據(jù)教材提示，設(shè)計捕捉有害害蟲的裝置。 7．燕子南飛 教學(xué)設(shè)計思想： 本課教材從學(xué)生熟知的御寒方式入手，引導(dǎo)學(xué)生探究當(dāng)自然環(huán)境（氣候、溫度）發(fā)生變化時，給生物帶來哪些影響，生物的生活習(xí)性又是怎樣與環(huán)境相適應(yīng)的。在教學(xué)過程中，教師力圖把傳統(tǒng)的一講到底的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為學(xué)生自主式學(xué)習(xí)模式，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到教學(xué)目的。 教學(xué)目標(biāo)： 一、科學(xué)探究目標(biāo) 1．能通過頭腦風(fēng)暴說出人們抵抗嚴寒的各種辦法。 2．能提出與鳥類遷徙相關(guān)的問題。 3．能對鳥類進行遷徙的原因提出自己的假設(shè)。 4．能對搜集到的各種關(guān)于動植物遷移的資料進行整理并妥善存。 二、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo) 1．在多數(shù)情況下，能與其他同學(xué)進行合作完成探究活動。 2．能關(guān)愛生物，感受到生物生活習(xí)性的多樣性。 三、科學(xué)知識目標(biāo) 1．能用自己的話舉例說出什么是動物的遷徙、洄游等習(xí)性。 2．能與提出與鳥類遷徙相關(guān)的研究小課題。 教學(xué)重點和難點： 重點：指導(dǎo)學(xué)生對動物各種遷移方式的研究。 難點：環(huán)境對生物生長及生活習(xí)性方面的影響及生物是如何與外境相適應(yīng)的。 教學(xué)方法： 教師講授與學(xué)生活動相結(jié)合的互動教學(xué)法。 教學(xué)媒體： 多媒體設(shè)備，有關(guān)動物遷移、過冬的視頻和圖片。 課時建議：2課時。 第一課時 教學(xué)過程： （一）導(dǎo)課 教師播放有關(guān)冬季的視頻，感受嚴寒的冬季。 教師：在寒冷的冬季我們是怎樣抵御嚴寒的？ 學(xué)生談抵御嚴寒的方法。 教師：同學(xué)們可知道的真多，那么自然界中的動物們是怎樣抵御嚴寒的冬天？ 學(xué)生回答自己對動物們抵御嚴寒的冬天已有的了解。 教師：今天我們就來學(xué)習(xí)第七課——燕子南飛。 （二）新課教學(xué) ◆活動1：鳥類的遷徙 1．教師講解遷徙的概念。 教師：許多鳥類每年要進行兩次“旅行”。春天，它們陸續(xù)從溫暖的南方飛回此方繁殖后代；秋天，它們又陸續(xù)飛到南方度過寒冬。鳥類的這種生活習(xí)性叫做什么呀？ 學(xué)生回答。（遷徙） 教師：同學(xué)們回答的很好，生物學(xué)家們把動物這種依季節(jié)不同而變更棲息地區(qū)的習(xí)性，稱為遷徙（板書）。在遷徙過程中，大多數(shù)鳥類會有規(guī)律地停下來休息和進食。 2．探究與交流。 教師：關(guān)于鳥類的遷徙，你還據(jù)了解些什么？ 學(xué)生回答。 教師：請大家觀看有關(guān)動物遷徙的錄像片，將自己發(fā)現(xiàn)的能夠遷徙的鳥記錄下來。 學(xué)生活動。 討論：為什么許多鳥類都具有遷徙的生活習(xí)性？ （鳥類的遷徙主要是為了躲避寒冬的低溫和由此而引起的食物短缺。） 3．魚類洄游行為。 教師播放有關(guān)魚類洄游的錄像。 教師：看了錄像，大家發(fā)現(xiàn)魚類有什么生活習(xí)性呀？ 學(xué)生回答。 教師講解遷移的概念：像鳥類一樣，一些魚類有洄游行為，例如：多種鮭魚和大馬哈魚。