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全日制普通高中地理新課程標準 第一部分 前 言 現(xiàn)代社會要求國民能夠在科學地認識人口、資源、環(huán)境、社會相互協(xié)調發(fā)展的基礎上，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，形成文明的生活與生產方式。地理科學的迅速發(fā)展和地理信息技術的廣泛應用，都對高中地理課程改革提出了富有挑戰(zhàn)性的新課題。 全面推進素質教育，要求從學生的全面發(fā)展和終身學習出發(fā)，構建體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念、反映地理科學發(fā)展、適應社會生產生活需要的高中地理課程。引導學生關注全球問題以及我國改革開放和現(xiàn)代化建設中的重大地理問題，弘揚科學精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，增強社會責任感，強化人口、資源、環(huán)境、社會相互協(xié)調的可持續(xù)發(fā)展觀念，這是時代賦予高中地理教育的使命。 一、 課程性質 地理學是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關系的科學。它具有兩個顯著的特點：第一，綜合性。地理環(huán)境由大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈等圈層構成，是地球表層各種自然要素、人文要素有機組合而成的復雜系統(tǒng)。地理學兼有自然科學與社會科學的性質。第二，地域性。地理學不僅研究地理事物的空間分布和空間結構，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運動、空間演變的規(guī)律。地理學在現(xiàn)代科學體系中占有重要地位，在解決當代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問題中具有重要作用。 高中地理課程與九年義務教育階段地理課程相銜接，是高中階段學生學習地球科學知識、認識人類活動與地理環(huán)境的關系、進一步掌握地理學習和地理研究方法、樹立可持續(xù)發(fā)展觀念的一門基礎課程，跨“人文與社會”、“科學”兩個學習領域。高中地理課程由"必修"與"選修"課程組成。 二、 課程的基本理念 1． 培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)。設計具有時代性和基礎性的高中地理課程，提供未來公民必備的地理知識，增強學生的地理學習能力和生存能力。關注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題，以利于學生正確認識人地關系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛地球，善待環(huán)境。 2． 滿足學生不同的地理學習需要。建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程，滿足學生探索自然奧秘、認識社會生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學技術方法等不同學習需要。 3． 重視對地理問題的探究。倡導自主學習、合作學習和探究學習，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調查和地理專題研究等實踐活動。 4． 強調信息技術在地理學習中的應用。充分考慮信息技術對地理教學的影響，營造有利于學生形成地理信息意識和能力的教學環(huán)境。 5． 注重學習過程評價和學習結果評價的結合。重視反映學生發(fā)展狀況的過程性評價，實現(xiàn)評價目標多元化、評價手段多樣化，強調形成性評價與終結性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、反思性評價與鼓勵性評價相結合。 三、 課程設計思路 1． 高中地理課程注重與實際相結合，要求學生在梳理、分析地理事實的基礎上，逐步學會運用基本的地理原理探究地理過程、地理成因以及地理規(guī)律等。 2． 高中地理課程內容的設計以可持續(xù)發(fā)展為指導思想，以人地關系為主線，以當前人類面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問題為重點，以現(xiàn)代科學技術方法為支撐，以培養(yǎng)國民現(xiàn)代文明素質為宗旨，從而全面體現(xiàn)地理課程的基本理念。 3． 高中地理課程由共同必修課程與選修課程組成。高中地理共同必修課程共6學分，由“地理1”、“地理2”、“地理3”（各2學分，36課時）三個模塊組成，涵蓋了現(xiàn)代地理學的基本內容，體現(xiàn)了自然地理、人文地理和區(qū)域地理的聯(lián)系與融合。必修課程的設計注意其結構的相對完整和教學內容的新穎、充實，使課程具有較強的基礎性和時代性。 4． 