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交口縣城關(guān)小學(xué)多彩社團(tuán)校本教材 ——朗誦社團(tuán) 主編 童海麗 一、課程名稱：唇齒間的藝術(shù) 二、課程簡(jiǎn)介 學(xué)校近年提出了“多彩教育”的辦學(xué)理念。這一教育理念是建立在先進(jìn)的教育科學(xué)理論基礎(chǔ)之上的，它的核心理念是“做最好的自己”，使每一個(gè)學(xué)生在德智體美諸方面得到充分的發(fā)展。為深化學(xué)校多彩教育內(nèi)涵，滿足不同層面學(xué)生的需求，學(xué)校選擇了“多彩社團(tuán)”這一載體來(lái)貫徹多彩教育目標(biāo)，把開(kāi)發(fā)多彩社團(tuán)課程作為實(shí)現(xiàn)多彩教育目標(biāo)的基礎(chǔ)和前提。通過(guò)活動(dòng)為孩子的一生打好底色。三年級(jí)朗誦社團(tuán)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，激發(fā)學(xué)生在各種活動(dòng)中的朗讀欲望，有勇氣在公眾面前表達(dá)自己，展示自己。本學(xué)期的朗誦社團(tuán)會(huì)利用12課時(shí)的時(shí)間結(jié)合短小精悍、詞語(yǔ)優(yōu)美又朗朗上口的兒童詩(shī)歌或小散文作為基本學(xué)習(xí)內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生一些朗誦方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、朗誦能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。把朗誦、文學(xué)欣賞結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的朗誦理論水平和對(duì)作品的欣賞能力。社團(tuán)會(huì)依據(jù)成員平時(shí)的出勤和課堂上的個(gè)人表現(xiàn)來(lái)綜合評(píng)價(jià)每位成員。 三、目錄 第一周：優(yōu)秀朗誦作品欣賞，朗誦基本知識(shí)一……………………………………………1 第二周：優(yōu)秀朗誦作品欣賞，朗誦基本知識(shí)二……………………………………………2 第三周：優(yōu)秀朗誦作品欣賞，朗誦基本知識(shí)三……………………………………………4 第四周：初識(shí)朗誦技巧一……………………………………………………………………5 第五周：初識(shí)朗誦技巧二……………………………………………………………………6 第六周：學(xué)習(xí)散文的朗誦技巧………………………………………………………………8 第七周：學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗誦技巧………………………………………………………………8 第八周：學(xué)習(xí)寓言的朗誦技巧………………………………………………………………10 第九周：學(xué)習(xí)童話的朗誦技巧………………………………………………………………10 第十周：學(xué)習(xí)說(shuō)明文的朗誦技巧……………………………………………………………11 第十一周：學(xué)習(xí)記敘文的朗誦技巧…………………………………………………………12 第十二周：學(xué)習(xí)記敘文的朗誦技巧…………………………………………………………12 附表1：表情朗讀符號(hào)………………………………………………………………………13 第一周：優(yōu)秀朗誦作品欣賞，朗誦基本知識(shí)一 一、欣賞朗誦作品《野薔薇》。 二、朗誦的基本知識(shí) 朗誦，指清清楚楚的高聲誦讀。就是把文字作品轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的創(chuàng)作活動(dòng)。朗，即聲音的清晰、響亮；誦，即背誦。朗誦，就是用清晰、響亮的聲音，結(jié)合各種語(yǔ)言手段來(lái)完善地表達(dá)作品思想感情的一種語(yǔ)言藝術(shù)。透過(guò)朗誦，可以把文字透徹地表達(dá)，使書(shū)面、靜態(tài)的字句充滿立體動(dòng)態(tài)感。透過(guò)朗誦可以增加語(yǔ)文的趣味性，并且學(xué)習(xí)正確的語(yǔ)音、語(yǔ)法、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣，充分欣賞文學(xué)的美。 （一）朗誦的基本要求——讀音要準(zhǔn)確。 讀音要準(zhǔn)確，包含兩個(gè)意思。一是要用以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音的普通話讀；二是要把握每個(gè)字的正確讀音，防止讀錯(cuò)。 （二）朗誦、朗讀、演戲三者的區(qū)別 朗誦不同于朗讀，朗讀是用清晰、響亮的聲音把文章讀出來(lái)，以傳達(dá)文章的思想內(nèi)容。朗誦則是用清晰、響亮的聲音把文章背出來(lái)，以傳達(dá)文章的思想內(nèi)容?？梢?jiàn)，朗誦的要求比朗讀要高，它要求不看作品，面對(duì)觀眾，除運(yùn)用聲音外，還要借助眼神、手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)幫助表達(dá)作品感情，引起聽(tīng)眾共鳴。但朗誦時(shí)的姿態(tài)或手勢(shì)不能過(guò)多、過(guò)火。畢竟，朗誦不同于演戲。朗誦者直接交流的對(duì)象是聽(tīng)眾，他主要是通過(guò)聲音把感情傳達(dá)給聽(tīng)眾，引起聽(tīng)眾共鳴，手勢(shì)、姿態(tài)等只不過(guò)是幫助表達(dá)感情的輔助性工具，不宜過(guò)多、過(guò)火。 （三）朗誦的注意事項(xiàng) 朗誦，一般都在舞臺(tái)上，在大庭廣眾之中進(jìn)行。朗誦者必須具備一定的表演技能。要有優(yōu)美的語(yǔ)音、端莊的儀態(tài)、豐富的表情。