有些魚平日生活在海里，到了生殖季節(jié)，它們會逆著河流返回淡水中去產(chǎn)卵；還有一些魚類大部分時間棲居淡水，只是在生殖季節(jié)入海產(chǎn)卵，如：鰻鱺。像鳥類一樣，有些魚平日生活在海里，到生殖季節(jié)，它們會逆著河流返回淡水中去產(chǎn)卵，稱為洄游（板書）。像鳥類遷徙、魚類洄游這樣的習(xí)性都可以稱為動物的遷移。 4．小組討論并討論。 小組討論還有哪些動物通過遷移以適應(yīng)生存環(huán)境？舉出實例，并將分析結(jié)果填入到P25下表中。 （實例：夏候鳥如黃鸝、杜鵑、鴛鴦；冬候鳥如大雁、野鴨等多種雁鴨類。） 5．閱讀科學(xué)在線。 介紹植物遷移（板書）的現(xiàn)象。例如，蒲公英的種子，像一把降落傘，隨風(fēng)飄揚，把散 播遠方；郁金香最初產(chǎn)于土耳其，后被人們帶到歐洲及其他國家。 6．提問：你還能舉出更多的植物遷移的例子嗎?? 第二課時 教學(xué)過程： （一）導(dǎo)課 1．回憶上節(jié)課內(nèi)容。 提問：遷徙、洄游、遷移的定義，并舉例。 2．語言過渡引起下文。 教師：遷徙、洄游、遷移是自然界中動物與環(huán)境相適應(yīng)的生活習(xí)性，那么，除了這些動物還有哪些與環(huán)境相適應(yīng)的生活習(xí)性呀？ 學(xué)生思考。 教師：大家想一想，青蛙是怎樣過冬的呀？ 學(xué)生回答。（冬眠） 教師：今天我們就來學(xué)習(xí)動物的冬眠。 （二）新課教學(xué) ◆活動2：動物的冬眠 1．看圖回答問題。 教師：請同學(xué)們翻開課本P26，看著三幅圖，思考兩個問題，第一個問題是三幅圖上顯示的各是什么動物？第二個問題是這些動物在做什么？ 學(xué)生觀察圖并回答問題。 教師：在冬天，看上去一動不動的蛇、青蛙其實并沒有死，而是在冬眠。對于冬眠，大家都知道些什么？誰來舉一些有關(guān)動物冬眠的例子？ 學(xué)生回答。 教師：為什么有些動物在冬天會冬眠？ 學(xué)生回答。 教師講授文本素材中《動物的冬眠》。 教師總結(jié)：冬眠是動物適應(yīng)大自然變化的一種生理現(xiàn)象。冬眠使動物能夠在惡劣的自然條件下保護自己，生存下來。這也是動物對自然環(huán)境變化的一種適應(yīng)。冬眠時，動物的體溫下降，血液循環(huán)速度減慢，每分鐘的呼吸次數(shù)顯著降低，營養(yǎng)物質(zhì)和能量的消耗也大大減少。 2．動植物的其他過冬方法。 教師：大家仔細觀察書上P27的圖，想一想，除了遷移和冬眠以外，動物和植物還有哪些過冬的辦法？ 學(xué)生看圖并回答。 （學(xué)生甲：熊、獅等皮毛增多，脂肪增厚；學(xué)生乙：有的動物體表顏色變?yōu)榛野咨?，與雪地顏色接近；學(xué)生丙：樹葉落地。） 3．討論與交流。 教師：小組討論，與夏天相比，一些動植物的外部形態(tài)或生活習(xí)性在冬天會發(fā)生哪些變化？ 學(xué)生小組討論。 教師：請大家將討論比較的結(jié)果記錄到P27表上。 學(xué)生記錄。 教師：哪個小組來匯報一下比較的結(jié)果？ 學(xué)生回答。 教師對生物的生活習(xí)性和外部形態(tài)等方面加以分析、歸納，從而得出生物與環(huán)境相適應(yīng)的結(jié)論。 交流：動植物的這些變化是怎樣與環(huán)境相適應(yīng)的？與其他同學(xué)交流自己的想法。 8．仙人掌的刺 教學(xué)設(shè)計思想： 仙人掌與蓮是學(xué)生比較熟悉的外在形態(tài)和生存環(huán)境差異極大的兩種植物，通過對這兩種植物的形態(tài)比較，有助于學(xué)生分析植物的形態(tài)與環(huán)境的關(guān)系。