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.WORD完美格式. 《學前兒童心理學》考試試題 一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分) 在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。 1.“成熟論”的提出者是心理學家( ) A.霍爾 B.華生 C.蓋塞爾 D.施太倫 2.當物體觸及新生兒手掌心時，他會立即把它緊緊握住，這種反射屬于( ) A.莫羅反射 B.達爾文反射 C.巴布金反射 D.巴賓斯基反射 3.人們吃過糖以后再吃桔子，會感到桔子很酸，這種現(xiàn)象屬于( ) A.感覺適應(yīng) B.相繼對比 C.同時對比 D.感覺相互作用 4.“繪人測驗”所使用的研究方法屬于( ) A.觀察法 B.訪談法 C.作品分析法 D.實驗法 5.人按照特定社會對男性和女性的期望而逐漸形成的行為，是( ) A.親社會行為 B.攻擊行為 C.合作行為 D.性別角色行為 6.當孩子情緒十分激動，又哭又鬧時，有經(jīng)驗的幼兒教師和媽媽常常采取暫時置之不理的辦法，結(jié)果孩子自己會慢慢停止哭鬧。這種幫助孩子控制情緒的方法是( ) A.轉(zhuǎn)移法 B.自我說服法 C.反思法 D.冷卻法 7.認為兒童智力最初是混沌不明晰的，兒童智力因素的數(shù)量隨年齡的增長而增加。這種理論屬于( ) A.智力分化論 B.智力復合論 C.智力內(nèi)容變化論 D.智力多元論 8.兒童積極說話發(fā)展的階段指( ) A.1～1歲半 B.1歲半～2、3歲 C.2、3～4、5歲 D.4、5～6、7歲 9.在兒童思維發(fā)展過程中，動作和語言對思維活動作用的變化規(guī)律是( ) A.動作的作用由小到大，語言的作用由大到小 B.動作的作用由大到小，語言的作用由小到大 C.動作和語言的作用均由大到小 D.動作和語言的作用均由小到大 10.兒童想像的萌芽是在( ) A.1歲半～2歲 B.1歲～1歲半 C.2歲～2歲半 D.2歲半～3歲 11.幼兒機械記憶與意義記憶效果的比較，是( ) A.意義記憶效果好 B.機械記憶效果好 C.兩者都很好 D.兩者都很差 12.幼兒正在教室里畫畫，教室外突然傳來一陣喧嘩聲，孩子們不由自主地探頭去看，或側(cè)耳傾聽。這種現(xiàn)象屬于( ) A.注意的分配 B.注意的轉(zhuǎn)移 C.注意的廣度 D.注意的分散 13.學前兒童先會走、跑，后會靈活地使用剪刀，這說明兒童動作發(fā)展具有( ) A.整體局部規(guī)律 B.首尾規(guī)律 C.大小規(guī)律 D.近遠規(guī)律 14.某嬰兒生活較有規(guī)律，愉快情緒多，情緒反應(yīng)適中，對新異刺激一般反應(yīng)積極，較易適應(yīng)環(huán)境。按托馬斯、切斯等的氣質(zhì)分類理論，該嬰兒的氣質(zhì)屬于( ) A.困難撫育型 B.興奮型 C.啟動遲緩型 D.容易撫育型 15.在皮亞杰關(guān)于兒童思維發(fā)展的階段理論中，2～7歲兒童的思維處于( ) A.前運算階段 B.感知運動階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段 二、解釋概念或術(shù)語題（本大題共5小題，每小題4分，共20分） 16.原始情緒反應(yīng) 17.學前兒童心理學 18.選擇性注意 19.兒童心理年齡特征 20.幼年健忘 三、簡答題（本大題共4小題，請任選3小題作答，全部作答只按前3小題評分。每小題8分，共24分） 21.運用觀察法研究學前兒童心理應(yīng)注意哪些問題？ 22.幼兒活動動機的發(fā)展主要表現(xiàn)在哪幾個方面？ 