《部編語(yǔ)文教材介紹(一年級(jí)).doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編語(yǔ)文教材介紹(一年級(jí)).doc（14頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

一年級(jí)新教材培訓(xùn) 一、 新教材的總體特色 新教材的總體特色―――三大特色。 1、 體現(xiàn)核心價(jià)值觀，做到“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透?！? 新教材把那些能充分體現(xiàn)核心價(jià)值觀，特別是兩個(gè)“傳統(tǒng)”（中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命傳統(tǒng)教育）融入教材。例如第一課《天地人》看似簡(jiǎn)單的六個(gè)字，卻滲透著中華傳統(tǒng)文化天人合一的思想，蘊(yùn)含著人與自然，人與人之間和諧相處的理念。新教材的文章選篇、內(nèi)容安排、導(dǎo)語(yǔ)和習(xí)題的設(shè)計(jì)等都融入語(yǔ)文所包含的語(yǔ)言教育、情感教育、審美教育，讓學(xué)生樂(lè)于接受，起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。例如新教材中添加了很多的插圖，圖片的類(lèi)型豐富，一方面可以提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)幼小銜接，另一方面也是對(duì)學(xué)生美感的陶冶。?使用這套教材，我們老師應(yīng)該注意把核心價(jià)值觀“有機(jī)滲透”，又“潤(rùn)物無(wú)聲”，減少說(shuō)教。? 2、 滿足一線教學(xué)需求，對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用。 新教材是根據(jù)十多年來(lái)課程改革以及課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的得失狀況，進(jìn)行了細(xì)致的調(diào)查總結(jié)，讓“課改”的經(jīng)驗(yàn)，包括這些年提出的“以人為本”“自主性學(xué)習(xí)”等新的教學(xué)理念，在語(yǔ)文教材中沉淀下來(lái)。它對(duì)教學(xué)弊病起到了糾偏作用，老教材秉承“兩多一少”（“兩多“指精講太多，反復(fù)抄練、機(jī)械抄練太多，“一少”指讀書(shū)很少）的傳統(tǒng)教學(xué)模式。新教材不僅克服了教學(xué)中的“三多”“三少”（“三多”指講得多、問(wèn)得多、控制得多。“三少”指讀得少、練得少、自主探究少。）而且新教材還格外注重兩個(gè)延伸（即往課外閱讀延伸、往語(yǔ)文生活延伸）。如?新教材中增加了一個(gè)新的板塊，和大人一起讀，將課外閱讀納入了課程中，引導(dǎo)學(xué)生要大量閱讀，讓孩子養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，并能通過(guò)不同形式的讀而愛(ài)上閱讀，充分的調(diào)動(dòng)家庭教育的力量，共建書(shū)香型校園、書(shū)香型社會(huì)。大量的閱讀也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。? 3、貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時(shí)代性。 部編本教材的內(nèi)容更加的貼近學(xué)生的生活，尊重兒童的天性，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去自主的探究。比如口語(yǔ)交際，從交際的實(shí)際入手，通過(guò)兒童最喜歡的游戲入手，讓他們?cè)谟螒蛑邪l(fā)現(xiàn)交際的最基本要求，聲音要讓別人聽(tīng)到，要懂得認(rèn)真聽(tīng)。就像口語(yǔ)交際一“我說(shuō)你做”是通過(guò)游戲的形式讓學(xué)生知道要有一雙會(huì)聽(tīng)的耳朵和會(huì)說(shuō)話的嘴巴?？傊?，新教材切入了當(dāng)代小學(xué)生的語(yǔ)文生活，適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型和時(shí)代需求，體現(xiàn)時(shí)代性。? 