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關(guān)于全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂 北京師范大學(xué) 程曉堂 2004年4月4日杭州,主要內(nèi)容：,一、實(shí)驗(yàn)區(qū)和社會(huì)各界對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》的意見(jiàn) 二、修訂《標(biāo)準(zhǔn)》的基本思路 三、主要修訂內(nèi)容及說(shuō)明,一、實(shí)驗(yàn)區(qū)和社會(huì)各界對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》的主要意見(jiàn),（一）對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》的肯定意見(jiàn) 1．《標(biāo)準(zhǔn)》貫徹了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的基本精神，反映了英語(yǔ)課程改革的要求；體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念，立足于人的發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)；體現(xiàn)了社會(huì)發(fā)展的需求以及對(duì)21世紀(jì)人才培養(yǎng)模式的需要。,2．《標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)我國(guó)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)提出的課程設(shè)計(jì)體系，體現(xiàn)了義務(wù)教育階段學(xué)生英語(yǔ)能力發(fā)展循序漸進(jìn)的過(guò)程和課程各階段目標(biāo)要求的有機(jī)銜接，具有指導(dǎo)性、整體性、靈活性和開(kāi)放性。,3．《標(biāo)準(zhǔn)》汲取了國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)教育改革的優(yōu)秀成果，根據(jù)英語(yǔ)教育發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)英語(yǔ)課程的性質(zhì)進(jìn)行了重新定位，進(jìn)行了多角度、多層面的改革和創(chuàng)新，提出了全新的中小學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)、教學(xué)與評(píng)價(jià)的方式以及對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用等理念。,,4．《標(biāo)準(zhǔn)》首次超越學(xué)科本位來(lái)認(rèn)識(shí)外語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)，為我們?nèi)绾翁幚硗庹Z(yǔ)教學(xué)中的教與學(xué)、教師與學(xué)生之間的關(guān)系起到了關(guān)鍵的指導(dǎo)作用，為我們解決“教師為什么而教”，“學(xué)生為什么而學(xué)”的根本問(wèn)題指明了方向。,,5．《標(biāo)準(zhǔn)》全面闡述了英語(yǔ)課程的性質(zhì)、基本理念、課程設(shè)計(jì)思路和課程目標(biāo)，詳細(xì)規(guī)定了語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)這五個(gè)方面的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)對(duì)教學(xué)、評(píng)價(jià)、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用和教材的編寫(xiě)和使用都提出了比較明確、具體的指導(dǎo)性意見(jiàn)。,（二）對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》的修訂意見(jiàn)和建議,1．《標(biāo)準(zhǔn)》中有些內(nèi)容不太容易把握。教師對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》所涉及的一些英語(yǔ)教育理論和理論背景的理解不太清楚，尤其是任務(wù)型教學(xué)、功能意念等；《標(biāo)準(zhǔn)》中的一些概念的界定不夠明確，例如學(xué)習(xí)、知道、了解、掌握等；《標(biāo)準(zhǔn)》中的一些提法太籠統(tǒng)，如評(píng)價(jià)建議部分沒(méi)有對(duì)如何注意處理教學(xué)與評(píng)價(jià)的關(guān)系提出具體的建議。,2．《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各學(xué)段的針對(duì)性不夠強(qiáng)。對(duì)各個(gè)學(xué)段的教學(xué)方法所具有的不同特征重視得不夠。對(duì)小學(xué)階段的特殊性表現(xiàn)不夠。對(duì)大班額教學(xué)方面的指導(dǎo)筆墨不夠。,3．《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)際操作難度較大?！稑?biāo)準(zhǔn)》對(duì)區(qū)域、學(xué)校、學(xué)生之間的差異考慮不夠。《標(biāo)準(zhǔn)》所制定的各級(jí)教學(xué)目標(biāo)相對(duì)確定，但是不同地域、不同學(xué)校、不同文化背景的學(xué)生，難以達(dá)到統(tǒng)一的預(yù)定目標(biāo)。,4．《標(biāo)準(zhǔn)》的示范性不夠。例如教學(xué)建議部分和評(píng)價(jià)建議部分所提供的案例或過(guò)于簡(jiǎn)單，或缺乏普遍性，或不易于操作等。 5．《標(biāo)準(zhǔn)》在目標(biāo)的呈現(xiàn)方面不便于教師使用。例如想查找五級(jí)目標(biāo)的具體要求，需要前前后后的翻上幾遍才行。,二、修訂《標(biāo)準(zhǔn)》的基本思路,1．充分考慮和吸收各方面征求意見(jiàn)的結(jié)果以及實(shí)驗(yàn)區(qū)的反饋意見(jiàn)。 2．《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)稿的總體框架、基本設(shè)計(jì)思路、基本理念和總體課程目標(biāo)不變，對(duì)一些具體內(nèi)容作微調(diào)。,3．《標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）涵蓋了小學(xué)、初中和高中三個(gè)學(xué)段的全部?jī)?nèi)容。本次修訂將《標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)高中學(xué)段的內(nèi)容刪除，重點(diǎn)陳述義務(wù)教育階段的內(nèi)容，突出義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的特點(diǎn)。,4．對(duì)意見(jiàn)比較集中的某些提法（如任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)和課程評(píng)價(jià)）進(jìn)行再思考，在保留原有思路的前提下，做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和進(jìn)一步的闡述。 5．