高中地理選修課程由“宇宙與地球”、“海洋地理”、“自然災害與防治”、“旅游地”、“城鄉(xiāng)規(guī)劃”、“環(huán)境保護”、“地理信息技術應用”（各2學分，36課時）七個模塊組成。選修模塊涉及地理學的理論、應用、技術各個層面，關注人們生產生活與地理密切相關的領域，突現(xiàn)地理學的學科特點與應用價值，以利于開闊學生的視野，進一步提高學生的科學精神與人文素養(yǎng)。部分學校因條件不具備，可暫緩開設“地理信息技術應用”，但應積極創(chuàng)造條件，盡早開設。本課程標準對選修課程學習順序不作具體規(guī)定，選修課可以在必修課之前、之后或者同時開設。 5． 報考普通高校相關專業(yè)（如地學、環(huán)境、農林、水利、經濟、管理、新聞、旅游、軍事等）的學生必須修滿地理選修課程4學分。 高中地理課程內容結構如下圖所示： 第二部分 課程目標 ?高中地理課程的總體目標是要求學生初步掌握地理基本知識和基本原理；獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段；增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。 課程目標從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度來表述，這三個維度在實施過程中是一個有機的整體。 一、 知識與技能 1． 獲得地球和宇宙環(huán)境的基礎知識；理解人類賴以生存的自然地理環(huán)境的主要特征，以及自然地理環(huán)境各要素之間的相互關系。 2． 了解人類活動對地理環(huán)境的影響，理解人文地理環(huán)境的形成和特點；認識可持續(xù)發(fā)展的意義及主要途徑。 3． 認識區(qū)域差異，了解區(qū)域可持續(xù)發(fā)展面臨的主要問題和解決途徑。 4． 學會獨立或合作進行地理觀測、地理實驗、地理調查；掌握閱讀、分析、運用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能。 二、 過程與方法 1． 初步學會通過多種途徑、運用多種手段收集地理信息，嘗試運用所學的地理知識和技能對地理信息進行整理、分析，并把地理信息運用于地理學習過程。 2． 嘗試從學習和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究方案，與他人合作，開展調查研究，提出解決問題的對策。 3． 運用適當?shù)姆椒ê褪侄?，表達、交流、反思自己地理學習和探究的體會、見解和成果。 三、 情感態(tài)度與價值觀 1． 激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度，提高地理審美情趣。 2． 關心我國的基本地理國情，關注我國環(huán)境與發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢，增強熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。 3． 了解全球的環(huán)境與發(fā)展問題，理解國際合作的價值，初步形成正確的全球意識。 4． 增強對資源、環(huán)境的保護意識和法制意識，形成可持續(xù)發(fā)展觀念，增強關心和愛護環(huán)境的社會責任感，養(yǎng)成良好的行為習慣。 ? 第三部分 內容標準 　 關于內容標準的編排體例，說明如下： ⑴內容標準由標準、活動建議等部分組成。 ⑵“標準”是學生學習高中地理課程必須達到的基本要求，以行為目標方式表述。 ⑶“活動建議”是為開展教學活動提供的參考性建議，可根據(jù)條件選擇，也可自行設計。 ⑷“說明”是對標準中某些問題的進一步解釋。 必修課程 地理1 ? 標????? 準 活? 動? 建? 議 1.??? 宇宙中的地球 l????? 描述地球所處宇宙環(huán)境，運用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。 l????? 闡述太陽對地球的影響。 l????? 分析地球運動的地理意義。 l????? 說出地球的圈層結構，概括各圈層的主要特點。 2. 自然環(huán)境中的物質運動和能量交換 l????? 運用示意圖說明地殼內部物質循環(huán)過程。 l????? 結合實例，分析造成地表形態(tài)變化的內、外力因素。 l????? 運用圖表說明大氣受熱過程。 l????? 繪制全球氣壓帶、風帶分布示意圖，說出氣壓帶、風帶的分布、移動規(guī)律及其對氣候的影響。 l????? 運用簡易天氣圖，簡要分析鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點。 l????? 運用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義。 l????? 運用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響。 3. 自然環(huán)境的整體性和差異性 l????? 舉例說明某自然地理要素在地理環(huán)境形成和演變中的作用。 l????? 