23.1-3歲兒童心理發(fā)展的主要特征是什么？ 24.學前兒童句型的發(fā)展有何趨勢？ 四、論述題（本大題共2小題，請任選1小題作答，全部作答只按前1小題評分。每小題12分，共12分） 25.舉例說明幼兒個性形成的標志。 26.聯(lián)系實際說明學前兒童無意想像的特點。 五、案例分析題(本題14分) 27.在競爭日益激烈的當今社會，很多年輕父母工作都十分繁忙，或經(jīng)常外出工作，所以，有的父母就把孩子長期托付給家中老人或其他親屬撫養(yǎng)；有的父母則干脆把孩子送到全托幼兒園。其中，第一種現(xiàn)象在當前我國農(nóng)村尤為突出。這樣使得很多學前兒童不能經(jīng)常與其父母見面，與父母的關(guān)系越來越疏遠，親子關(guān)系越來越淡漠…… 請您結(jié)合案例，分析早期依戀對兒童發(fā)展的作用，并談?wù)勅绾螏椭鷮W前兒童形成良好的依戀。 《學前兒童心理學》考試答案 一、單項選擇題(本大題共 15 小題，每小題 2 分，共30 分) 在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號 內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。 1.“成熟論”的提出者是心理學家( C ) 2.當物體觸及新生兒手掌心時，他會立即把它緊緊握住，這種反射屬于( B ) 3.人們吃過糖以后再吃桔子，會感到桔子很酸，這種現(xiàn)象屬于( B ) 4.“繪人測驗”所使用的研究方法屬于( C ) 5.人按照特定社會對男性和女性的期望而逐漸形成的行為，是( D ) 6.當孩子情緒十分激動，又哭又鬧時，有經(jīng)驗的幼兒教師和媽媽常常采取暫時置之不理的辦法，結(jié)果孩子自己會慢慢停止哭鬧。這種幫助孩子控制情緒的方法是( D ) 7.認為兒童智力最初是混沌不明晰的，兒童智力因素的數(shù)量隨年齡的增長而增加。這種理論屬于( A ) 8.兒童積極說話發(fā)展的階段指( B ) 9.在兒童思維發(fā)展過程中，動作和語言對思維活動作用的變化規(guī)律是( B ) 10.兒童想像的萌芽是在( A ) 11.幼兒機械記憶與意義記憶效果的比較，是( A ) 12.幼兒正在教室里畫畫，教室外突然傳來一陣喧嘩聲，孩子們不由自主地探頭去看，或側(cè)耳傾聽。這種現(xiàn)象屬于( B ) 13.學前兒童先會走、跑，后會靈活地使用剪刀，這說明兒童動作發(fā)展具有( C ) 14.某嬰兒生活較有規(guī)律，愉快情緒多，情緒反應(yīng)適中，對新異刺激一般反應(yīng)積極，較易適應(yīng)環(huán)境。按托馬斯、切斯等的氣質(zhì)分類理論，該嬰兒的氣質(zhì)屬于( D ) 15.在皮亞杰關(guān)于兒童思維發(fā)展的階段理論中，2～7 歲兒童的思維處于( A ) 二、解釋概念或術(shù)語題（本大題共 5 小題，每小題 4 分，共 20 分） 16.原始情緒反應(yīng) 答：兒童出生后，立即可以產(chǎn)生情緒表現(xiàn)，最初幾天的新生兒或哭或安靜，或 四肢劃動等等，可以稱為原始的情緒反應(yīng)。 17.學前兒童心理學 答：學前兒童心理學是研究從初生列入學前心理發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學。 18.選擇性注意 答：所謂選擇性注意是指兒童偏向于對一類刺激物注意得多，而在同樣情況下對另一類刺激物注意得少的現(xiàn)象。 19.兒童心理年齡特征 答：兒童心理年齡特征，是指兒童心理在一定年齡階段所表現(xiàn)出來的那些一般的典型的本質(zhì)特征。 20.幼年健忘 答：3 歲前兒童的記憶一般不能永久保持。