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《體育與健康》課程標準學習,體育課堂教學實施,,《體育與健康》課程標準學習,體育課堂教學實施,,,,,體育課堂教學實施,,室 內(nèi) 理 論 教 學,,教學類型,教學方式,,,理論引導課,基礎(chǔ)知識傳授課,體育欣賞課,競賽規(guī)則、運動場地介紹,體育謎語,簡單體操或棋牌活動,教師“唱主角”的教學方式,學生為主體師生互動教學方式,,室 外 實 踐 課 教 學,,體育教學模式,體育學習方法,,,體育教學模式特征,體育教學模式形成過程,體育教學模式介紹,體育教學方法,體育教學模式概念,,,常見的體育教學方法,改革中展現(xiàn)出來的教學方法,自主學習法 、協(xié)作性學習法 探究學習法 、學案導入法 自我展示法 、收集資料法,,,,,,體育教學模式的概念：,體育教學模式是在一定體育教學思想和教學目標指導下，用于設(shè)計課程、選擇教材、規(guī)定師生活動形式的體育教學基本框架。,,體育教學模式特征,,理 論 性,直 觀 性,整 體 性,穩(wěn) 定 性,,體育教學模式形成過程：,,,,,,,,,形成教學模式,研究教學過程,對教學過程原理、規(guī)律的認識,,依據(jù)過程原理規(guī)律提出模式,教學實踐修正,符合教學過程結(jié)構(gòu),,,,,,體育教學模式介紹,,運動技能傳授模式,運動技能傳授為主、身體鍛煉為輔的模式,身體鍛煉模式,注重學生身心體驗的教學模式,,“快樂體育”模式,“主動體育”模式,運動技能傳授模式： 是一種以運動技能教育觀為指導，以運動技能的形成規(guī)律和認知規(guī)律為主要依據(jù)設(shè)計教學過程結(jié)構(gòu)的模式。這種模式是我國體育教學領(lǐng)域中，長期居于主導地位的一種傳統(tǒng)體育教學模式。 這一教學模式主要遵循：“泛化——分化——定型——自動化”的運動技能形成規(guī)律和“感知——理解——鞏固——應(yīng)用”的認知規(guī)律。 教學過程： 教學準備（教師提出教學任務(wù)）——定向認知學習（教師講解示范，明確做什么和怎么做）——教師組織并指導練習：分解練習、完整練習、鞏固練習、應(yīng)用練習——教學結(jié)束（教師對學習結(jié)果做總結(jié)評價）,身體鍛煉模式 身體鍛煉模式又叫身體素質(zhì)發(fā)展模式。這種模式主要受體質(zhì)教育思想的影響，教學目標主要是發(fā)展學生的體能，并按照人體生理機能活動變化規(guī)律和負荷與休息合理交替的規(guī)律設(shè)計其教學過程結(jié)構(gòu)，將教學過程分為準備、負荷、調(diào)整、再負荷、休息等幾個階段，并應(yīng)用簡單易學而富有鍛煉實效的練習方法（如循環(huán)法、間歇法、處方法等），在教師的指導下進行體能鍛煉，通過監(jiān)控練習密度和脈搏頻率，調(diào)控運動負荷。 教學過程：學習準備 （提出任務(wù)和準備活動）——指導組織 （講解示范和組織）——學生練習 （教師指導調(diào)控）——檢查評價——放松整理,“快樂體育”教學模式： 是一種從情感教學入手，強調(diào)樂學、育體和育心相結(jié)合，力圖建立認知、情感與身體發(fā)展為一體的三維立體教學過程結(jié)構(gòu)的教學模式。 我國“快樂體育”的思想極其教學模式既源于教育界的愉快教育，也受到國外，特別是日本學校體育思想的影響。它是以促進學生身體發(fā)展為基礎(chǔ)，通過運動合理的組織教法使學生感到快樂，從而發(fā)展身心的一種教學思想，它的提出，是對以往枯燥的體育教學模式的一種揚棄。 