朗誦者還可以適當(dāng)化妝，可以運(yùn)用燈光布景，可以進(jìn)行配樂(lè)。所有這些，都是為了增強(qiáng)朗誦藝術(shù)的表演效果。 只要是朗誦，即使是在小的范圍內(nèi)進(jìn)行，都會(huì)帶有表演的性質(zhì)。朗誦者要向聽(tīng)者顯示自己的文學(xué)素養(yǎng)和口語(yǔ)藝術(shù)才能，聽(tīng)者總要對(duì)朗誦者的文學(xué)修養(yǎng)、口語(yǔ)才能和表達(dá)效果等進(jìn)行評(píng)價(jià)，這些都具有表演活動(dòng)的明顯特點(diǎn)。還要注意選擇朗誦材料。朗誦是一種傳情的藝術(shù)，選擇材料時(shí)，首先，要注意選擇那些語(yǔ)言具有形象性而且適于上口的文章。其次，要根據(jù)朗誦的場(chǎng)合和聽(tīng)眾的需要， 以及朗誦者自己的愛(ài)好和實(shí)際水平，選出合適的作品。 第二周：優(yōu)秀朗誦作品欣賞，朗誦基本知識(shí)二 一、欣賞朗誦作品《我愿意是激流》。 二、朗誦的基本知識(shí) 朗誦時(shí)應(yīng)遵循語(yǔ)音變化的規(guī)律 1、輕聲的變化 （1）什么是輕聲？ 普通話音節(jié)都有一個(gè)固定的聲調(diào)，可是某些音節(jié)在詞和句子中失去了它原有的聲調(diào)，讀成一種輕短模糊的調(diào)子，甚至聲、韻母也發(fā)生了變化，這就是輕聲。 （2）輕聲的規(guī)律： 普通話多數(shù)輕聲同詞匯、語(yǔ)法有密切聯(lián)系： （1）助詞“的、地、得、著、了、過(guò)”和語(yǔ)氣詞“吧、嗎、呢、啊”等 例如：他的書(shū) 慢慢地走 冷得很 說(shuō)著話 吃了飯 讀過(guò)書(shū) 走吧 在嗎 去呢 （2）虛語(yǔ)素“子、頭、么、們”等 例如:桌子 木頭 什么 你們 （3）附著于名詞、代詞后的方位詞和附著于動(dòng)詞、形容詞后的趨向動(dòng)詞 例如:路上 村里 那邊 后面 進(jìn)來(lái) 過(guò)去 （4）重疊式名詞和動(dòng)詞重疊式 例如:姐姐 星星 娃娃 說(shuō)說(shuō) 聽(tīng)聽(tīng) 商量商量 休息休息 （5）一些老資格的詞語(yǔ) 例如:太陽(yáng) 駱駝 耳朵 機(jī)靈 糊涂 （6）常見(jiàn)的雙音節(jié)輕聲詞： 例如:巴結(jié) 報(bào)酬 輩分 扁擔(dān) 別扭 部分 差事 柴火 稱呼 抽屜 答應(yīng) 打扮 大夫 耽擱 2、聲調(diào)的變化 上聲的變調(diào) （1）上聲在上聲前 例如：旅館 展覽 首長(zhǎng) 反省 彼此 友好 水井 （2）上聲在非上聲前 例如:北京 餅干 海軍 首先 獎(jiǎng)杯 （陰平前） 古文 坦白 海拔 旅游 語(yǔ)言 （陽(yáng)平前） 典范 討論 廣大 挑戰(zhàn) 土地 （去聲前） 椅子 啞巴 我們 攪和 姐夫 （輕聲前） （3）三個(gè)上聲相連 例如：展覽館 母女倆 勇敢者 洗臉?biāo)? （雙單格） 紙老虎 耍筆桿 搞管理 很美滿 （單雙格） （4）上聲在由上聲變來(lái)的輕聲前 例如：姐姐 奶奶 剪子 馬虎 耳朵 （變211） 想想 手里 寫(xiě)寫(xiě) 小姐 走走 （變35） “一”字的變調(diào) “一”字單念、表序數(shù)或出現(xiàn)在詞語(yǔ)末尾，讀本調(diào)，如“一樓”、“十一”“統(tǒng)一”等。在其它情況下，“一”字有三種變調(diào)。 （1）在去聲前 例如：一倍 一件 一切 一概 一再 一共 （2）在非去聲前（陰平、陽(yáng)平、上聲前） 例如：一般 一邊 一端 一朝 一生 一些 （陰平前） 一直 一齊 一時(shí) 一同 一行 一群 （陽(yáng)平前） 一舉 一手 一體 一統(tǒng) 一覽 一口 （上聲前） （3）夾在重疊動(dòng)詞中間變輕聲。例如： 走一走 講一講 學(xué)一學(xué) 試一試 想一想 “不”字變調(diào) “不”字變調(diào)有兩種： （1）去聲字前 例如：不必 不變 不測(cè) 不要 不但 不錯(cuò) （2）夾在詞語(yǔ)中間變輕聲 例如： 去不去 穿不穿 會(huì)不會(huì) 好不好 大不大 聽(tīng)不清 看不懂 3、兒化音 “兒化”是指“兒”連在別的音節(jié)后面作詞尾時(shí)，失去獨(dú)立性，和前面的音節(jié)融合成一個(gè)音節(jié)，使前一個(gè)音節(jié)的韻母帶上一個(gè)卷舌動(dòng)作的韻尾，成為卷舌韻母即兒化韻。 例如：打雜兒 掉價(jià)兒 小說(shuō)兒 空缺兒 粉末兒 山歌兒 例如：名牌兒 花瓣兒 抽空兒 八成兒 鋼蹦兒 小攤兒 例如：瓜子兒 記事兒 沒(méi)詞兒 墨水兒 一對(duì)兒 跑腿兒 兒化音練習(xí)----順口溜 出了門(mén)兒，陰了天兒，抱著肩兒，進(jìn)茶館兒，找個(gè)朋友尋倆錢(qián)兒； 出茶館兒，飛雪花兒，老天爺，凈和窮人鬧著玩兒。 第三周：優(yōu)秀朗誦作品欣賞，朗誦基本知識(shí)三 一、欣賞朗誦作品《黃河之水天上來(lái)》。 二、朗誦符號(hào) 1、定義 朗誦者在分析體味文字作品的準(zhǔn)備工作中，為了清楚準(zhǔn)確地表達(dá)作品的中心思想和更好地實(shí)現(xiàn)朗讀目的，往往在文字中做些標(biāo)記，以提醒自己注意。我們把這些標(biāo)記稱作“朗誦符號(hào)”。 2、符號(hào) （1）∧──停頓號(hào)。不論有無(wú)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)均可用，停頓的時(shí)間稍稍加長(zhǎng)。如用于有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方，表示停頓時(shí)間再長(zhǎng)些。例如： 王大娘聽(tīng)到聲音，十分高興，趕忙走了出來(lái)。她看到兒子有些奇怪，就對(duì)他說(shuō)：“這是糧店的劉同志?！? “她看到兒子有些奇怪”一句，依據(jù)語(yǔ)境，是“兒子”奇怪，應(yīng)該在“看到”后面標(biāo)一個(gè)停頓符號(hào)，就是“她看到∧兒子有些奇怪”。