二、 新教材的幾點(diǎn)變化 總結(jié)起來(lái)就四個(gè)字：“調(diào)”、“減”、“增”、“融”。 （一） 調(diào)。 1、 教材板塊調(diào)整。 原版教材開(kāi)始是拼音教學(xué)，新版教材改為識(shí)字教學(xué)。因?yàn)槠匆艚虒W(xué)的定位是工具（是識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的工具）它還便于和兒童的學(xué)前生活相連接。識(shí)字難度低于學(xué)習(xí)拼音難度。 2、 識(shí)字和拼音的比重調(diào)整。 新版教材的拼音教學(xué)由原來(lái)的4個(gè)單元減少到目前的兩個(gè)單元；識(shí)字由原來(lái)的8課調(diào)整為現(xiàn)在的10課。體現(xiàn)了新課標(biāo)中“識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”的要求;也體現(xiàn)了拼音為識(shí)字服務(wù)的定位。 3、 選文調(diào)整。 新版本教材14篇課文，保留了原來(lái)5篇課文，增加了《秋天》《江南》《青蛙寫(xiě)詩(shī)》《明天去遠(yuǎn)足》《大還是小》《項(xiàng)鏈》《烏鴉喝水》《小蝸?！返?篇課文。選文突出了經(jīng)典性、時(shí)代性，選用文質(zhì)兼美、適宜教學(xué)的內(nèi)容，一些經(jīng)典課文又恢復(fù)了。并且選文按照“雙線”組織單元教學(xué)：其中一條線是“內(nèi)容主題”?組織單元；另一條線將“語(yǔ)文素養(yǎng)”的各種基本“因素”（包括基本的語(yǔ)文知識(shí)、必需的語(yǔ)文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及寫(xiě)作、口語(yǔ)訓(xùn)練）分成若干個(gè)?“點(diǎn)”，由淺入深，由易及難，分布在各單元的課文導(dǎo)引或習(xí)題設(shè)計(jì)之中。 4、 “字種調(diào)換” 調(diào)換為兒童使用的高頻字。如：《小小的船》，原版本要求會(huì)寫(xiě)“見(jiàn)、白、田、電”，新版本要求會(huì)寫(xiě)“月、兒、頭、里”?！懂?huà)》，原版本要求會(huì)寫(xiě)“人、火、文、六”，新版本要求會(huì)寫(xiě)“水、去、來(lái)、不”。《四季》，原版本要求會(huì)寫(xiě)“七、兒、九、無(wú)”，新版本要求會(huì)寫(xiě)“天、是、四”等。? ５、音節(jié)調(diào)整 　　教材中的所有音節(jié)都是帶調(diào)音節(jié)，而且不再呈現(xiàn)拼讀的過(guò)程，只呈現(xiàn)音節(jié)本身。個(gè)別作為例子的拼讀過(guò)程也都做了灰度處理，更加突出音節(jié)這一主體，作為輔助手段幫助學(xué)生拼讀。如課本２８頁(yè)拼讀過(guò)程就做了灰度處理，像這樣的處理課文中還有很多，老師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)可以留意一下。 （二）“減” 1、內(nèi)容減少 和原版本相比，新版課文數(shù)量減少了，課文由原來(lái)20課減少到14課，拼音由原來(lái)的4個(gè)單元減少到兩個(gè)單元。但這不等于教學(xué)總量減少，而是幾個(gè)板塊內(nèi)容的調(diào)整和融合，教學(xué)內(nèi)容更豐富，也更有效。 2、 識(shí)字量減少 由原來(lái)的400個(gè)減少到300個(gè)。這樣的目的是降低初入學(xué)的難度，放緩坡度，減輕負(fù)擔(dān)，保護(hù)孩子愛(ài)好學(xué)習(xí)的天性?。 （三）“增” 1、增加了傳統(tǒng)文化元素。 如：《金木水火土》這篇課文從內(nèi)容上來(lái)講，既具有中國(guó)傳統(tǒng)元素又極具哲學(xué)感；并且用傅抱石的圖畫(huà)做插圖，給人以遼闊的空間感。過(guò)去小學(xué)階段古詩(shī)文很少，這次有了較大的增加。新版本教材整個(gè)小學(xué)階段共選古詩(shī)文124篇，占所有選篇的30%，比原版教材增加54篇。再加上漢樂(lè)府進(jìn)入一年級(jí)上冊(cè)教材，這是傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)。但是我們要注意低年級(jí)教學(xué)古詩(shī)，要求不能太高，讓學(xué)生讀讀背背，感受一點(diǎn)漢語(yǔ)之美，有興趣就好。 