這種現(xiàn)象稱為“幼年健忘” 三、簡答題（本大題共 4 小題，請任選 3 小題作答，全部作答只按前 3 小題評分。每小題 8 分，共 24 分） 21.運用觀察法研究學前兒童心理應(yīng)注意哪些問題？ 答：運用觀察法研究學前兒童時應(yīng)注意的問題： （1）制訂觀察計劃時，必須充分考慮到觀察者對被觀察兒童昀影響。要盡量使兒童保持自然狀態(tài)。根據(jù)觀察目的和任務(wù)之不同，可以采用局外觀察或參與性觀察 （2）觀察記錄要求詳細、準確、客觀。不僅要記錄行為本身，還應(yīng)記錄行為的前因后果。 （3）由于學前兒童心理活動的不穩(wěn)定性，其行為往往表現(xiàn)出偶然性。因此對學前兒童的觀察一般應(yīng)反復多次進行。又因為對學前兒童行為的評定容易帶有主觀性，因此通常需要兩個觀察者同時分別評定。 22.幼兒活動動機的發(fā)展主要表現(xiàn)在哪幾個方面？ 答：進入幼兒期以后，隨著兒童社會性需要及其目的性的發(fā)展，孩子的活動動機有了較大發(fā)展。幼兒活動動機發(fā)表現(xiàn)在以下幾個方面： （1）從動機互不相干到形成動機之間的主從關(guān)系 （2）從直接、近景動機占優(yōu)勢發(fā)展到間接、遠景動機占優(yōu)勢 （3）從外部動機占憂勢發(fā)展到內(nèi)部動機占優(yōu)勢 23.1- 歲兒童心理發(fā)展的主要特征是什么？ 答：（1）學會直立行走 (2)使用工具 （3）言語和思維的真正發(fā)生 （4）出現(xiàn)最初的獨立性 24.學前兒童句型的發(fā)展有何趨勢？ 答：從兒童所說出的句子類型看，有下列發(fā)展趨勢： （1）從不完整句到完整句 （2）從簡單句到復合句 （3）從無修飾句到修飾句 （4）從陳述句到非陳述句 四、論述題（本大題共 2 小題，請任選1 小題作答，全部作答只按前 1 小題評分。每小題 12 分，共 12 分） 25.舉例說明幼兒個性形成的標志。 答：進入 3 歲以后，孩子的個性逐漸開始形成，出現(xiàn)比較穩(wěn)定的個性特征。一般把3～6 歲叫做個性形成過程的開始時期，其標志為以下四方面： （1）心理活動整體性的形成 孩子剛出生時，主要靠本能來維持生命，心理剛剛開始發(fā)生，只具備簡單的感覺現(xiàn)象，如微弱的視力、聽力及嗅覺、味覺等。隨著孩子年齡的增長，逐漸出現(xiàn)記憶、想像、思維等各種心理現(xiàn)象?？梢哉f，3 歲前是兒童的各種心理現(xiàn)象逐漸發(fā)生的時期，但這時孩子的心理活動是零散的、混亂的。兒童行為中有很多矛盾現(xiàn)象，如說哭就哭，說笑就笑，作為人的心理的最主要特征的調(diào)節(jié)控制自己行為的能力非常差，而 調(diào)節(jié)控制能力逐漸成為心理的協(xié)調(diào)者的過程發(fā)生在整個幼兒期。到了幼兒末期，幼兒調(diào)節(jié)、控制自己行為的能力逐漸增強，開始能夠按照一定目的、計劃去活動。只有當一個人能夠按照自己的目的，控制自己的行為的時 候，才能說開始形成了一個完整的主觀世界。由此可以看出，幼兒期心理活動開始具有系統(tǒng)性、完整性的特點。 （2）心理活動穩(wěn)定性的增長 新生兒和幼小嬰兒的心理活動變化多端，不論是注意、記憶、思維，還是情感各方面，都是如此。嬰 兒期的直觀行動思維就充分地體現(xiàn)了小孩心理活動的無目的、受 外界情景制約、不穩(wěn)定的特點。如，一個 2 歲半的小女孩，手里拿著一根塑料棍（長度大約為半米）擺弄，聽到外面鞭炮聲后馬上說：“新娘子。”鞭炮聲刺激了她，使地想起了槍炮聲，說：“我有大槍，咚咚……”過了一會兒，無意中塑料管扎到胳膊上，說：“我有大長針，打針?！庇诌^了一會兒，說“拿大棍子打大老虎”，從中可以看出其思維的跳躍性、不穩(wěn)定性。