該模式在教學指導思想上主張以育人為出發(fā)點和歸宿，面向終身體育，從情感教學入手，強調(diào)樂學，育體和育心相結(jié)合，促進體力、智力，品德的全面發(fā)展。 “快樂體育”教學模式體系結(jié)構(gòu)五個要素： “環(huán)境優(yōu)化、情感驅(qū)動、相互評價、協(xié)同教學、快樂體驗”,“主動體育”教學模式： 是一種強調(diào)學生的主動學習和情感體驗，依據(jù)體育學習的情感體驗特點和認知規(guī)律設(shè)計構(gòu)建教學過程結(jié)構(gòu)的模式。 “主動體育”觀是國內(nèi)學者在20世紀后期體育教學改革中，通過對某些僵化、被動的教學模式的反思而提出的一種教學改革思想。其本意是打破“教師說、學生練”的被動式教學，通過加大學生在學習過程中的學習主動性而達到如下目的： 1、增加學生在學習過程中的思維因素，使學生既懂得原理，又掌握技術(shù)。2、使學生更深刻地體驗運動和學習的樂趣。這與“快樂體育”的目標基本上是一致的。 教學過程結(jié)構(gòu)：,,,目標教學法,主題教學法,分層教學法,信息教學法,情景教學法,注重個性教學法,創(chuàng)新教學法,游戲化教學法,師生互動教學法,情感教學法,講解示范法 保護與幫助法 表揚鼓勵法 完整與分解法 體育競賽法 預(yù)防改正錯誤動作法 電化教學法等,,體 育 教 學 方 法,,常見的體育教學方法,改革中展現(xiàn)出來的體育課堂教學方法,,,,目標教學法： 目標教學法很明確的是以目標為主線，圍繞所設(shè)立的教學目標，開展教學工作的一種教學方法。當前體育課程改革的一個重要特點就是設(shè)立三級目標體系，即：總目標——領(lǐng)域目標——水平目標。在體育教學中，首先是設(shè)立一定的教學目標，然后根據(jù)這個目標開展教學工作。包括教學內(nèi)容的選擇，實現(xiàn)目標的手段與措施，教師活動，學生活動，都圍繞著目標進行。通過“運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)”五個領(lǐng)域目標，開展教學工作，在五個領(lǐng)域目標的統(tǒng)領(lǐng)下，達成子目標。例如：認知目標、體能目標、情感目標、教育目標等。,,主題教學法： 主題教學法就是以主題為核心，立足于主題教學，根據(jù)教學內(nèi)容的特點，對象的年齡特征，為本教學課或課的某一部分設(shè)立一個主題，圍繞這個主題開展教學，從而達到實現(xiàn)課的目標的一種教學方法。例如：“綠色環(huán)?！保哼@是以 “環(huán)境保護”為主題，開展一系列的場地、周邊的環(huán)境保護活動，通過活動中的跑動、跳躍、搬運、傳接、競賽等活動，激發(fā)學生對活動的參與，培養(yǎng)學生間相互協(xié)作，加強對學生環(huán)保意識的教育，從小樹立良好的環(huán)保意識。又如：以“為孤寡老人獻愛心”為主題的教學活動，可以促進學生間的相互幫助、相互支持、相互學習，以達到體現(xiàn)主題內(nèi)涵的教學效果。,,分層教學法： 分層教學法是把同一個教學內(nèi)容分成不同的難易程度，學生根據(jù)自己的能力和水平分層次進行練習。在教學活動中，學生可選擇適合自己的練習難度，在完成較容易的一個練習后，可向高一層難度提出挑戰(zhàn)。這樣的教學方法，可以滿足不同層次學生的需求，為較低水平的學生樹立學習的自信心，為較高水平的學生樹立學習的成就感。但在分層教學中，老師應(yīng)讓學生自行的選擇，而不要任意的指派，否則將會損傷學生的自尊心，失去分層教學的實際意義。分層教學法一般可應(yīng)用在跨欄跑、單雙杠、跳高、支撐跳躍等教學內(nèi)容中。