2、 語(yǔ)文園地增加了“識(shí)字加油站”“和大人一起讀”2個(gè)欄目。 8個(gè)單元，有6個(gè)“識(shí)字加油站”。識(shí)字加油站采用靈活多樣的方式識(shí)字，分擔(dān)了課文識(shí)字的教學(xué)任務(wù)，把使用頻率高但又不好在課文中呈現(xiàn)的字編排起來(lái)，6個(gè)識(shí)字加油站，共完成31個(gè)會(huì)認(rèn)、6個(gè)會(huì)寫(xiě)的任務(wù)。這樣就有利于和學(xué)前教育銜接，引導(dǎo)孩子從口語(yǔ)過(guò)度到書(shū)面語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的興趣。 3、 增加了筆畫(huà)、筆順規(guī)則。 這些內(nèi)容讓識(shí)字教學(xué)更清晰、更科學(xué)。例如，課本里每出現(xiàn)一個(gè)新筆畫(huà)，都會(huì)出現(xiàn)在田字格前，且用紅色標(biāo)注，田字格上方呈現(xiàn)字的筆順筆畫(huà)，而且每到下一筆該寫(xiě)什么都會(huì)用紅色標(biāo)注，每次新教偏旁不超過(guò)三個(gè)，也是用紅色標(biāo)注，所以老師們?cè)谏险n時(shí)一定要重點(diǎn)關(guān)注紅色部分，它就是那課的重點(diǎn)。新版教材，筆順筆畫(huà)在上面，下面是完整的字，而原版教材，卻在田字格里出現(xiàn)筆畫(huà)順序，這樣改編的目的在于拒絕殘缺，留下完整的印象。也就是說(shuō)，在以后的田字格里不再出現(xiàn)殘缺的字。 4、 增加了和學(xué)生生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容。 拼音中的情境圖和兒童生活緊密聯(lián)系以及拼音表和孩子的名字發(fā)生聯(lián)系。如：教材３６頁(yè)語(yǔ)文園地二中的課程表，泡泡語(yǔ)提問(wèn)看看你的課程表，星期三有什么課？這和孩子的日常生活聯(lián)系起來(lái)，讓孩子們?cè)谏钪凶R(shí)字。又如課本５２頁(yè)讀一讀，記一記，再說(shuō)一說(shuō)你的名字里有哪些聲母和韻母，這和孩子的名字發(fā)生了聯(lián)系，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。再如課本９７頁(yè)你什么時(shí)候覺(jué)得自己很大？什么時(shí)候覺(jué)得自己很小？這聯(lián)系了兒童的生活，關(guān)注了兒童的成長(zhǎng)。 ５、增添了“連環(huán)畫(huà)課文”。 連環(huán)畫(huà)課文的特點(diǎn)是不全文注音，僅難字注音。這樣來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用識(shí)字成果，自主閱讀。不認(rèn)識(shí)的字鼓勵(lì)學(xué)生猜讀，特別是借助圖畫(huà)猜讀。強(qiáng)調(diào)了拼音不是閱讀的唯一憑借，圖畫(huà)也是重要的課程資源。?如課本１０８頁(yè)《小蝸?！芬徽n，就是不全文注音，僅難字注音。 （四）“融” 體現(xiàn)在新版本教材分單元組織教學(xué)，板塊設(shè)置比以前清晰，但教學(xué)內(nèi)容融合性更強(qiáng)，綜合性也有所加強(qiáng)。例如：新版本的拼音教學(xué)，一改原版本著重形式的特點(diǎn)，既有口語(yǔ)交際，又有拼音識(shí)字，還有觀察和思維等。 ? 三、 各板塊教學(xué)建議 １、漢語(yǔ)拼音 請(qǐng)注意，課標(biāo)是把漢語(yǔ)拼音放在“識(shí)字與寫(xiě)字”里邊，并沒(méi)有獨(dú)立列出一條。這就從一個(gè)方面表明，學(xué)漢語(yǔ)拼音的目的是借助拼音認(rèn)讀漢字和查字典，提高識(shí)字效率，而不是為了掌握拼音閱讀的能力。所以，要明確拼音是識(shí)字的工具，是學(xué)習(xí)普通話的工具，在教學(xué)中我們不能增加拼音的難度，學(xué)生只要能正確的拼讀拼音，標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，能通過(guò)拼音識(shí)字，就達(dá)到了我們教學(xué)的目標(biāo)。比如在課堂中，不必強(qiáng)調(diào)誰(shuí)和誰(shuí)不能拼，發(fā)音時(shí)舌尖又要抵住哪里，氣流從哪兒出，屬于什么音（舌尖、舌根等）只要學(xué)生能正確拼讀即可。