舉例說明地理環(huán)境各要素的相互作用，理解地理環(huán)境的整體性。 l????? 運用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。 4. 自然環(huán)境對人類活動的影響 l????? 舉例說明地表形態(tài)對聚落及交通線路分布的影響。 l????? 根據(jù)有關資料，說明全球氣候變化對人類活動的影響。 l????? 以某種自然資源為例，說明在不同生產力條件下，自然資源的數(shù)量、質量對人類生存與發(fā)展的意義。 l????? 以某種自然災害為例，簡述其發(fā)生的主要原因及危害。 l????? 選擇一種形式（如寫一篇小短文，繪制一幅圖，或者制作一段計算機動畫等），向家人或同學講解地球所處的宇宙環(huán)境。 l????? 運用教具、學具，或通過計算機模擬，演示地球的自轉與公轉，解釋晝夜更替與四季形成的原因。 l????? 觀察某種天文現(xiàn)象，并查閱有關資料，說出自己的觀察結果及體會。 l????? 繪制示意圖，或利用教具、學具，說明地球的圈層結構。 l????? 根據(jù)本地條件，進行地質、地貌、水文等野外觀察。 l????? 利用身邊可以找到的材料（如透明塑料袋、塑料薄膜、玻璃瓶等）和溫度計，做一次模擬大氣溫室效應的小實驗。 l????? 用計算機設計氣壓帶、風帶的移動，水循環(huán)或洋流運動的動畫。 l????? 通過角色扮演（或講故事、觀看錄像等）形式，說明某自然要素變化時，會導致其他要素發(fā)生變化。 l??? 收集家鄉(xiāng)某條河流的資料，分析其變化的主要原因，并對該河流的治理和開發(fā)提出自己的設想。 l??? 有條件的學校，可對水井進行定點、定時觀測，記錄水位、水色等變化情況，并分析其變化規(guī)律和主要原因。 l??? 以本地自然資源開發(fā)利用的變化為主題，分組開展研究性學習，交流學習成果。 l??? 針對本地經常發(fā)生的自然災害，成立課外監(jiān)測小組，制定計劃，開展活動。 地理2 ? 標????? 準 活? 動? 建? 議 1．人口與城市 l????? 分析不同人口增長模式的主要特點及地區(qū)分布。 l????? 舉例說明人口遷移的主要原因。 l????? 說出環(huán)境承載力與人口合理容量的區(qū)別。 l????? 運用實例，分析城市的空間結構，解釋其形成原因。 l????? 聯(lián)系城市地域結構的有關理論，說明不同規(guī)模城市服務功能的差異。 l????? 運用有關資料，概括城市化的過程和特點，并解釋城市化對地理環(huán)境的影響。 l????? 舉例說明地域文化對人口或城市的影響。 2．生產活動與地域聯(lián)系 l????? 分析農業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農業(yè)地域類型特點及其形成條件。 l????? 分析工業(yè)區(qū)位因素，舉例說明工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點。 l????? 結合實例說明農業(yè)或工業(yè)生產活動對地理環(huán)境的影響。 l????? 舉例說明生產活動中地域聯(lián)系的重要性和主要方式。 l????? 結合實例，分析交通運輸方式和布局的變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點布局的影響。 3．人類與地理環(huán)境的協(xié)調發(fā)展 l????? 了解人地關系思想的歷史演變。 l????? 根據(jù)有關資料，歸納人類所面臨的主要環(huán)境問題。 l????? 聯(lián)系“21世紀議程”，概述可持續(xù)發(fā)展的基本內涵，舉例說明協(xié)調人地關系的主要途徑。 l????? 領悟走可持續(xù)發(fā)展之路是人類的必然選擇；認識在可持續(xù)發(fā)展過程中，個人應具備的態(tài)度和責任。 l?? 運用本地人口資料，繪制圖表，探究本地人口的發(fā)展模式和人口遷移的特點。 l?? 收集所在城市不同時期的地圖、照片，或進行走訪，討論城市的變化，交流感想。 l?? 收集資料，對比不同地區(qū)人口或城市的文化差異。 l?? 結合所學知識，判斷本地農業(yè)地域類型，并分析其形成條件。 l?? 聯(lián)系本地實際，討論某一工業(yè)企業(yè)的布局特點，以及該工業(yè)企業(yè)的原料供應和市場聯(lián)系。 l?? 模擬設計某地區(qū)交通運輸線路和站點的布局方案，簡述設計理由。 l?? 聯(lián)系本地實際，撰寫一篇有關環(huán)境治理或生態(tài)保護的小論文，并展示交流。 l?? 舉行“保護環(huán)境，從我做起”主題班會，制定本班愛護環(huán)境的守則。 l?? 結合實際，與家人交流對環(huán)境問題的看法，并參與宣傳環(huán)境保護的活動，為改善本地環(huán)境做力所能及的事。 地理3 標??? 準 活 動 建 議 1．區(qū)域地理環(huán)境與人類活動 l????? 了解區(qū)域的含義。 l????? 以兩個不同區(qū)域為例，比較自然環(huán)境、人類活動的區(qū)域差異。 