隨著年齡的增長，心理活動的穩(wěn)定性逐漸增長。孩子可以按照自己的目的進行觀察、學習、思考， 受外界環(huán)境影響的程度相對嬰兒降低，而受自身控制的水平逐漸增高。這一點從幼兒心理過程的發(fā)展中可以看出。 （3）心理活動獨特性的發(fā)展 幼兒的個性特征已顯示出明顯的差異。在新生兒期個別差異的基礎(chǔ)上，幼兒氣質(zhì)的不同已十分明顯。在能力方面，幼兒的智力的差異及特殊能力也開始顯露出來，特別是作為個性特征核心部分的性格開始形成。同時，幼兒的個人特點在不同的情境中表現(xiàn)漸趨一致，出現(xiàn)穩(wěn)定的個人特點。可以通過對幼兒日常生活的行為觀察，對每個幼兒作出比較準確的個性評定。幼兒期的這種差異成為兒童日后發(fā)展的基礎(chǔ)，俗話說的“3 歲看大，7 歲看老”雖然有些絕對，但它肯定了幼兒期個性的特點及基礎(chǔ)作用。 （4）心理活動積極能動性的發(fā)展 積極能動性對幼兒心理的各個方面產(chǎn)生巨大的影響。在自我意識方面，孩子對自己的評價及相應(yīng)的自信心已經(jīng)表現(xiàn)出差異。如有的孩子對自己充滿信心，有的退縮；有的孩子能夠控制自己，有的則自制力差。而自我意識水平的高低直接影響著幼兒的學習、生活，甚至對自己以后的發(fā)展產(chǎn)生影響。在興趣、愛好方面，有的孩子對事物充滿好奇，喜歡探索，有的對什么都無所謂；有的喜歡昆蟲，有的喜歡畫畫，有的則喜歡舞蹈等。興趣、愛好的不同提供了幼兒的發(fā)展好壞和朝那個方向發(fā)展的可能性。興趣性強的孩子會有更好的發(fā)展，因為孩子的興趣是影響其學習效果的最主要因素。 26.聯(lián)系實際說明學前兒童無意想像的特點。 答：無意想像（不隨意想像）是最簡單的、初級的想像。幼兒的想像活動主要屬于無意想像。它主要有以下特點： （1）想像無預(yù)定目的，由外界刺激直接引起 幼兒的想像常常沒有自己預(yù)定的目的。在游戲中想像往往隨玩具的出現(xiàn)而產(chǎn)生。例如，看見小碗小勺，就想像喂娃娃吃飯；看見小汽車，就要玩開汽車；看見書包，又想像去當小學生。如果沒有玩具，幼兒可能呆呆地坐著或站著，難以進行想像活動。在繪畫活動中，幼兒想像的主題往往是從看到別人所畫的或聽到別人所說的而產(chǎn)生。正因為如此，在同一桌上繪畫的幼兒，其想像的主題常常雷同。如果要求幼兒在活動開始前想像活動進行的目標，幼兒園小班兒童往往不能完成任務(wù)。他們不知道自己將創(chuàng)造什么形象。幼兒往往是在行動中看到了由自己的動作無意造成的物體形態(tài)，才能想像出自己所作產(chǎn)品的意義。比如，一位 4歲幼兒繪畫時，無意中畫了個圓圈，一看很像面包，于是，便高興地說：“啊呀，我畫了個大面包，真香真好吃！” （2）想像的主題不穩(wěn)定 幼兒想像進行的過程往往也受外界事物的直接影響。因此，想像的方向常常隨外界刺激的變化而變化，想像的主題容易改變。比如，在游戲中，幼兒正在當“醫(yī)生”，忽煞看見別的小朋友在“包糖果”，他就跑去當“工人”，和小朋友們一起“包糖果”。幼兒正在畫“雨傘”，聽到別人說：“這像雨傘嗎？”他立刻說：“這是大炮?！? （3）想像的內(nèi)容零散，無系統(tǒng) 由于想像的主題沒有預(yù)定目的，主題不穩(wěn)定，幼兒想像的內(nèi)容是零散的，所想像的形象之間不存在有機的聯(lián)系。幼兒繪畫常常有這種情況，畫了“小人”，又畫“螃蟹”；先畫了“海軍”，然后又畫了一把“牙刷”，顯然是一串無系統(tǒng)的自由聯(lián)想。 （4）以想像過程為滿足 想像往往不追求達到一定目的，只滿足于想像進行的過程。一個幼兒常常給小朋友講故事，乍看起來有聲有色，既有動作，又有表情，實際聽起來毫無中心，沒有說出任何一件事情的情節(jié)及其來龍去脈?？