本課以此為基礎(chǔ)，主要以生物與環(huán)境中水的關(guān)系為主線，安排了兩個活動，其教學(xué)的重點是通過形式多樣的探究活動，使學(xué)生切實感受到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的。 教學(xué)目標(biāo)： 一、科學(xué)探究目標(biāo) 1．能從正反兩方面分析說明植物某些器官的結(jié)構(gòu)是如何適應(yīng)其生活環(huán)境的。 2．推測動物某種形態(tài)結(jié)構(gòu)與什么樣的生活環(huán)境或生活方式相適應(yīng)，并為自己的推測說明理由，能提出有關(guān)這方面的問題。 二、情感態(tài)度價值觀目標(biāo) 1．能從其他同學(xué)的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)比自己更好的解釋。 2．在交流中發(fā)現(xiàn)最合理的推測。 三、科學(xué)知識目標(biāo) 1．能舉例說明動植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活環(huán)境或生活方式是如何相適應(yīng)的。 教學(xué)重點和難點： 通過形式多樣的探究活動，使學(xué)生切實感受到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的。 教學(xué)方法： 教師講授與學(xué)生活動相結(jié)合的互動教學(xué)法。 教學(xué)媒體： 多媒體設(shè)備，仙人掌與蓮為代表的旱生植物和水生植物的圖片或?qū)嵨?，熱帶草原（沙漠）、北極、溫帶草原三種自然環(huán)境中常見動物形態(tài)的圖片或視頻。 課時建議：1課時。 教學(xué)過程： （一）導(dǎo)課 教師：在千差萬別的環(huán)境中，生存著形形色色的動物和植物。我們觀察生活在不同環(huán)境中的植物，它們的外部形態(tài)也有不同的特征，比如說仙人掌，大家想一想，它的外部形態(tài)有哪些特征？ 學(xué)生回答。 教師：你們知道仙人掌為什么長著這么多的刺？ 學(xué)生回答。 教師：今天我們就來學(xué)習(xí)第八課——仙人掌的刺。 （二）新課教學(xué) ◆活動1：仙人掌的刺 1．指導(dǎo)學(xué)生認識仙人掌與蓮的外部形態(tài)特征。 教師：請同學(xué)們翻開書P28，觀察這兩幅圖，然后小組討論，回答兩個問題。 問題①：仙人掌與蓮分別長在什么地方？ 問題②：仔細觀察仙人掌與蓮，比較這兩種植物在形態(tài)上的區(qū)別。 學(xué)生觀察并相互交流。 教師：請同學(xué)們把比較的結(jié)果記錄在課文P28的表格中。 學(xué)生記錄。 2．匯報交流。 教師：哪位同學(xué)來匯報一下他的觀察結(jié)果。 學(xué)生回答，教師指導(dǎo)。 教師：試分析仙人掌和蓮的形態(tài)是如何適應(yīng)各自的生存環(huán)境的？小組討論。 學(xué)生展開討論。 教師出示提前做好的實驗，讓學(xué)生觀察罩著仙人掌的塑料袋內(nèi)水珠很少，罩著天竺葵的塑料袋內(nèi)的水珠很多，以此來受啟發(fā)。 教師：哪位同學(xué)匯報一下討論結(jié)果。 學(xué)生匯報討論結(jié)果。 教師：請同學(xué)們選擇一種旱生或水生植物，分析它在形態(tài)上是如何適應(yīng)環(huán)境的。 3．討論：假如將旱生和水生植物的生活環(huán)境對調(diào)，會出現(xiàn)什么樣的情況呢？ ◆活動2：身體結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性 1．