l????? 以某區(qū)域為例，比較不同發(fā)展階段地理環(huán)境對人類生產和生活方式的影響。 l????? 舉例說明產業(yè)轉移和資源跨區(qū)域調配對區(qū)域地理環(huán)境的影響。 2．區(qū)域可持續(xù)發(fā)展 l????? 以某區(qū)域為例，分析該區(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展問題，諸如水土流失、荒漠化等發(fā)生的原因，森林、濕地等開發(fā)利用存在的問題，了解其危害和綜合治理保護措施。 l????? 以某流域為例，分析該流域開發(fā)的地理條件，了解該流域開發(fā)建設的基本內容，以及綜合治理的對策措施。 l????? 以某區(qū)域為例，分析農業(yè)生產的條件、布局特點和問題，了解農業(yè)持續(xù)發(fā)展的方法與途徑。 l????? 以某區(qū)域為例，分析該區(qū)域能源和礦產資源的合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關系。 l????? 以某經濟發(fā)達區(qū)域為例，分析該區(qū)域工業(yè)化和城市化的推進過程，以及在此過程中產生的主要問題，了解解決這些問題的對策措施。 3．地理信息技術的應用 l????? 結合實例，了解遙感（RS）在資源普查、環(huán)境和災害監(jiān)測中的應用。 l????? 舉例說出全球定位系統(tǒng)（GPS）在定位導航中的應用。 l????? 運用有關資料，了解地理信息系統(tǒng)（GIS）在城市管理中的功能。 l????? 了解數(shù)字地球的含義。 l??? 模擬赴熱帶雨林、熱帶草原、熱帶荒漠、高山地區(qū)等的旅行，描述在不同地區(qū)所能觀察到的主要地理景觀和地理現(xiàn)象，說出到上述地區(qū)旅行應攜帶的主要生活用品。 l??? 開展一次模擬活動（如南水北調“調出區(qū)”居民與“調入?yún)^(qū)”居民的對話），扮演角色，交流看法。 l??? 調查家鄉(xiāng)一片荒廢（或利用不合理）的土地，探討這片土地荒廢（或利用不合理）的原因。如果這片土地讓你來規(guī)劃開發(fā)，你將作何打算？為什么？ l??? 聯(lián)系本地實際，討論某工廠對地方經濟的帶動作用，以及所造成的環(huán)境污染，進而提出改進措施。 l??? 結合學校所在地區(qū)的城鎮(zhèn)建設實際，討論城市化過程對于區(qū)域發(fā)展的推動作用，以及應當注意的問題。 l??? 調查本地主要生態(tài)環(huán)境問題所產生的危害，以小組為單位討論保護、治理措施。 l??? 收看相關電視節(jié)目，如“DISCOVERY”（探索）等，了解在野外考察中GPS的功能。 l??? 用電子地圖（網(wǎng)絡或光盤形式）查詢城鎮(zhèn)、交通、旅游等信息。 說明：“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”部分，選擇符合“標準”主題的區(qū)域，采用案例分析方式編寫教科書和開展教學。本部分至少選擇3個中國案例，1個外國案例。 　　選修課程 選修1 　　宇宙與地球? 標??? 準 活? 動? 建? 議 1.? 宇宙 l????? 簡述“宇宙大爆炸”假說的主要觀點。 l????? 根據(jù)圖表，概括恒星演化的主要階段及其特點。 l????? 舉例說出人類探索宇宙的歷程、意義。 l????? 運用天球坐標系簡圖，確定主要恒星的位置。 l????? 運用星圖進行星空觀察，說出星空季節(jié)變化的基本規(guī)律。 2．太陽系和地月系 l????? 了解太陽的圈層結構。 l????? 運用圖表等資料、結合模擬演示，說明太陽系的組成以及九大行星的基本特征。 l????? 簡述月球概況及其運動特征。 l????? 分析月相圖，說明月相變化規(guī)律，并解釋月相變化與潮汐變化的關系。 3． 地球的演化 l????? 運用圖表，說出地質年代的劃分，以及不同地質年代的地殼運動、成礦規(guī)律和生物演化簡史。 l????? 簡述板塊構造學說的主要內容，并解釋海陸分布及地表形態(tài)特征。 4．地表形態(tài)的變化 l????? 讀地表景觀圖片，說出河流、海岸、黃土、冰川、風沙、喀斯特等地貌類型的主要特征。 l????? 舉例說明風化、侵蝕、搬運、堆積等外力作用對地表形態(tài)變化的影響。 l?? 觀看有關宇宙與地球的影像資料，如“神奇的地球”等，交流觀后感。“天體的來龍去脈” “宇宙與人” l?? 收集探索“地外文明”的資料，談談自己的看法。 l?? 閱讀星圖，觀察四季星空，辨認銀河以及大熊座、小熊座、仙后座、天鷹座、天琴座、金牛座、獵戶座、獅子座等星座和北極星、織女星、牛郎星、天狼星等恒星。 l?? 用天文望遠鏡觀察水星、金星、火星、木星、土星以及太陽活動和月球面貌。 l?? 連續(xù)觀測半個月以上的月相，記錄并總結月相的變化規(guī)律，分析月相變化的原因。 l?? 組織一次野外地質考察活動，觀察巖層及地質構造，采集巖石、礦物標本，尋找化石，討論地質構造與地表形態(tài)的關系。 l?? 收集有關圖片資料，舉行一次專題討論會，“重建”恐龍時代的地球環(huán)境。 