墒牵v故事者本人津津樂道，聽故事的孩子也津津有味，這種活動經(jīng)?？梢猿掷m(xù)半個小時以上。他們都隨著這種零亂的情節(jié)進行想像，感到滿足。幼兒在繪畫過程中的想像也是如此，幼兒常常在一張紙上畫了一樣又畫一樣，直到把整張紙畫滿為止，甚至最后把所畫的東西涂滿黑色，自己口中念念有詞，感到極大的滿足。幼兒在游戲中的想像更是如此，游戲的特點是不要求創(chuàng)造任何成果，只滿足于游戲活動的過程，這也是幼兒想像活動的特點。 （5）想像受情緒和興趣的影響幼兒的想像不僅容易受外界刺激所左右，也容易受自己的情緒和興趣的影響。 五、案例分析題(本題 14 分) 27. 在競爭日益激烈的當今社會，很 多年輕父母工作都十分繁忙，或 經(jīng)常外出工作，所 以，有的父母就把孩子長期托付給家中老人或其他親屬撫養(yǎng)；有 的父母則干脆把孩子送到全托幼兒園。其中，第一種現(xiàn)象在當前我國農(nóng)村尤為突出。這樣使得很多學前兒童不能經(jīng)常與其父母見面，與父母的關(guān)系越來越疏遠，親子關(guān)系越來越淡漠…… 請您結(jié)合案例，分析早期依戀對兒童發(fā)展的作用，并談?wù)勅绾螏椭鷮W前兒童形成良好的依戀。 答： 一、早期依戀對兒童的發(fā)展具有重要影響，主要表現(xiàn)在以下兩方面： 1、安全的依戀有助于兒童積極的探索能力。 研究表明，早期安全型依戀的孩子在2 歲時產(chǎn)生更多復雜的探索行為，兒童對事物產(chǎn)生積極的興趣，主動去活動、探索。隨著兒童年齡的發(fā)展，這種好奇心則直接影響兒童解決問題的過程，使孩子表現(xiàn)出更高的持久性和愉快感，而有助于問題的解決。但在不安全依戀的兒童身上卻沒有這種表現(xiàn)。 2．嬰兒期的依戀質(zhì)量影響到兒童的同伴關(guān)系。 研究證明，安全型依戀的兒童比不安全型依戀的兒童更容易接觸，情緒比較愉快，牢騷少，玫擊性低，具有更強的社會性適應(yīng)能力和社會性技能，他們的朋友多。還有研究發(fā)現(xiàn)，至少對男孩，1 歲時的不安全型依戀是與 6 歲時的適應(yīng)不良和行為問題相聯(lián)系的。二、要使孩子養(yǎng)成較好的依戀，要注意以下幾個問題： 1．注意“母性敏感期”期間的母子接觸。 有研究認為，最佳依戀的發(fā)展需要在“母性敏感期”孩子與母親的接觸。他們把正常醫(yī)院條件下的母子接觸和理想條件下的接觸作比較。醫(yī) 院的標準做法是：出 生時讓媽媽看一下孩子，10 個小時后孩子再在媽媽身邊稍留一會兒。然后每隔 4 小時喂奶一次。理想條件是：出生后 3 小時起便有定時的母子（女）接觸，在開始3 天里，每天另有 5 小時讓媽媽摟抱孩子。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，理想條件下的孩子與媽媽更密切，面對面注視的次數(shù)更多，而且，后期依戀關(guān)系好。 2．盡量避免父母親與孩子的長期分離。 研究表明，孩 子與父母的長期分離會造成孩子的“ 分離焦慮”，而 影響孩子正常的心理發(fā)展。特別是 6～8 個月后的分離，會產(chǎn)生嚴重的影響。因為這個時期，正好是孩子與他人建立情感聯(lián)系的關(guān)鍵時期。所以，不管存在什么樣的困難，父母都要盡量自己負擔起撫養(yǎng)、教育孩子的責任。 3．父母親與孩子之間要保持經(jīng)常的身體接觸。 如抱孩子，還要適當和孩子一塊玩耍。同時，父母親在和孩子接觸時，要保持愉快的情緒，高高興興地和孩子玩。 4．父母親對孩子發(fā)出的信號要及時作出反應(yīng)。 父母親對孩子發(fā)出的信號要敏感地作出反應(yīng)，要注意孩子的行為（如找人、哭鬧等），并給予一定的關(guān)照。 .專業(yè)知識編輯整理.