其次在活動(dòng)和游戲中學(xué)習(xí)?？梢院屯雷鍪种覆?，就是用手?jǐn)[出字母的形狀；或者和家長(zhǎng)一起擺出字母的形狀。 總之，拼音教學(xué)要準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，避免過(guò)度、過(guò)量、過(guò)高的要求。具體要做到以下幾點(diǎn)：1.拼音教學(xué)重點(diǎn)是準(zhǔn)確，進(jìn)而熟練地拼讀音節(jié)。2.降低書(shū)寫(xiě)要求，只要求抄寫(xiě)，不要求默寫(xiě)。3.教學(xué)生學(xué)會(huì)查字典，熟記漢語(yǔ)拼音字母表。4.要利用拼音，讀準(zhǔn)音。把握變調(diào)，輕聲，兒化等，隨時(shí)糾正地方音。5.關(guān)注拼音在實(shí)際生活中的運(yùn)用。關(guān)注廣告牌，餐牌等生活中隨處可見(jiàn)的字。? 2、識(shí)字寫(xiě)字 對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，直觀形象的畫(huà)面更具有吸引力。在識(shí)字教學(xué)中，要充分利用插圖，處理好圖與識(shí)字的關(guān)系，從而幫助學(xué)生有效識(shí)字、學(xué)詞。教師一定要讓孩子知道，我們的漢字是有文化的，我們的漢字是有根的。如：“胳膊、腿、脖、肝、肺”怎么會(huì)跟“月”有關(guān)？“珊瑚、瑪瑙、珍珠”跟“王”有什么關(guān)系？要讓學(xué)生明白“月”字和肉體有關(guān)，“王”字和斜玉有關(guān)。另外，我們要鼓勵(lì)孩子在生活中識(shí)字。母語(yǔ)學(xué)習(xí)不是零起點(diǎn)，識(shí)字有取之不盡的資源，有得天獨(dú)厚的條件，將識(shí)字放在語(yǔ)言環(huán)境中會(huì)比較容易記憶，要鼓勵(lì)學(xué)生做有心人，發(fā)揮學(xué)生自主識(shí)字的主觀能動(dòng)作用，提倡在生活中主動(dòng)識(shí)字；要給學(xué)生展示和交流的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在生活中識(shí)字的主動(dòng)性，也學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用。最后要多次復(fù)現(xiàn)，復(fù)習(xí)鞏固。把字放在詞、短語(yǔ)、句子中，多次反復(fù)出現(xiàn)，以做到溫習(xí)鞏固的作用?；蛘呃蒙謳?dòng)已掌握漢字的復(fù)習(xí)，要求學(xué)生復(fù)認(rèn)。 寫(xiě)字時(shí)要經(jīng)歷觀察、書(shū)寫(xiě)、指導(dǎo)、糾正、再書(shū)寫(xiě)的過(guò)程，教師要領(lǐng)寫(xiě)和范寫(xiě)。不僅要讓學(xué)生看老師寫(xiě)，跟著老師書(shū)空寫(xiě)，聽(tīng)老師講怎么寫(xiě)等眼看耳聽(tīng)，更要讓學(xué)生親自實(shí)踐動(dòng)手寫(xiě)。通過(guò)教師示范、學(xué)生練習(xí)、好的作品展示、學(xué)生練習(xí)等環(huán)節(jié)逐步的提高他們的興趣，有效的利用課堂練習(xí)時(shí)間，減少學(xué)生的寫(xiě)字負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)漢字的美。而不是讓學(xué)生一遍又一遍的寫(xiě)，機(jī)械的識(shí)字、寫(xiě)字。 總之，老師的指導(dǎo)要到位。要按照識(shí)字規(guī)律指導(dǎo)，指導(dǎo)獨(dú)體字時(shí)，要讓學(xué)生掌握筆畫(huà)筆順，關(guān)注主筆的占位；指導(dǎo)合體字時(shí)，要注意部首、比例、占位、相鄰部位的交叉等。指導(dǎo)要注意坐的姿勢(shì)、執(zhí)筆的姿勢(shì)，注意筆順和結(jié)構(gòu)。課堂練習(xí)要講究質(zhì)量。一般練習(xí)書(shū)寫(xiě)不要超過(guò)三個(gè)，但要求孩子一個(gè)比一個(gè)寫(xiě)得好。在每天的語(yǔ)文課中，至少安排10分鐘的時(shí)間給學(xué)生寫(xiě)字。這是新課標(biāo)提出的要求：隨堂練習(xí)，天天練習(xí)。