指導(dǎo)學(xué)生認識身體結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性。 ①讓學(xué)生把自己的右手大拇指與手掌緊貼在一起，試著做些簡單的事。 ②讓學(xué)生說說自己的感受。 ③讓學(xué)生說說身體的其他結(jié)構(gòu)是怎樣適應(yīng)生活需要的。 ④讓學(xué)生討論：魚、駱駝或其他動物適應(yīng)生活環(huán)境的形態(tài)結(jié)構(gòu)有哪些特點？ ⑤關(guān)于動物身體結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性，還想研究哪些問題？ 2．學(xué)生匯報討論結(jié)果。 ★拓展活動：對狐貍的研究 1．讓學(xué)生觀看課文的三種狐貍頭部特寫的插圖。 2．讓學(xué)生推測它們適合在什么樣的環(huán)境中生存，并用連線的方式表示出來。 3．與同學(xué)交流自己的推測。 4．教師總結(jié)全文。 9．奇妙的護身術(shù) 教學(xué)設(shè)計思想： 本課主要是引導(dǎo)學(xué)生通過仔細觀察，研究動物是如何運用保護色和擬態(tài)等方式來保護自己的，然后利用多媒體、查找、收集資料的方式積累足夠多的動物自我保護方面的實例，并按防御敵害的方式進行分類，通過小組合作、展示介紹等方式增強對動物適應(yīng)環(huán)境的理解，最后通過學(xué)習(xí)進行科學(xué)創(chuàng)想。 教學(xué)目標(biāo)： 一、科學(xué)探究目標(biāo) 1．能通過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)各種動物是通過什么方式隱藏自己的。 2．能歸納出動物保護自身的特殊方式。 二、情感態(tài)度價值觀目標(biāo) 1．能通過與其他同學(xué)交流，找到問題的結(jié)論。 2．能感受到生物的多樣性。 三、科學(xué)知識目標(biāo) 1．能舉例說明保護色和擬態(tài)的概念。 2．能分別舉例說明動植物保護自身、適應(yīng)環(huán)境的特殊方式。 3．能舉例說明動植物保護自身方式的意義。 教學(xué)重點和難點： 重點：理解擬態(tài)和保護色兩種動物自身的偽裝術(shù)，提高學(xué)生觀察、搜集整理信息及創(chuàng)想等綜合能力。 難點：指導(dǎo)學(xué)生了解更多的動物護身的方法。 教學(xué)方法： 教師講授與學(xué)生活動相結(jié)合的互動教學(xué)法。 教學(xué)媒體： 多媒體設(shè)備、和動物保護自己的方式有關(guān)的各類資料。 課時建議：2課時。 第一課時 教學(xué)過程： （一）導(dǎo)課 從學(xué)生熟知的小壁虎借尾巴的故事導(dǎo)入。請一名同學(xué)講一講這個故事，講一下壁虎容易掉尾巴對壁虎有什么好處。 （二）新課教學(xué) ◆活動1：它們在哪里？ 1．請學(xué)生描述自己知道的動物自我保護的方法。 ①觀察教材的插圖，圖的左側(cè)有一只蝴蝶，旁邊有貓頭鷹；鹿和貓身上的花紋有保護作用，圖中過于突出；左下角的蝗蟲及右側(cè)的竹節(jié)蟲分別利用保護色和擬態(tài)的方式保護自己。 ②組織學(xué)生討論“找到了幾種動物，容易發(fā)現(xiàn)它們嗎?為什么?”論時，充分讓學(xué)生發(fā)表自己的意見。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第32頁倒數(shù)第二段，初步了解“保護色”和“擬態(tài)”的概念。 ③根據(jù)插圖解釋動物的保護自己方法。 