l?? 讀簡單的地質構造圖，說出地質構造類型，并繪制地質剖面示意圖。 l?? 結合本地的地貌類型，開展關于地表形態(tài)形成及演化的研究性學習。 說明：“簡述‘宇宙大爆炸’假說的主要觀點”和“根據(jù)圖表，概括恒星演化的主要階段及其特點”兩項，旨在運用具體事例說明人類對宇宙的認識在不斷深化，永無止境，以增強學生探索宇宙奧秘的興趣，培養(yǎng)辯證唯物主義宇宙觀。 選修2 　　海洋地理? 標??? 準 活? 動? 建? 議 1．海洋和海岸帶 l????? 觀察海底地形圖，運用海底擴張與板塊構造學說的主要觀點，解釋海底地形的形成和分布規(guī)律。 l????? 運用圖表等資料，歸納海水溫度、鹽度的分布規(guī)律。 l????? 運用圖表，分析海 — 氣相互作用及其對全球水、熱平衡的影響。 l????? 簡述厄爾尼諾、拉尼娜現(xiàn)象及其對全球氣候的影響。 l????? 說明波浪、潮汐、洋流等海水運動形式的主要成因及其作用。 l????? 運用地圖及景觀圖片，概述海岸的主要類型和特點。 l????? 列舉海岸帶開發(fā)利用的主要方式。 l????? 運用資料，說明海平面變化對海岸帶自然環(huán)境以及社會經濟發(fā)展的重大影響。 2．海洋開發(fā) l????? 說出海水資源、海洋化學資源、海底礦產資源開發(fā)利用的特點和現(xiàn)狀。 l????? 說出潮汐能、波浪能等的特點，以及海洋能的開發(fā)前景。 l????? 運用資料，說明海洋生物資源開發(fā)利用中存在的問題及對策。 l????? 舉例說明開發(fā)利用海洋空間的重要性及其主要方式。 l???????? 簡述海洋旅游業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展前景。 3．海洋環(huán)境問題與保護 l????? 分析風暴潮、海嘯的成因，說出其危害及應對措施。 l????? 運用資料，說出海洋主要污染物的來源及其對海洋環(huán)境產生的危害，簡述保護海洋生態(tài)環(huán)境的主要對策。 4.? 海洋權益 l????? 區(qū)別內水、領海、毗連區(qū)、大陸架、專屬經濟區(qū)和公海等概念。 l????? 根據(jù)有關資料，歸納我國海洋國情的基本特點，說明維護我國海洋權益的重要意義。 l????? 舉例說出建立和維護國際海洋秩序的重要性。 l??? 收集有關資料，寫一篇關于海平面上升對沿海地帶影響的小論文。 l??? 圍繞“厄爾尼諾現(xiàn)象利與弊”的辨題，運用材料，開展辯論。 l??? 沿海地區(qū)的學校，可調查本地海洋資源開發(fā)和保護的現(xiàn)狀，并提出自己的看法和建議。 l??? 觀看介紹海洋的影像資料或參觀海洋科普場館，以“21世紀是海洋世紀”為主題，舉辦一次演講會。 l??? 收集資料，展示海洋空間開發(fā)的成果，并以詩歌、繪畫、科幻小品等形式暢想未來的海洋空間開發(fā)。 l??? 在廣泛收集圖片等資料的基礎上，舉辦小型展覽，展示海洋及海島的自然風光、珍稀動物、風土人情等。 選修3 　　旅游地理 標??? 準 活 動 建 議 1．旅游資源的類型與分布 l????? 簡述旅游資源的內涵，運用資料說明旅游資源的多樣性。 l????? 比較自然旅游資源與人文旅游資源的區(qū)別。 l????? 在地圖上指出我國的“世界文化與自然遺產”，舉例說出其重要價值。 3.旅游資源的綜合評價 l????? 舉例說明旅游景觀的觀賞方法。 l????? 運用資料，描述若干中外著名旅游景區(qū)的景觀特點，并從地理角度說明其形成原因。 l????? 結合實例，簡述旅游資源開發(fā)條件評價的基本內容。 l????? 針對某一實例，評價旅游資源的開發(fā)條件。 4. 旅游規(guī)劃與旅游活動設計 l????? 分析旅游景區(qū)的基本要素以及它們的相互影響，初步學會對旅游景區(qū)的景點、交通和服務設施進行規(guī)劃設計。 l????? 學會收集旅游信息，根據(jù)旅游資源狀況，確定旅游點，選擇合理的旅游路線。 l????? 說明地形、氣候、水文等條件與旅游安全的關系，以及應采取的安全防范措施。 5. 旅游與區(qū)域發(fā)展 l????? 闡明旅游業(yè)的發(fā)展對社會、經濟、文化的作用。 l????? 舉例說出旅游與景區(qū)建設對地理環(huán)境的影響。 l????? 舉例說明旅游開發(fā)過程中的環(huán)境保護措施。 l?? 收集世界和中國旅游景區(qū)的各種資料，在班級進行展示交流。 l?? 結合自己的旅游經歷，交流欣賞旅游景觀的親身體驗。 l?? 上網(wǎng)查詢并下載旅游景區(qū)的信息，設計一份模擬旅游活動方案。 l?? 設計一條本地“一日游”的旅游路線。 l?? 由學生自己擔任“導游”，開展一次體驗性的導游活動。 l?? 討論到某地旅游應當采取的安全措施。 l?? 結合本地實際，組織一次關于生態(tài)旅游的專題討論會。 l?? 將學生的游記、攝影作品、旅游紀念品等集中起來，進行展覽交流。 選修4　　 城鄉(xiāng)規(guī)劃? 標?????? 準 活 ?動? 建? 議 1. 城鄉(xiāng)發(fā)展與城市化 l????? 