,,信息教學法： 信息教學法是近幾年來，隨著信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，以及信息技術(shù)逐漸在體育教學上的運用，而形成的一種新的教學方法。它通常是通過多媒體的音響，影像，文字，圖表、圖象來達到直觀的教學效果。尤其是近幾年來體育教學課件、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用，為體育教學帶來了一道亮麗的風景線。體育教學課件、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在體育教學上的應(yīng)用，確實能收到其它教學方法無法比擬的效果。但做為體育教學的進步與改革，我們必須清楚的認識到，體育多媒體、教學課件、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)只是一種教學輔導工具，不是萬能的，不能生搬硬套，必須結(jié)合學校的實際條件有選擇的應(yīng)用，才能起到信息教學的真正效果。,情景教學法： 情景教學法是在體育課教學中，設(shè)置一些與教學內(nèi)容相關(guān)的情景，讓學生通過所表達的內(nèi)在含義，加以對教學內(nèi)容的理解，對體育技能、知識、能力的掌握。達到課的最佳效果，實現(xiàn)課的預(yù)計目標。例如：為了使學生的身心達到充分放松的良好效果，有經(jīng)驗的教師，通常會通過創(chuàng)設(shè)幽閑、舒心的潺潺流水聲、鳥叫聲等柔美抒情音樂，讓同學一邊欣賞音樂帶來的快樂，一邊做著各種輕松愉快的放松動作，以此來達到身心放松的良好效果，起到“情景音樂”放松的目的。此外，還可根據(jù)學生的學習環(huán)境，生活實際，創(chuàng)設(shè)各種情景教學內(nèi)容，又如：以“見義勇為捉小偷”為情景，開展教學活動，以此促進學生對活動的參與，達到發(fā)展學生體能，培養(yǎng)學生良好的社會主義公德的目的。再如：以“抗洪搶險”為情景，在活動中，通過對“抗洪物資”和“國家、人民財產(chǎn)”的搬運和傳送，除了達到對學生力量素質(zhì)的鍛煉外，更重要的是激發(fā)學生對活動的參與，促進學生相互間的密切配合，增強學生的集體主義觀念，加強愛祖國、愛社會、愛人民的良好品德教育。,,情感教學法： 體育課堂教學是一種形成師生間，學生間感情交融，相互了解，彼此交流的心理關(guān)系的實踐過程。良好的師生感情，同學情意，對體育教學效果，起著重要的作用。教學中，教師的一言一行，對學生的影響都是那么的重要。教師以關(guān)愛的情感，健康的心理，融洽的關(guān)系投入到教學中，給學生的是親近、熱情、友善、尊敬的感覺，學生處處感受到體育課堂的溫暖，教師的可尊可敬，學生的學習干勁倍受鼓舞，學習的責任感隨之倍增、責無旁貸，在課堂教學活動中，表現(xiàn)出積極向上的認真態(tài)度，為體育教學目標的實現(xiàn)奠定堅實的基礎(chǔ)。,,注重個性教學法： 注重個性教學法在體育課程改革和教育研究領(lǐng)域中是備受關(guān)注的一種教學方法。做為體育教學改革的實施者，在體育課堂教學活動中，應(yīng)根據(jù)教學對象的身心特征和教材特點，開展具有啟發(fā)性、引導性、針對性的教學活動，注重學生的個性培養(yǎng)，關(guān)愛學生的不同興趣，發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點、鼓勵學生標新立異，對學生看似荒唐的想法、說法、做法，不要簡單的否認，要加于引導啟發(fā)，激發(fā)他們的想象與思維，使每個學生充分發(fā)揮他們的聰明才智，開拓創(chuàng)新，為體育課程改革的不斷深入，做出應(yīng)有的貢獻。