而隨著要求會(huì)寫(xiě)的字組成的字越來(lái)越多，建議多寫(xiě)詞，少寫(xiě)字。養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。 3、閱讀教學(xué) 新課標(biāo)對(duì)低年級(jí)的朗讀要求：學(xué)習(xí)用普通話，正確、流利、有感情的朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。那什么是正確？?jī)H僅是讀音正確嗎？朗讀時(shí)不僅字音要正確，而且要求讀準(zhǔn)輕聲、兒化、變調(diào)、不讀地方音、不加字減字、不錯(cuò)字，不回讀，讀出長(zhǎng)句子中的停頓，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏韻律和語(yǔ)感。什么是流利？流利是在正確的基礎(chǔ)上，要速度適中，口齒清晰，其中包括掌握輕重音、換氣、停頓等技巧。讀書(shū)形式上，老師范讀學(xué)生聽(tīng)讀、讀給同桌聽(tīng)。對(duì)于低年級(jí)，朗讀盡量不要過(guò)多講技巧，老師要范讀、教讀，正確、流利、有感情要逐步提升。讀書(shū)內(nèi)容要從讀字詞到句子，從讀句子到讀段落。中間一定要強(qiáng)調(diào)讀出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；讀書(shū)要求我們從讀出來(lái)到讀正確，從讀正確到讀流利。總之，要在一遍遍練讀中，把規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)揉進(jìn)孩子的生命，讓孩子的思維和各項(xiàng)能力得到鍛煉、得到提升。朗讀對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)處于重要位置。學(xué)生用普通話正確地朗讀課文，可以培養(yǎng)語(yǔ)感。曹文軒說(shuō)過(guò)：“究竟有什么辦法讓孩子喜歡閱讀？那就是通過(guò)朗讀，讓他們從聲音世界渡到文字世界?！睂?duì)于低年級(jí)的學(xué)生，朗讀教學(xué)的重點(diǎn)是正確的讀，而不是有感情地讀，有感情地讀是建立在正確讀的基礎(chǔ)上的。 其次，我們要做到關(guān)注語(yǔ)言的積累與運(yùn)用。積累語(yǔ)言是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一。教材在課后練習(xí)的設(shè)計(jì)中除了通過(guò)朗讀背誦課文來(lái)積累好詞佳句外，還采用多種形式促進(jìn)對(duì)語(yǔ)言的積累。詞語(yǔ)方面采用“讀一讀、記一記”的方式引導(dǎo)學(xué)生積累常用詞語(yǔ)，采用“讀一讀、說(shuō)一說(shuō)”的方式引導(dǎo)學(xué)生積累短語(yǔ)。 因此低年級(jí)閱讀理解需要注意兩個(gè)問(wèn)題：一是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，不是理解整篇文章的內(nèi)容，而是理解重點(diǎn)詞句。幾個(gè)問(wèn)題扎堆提問(wèn)，讓孩子們理解整篇課文內(nèi)容，這是違背新課標(biāo)原意的。二是積累語(yǔ)言時(shí)，要多讀多背。對(duì)好詞佳句、常用句式和優(yōu)秀篇章，只有真正記住了，積累下來(lái)，那么運(yùn)用也就能得心應(yīng)手。所以。我們老師在閱讀教學(xué)中要做到這四個(gè)字“準(zhǔn)、簡(jiǎn)、精、明”（“點(diǎn)”要準(zhǔn)，目標(biāo)要簡(jiǎn)、訓(xùn)練要精，要求要明）。 4、口語(yǔ)交際 口語(yǔ)交際板塊，新課標(biāo)要求我們：學(xué)說(shuō)普通話，逐步養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣；能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容；聽(tīng)故事、看音像作品，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)；能較完整的講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞；與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌；有表達(dá)的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。