如果不標(biāo)朗讀停頓號(hào)，很容易在“兒子”后面停頓，就成了“王大娘”奇怪了，顯然是不對(duì)的。 （2）──間歇號(hào)。不論有無(wú)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)處，都可使用。用于無(wú)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)處，表示間歇時(shí)間較長(zhǎng)；用于有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)處，表示間歇時(shí)間更長(zhǎng)些。 例如《井岡翠竹》中的兩句話： 井岡山∧五百里林海里，最使人難忘的是毛竹。 在“井岡山”后略略一頓，目的是把人們帶進(jìn)作者所描繪的五百里林海之中；“最使人難忘的”后面作一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的頓歇，“毛竹”兩字用深沉、回味、抒情的語(yǔ)氣送出，表達(dá)出對(duì)井岡山翠竹的深厚眷戀之情，用回味性停頓的方法，把聽(tīng)者帶入過(guò)去，使其在停頓中受到感染。 （3）⌒──連接號(hào)。只用于有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方，表示縮短停頓時(shí)間，連起來(lái)讀。例如： “……人群里，年長(zhǎng)的是大娘，⌒大爺，同年的是大哥，⌒大嫂，兄弟，⌒姐妹，都是親人。又仿佛隊(duì)伍同時(shí)是群眾，⌒群眾又同時(shí)是隊(duì)伍，根本分不清……”（《歌聲》） 這一段文字的字里行間，閃現(xiàn)著作者和鄉(xiāng)親們興奮、激動(dòng)之情，洋溢著親切、感人的場(chǎng)面。朗讀時(shí)，語(yǔ)速較快，銜接較緊，須做些連接處理。 又如《祝?！分械囊欢危? 阿呀，⌒我的太太！您真是大戶人家的太太的話。我們山里人，⌒小戶人家，這算得什么？她有小叔子，⌒也得娶老婆，不嫁了她，那有這一注錢(qián)來(lái)做聘禮？她的婆婆倒是精明強(qiáng)干的女人呵，⌒很有打算，所以就將她嫁到山里去。 衛(wèi)婆子這種走家串巷的村鎮(zhèn)女人，一向是以深知?jiǎng)e家底細(xì)為榮，喜歡多嘴饒舌，加上又喝點(diǎn)酒，說(shuō)起話來(lái)就更眉飛色舞，滔滔不絕。 （4）── ──詞組號(hào)。把需連起來(lái)讀的詞或詞組連在一起，避免破壞語(yǔ)意。例如： 中華人民共和國(guó)外交部新聞司昨天發(fā)布公告。 依據(jù)語(yǔ)意，“中華人民共和國(guó)外交部新聞司”是一個(gè)詞組，如果讀成“中華人民共和國(guó)外交部新聞司……”，就會(huì)支離破碎，語(yǔ)音含混不清。 又如“某公司不慎將0001號(hào)轉(zhuǎn)賬支票丟失，聲明作廢”。不能讀成“……不慎將0001號(hào)轉(zhuǎn)賬支票丟失”。 （5）···和──重音號(hào)?！ぁぁ橹饕匾?，──為次要重音。例如： 桂林的山真奇啊，……桂林的山真秀啊，……桂林的山真險(xiǎn)啊…… “奇”“秀”“險(xiǎn)”，是桂林山的特點(diǎn)，也是表現(xiàn)主題思想的重要詞語(yǔ)。因此，這三個(gè)作為句子謂語(yǔ)的形容詞，應(yīng)并列為主要重音，“山”是次要重音。 又如： 有這么一個(gè)傳說(shuō)：古時(shí)候，天上有10個(gè)太陽(yáng)，曬得地面寸草不生。 在這語(yǔ)境中，“10”是主要重音，表示太陽(yáng)之多，熱度極高，萬(wàn)物受害，不能忍受的心情?！按绮莶簧笔谴我匾?。 第四周：初識(shí)朗誦技巧一 技巧一、朗誦前的準(zhǔn)備 朗誦是朗誦者的一種再創(chuàng)作活動(dòng)。這種再創(chuàng)作，不是脫離朗誦的材料去另行一套，也不是照字讀音的簡(jiǎn)單活動(dòng)，而是要求朗誦者通過(guò)原作的字句，用有聲語(yǔ)言傳達(dá)出原作的主要精神和藝術(shù)美感。不僅要讓聽(tīng)眾領(lǐng)會(huì)朗誦的內(nèi)容，而且要使其在感情上受到感染。為了達(dá)到這個(gè)目的，朗誦者在朗誦前就必須做好一系列的準(zhǔn)備工作。 （一）選擇朗誦材料 （二）把握作品的內(nèi)容 要準(zhǔn)確透徹地把握作品內(nèi)容，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 1.正確、深入的理解 朗誦者要把作品的思想感情準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來(lái)，需要透過(guò)字里行間，理解作品的內(nèi)在含義，首先要清除障礙，搞清楚文中生字、生詞、成語(yǔ)典故、語(yǔ)句等的含義，不要囫圇吞棗。其次，要把握作品創(chuàng)作的背景、作品的主題和情感的基調(diào)，這樣才會(huì)準(zhǔn)確地理解作品，才不會(huì)把作品念得支離破碎，甚至歪曲原作的思想內(nèi)容。 2．深刻，細(xì)致的感受 有的朗誦，聽(tīng)起來(lái)也有著抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，可就是打動(dòng)不了聽(tīng)眾。如果不是作品本身有缺陷，那就是朗誦者對(duì)作品的感受還太淺薄，沒(méi)有真正走進(jìn)作品，而是在那里“擠”情、“造”性。聽(tīng)眾是敏銳的，他們不會(huì)被虛情所動(dòng)，朗誦者要喚起聽(tīng)眾的感情，使聽(tīng)眾與自己同喜同悲同呼吸，必須仔細(xì)體味作品，進(jìn)入角色，進(jìn)入情境。 3．豐富、逼真的想象 在理解感受作品的同時(shí)，往往伴隨著豐富的想象，這樣才能使作品的內(nèi)容在自己的心中、眼前活動(dòng)起來(lái)，就好像親眼看到、親身經(jīng)歷一樣。這樣通過(guò)深入的理解、真摯的感受和豐富的想象，使己動(dòng)情，從而也使人動(dòng)性。 技巧二：停頓　 停頓是指朗讀過(guò)程中聲音的斷和連。