,,創(chuàng)新教學法： 有了注重個性教學法的前提下，才能談得上創(chuàng)新教學法。也就是說，如果沒有充分發(fā)揮學生的個性和想象力。所謂的創(chuàng)新也只是暫時的、短暫的。所謂創(chuàng)新教學法，就是在教學中，教師根據(jù)教材的特點、根據(jù)教學對象的特征，因材施教，充分發(fā)揮學生的想象力，誘尋學生積極思維，在自主學習和探究學習的環(huán)境中，為學生提供創(chuàng)新和創(chuàng)造的空間，使學生的才智、個性得到充分發(fā)揮。,,游戲化教學法： 游戲在體育教學中并不少見，可以說是家常便飯。但在這里所說的游戲化教學法，有別與以往的體育教學中的游戲活動。游戲教學法，是在體育教學過程中，有目的地把體育教材或教學內(nèi)容游戲化，融入更多的趣味性、娛樂性，使學生在愉快、趣味中學習知識，掌握技術(shù)、培養(yǎng)技能，使學生在寬松愉快的氣氛中，掌握鍛煉方法與技巧，使學生在相互協(xié)作中，身心得到健康和諧的發(fā)展，這也許就是游戲化教學法的最大益處。,,師生互動教學法： 在探索體育教學方法中，師生互動教學法備受關(guān)注。教師融入到學生的活動中，與學生相互交流，相互探討，形成師生互動的熱烈場面，這樣的教學法不但能拉近師生的距離，還能讓學生深深感受到教師的情，教師的愛，教師的可尊可敬。有一位教師自己作了這樣的實驗，同樣的教學班，同樣的籃球課，在第一次教學課中，教師只是一位指揮者，不是參與者，除了講解與示范外，更多的時間只是一位旁觀者，把球發(fā)給每個小組，讓學生自己練習，教師在一邊觀摩學生的活動變化。開始時參與活動的人還不少，但隨著時間的延續(xù)，參與練習的人數(shù)就逐漸遞減。到后來就只剩下為數(shù)不多的幾個。而在第二次教學中，教師一改前堂課的教學模式，一開始就參與到學生的游戲活動中，與學生一道做各種游戲，學生覺得活動十分有趣。在后繼的籃球教學活動中，教師時而參與學生的練習，時而為學生做做裁判，氣氛十分活躍。在課結(jié)束后，許多學生異口同聲的問老師，上堂課為何不這樣上呢？可見師生互動，不僅是教學上的需要，更重要的是學生的需要。,,,目標教學法,主題教學法,分層教學法,信息教學法,情景教學法,注重個性教學法,創(chuàng)新教學法,游戲化教學法,師生互動教學法,情感教學法,講解示范法 保護與幫助法 表揚鼓勵法 完整與分解法 體育競賽法 預(yù)防改正錯誤動作法 電化教學法等,,體 育 教 學 方 法,,常見的體育教學方法,改革中展現(xiàn)出來的體育課堂教學方法,,,,體 育 學 習 方 法,自主學習法 協(xié)作性學習法 探究學習法 學案導入法 自我展示法 收集資料法,,,自主學習法：（自主性學習） 自主學習法就是在教學過程中，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生有自主支配學習的時間和空間。教師不能把學生統(tǒng)得太死，學生沒有自主選擇的余地，沒有充分展現(xiàn)自己的空間，這樣對學生個性的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的獨立能力是非常不利的。因此在教學活動中，不但要有集中講授的時間，更應(yīng)讓學生有自主學習，自主選擇的時間和空間。以此來培養(yǎng)學生的獨立能力和自主學習能力。,協(xié)作性學習法（協(xié)作性學習）： 協(xié)作學習法是當前課程改革中十分強調(diào)的一種學習方法。協(xié)作學習法是以小組為單位，每位同學相互協(xié)作，共同努力，依靠小組的力量來實現(xiàn)教學目標的一種良好途徑。