根據(jù)部分地區(qū)以初中為起點(diǎn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生的需要，對(duì)部分課程目標(biāo)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。,三、主要修訂內(nèi)容及說(shuō)明,（一）關(guān)于課程性質(zhì) 在課程性質(zhì)部分增加了關(guān)于對(duì)語(yǔ)言和外語(yǔ)的認(rèn)識(shí)：“語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的思維和交流工具，也是人們參與社會(huì)活動(dòng)的重要條件。學(xué)習(xí)外語(yǔ)與學(xué)習(xí)母語(yǔ)一樣，對(duì)促進(jìn)人的全面發(fā)展具有重要意義”。增加的內(nèi)容有助于課程實(shí)施者更加全面地認(rèn)識(shí)英語(yǔ)課程的性質(zhì)和價(jià)值。,（二）關(guān)于基本理念,1．調(diào)整了基本理念的順序安排，使六條基本理念更為緊湊、連貫。 2．修訂稿將原來(lái)的 “采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”改為“強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”。將“本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式”修改“現(xiàn)代外語(yǔ)教育理念注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，提倡采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)等各種強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的語(yǔ)言教學(xué)途徑和方法”。,（三）關(guān)于課程設(shè)計(jì),1．將“設(shè)計(jì)思路”改為“課程設(shè)計(jì)”。設(shè)計(jì)思路指標(biāo)準(zhǔn)研制組在研制標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中的思路，而不是標(biāo)準(zhǔn)本身的一部分。因此，本部分應(yīng)該是“課程設(shè)計(jì)”。 2．將原來(lái)的“根據(jù)當(dāng)?shù)氐臈l件和需要，適當(dāng)調(diào)整相應(yīng)學(xué)段英語(yǔ)課程的目標(biāo)”改為“各地區(qū)可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐臈l件和需要，確定相應(yīng)學(xué)段英語(yǔ)課程的結(jié)業(yè)級(jí)別”。,（四）關(guān)于課程目標(biāo),本部分主要是將實(shí)驗(yàn)稿中高中階段的目標(biāo)刪除；其余部分略有文字調(diào)整。有部分教師提出“祖國(guó)意識(shí)”、“國(guó)際視野”等是否宜列為英語(yǔ)課程的目標(biāo)。標(biāo)準(zhǔn)組認(rèn)為，作為義務(wù)教育階段的主要課程之一，英語(yǔ)課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的祖國(guó)意識(shí)和國(guó)際視野。,（五）關(guān)于內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),二級(jí)和五級(jí)的詞匯量分別改為700個(gè)和1600個(gè)左右的單詞；考慮到一定時(shí)期內(nèi)還有很多農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)不能從小學(xué)三年級(jí)起開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，修訂的標(biāo)準(zhǔn)在詞匯量的要求上增加了靈活性，在1600個(gè)單詞中，給300個(gè)左右的單詞標(biāo)上了*號(hào)。同時(shí)指出，以初中為起點(diǎn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生可以不要求掌握帶*號(hào)的單詞。,（六）關(guān)于教學(xué)建議,主要是對(duì)有關(guān)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的表述做了一些調(diào)整。實(shí)驗(yàn)稿明確倡導(dǎo)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑，并要求教師“盡量采用任務(wù)型的教學(xué)途徑”。修訂稿則是“倡導(dǎo)注重過(guò)程的語(yǔ)言教學(xué)途徑”，建議“要積極嘗試和研究任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)等注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的教學(xué)途徑和方法”。修訂稿鼓勵(lì)教師積極嘗試和使用其他符合新課程理念和有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的外語(yǔ)教學(xué)途徑和教學(xué)方法。,（七）關(guān)于教學(xué)案例,在征求意見(jiàn)的過(guò)程中，關(guān)于教學(xué)案例的意見(jiàn)和建議比較多，但分歧也較多。教師、教研員一般認(rèn)為應(yīng)該提供更多的案例，特別是優(yōu)質(zhì)課的案例，但是大學(xué)的專(zhuān)家則認(rèn)為提供案例可能束縛教師的思路，因而建議刪除案例。標(biāo)準(zhǔn)組認(rèn)為仍有必要提供少數(shù)案例，供教師參考。因此，修訂時(shí)保留了實(shí)驗(yàn)稿中符合義務(wù)教育階段水平的幾個(gè)案例。,（八）關(guān)于課程評(píng)價(jià),對(duì)評(píng)價(jià)建議的表述進(jìn)行了調(diào)整和修正，特別對(duì)“注意評(píng)價(jià)方法的多樣性和靈活性”這一條建議進(jìn)行了必要的補(bǔ)充和完善。提出了一些具體的評(píng)價(jià)形式和方法，使這一條建議更具有可操作性。對(duì)評(píng)價(jià)與教學(xué)之間的關(guān)系作了進(jìn)一步的闡述。,（九）關(guān)于附錄,1．調(diào)整了義務(wù)教育階段的語(yǔ)法知識(shí)項(xiàng)目，對(duì)有些項(xiàng)目進(jìn)行了范圍的限定。 2．刪除了功能意念項(xiàng)目表中的具體的例句，保留了功能和意念的大項(xiàng)目和小項(xiàng)目。刪除了話題項(xiàng)目表中各個(gè)小項(xiàng)目中的舉例。,3．刪除了課堂教學(xué)用語(yǔ)表。教師在課堂上與學(xué)生之間應(yīng)該使用真實(shí)、自然的語(yǔ)言進(jìn)行交流，而不能使用一成不變的、模式化的語(yǔ)言。課堂用語(yǔ)參考表有可能誤導(dǎo)教師或束縛教師的課堂言語(yǔ)行為。,4．調(diào)整了教學(xué)技能參考表的內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)稿的教學(xué)技能參考表所列內(nèi)容涉及小學(xué)、初中和高中三個(gè)學(xué)段。修訂時(shí)，刪除了那些適合高中階段的語(yǔ)言技能及相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)建議。 5．刪除了原詞匯表中的習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配，以便教材編寫(xiě)和教師的教學(xué)有更加靈活的選擇空間。,