我們?cè)诶首x時(shí)，既不能一字一停，斷斷續(xù)續(xù)地進(jìn)行，也不能字字相連，一口氣念到底，無(wú)論是朗讀者還是聽(tīng)眾，無(wú)論是生理要求，還是心理要求，朗讀中的停頓都是必不可少的；它既是顯示語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的需要，更是明晰表達(dá)語(yǔ)、傳達(dá)感情的需要。 （一）停頓的種類 朗誦中的停頓，主要包括語(yǔ)法停頓，邏輯停頓和結(jié)構(gòu)停頓三種。 1、語(yǔ)法停頓是句子中一般的間歇，也就是平時(shí)所說(shuō)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，包括標(biāo)號(hào)和點(diǎn)號(hào)兩個(gè)內(nèi)容。點(diǎn)號(hào)包括句號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)、逗號(hào)、頓號(hào)、分號(hào)、冒號(hào)七種。其停頓時(shí)間的長(zhǎng)短一般是： 句號(hào)（二拍）、問(wèn)號(hào)（二拍）、嘆號(hào)（一拍至二拍）>分號(hào)（一拍半）>冒號(hào)、逗號(hào)（一拍）>頓號(hào)（半拍） [例一]美術(shù)課上，老師教同學(xué)們畫(huà)風(fēng)景，要畫(huà)上樹(shù)、房子和小山。（《藍(lán)樹(shù)葉》） 除了點(diǎn)號(hào)停頓以外，標(biāo)號(hào)中的破折號(hào)、省略號(hào)、連接號(hào)、括號(hào)也有標(biāo)示停頓的作用。一般為一拍、二拍和三拍。連接號(hào)和括號(hào)的停頓時(shí)間為一拍。 [例一]烏鴉聽(tīng)了狐貍的話，得意極了，就唱起歌來(lái)。“哇……”他剛一張嘴，肉就掉下來(lái)了。（《狐貍和烏鴉》） 朗誦帶括號(hào)的內(nèi)容時(shí)，一般是讀完括號(hào)前邊的內(nèi)容后做短暫的停頓，之后改用慢語(yǔ)速，弱力度讀括號(hào)內(nèi)的內(nèi)容，讀完之后做短暫的停頓，緊接著再改換用括號(hào)前邊內(nèi)容的朗誦速度和力度去讀括號(hào)后邊的內(nèi)容。這些括號(hào)的每半幅要各停一拍。 [例一]我家只有一個(gè)忙月（我們這里給人做工的分三種：整年給一定人家做工的叫長(zhǎng)年；按日給人做工的叫短工；自己也種地，只在過(guò)年過(guò)節(jié)以及收租時(shí)候來(lái)給一定的人家做工的稱忙月），忙不過(guò)來(lái)，他便對(duì)父親說(shuō)，可以叫他的兒子閏土來(lái)管祭器的。（《少年閏土》） 2、句子中的語(yǔ)法停頓不能完全以標(biāo)點(diǎn)符號(hào)為全部依據(jù)，有些句子沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，但根據(jù)表情達(dá)意的需要，也需要作些停頓。 [例一] 圓圓的月亮像大玉盤(pán)似的掛在天空中。（《看月食》） [例二] 烏鴉看見(jiàn)旁邊有許多小石子，想出辦法來(lái)了。（《烏鴉喝水》） [例三]白發(fā)/三千丈，緣愁/似個(gè)長(zhǎng)。不知/明鏡里，何處/得秋霜？（二三式） 竹外/桃花/三兩枝，春江/水暖/鴨先知。蘆蒿/滿地/蘆芽短，正是/河豚/欲上時(shí)。（二二三式）? 3、結(jié)構(gòu)停頓是段落層次間的停頓，是指每讀完一個(gè)自然段以后停頓一下這種停頓的時(shí)間要長(zhǎng)，一般以三拍為宜。 第五周：初識(shí)朗誦技巧二 技巧三：重音 文章中對(duì)表現(xiàn)內(nèi)容、情節(jié)和表達(dá)思想情感有突出作用的音節(jié)叫重音，對(duì)表現(xiàn)內(nèi)容、情節(jié)和表達(dá)思想情感起突出作用的句子叫重點(diǎn)句，為突出重點(diǎn)句的朗讀叫做重音。重音是通過(guò)朗讀的力度和速度并且配以拖音實(shí)現(xiàn)的。 練習(xí)文稿： 1、我喜歡打羽毛球（喜歡什么運(yùn)動(dòng)） 我喜歡打羽毛球（喜歡什么球） 我喜歡打羽毛球（你喜不喜歡打羽毛球） 我喜歡打羽毛球（誰(shuí)喜歡打羽毛球） 2、小李高興地笑了。 3、容貌的價(jià)值不等于人的價(jià)值，人的價(jià)值是在奮斗中體現(xiàn)的。 4、你看，小燕子搭的窩，不僅漂亮，而且又結(jié)實(shí)，又暖和。 5、我們歡呼，我們歌唱。 6、是我錯(cuò)了，要知道我是多么懊悔呀！ 7、祖國(guó)的山河多么美?。? 8、中國(guó)是世界人口最多的國(guó)家。 技巧四：節(jié)奏 在朗讀中，要立足于作品的全篇和整體來(lái)把握語(yǔ)流速度，即節(jié)奏。節(jié)奏不僅包含抑揚(yáng)頓挫和輕重緩急的特點(diǎn)，也包含聲音行進(jìn)、語(yǔ)言流動(dòng)中的回環(huán)往復(fù)的特點(diǎn)。朗讀中語(yǔ)速的快慢主要起決定作用的因素依然是作品的內(nèi)容和感情。 練習(xí)文稿： 1、輕快的節(jié)奏（這種節(jié)奏的特點(diǎn)是多揚(yáng)少抑，多輕少重，語(yǔ)速較快，聲清不著力，詞語(yǔ)密度大，有時(shí)略有跳躍。） 例：小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐者，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。（選自《春》） 2、沉穩(wěn)節(jié)奏（這種節(jié)奏的特點(diǎn)是音勢(shì)較平穩(wěn)，語(yǔ)速較緩，音強(qiáng)而著力，多抑少揚(yáng)。） 例：軍長(zhǎng)愣住了，他望著凍僵的軍需處長(zhǎng)，眼淚不由的流了下來(lái)，他用僅有的幾根火柴，慢慢點(diǎn)燃了軍需處長(zhǎng)手中的半截香煙又把那顆紅紅的小辣椒高高的舉過(guò)頭頂，就像舉起了一把火焰，照耀著前程。然后向著軍需處長(zhǎng)緩緩的舉起了右手，緊接著一支又一支的右手在緩緩的舉起，舉起……（選自《軍禮》） 3、舒緩節(jié)奏（這種節(jié)奏的特點(diǎn)是音勢(shì)多揚(yáng)而少抑，語(yǔ)速緩慢，聲清不著力，用來(lái)表達(dá)較舒展的情感，描繪較抒情或異常幽靜的場(chǎng)面。） 