因此，在口語(yǔ)交際過(guò)程中，我們要做到以下幾點(diǎn)：口語(yǔ)交際要面向一定對(duì)象（不是自我表達(dá)），要以完成一定的交際任務(wù)為目的；口語(yǔ)交際的課堂價(jià)值在于回歸學(xué)生真實(shí)生活，提升學(xué)生在生活中交際的能力。（沒(méi)有“比一比，看誰(shuí)說(shuō)的好”的語(yǔ)句）；口語(yǔ)交際要拒絕表演，要在自然、實(shí)際的交際情境中進(jìn)行；口語(yǔ)交際外在表現(xiàn)的是口語(yǔ)表達(dá)，實(shí)際體現(xiàn)的是綜合素養(yǎng)。 5、和大人一起讀 該板塊的設(shè)計(jì)開(kāi)啟了一種悅讀模式，要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料，不用老師、家長(zhǎng)親自去壓。對(duì)于這一部分，我們應(yīng)該在游戲中共讀。要讓學(xué)生通過(guò)和大人一起讀，從看著讀變?yōu)橐黄鹱x，從要我讀變?yōu)槲乙x，從課內(nèi)作業(yè)變?yōu)檎n外閱讀。讓孩子真正體會(huì)讀書(shū)的快樂(lè)，培養(yǎng)孩子具有獨(dú)立閱讀的能力。引導(dǎo)孩子走向閱讀的路，是語(yǔ)文老師份內(nèi)的事，也是一件功德無(wú)量的事。 四、如何利用好教材實(shí)現(xiàn)有效教學(xué) （一）利用好圖片，增加教學(xué)趣味性。? 編者針對(duì)每一課的內(nèi)容都精心挑選了插圖，而作為我們一線的教師更應(yīng)該利用好這些插圖。例如《日月水火》的插圖，通過(guò)實(shí)物以及象形文字這些直觀的表象來(lái)識(shí)字，既符合現(xiàn)階段孩子的思維方式又可以通過(guò)圖片提高他們的識(shí)字興趣。聽(tīng)故事是孩子們最喜歡的活動(dòng)，在拼音的教學(xué)中我們就可以利用課文中的插圖，給孩子們講故事，引導(dǎo)高能力的學(xué)生自己編故事。這部分就要求教師要充分的備課，將本課所學(xué)的拼音有效的融入故事，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)。在情景圖中找字母，發(fā)現(xiàn)圖畫(huà)和字母的共同點(diǎn)，從而鞏固字形。例如：教學(xué)j q x一課時(shí)，我們可以這樣編故事：天氣太熱了，妹妹切開(kāi)了一個(gè)大西瓜，紅紅的瓜瓤，非常誘人。一會(huì)兒，妹妹又用手拉著五顏六色的氣球數(shù)起來(lái)：“一二三四五六七，七個(gè)氣球笑瞇瞇?！边@時(shí)，雞媽媽領(lǐng)著雞寶寶在草地上找吃的，一只蝴蝶飛過(guò)來(lái)，雞媽媽羨慕的說(shuō)：“真漂亮呀！”在這個(gè)故事中，雞媽媽的“雞”、大西瓜的“西”、七個(gè)的“七”就是在提示j q x的音，雞和蝴蝶組合的構(gòu)形提示j的形，氣球的形狀提示q的形，桌上西瓜的刀切印提示x的形。 在課文教學(xué)方面，插圖可以提高學(xué)生的興趣，也可以幫助他們來(lái)理解課文內(nèi)容，比如《雪地里的小畫(huà)家》將每個(gè)動(dòng)物的腳印直觀的呈現(xiàn)出來(lái)，有助于孩子們的理解。? 總之，課中的插圖不僅可以幫助我們語(yǔ)文有效的教學(xué)，更是對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生美感的培養(yǎng)，情操的陶冶。 （二）?以學(xué)生為主，將內(nèi)容貼近生活? 學(xué)生是我們教學(xué)的中心，是學(xué)習(xí)的主體，我們要尊重兒童的天性，將我們的內(nèi)容回歸兒童的生活創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境。例如口語(yǔ)交際一《我說(shuō)你做》，游戲是兒童生活中不可缺少的部分，通過(guò)真實(shí)的游戲環(huán)節(jié)孩子明白發(fā)指令的人要大聲說(shuō)，被別人聽(tīng)到，其他人要認(rèn)真聽(tīng)。課堂就是我們現(xiàn)實(shí)的情景，啟發(fā)孩子們思考課堂中要怎么做，引用到他們明白課堂中教師講話要大聲，同學(xué)發(fā)言要大聲，其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)。源自生活也要回歸生活，真正的將學(xué)到的知識(shí)，學(xué)以致用。