舉例說明中外城市的形成和發(fā)展，歸納城市在不同發(fā)展階段的主要特征。 l????? 比較不同國家城市化過程的主要特點及其意義。 l????? 舉例說明城市環(huán)境問題的成因與治理對策。 l????? 比較在不同地理環(huán)境中，鄉(xiāng)村聚落的分布特點，并分析其形成原因。 l????? 舉例說明鄉(xiāng)村集市的分布特點及其成因。?? 2. 城鄉(xiāng)分布 l????? 運用資料，分析現(xiàn)代城市或村鎮(zhèn)的空間形態(tài)、景觀特色及其變化趨勢。 l????? 舉例說明在一定的區(qū)域范圍內，如何實現(xiàn)城鎮(zhèn)的合理布局和協(xié)調發(fā)展。 l????? 舉例說明在城鄉(xiāng)發(fā)展過程中，為了保護特色景觀和傳統(tǒng)文化所應采取的對策措施。 3. 城鄉(xiāng)規(guī)劃 l????? 說明城鄉(xiāng)規(guī)劃對于城鄉(xiāng)可持續(xù)發(fā)展的意義。 l????? 了解城鄉(xiāng)規(guī)劃中土地利用、項目選址、功能分區(qū)的主要原則和基本方法。 l????? 理解在城鄉(xiāng)規(guī)劃中，工業(yè)、農業(yè)、交通運輸業(yè)、商業(yè)、文化等部門的一般布局原則。 4. 城鄉(xiāng)建設與生活環(huán)境 l????? 了解城鄉(xiāng)人居環(huán)境的基本評價內容，分析房地產開發(fā)的地理區(qū)位因素，評價居住小區(qū)的環(huán)境特點與結構功能。 l????? 說出商業(yè)布局與人們生活的關系，以及不同商業(yè)部門布局的特點與功能。 l????? 結合實例，比較不同的城市交通網(wǎng)絡的特點。 l????? 舉例說明文化設施布局與人們生活的關系。 l????? 在鄉(xiāng)村集市上對趕集人進行調查，粗略估計集市的服務范圍。 l????? 收集你所熟悉的城市的地圖和有關資料，分析其用地結構和功能分區(qū)，看一看有哪些利弊，又怎樣加以改進。 l????? 選擇一個你熟悉的城市，討論該城市的文化特色，以及如何保護城市文物和歷史文化。 l????? 選擇一個你熟悉的城市，討論該城市存在的城市環(huán)境問題，提出具體的解決建議。 l????? 開展一次關于社區(qū)公共服務設施布局的問卷調查，撰寫一份調查報告。 l????? 運用有關資料，進行一次城鄉(xiāng)規(guī)劃的模擬練習?？砂讶鄬W生分成幾個小組，分別提交規(guī)劃方案，開展比較評價。 l????? 模擬“選房購房”活動：通過上網(wǎng)瀏覽、收集廣告資料、實地調查考察等多種途徑，對幾處商品房的區(qū)位、布局、設施、環(huán)境等方面進行評價。 l????? 繪制社區(qū)主要的文化、教育、體育設施的分布草圖，分析其布局是否合理。 選修5 　　自然災害與防治 標??? 準 活 動 建 議 1．主要自然災害的類型與分布 l????? 列舉自然災害的主要類型。 l????? 結合實例，簡述自然災害的主要特點。 l????? 運用資料，說明人類活動對自然災害的影響。 l????? 運用地圖，說明世界主要自然災害帶的分布。 2.?? 我國的主要自然災害 l????? 運用地圖，指出我國主要自然災害的區(qū)域分布。 l????? 簡述地震、泥石流、滑坡等地質地貌災害的產生機制與發(fā)生過程。 l????? 分析臺風、寒潮、干旱、洪澇等氣象災害的形成原因。 l????? 列舉蟲災、鼠災等生物災害帶來的主要危害。 3.?? 自然災害與環(huán)境 l????? 比較同一自然災害造成危害程度的地域差異。 l????? 結合實例，說明我國自然災害多發(fā)區(qū)的自然環(huán)境特點。 4.?? 防災與減災 l????? 舉例說明地理信息技術在自然災害預測、災情監(jiān)測和評估中的作用。 l????? 以一兩種自然災害為例，列舉適當?shù)膽獙Ψ椒ɑ驊贝胧? l????? 舉例說出中國防災、減災的主要成就。 l????? 展望人類利用高科技趨利避害的遠景。 l?? 圍繞沙塵暴等自然災害，開展一次研究性活動。 l?? 收集本地區(qū)有關自然災害前兆的諺語，以及防災減災的有效方法，在全班進行交流。 l?? 結合實際，討論在日常生活中如何應對突發(fā)性災害。 l?? 收集近年來我國某種自然災害的資料，繪制其地理分布簡圖，解釋其形成原因，并說出我國已采取的防災、減災措施。 l?? 模擬以某自然災害為背景的援救演習。 l?? 配合“世界防災日”，出一期板報。 l?? 組織以“自然災害與我們”（或“自然災害與環(huán)境”“自然災害與高科技”等 選修6 　　環(huán)境保護 標??? 準 活? 動? 建? 議 1.? 環(huán)境與環(huán)境問題 l????? 舉例說明人類與環(huán)境的相互關系，形成正確的環(huán)境倫理觀。 l????? 說出環(huán)境問題產生的主要原因及危害。 l????? 歸納當前人類所面臨的主要環(huán)境問題。 2．資源問題與資源的利用、保護 l????? 舉例說明主要的資源問題及其產生的原因。 l????? 舉例說明非可再生資源耗竭對人類活動的影響，并說出人類采取的相應措施。 l????? 