例：月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘，葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣，又像籠著輕紗的夢(mèng)。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能郎照，但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有一番風(fēng)味的。（選自《荷塘月色》） 4、強(qiáng)疾節(jié)奏（這種節(jié)奏的特點(diǎn)是語(yǔ)音多重少輕，語(yǔ)調(diào)多揚(yáng)少抑，揚(yáng)而更揚(yáng)，音勢(shì)節(jié)節(jié)高起，有勢(shì)不可遏之感，氣息強(qiáng)而短促。語(yǔ)速較快，音強(qiáng)而有力。） 例：雷霆萬(wàn)鈞的火車頭，噴吐出濃煙，鼓起強(qiáng)風(fēng)，風(fēng)馳電掣地猛沖過(guò)來(lái)…… 例：歐陽(yáng)海箭步飛身，搶上道心，水淋淋的雨衣，噗拉拉地飄起，高高地?fù)P向天空。他臉不變色，心不跳，拼出性命把戰(zhàn)馬推離了軌道……（選自《歐陽(yáng)?！罚? 技巧五：語(yǔ)氣 語(yǔ)氣是朗讀表達(dá)技巧之一。它是思想感情運(yùn)動(dòng)狀態(tài)支配下語(yǔ)句的聲音形式。語(yǔ)氣一詞，由“語(yǔ)”和“氣”合成。“語(yǔ)”，指有聲語(yǔ)言，指通過(guò)聲音表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)句；“氣”，指朗讀時(shí)支撐有聲語(yǔ)言流露出來(lái)的氣韻。 練習(xí)文稿： 1、他表現(xiàn)得好嗎？——好↘（語(yǔ)氣肯定，語(yǔ)調(diào)稍抑） 他表現(xiàn)得好嗎？——好↗（大不以為然的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)稍揚(yáng)） 2、這個(gè)項(xiàng)目少了你不行↘。（語(yǔ)氣懇切真誠(chéng)，用降調(diào)，即“不能沒(méi)有你”） 這個(gè)項(xiàng)目少了你不行↗?。◣в兄S刺挖苦的意味，用升調(diào)，尾音上揚(yáng)，即“可以沒(méi)有你”） 3、這篇文章寫(xiě)得真好。↘（稍抑，降調(diào)）（告訴別人一件事——陳述語(yǔ)氣） 4、哦，是誰(shuí)寫(xiě)的？↗（上揚(yáng)，升調(diào)）（提出問(wèn)題——疑問(wèn)語(yǔ)氣） 5、請(qǐng)你猜猜看。↘（下抑，降調(diào)）（向別人提出要求——祈使語(yǔ)氣） 啊，原來(lái)是他呀！↘（稍抑，降調(diào)）（表達(dá)自己的某種感情——感嘆語(yǔ)氣） 6、里面有人嗎？（詢問(wèn)語(yǔ)氣，上揚(yáng)，升調(diào)） 里面有人吧？（猜測(cè)語(yǔ)氣，稍揚(yáng)，半升調(diào)） 里面有人了？（肯定語(yǔ)氣，稍抑，半降調(diào)） 里面有人哪？（加重肯定，下抑，降調(diào)） 7、??！您說(shuō)什么呀！奶奶！↗（驚異） 8、中國(guó)人死都不怕，還怕困難么？↗（反問(wèn)） 9、我們的目的一定要達(dá)到。↘ 我們的目的一定能夠達(dá)到。↘（堅(jiān)決、深信） 第六周：學(xué)習(xí)散文的朗誦技巧 一、朗誦材料 和時(shí)間賽跑 讀小學(xué)的時(shí)候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼愛(ài)我。我無(wú)法排除自己的憂傷，每天在學(xué)校的操場(chǎng)上一圈一圈地跑著，跑得累倒在地上，撲在草坪上痛哭。 　　那哀痛的日子持續(xù)了很久，爸爸媽媽也不知道如何安慰我。他們知道與其欺騙我說(shuō)外祖母睡著了，還不如對(duì)我說(shuō)實(shí)話：外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。 　　“什么是永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了呢？”我問(wèn)。 　　“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。你的昨天過(guò)去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了。有一天你會(huì)長(zhǎng)大，你也會(huì)像外祖母一樣老，有一天你度過(guò)了你的所有時(shí)間，也會(huì)像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來(lái)了。”爸爸說(shuō)。 　　爸爸等于給我說(shuō)了一個(gè)謎，這個(gè)謎比“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”還讓我感到可怕，比“光陰似箭，日月如梭”更讓我有一種說(shuō)不出的滋味。 　　以后，我每天放學(xué)回家，在庭院里看著太陽(yáng)一寸一寸地沉進(jìn)了山頭，就知道一天真的過(guò)完了。雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了。 　　我看到鳥(niǎo)兒飛到天空，它們飛得多快呀。明天它們?cè)亠w過(guò)同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了?；蛟S明天飛過(guò)這條路線的，不是老鳥(niǎo)，而是小鳥(niǎo)了。 　　時(shí)間過(guò)得飛快，使我的小心眼里不只是著急，還有悲傷。有一天我放學(xué)回家，看到太陽(yáng)快落山了，就下決心說(shuō)：“我要比太陽(yáng)更快地回家?！蔽铱癖蓟厝?，站在庭院里喘氣的時(shí)候，看到太陽(yáng)還露著半邊臉，我高興地跳起來(lái)。