和大人一起讀也是貼近生活的表現(xiàn)，這部分內(nèi)容我們課堂中涉及較少，但是要讓學(xué)生分享他們和大人一起讀的成果，在分享中回味閱讀的快樂(lè)，愛(ài)上閱讀。? （三）關(guān)注整體，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)? 俗話說(shuō)萬(wàn)丈高樓平地起，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，他們所具備的知識(shí)較少，這也正是搭建知識(shí)高樓的基礎(chǔ)時(shí)期，只有打好基礎(chǔ)才會(huì)蓋好樓。部編版教材新增加了字詞句的應(yīng)用，我們的教學(xué)實(shí)際中更要注重學(xué)生字詞句的實(shí)際應(yīng)用，我們的現(xiàn)實(shí)生活離不開(kāi)交際說(shuō)話，而語(yǔ)文最基礎(chǔ)的作用就是教我們更好的表達(dá)。在教學(xué)中要有整體的意識(shí)，把字融于詞中融于句子中，引導(dǎo)學(xué)生多表達(dá)，多積累詞語(yǔ)。教材中的每一個(gè)板塊都是有機(jī)的整體，拼音用來(lái)識(shí)字，識(shí)字用來(lái)閱讀，閱讀用來(lái)發(fā)展思維，學(xué)習(xí)表達(dá)，積累知識(shí)，從而更好地生活。在逐步的積累中提高素養(yǎng)。?漢字教學(xué)時(shí)，夯實(shí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，是在低年級(jí)教學(xué)中落實(shí)課標(biāo)提出的“識(shí)字寫(xiě)字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要內(nèi)容”。要大力加強(qiáng)寫(xiě)字的指導(dǎo)與練習(xí)，各年級(jí)要狠抓寫(xiě)字姿勢(shì)和寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)，直到習(xí)慣成自然。 （五）認(rèn)真?zhèn)湔n，實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)? 備課是教學(xué)的前提，我們要從“備課于形”走向“備課于心”，無(wú)論教材怎樣變，只有認(rèn)真的鉆研教材備好課，才能實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。今年的教材編排有了很大改變，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓我們老師們愛(ài)不釋手。首先在備課中老師們認(rèn)真研究課文的每幅圖，利用好圖片。其次認(rèn)真?zhèn)湔n確保所講出來(lái)的知識(shí)的正確性，不能因?yàn)槭堑投蔚慕虒W(xué)而忽視了教學(xué)的準(zhǔn)確性。最后每次備課都要認(rèn)真思考課堂的引導(dǎo)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、去發(fā)現(xiàn)，去表達(dá)，豐富課程的內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)語(yǔ)文的快樂(lè)，愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。? 五、總結(jié)? 總之，新教材的內(nèi)容有所刪減，但我們課堂教學(xué)的容量卻更加的豐富。對(duì)于新教材的使用我們要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重知識(shí)的滲透。課堂中我們要做到“三講”“三不講”（“三講”指講易混點(diǎn)，講不會(huì)的，講有價(jià)值的?！叭恢v”指學(xué)生自己已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講。 新教材新內(nèi)容，新要求新挑戰(zhàn)。我們一定要借助這個(gè)機(jī)會(huì)?，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，不但利于學(xué)生，也更有利于老師自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。