根據(jù)有關資料，說出非可再生資源開發(fā)過程中應采取的環(huán)境保護措施。 l????? 結合實例，說明人類對可再生資源不合理利用造成的問題，以及保護、合理利用的成功經驗。 3． 生態(tài)環(huán)境問題與生態(tài)環(huán)境保護 l????? 舉例說出主要的生態(tài)環(huán)境問題及其產生的原因。 l????? 以某種生態(tài)環(huán)境問題為例，描述其形成的一般過程。 l????? 舉例說明某一區(qū)域的生態(tài)環(huán)境問題對其他? 區(qū)域的影響。 l????? 讀圖說出我國不同區(qū)域的主要生態(tài)環(huán)境問題。 l????? 針對某一生態(tài)環(huán)境問題，說出生態(tài)環(huán)境保護的主要措施及其作用。 4．環(huán)境污染與防治 l????? 根據(jù)有關資料，說出主要的環(huán)境污染問題。 l????? 以某些環(huán)境污染事件為例，說明其形成的原因、過程及危害。 l????? 針對某類環(huán)境污染，說出其防治的主要措施。 5．環(huán)境管理 l????? 說出環(huán)境管理的基本內容和主要手段。 l????? 舉例說出當前全球環(huán)境問題的管理與國際行動。 l????? 理解個人在環(huán)境保護中應具備的態(tài)度、責任和行為準則。 l????? 針對本地區(qū)某一突出的環(huán)境問題，開展調查，并分析其產生的原因及危害。 l????? 組織一次環(huán)保實踐活動，如參觀自然保護區(qū)、生態(tài)農業(yè)園區(qū)、清潔生產工廠、污水處理廠等，寫一篇觀后感。 l????? 配合“世界地球日”“世界環(huán)境日”“節(jié)水周”“愛鳥周”等，編輯地理小報。 l????? 結合當?shù)貙嶋H，采用適當形式（如創(chuàng)作漫畫、詩歌，或進行文藝表演等），適時開展環(huán)保主題宣傳活動。 l????? 調查學校的用水狀況，設計一份學校節(jié)約用水的方案。 l???????? 舉辦一次以“環(huán)境保護從我做起”為主題的班會。 選修7 　　地理信息技術與應用? 標?????? 準 活? 動? 建? 議 1．地理信息技術的進展 l????? 運用資料概述，地理信息技術的發(fā)展。 l????? 說出地理信息技術的基本內容。 l????? 根據(jù)有關資料，簡述地理信息技術在現(xiàn)代生產、生活中的意義。 2．地圖與遙感（RS） l????? 了解幾種常用地圖投影，說出不同地圖的特點和用途。 l????? 結合實例，簡述遙感的基本工作原理，會初步判讀遙感圖像。 l????? 結合實例，說明遙感圖像在地圖制作中的作用。 l????? 結合實例，說出遙感的主要功能。 3．全球定位系統(tǒng)（GPS） l????? 簡述說明GPS的基本工作原理。 l????? 結合實例，說出GPS在交通、旅游、導航、軍事、野外勘探等領域中的應用。 4.?? 地理信息系統(tǒng)（GIS） l????? 結合實例，說明GIS的基本功能。 l????? 了解地圖數(shù)字化的基本方法。 l????? 在GIS軟件中建立數(shù)據(jù)表。 l????? 在GIS軟件中改變圖層顯示的方法。 l????? 結合實例，初步掌握GIS的查詢方法。 l????? 用GIS軟件制作、輸出專題地圖。 l????? 瀏覽網(wǎng)絡GIS地圖，查詢有關信息。 5．3S（RS、GPS、GIS）技術綜合應用 l????? 了解3S技術的綜合應用。 l????? 了解數(shù)字地球、數(shù)字城市的含義。 l?? 在GIS軟件中，建立同學基本情況信息表，在地圖上顯示同學的信息，實現(xiàn)查詢、分析等功能。 l?? 在GIS軟件中，應用“中國人口和行政區(qū)劃”數(shù)據(jù)，查找東西部省區(qū)人口信息，在網(wǎng)上查詢東西部地區(qū)人均國內生產總值等，對比說明東西部的區(qū)域差異。 l?? 用包含中國行政區(qū)劃信息和鐵路信息的GIS地圖數(shù)據(jù)，查詢主要鐵路干線所穿越的省區(qū)和主要鐵路樞紐。 l?? 學習在GIS軟件中，繪制并輸出某年段中國各省區(qū)人口增長圖。 l?? 在網(wǎng)上查找某大城市的GIS地圖網(wǎng)站，查詢商業(yè)網(wǎng)點的分布，說明商業(yè)網(wǎng)點的分布規(guī)律，分析其合理性。 l?? 在網(wǎng)上搜索有關3S應用和數(shù)字地球的資料，撰寫文章，暢想數(shù)字化生存方式。 說明：本課程建議使用二次開發(fā)的GIS軟件（如對國產軟件進行二次開發(fā)），簡化GIS功能。教學過程中，建議開發(fā)地理信息技術綜合學習軟件平臺進行輔助教學。 　 第四部分 實施建議 　 一、教學建議 高中地理教學要體現(xiàn)課程理念、落實課程目標、達到課程標準，需要地理教師在設計教學時充分考慮高中學生的心理發(fā)展規(guī)律和不同的學習需要，積極探索和運用自主學習、合作學習、探究學習等學習方式，提高學生的地理學習、合作交流、批判性思考以及分析解決地理問題的能力。 1．