那一天我跑贏了太陽(yáng)。以后我常做這樣的游戲，有時(shí)和太陽(yáng)賽跑，有時(shí)和西北風(fēng)比賽，有時(shí)一個(gè)暑假的作業(yè)，我十天就做完了。那時(shí)我三年級(jí)，常把哥哥五年級(jí)的作業(yè)拿來(lái)做。每一次比賽勝過(guò)時(shí)間，我就快樂(lè)得不知道怎么形容。 　　后來(lái)的二十年里，我因此受益無(wú)窮。雖然我知道人永遠(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間，但是可以比原來(lái)跑快一步，如果加把勁，有時(shí)可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。 　　如果將來(lái)我有什么要教給我的孩子，我會(huì)告訴他：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。 二、朗讀指導(dǎo) 這是一篇散文，感情基調(diào)是深沉的。朗讀時(shí)要注意以下三處： 1、讀好爸爸和兒子的對(duì)話。在讀爸爸的話時(shí)，要重讀重點(diǎn)詞語(yǔ)。在讀兒子的感受時(shí)，要讀出兒子聽(tīng)到爸爸的話后焦急、悲傷、萬(wàn)分感慨的復(fù)雜心情。 2、讀懂作者如何和時(shí)間賽跑的幾件事。讀到我的成功時(shí)語(yǔ)速可以略快，聲調(diào)可高些。 3、讀好作者的結(jié)尾感言。最后兩段抒情的色彩很濃，朗讀時(shí)應(yīng)讀得慢一些，表現(xiàn)出意味深長(zhǎng)。 第七周：學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗誦技巧 一、朗誦材料（現(xiàn)代詩(shī)） 山城的霧 作者：蒲華清 山城，清晨的霧， 真是無(wú)比奇幻—— - 像天上的仙女撒上帷幔， 山城變成了謎一樣的宮殿。 - 太陽(yáng)一出山便被罩住， 天空只剩下一個(gè)淡淡的圓。 - 大車小車都提著紅燈籠， 像老爺爺走夜路，緩緩向前。 - 只聽(tīng)見(jiàn)霧中噠噠的腳步聲， 看不清路上行人的臉。 - 看不見(jiàn)枇杷山頂?shù)募t燈， 看不見(jiàn)電視塔的塔尖…… - 洶涌的霧在翻卷， 就像神話中的“水漫金山”！ - 啊，我真寫(xiě)不完霧中的奇景， 我要把它繪成美麗的畫(huà)面。 二、朗讀指導(dǎo) 現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌節(jié)律明顯、抑揚(yáng)頓挫、句式自由流暢，充分細(xì)致的、入情入理的朗讀是讀好現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。方法如下： 1、細(xì)致感知課文內(nèi)容，體味詩(shī)歌內(nèi)涵意境 2、積極投入感情朗讀，讀出詩(shī)外之意 情感是詩(shī)人創(chuàng)作的出發(fā)點(diǎn)，是溝通詩(shī)作、詩(shī)人、讀者、聽(tīng)者之間的精神紐帶。如果抽掉了詩(shī)歌朗讀中的情感要素，朗讀將變得索然無(wú)味。 3、仔細(xì)把握朗讀節(jié)奏，體驗(yàn)詩(shī)歌的音韻美 每一首詩(shī)歌，都有各自的節(jié)奏，韻律，朗朗上口，抑揚(yáng)頓挫的朗讀，不但使人情感共鳴，事理共享。還能讓人體驗(yàn)現(xiàn)代詩(shī)歌的音韻美。 三、朗誦材料（格律詩(shī)） 乞巧 嫦娥 林杰 李商隱 七夕今宵看碧宵, 云母屏風(fēng)燭影深， 牽?？椗珊訕? 長(zhǎng)河漸落曉星沉。 家家乞巧望秋月, 嫦娥應(yīng)悔偷靈藥， 穿盡紅絲幾萬(wàn)條. 碧海青天夜夜心。 四、朗讀指導(dǎo) 朗讀古詩(shī)時(shí)，可以借助課文插圖或者自己的想象，讀出詩(shī)的意境和作者的思想感情，另外還要把握好詩(shī)的節(jié)奏和重音。朗讀《乞巧》時(shí)，感情基調(diào)是喜悅、有所期望的；朗讀《嫦娥》時(shí)，則是用深沉、低緩的語(yǔ)氣來(lái)讀出凄涼寂寞的心情。 第八周：學(xué)習(xí)寓言的朗誦技巧 一、朗誦材料 南轅北轍 從前有一個(gè)人，坐著馬車在大路上飛跑。 他的朋友看見(jiàn)了，叫住他問(wèn)：“你上哪兒去呀！” 他回答說(shuō)：“到楚國(guó)去?！? 朋友很奇怪，提醒他說(shuō)：“楚國(guó)在南邊，你怎么往北走呀？” 他說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我的馬跑得快?！? 朋友說(shuō)：“馬跑得越快，離楚國(guó)不是越遠(yuǎn)了嗎？” 他說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我的車夫是個(gè)好把式！” 朋友搖搖頭，說(shuō)：“那你哪一天才能到楚國(guó)呀！” 他說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，不怕時(shí)間久，我?guī)У谋P(pán)纏（chan）多?！? 楚國(guó)在南邊，他硬要往北邊走。他的馬越好，趕車的本領(lǐng)越大，盤(pán)纏帶得越多，走得越遠(yuǎn)，就越到不了楚國(guó)。 二、朗讀指導(dǎo) 這篇寓言故事講一個(gè)人要去南邊的楚國(guó)卻往北走，別人提醒他走錯(cuò)了，他卻滿不在乎，最后只能越走越遠(yuǎn)。所以朗讀時(shí)可以根據(jù)角色揣摩說(shuō)話人的語(yǔ)氣。朋友的問(wèn)話是關(guān)切的，讀時(shí)語(yǔ)調(diào)應(yīng)上揚(yáng)，而去楚國(guó)的人的語(yǔ)氣則是固執(zhí)的。 第九周：學(xué)習(xí)童話的朗誦技巧 一、朗誦材料 七顆鉆石 很久很久以前，在地球上發(fā)生過(guò)一次大旱災(zāi)，所有的河流和水井都干涸了，草木叢林也都干枯了，許多人及動(dòng)物都焦渴而死。 　　一天夜里，一個(gè)小姑娘拿著水罐走出家門(mén)，為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在沙地上睡著了。