保護色：像蝗蟲、甲蟲這樣，具有與生活的環(huán)境顏色一致或近似的體色，叫保護色。 擬態(tài)：像竹節(jié)蟲和枯葉蝶那樣，體色和形態(tài)都和環(huán)境中的其它物體或另一種生物相似，而不易被敵害發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，叫擬態(tài)。ww w.x kb1.com ④緊接著用這些概念去判斷插圖中的動物哪些用保護色保護自己，哪些用擬態(tài)保護自己。 還可以講一些其它的動物保護自己的方式。 2．搜集一些實際效果較理想的圖片給學(xué)生觀察。 繼而再舉出更多的例子。要求學(xué)生將列舉到的動物按不同的保護方式進行分類。 3．匯報結(jié)果。 教師組織學(xué)生匯報觀察及分類的結(jié)果，并要求學(xué)生將結(jié)果寫在P33上。 活動最后，將教學(xué)內(nèi)容擴展到仿生技術(shù)的運用，試著分析迷彩服的作用，學(xué)生一般不會感到太困難。在此，可要求學(xué)生課后多觀察，人們還在哪些地方利用動物保護色或擬態(tài)原理解決生產(chǎn)生活中的實際問題，滲透科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境的密切聯(lián)系。 第二課時 教學(xué)過程： （一）導(dǎo)課 1．回憶上節(jié)課內(nèi)容。 提問：什么是保護色和擬態(tài)？請舉例。 2．語言過渡引起下文。 教師：保護色和擬態(tài)是動物保護自己的方式，那動物還有沒有其它的保護自己的方法？ 學(xué)生回答。 教師：今天我們就來學(xué)習(xí)——特殊的防護。 （二）新課教學(xué) ◆活動2：特殊的防護 1．看圖分析動物的其它保護方式。 教師：動物保護自己的方法還有很多，P33圖中的幾種動物，它們是怎樣保護自己的？ 學(xué)生回答。 教師指導(dǎo)學(xué)生分析不同保護方法的例子。（其中，左上圖為臭鼬用排放臭氣的力法保護自己；右圖為海龜，用硬殼（盔甲）保護自己；左下為響尾蛇，用聲音通知其他動物危險來臨并警告敵人；右下圖為避役（變色龍），通過變色保護自己。） 2．組織交流分析結(jié)果。 不必一定用最科學(xué)的說法，學(xué)生能說出大致意思即可。將收集到的動物實例，按防御方式進行分類，除教材中的項目外，學(xué)生可根據(jù)自己收集到的資料情況盡可能多地補充，每類的動物也盡可能多一些。從而引導(dǎo)學(xué)生感受到生物的多樣性。 動物防御方式的分類： 放臭氣 臭鼬、黃鼠狼 蜇刺 蜜蜂 變色 變色龍、比目魚、雷鳥 噴射毒液 蛇、蝎、黃蜂 盔甲 烏龜、蝸牛、穿山甲 裝死 負鼠、甲蟲 逃跑 鹿、兔、羚羊 尖刺 豪豬、刺猬 擬態(tài) 竹節(jié)蟲、尺蠖、枯葉蝶、螳螂 3．閱讀科學(xué)在線。 教師：除了動物以外，植物還有哪些保護自己、適應(yīng)環(huán)境的特殊方法？ 學(xué)生回答。 閱讀“植物的‘武器’”，將本活動的研究內(nèi)容擴展到應(yīng)用這方面的內(nèi)容。 4．討論與交流。 生物學(xué)家們還利用某些技術(shù)提取動物或植物分泌的毒素，制成藥品，為人們治療疾病。把自己知道的實例與同學(xué)交流。 13．冷水和熱水 教學(xué)設(shè)計思想： 學(xué)生通過動手實驗，親身體驗冷與熱以及熱在冷水與熱水之間的傳遞，嘗試用曲線圖來表示和分析實驗數(shù)據(jù)，使同學(xué)們樂于分工合作，實驗及分析交流能力得到鍛煉。 教學(xué)目標(biāo)： 一、科學(xué)探究目標(biāo) 1．能利用感覺器官感知物體的冷熱。 2．能預(yù)測冷水與熱水接觸時各自溫度的變化及最后的結(jié)果。 3．