協(xié)作學習法最大的優(yōu)點是每位同學在同一個平臺上，發(fā)揮各自的長處和優(yōu)勢，集每位同學的智慧、技能、體能為一體，相互學習，相互幫助，互糾互勉，取長補短，使學生獲得更多的靈感和體驗，取得更大的收益。體育教學中，無論在練習、游戲或比賽，協(xié)作性學習處處可見，體育教師要充分利用這種優(yōu)勢因勢利導，在體育課程改革的道路上，增添輝煌的一筆。,,探究學習法（探究性學習） 探究性學習法是一種發(fā)揮學生潛質(zhì)的學習方法。學生在探究性學習中，對教學內(nèi)容展開討論和研究。每位學生可提出不同的見解，對每個動作提出不同的觀點，在同中求異，在異中求同，即在同一個練習內(nèi)容中，尋求不同的練習方法。而在不同的教學內(nèi)容中，尋找共同的鍛煉效果，學生在探究中學，在探究中練，通過討論、探索、研究等方式，達成共識，達到了解體育，學習體育，掌握體育，發(fā)展體育的目的。,,學案導入法： 體育教學中，寫教案是教師備課過程中一項基本的工作程序。隨著體育課程改革的不斷深入，有些體育教師嘗試讓學生在上課前準備一份“學案”，這是一種很有創(chuàng)意性的設(shè)想。學生通過寫學案，事先對教師要上的內(nèi)容有所準備，做好事先的預(yù)習或練習，找準自己的切入點，在課堂教學中得心應(yīng)手，對培養(yǎng)學生的自主學習、探究學習都十分有利。寫學案可以從簡到難，從單一到全面，從個人到小組，逐漸深入，而不要急于求成，影響學生的學習積極性，教師還必須給予思維上的啟發(fā)引導，讓學生明確寫學案的目的所在，這樣才能激發(fā)學生的學習積極性，使學生有所受益，而不是流于形式。,,自我展示法： 在體育教學中，培養(yǎng)學生的自信心，為學生提供展示自我的機會是至關(guān)重要的。在過去的體育教學中，我們常會發(fā)現(xiàn)，一些教師都把大多數(shù)學生當著“陪襯”對象，很少把他們當“主角”，教師一但需要學生示范時，總離不開班上那幾位體育“尖子生”。絕大多數(shù)的學生只有觀摩的份兒，卻沒有展示自我的機會。如果有被觀摩的機會，也總是只能充當“錯誤動作的角色”，這樣的年復一年的教學，原本好勝、自信，情趣高漲的學生，也會被“治理”的服服帖帖，成了一群聽話的“乖孩子”，也正因為這種只要“乖孩子”的教學方式，使大多數(shù)學生的自信心一天天喪失，天真活潑的性格一天天失去。在新一輪的體育課程改革中，要求在體育活動中，為學生提供自評、互評和展示自我的機會，激發(fā)學生學習的動力，培養(yǎng)學生自信、自強、自立的良好心態(tài)，從中發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，不斷進步，不斷提高。,,收集資料法 收集資料法是學生學習方式的一種新的表現(xiàn)，學生通過對體育資料的收集，培養(yǎng)學生對體育運動產(chǎn)生廣泛的興趣，促進學生對體育運動的了解，培養(yǎng)學生動手動腦的實踐能力。學生通過查閱資料，收集資料使自己所學的知識得到進一步升華，拓展認知視野，豐富自己的知識，充實自己的課余生活。故此，在體育教學中，教師可改變一定的評價方式，不要把評價的內(nèi)容只放在技能、體能、技術(shù)、知識方面上，也可通過學生查閱和收集資料的方式來評價學生的態(tài)度與能力，并把學生收集到的資料進行存檔和歸類，作為學生成長檔案袋的內(nèi)容之一，也可定時或不定時的進行展示與交流，以此來鼓勵和激發(fā)學生，同時也讓更多的學生開闊眼界，了解體育，達到各盡所能，全面發(fā)展的目的。,感 謝 各位領(lǐng)導、老師的指導！,,,,祝各位領(lǐng)導、老師 工作順利 身體健康 萬事如意,