當(dāng)她醒來(lái)的時(shí)候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水。小姑娘喜出望外，真想喝個(gè)夠，但又一想，這些水給媽媽還不夠呢，就趕緊抱著水罐跑回家去。她匆匆忙忙，沒(méi)有注意到腳底下有一條狗，一下子絆倒在它身上，水罐也掉在了地下。小狗哀哀地尖叫起來(lái)。小姑娘趕緊去撿水罐。 　　她以為，水一定都灑了，但是沒(méi)有，罐子端端正正地在地上放著，罐子里的水還滿滿的。小姑娘把水倒在手掌里一點(diǎn)，小狗把它都舔凈了，變得歡喜起來(lái)。當(dāng)小姑娘再拿水罐時(shí)，木頭做的水罐竟變成了銀的。小姑娘回到家，把水罐交給了母親。母親說(shuō)：“我反正就要死了，還是你自己喝吧?！彼职阉捱f給小姑娘。就在這一瞬間，水罐又從銀的變成了金的。這時(shí)，小姑娘再也忍不住，正想湊上水罐去喝的時(shí)候，突然從門(mén)外走進(jìn)來(lái)一個(gè)過(guò)路人，要討水喝。小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了這過(guò)路人。這時(shí)突然從水罐里跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈而新鮮的水流。 　　而那七顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星。 　　二、朗讀指導(dǎo) 這是一篇關(guān)于愛(ài)心的童話故事。描述了因大旱災(zāi)，小姑娘找水、讓水，結(jié)果愛(ài)心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化。所以朗讀時(shí)要讀出美好的情感。對(duì)感情基調(diào)的把握，可以站在贊美愛(ài)心的角度，讀出美感；也可以從讀童話的角度，讀出故事的神奇。 第十周：學(xué)習(xí)說(shuō)明文的朗誦技巧 一、朗讀材料 太陽(yáng) 有這么一個(gè)傳說(shuō)，古時(shí)候，天上有十個(gè)太陽(yáng)，曬得地面寸草不生。人們熱得受不了，就找一個(gè)箭法很好的人射掉九個(gè)，只留下一個(gè)，地面上才不那么熱了。其實(shí)，太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠(yuǎn)。到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。這么遠(yuǎn)，箭哪能射得到呢？ 　　我們看太陽(yáng)，覺(jué)得它并不大，實(shí)際上它大得很，130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。因?yàn)樘?yáng)離地球太遠(yuǎn)了，所以看上去只有一個(gè)盤(pán)子那么大。 　　太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球。太陽(yáng)溫度很高，表面溫度有6000攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成汽；中心溫度估計(jì)是表面溫度的3000倍。 　　太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切。有了太陽(yáng)，地球上的莊稼和樹(shù)木才能發(fā)芽，長(zhǎng)葉，開(kāi)花，結(jié)果；鳥(niǎo)、獸、蟲(chóng)、魚(yú)才能生存、繁殖。如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上就不會(huì)有植物，也不會(huì)有動(dòng)物。我們吃的糧食、蔬菜、水果、肉類，穿的棉、麻、絲，都和太陽(yáng)有密切關(guān)系。埋在地下的煤炭，看起來(lái)好像跟太陽(yáng)沒(méi)有關(guān)系，其實(shí)離開(kāi)太陽(yáng)也不能形成。因?yàn)槊禾渴怯蛇h(yuǎn)古時(shí)代的植物埋在地層下變成的。 　　地面上的水被太陽(yáng)曬著的時(shí)候，吸收了熱，變成了無(wú)數(shù)水蒸氣。水蒸氣遇到冷，凝成了無(wú)數(shù)的小水滴，漂浮在空中，變成云。云層里的小水滴越聚越多，就變成雨或雪落下來(lái)。 　　太陽(yáng)曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱；有些地區(qū)吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷?？諝庥欣溆袩?，才能流動(dòng)，成為風(fēng)。 　　太陽(yáng)光有殺菌的能力，我們可以利用它來(lái)預(yù)防和治療疾病。 　　地球上的光明和溫暖，都是太陽(yáng)送來(lái)的。如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒(méi)有風(fēng)、雪、雨、露，沒(méi)有草、木、鳥(niǎo)、獸，自然也不會(huì)有人。一句話，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。 　　二、朗讀指導(dǎo) 這篇課文雖然是一篇說(shuō)明文，但語(yǔ)言生動(dòng)形象、優(yōu)美，文字流暢。寫(xiě)出了太陽(yáng)和我們的密切關(guān)系。所以在朗讀時(shí)要讀出恰當(dāng)?shù)耐ｎD，讀出輕重緩急，表達(dá)出應(yīng)有的感情。 第十一周：學(xué)習(xí)記敘文的朗誦技巧 一、朗誦材料 荷花 清晨，我到公園去玩，一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。 荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。 這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。 我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹來(lái)，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過(guò)了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)…… 過(guò)了好一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。 二、朗誦指導(dǎo) 文章描寫(xiě)了作者去公園看荷花的美麗景致；及作者沉浸其中與荷花融為一體的感受。表達(dá)了作者對(duì)荷花、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。在朗讀的時(shí)候應(yīng)結(jié)合自己對(duì)課文的理解，把自己想象成作者也來(lái)到公園看荷花，體驗(yàn)入畫(huà)的美好心境，讀時(shí)語(yǔ)氣親切歡快，表現(xiàn)出喜愛(ài)荷花的感情。 第十二周：學(xué)習(xí)記敘文的朗誦技巧 一、朗誦材料 可貴的沉默 鈴聲響了，開(kāi)始上課。? 我問(wèn)同學(xué)們：“爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？”?“知道！”“知道！”孩子們異口同聲地回答。?“生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀嗎？”?“當(dāng)然祝賀了！”又是一片肯定的回答聲。?“‘知道的’‘祝賀的’請(qǐng)舉手！”? 他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。?“把手舉高，老師要點(diǎn)數(shù)了！”我提高了聲音，“啊，這么多??！”?我的情緒迅速地傳染給了他們，他們隨著我一起點(diǎn)起數(shù)來(lái)“15、16、17……”越點(diǎn)越多，越點(diǎn)越興奮，聲音越來(lái)越響，前排的孩子都回過(guò)頭往后看，幾個(gè)男孩子索性站了起來(lái)，我也不阻止他們。幾乎所有的孩子都在快樂(lè)地交談，談的內(nèi)容當(dāng)然是生日聚會(huì)、生日禮物、父母祝?！? 孩子們會(huì)感受愛(ài)了，但這還不夠。我想去尋找蘊(yùn)藏在他們心靈深處的、他們自己還沒(méi)有意識(shí)到的極為珍貴的東西。我接著問(wèn)：? “你們中間有誰(shuí)知道爸爸媽媽的生日，請(qǐng)舉手！”???霎時(shí)，教室里安靜下來(lái)。我把問(wèn)題重復(fù)了一遍，教室里依然很安靜。過(guò)了一會(huì)兒，幾位女學(xué)生沉靜地舉起了手。???“向爸爸媽媽祝賀生日的，請(qǐng)舉手！”教室里寂然無(wú)聲，沒(méi)有人舉手，沒(méi)有人說(shuō)話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……? 沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛(ài)的孩子們－－他們的可愛(ài)恰恰在那滿臉的犯了錯(cuò)誤似的神色之中。我的語(yǔ)氣緩和下來(lái)，輕輕地問(wèn)：“怎么才能知道爸爸的生日呢？”像獲得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來(lái)了。先是一兩聲，繼而就是七嘴八舌了：“問(wèn)爸爸！”“不，問(wèn)外婆！”“自己查爸爸的身份證！”教室里又熱鬧起來(lái)，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。? 結(jié)束這堂課時(shí)，我給孩子們提了個(gè)建議：“為了給父母一份特別的驚喜，你最好用一種不被父母察覺(jué)的方式了解他們的生日，而祝賀的方式可以是多種多樣的，但記住一點(diǎn)，只要你表達(dá)了自己的愛(ài)，再稚拙的禮物他們也會(huì)覺(jué)得珍貴無(wú)比的。”? 不久，學(xué)校召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，那些爸爸媽媽不約而同地說(shuō)道：“我那小家伙真懂事了呢！”“他祝我生日快樂(lè)！”“他送了我禮物！”“他給我寫(xiě)信叫我不要煩惱！”“他會(huì)體貼人了！” 啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受??！ 二、朗誦指導(dǎo) 朗讀時(shí)，要把握住孩子們情感的兩次起伏，讀出情緒的變化。開(kāi)始要讀出孩子們的歡樂(lè)、自信的情緒和熱鬧的氣氛；在孩子們沉默時(shí)要讀出內(nèi)疚、后悔的心情；在孩子們明白了要回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)的時(shí)候，要讀出歡快、欣喜、如釋重負(fù)的語(yǔ)氣，并重點(diǎn)讀好反映人物內(nèi)心世界的語(yǔ)句。 附表1：表情朗讀符號(hào) 符號(hào) 名稱 作用 標(biāo)示方法 ● 主要重音號(hào) 表示重讀的音節(jié) 標(biāo)在應(yīng)重讀的字的下面 ° 次要重音號(hào) 表示次一級(jí)的重讀音節(jié) 標(biāo)在次一級(jí)重讀字的下面 | || ||| 音步停頓號(hào) 表現(xiàn)節(jié)奏的停頓 劃在音步之后 ? 前低后高號(hào) 表示這一句應(yīng)讀得前低后高 標(biāo)在句首（或句尾） 倒三角 前高后低號(hào) 表示這一句應(yīng)讀得前高后低 標(biāo)在句首（或句尾） — 急讀號(hào) 表示此處應(yīng)急讀 標(biāo)在急讀部分字下 ~~~ 緩讀號(hào) 表示此處應(yīng)緩讀 標(biāo)在緩讀部分字下 < 漸強(qiáng)號(hào) 表示語(yǔ)氣由弱到強(qiáng) 標(biāo)在應(yīng)漸強(qiáng)部分之上 > 漸弱號(hào) 表示語(yǔ)氣由強(qiáng)到弱 標(biāo)在應(yīng)漸弱部分之上 13