引導學生形成正確的地理觀念 正確的地理觀念是地理科學素養(yǎng)的重要組成部分，也是今日和未來社會公民不可缺少的基本素質。“學習公民必備的地理”是高中地理課程的基本理念之一，課程標準中有大量與人口觀、資源觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀有聯(lián)系的教學內容。教師在安排教學活動時，可以采用對不同觀點進行比較和判斷、反思自己行為、運用多種素材等方法，幫助學生正確認識人與地理環(huán)境的關系，關注人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問題，形成正確的地理觀念。 案例：充分利用各種素材，使學生形成正確的人地觀 向學生進行正確人地觀的教育，應當依據(jù)課程標準，選取學生可以理解和接受的典型實例，使學生對人地關系等問題形成正確認識。 在學習"自然環(huán)境對人類活動的影響"的相關內容時，建議注重兩個方面的闡釋：一方面說明地理環(huán)境是人類活動外部條件，但并不是決定性條件；另一方面則還要向學生指出，在特定的場合，地理環(huán)境可以成為人類活動的決定性條件，通過這種辯證的分析，使學生形成正確的人地觀。 例如，在學習 “以某種自然資源為例，說明在不同生產力條件下，自然資源的數(shù)量、質量對人類生存與發(fā)展的意義?！钡南嚓P內容時，可以礦產資源為例，一方面用相關例證向學生說明，礦產資源的分布，礦產資源的數(shù)量、質量和組合狀況是影響工業(yè)布局的重要條件，一些工業(yè)基地往往是建在礦產地附近（這種教學旨在滲透“自然環(huán)境是人類社會發(fā)展的外部條件”的觀點）；但有些工業(yè)基地，如我國上海寶山鋼鐵工業(yè)基地、日本的太平洋沿岸和瀨戶內海鋼鐵工業(yè)基地，周圍并無大型鐵礦、煤礦，但卻是著名的工業(yè)區(qū)，原因是借助優(yōu)越的地理位置和發(fā)達的海運，擺脫了礦產資源的地域限制（這種教學可以滲透"自然環(huán)境并非是決定性條件"的觀點）。另一方面，還要用典型事例說明，在特定場合，自然環(huán)境會對人類活動產生決定性影響。如采掘工業(yè)的布局，礦產資源的數(shù)量、質量往往具有決定性影響。 2. 指導學生開展觀察、實踐、探究和研究活動 教師要在高中地理教學中轉變學生機械模仿、被動接受的學習方式，促進學生主動和富有個性地學習，可以有意識地加強對學生自主性學習的引導。例如，幫助學生學會自己設計和實施野外觀察、觀測、調查等實踐活動；在日常教學中使用探究方法，幫助學生形成主動探究地理問題的意識和能力；積極創(chuàng)造條件開展研究性學習等。 案例： 地理研究性學習的組織實施 在學習“旅游與區(qū)域發(fā)展”的內容時，可以 “旅游區(qū)生態(tài)環(huán)境問題調查”為主題開展研究性學習，具體可參考下列程序： 指導選題。教師概要介紹旅游業(yè)的發(fā)展可能給旅游區(qū)生態(tài)環(huán)境帶來的影響，說明保護旅游區(qū)生態(tài)環(huán)境的意義，激發(fā)學生研究旅游區(qū)生態(tài)環(huán)境問題的興趣，引導學生確定研究課題。 組織課題組，制訂研究計劃。研究計劃內容包括：課題名稱、研究小組負責人、指導教師、實施步驟、資料和設備等。 實施研究。教師可提供如下思路： （1）觀察記錄游客亂扔廢棄物的情況；走訪園林管理處，獲取每日到旅游區(qū)旅游的人數(shù)； （2）調查旅游區(qū)內其他污染物的種類及來源、查閱有關書籍了解污染物的成分及危害； （3）利用調查數(shù)據(jù)與結果，分析歸納旅游區(qū)內主要的生態(tài)環(huán)境問題，查閱資料分析其危害。 撰寫調查報告，提出改進建議。撰寫調查報告并接受其他小組的質疑，反思本小組的研究結果，是否需要進一步論證。 組織研究成果的交流研討。各小組向全班展示本小組的調查報告，并最后形成一個基本反映全班調查結果的總報告，提交有關部門。 3．采用適應學生個別差異的教學方式 課程基本理念中提出“滿足學生不同的地理學習需要”，教學中這個理念的體現(xiàn)可以有多種形式。例如，在符合課程標準要求的前提下，為學生提供不同深度和廣度的學習材料；布置不同難度的作業(yè)；給學生創(chuàng)造更多機會體驗主動學習和探索的“過程”和“經歷”，讓學生擁有更多時間進行自主學習；鼓勵和尊重學生不同的經驗、見解、想法和說法等。教師可以根據(jù)學生的個體差異，積極探索適應學生差異的多種教學方式。 案例：在學習“商業(yè)布局與人們生活的關系”中使用多種學習方式 采用多樣化學習方式。教師要為學生提供多種學習方式的可能性。例如，引導學生閱讀和分析課本的文字、圖表材料（圖文學習）；組織學生觀看商業(yè)網(wǎng)點布局的錄像資料（直觀動態(tài)材料的感知）；組織學生分組討論（語言交流）；組織學生調查當?shù)氐纳虡I(yè)網(wǎng)點情況（實踐活動）；請校外專家開辦講座（開放學習）；使用互聯(lián)網(wǎng)查詢商業(yè)網(wǎng)點資料（信息加工）等。 采用不同的評價方式。學習方式的多樣化也可從評價方式的多樣化體現(xiàn)出來。例如，教師允許學生自選作業(yè)的方式，可以書寫，也可以繪制圖表、圖畫，還可以與教師面談等。 4．發(fā)展學生的批判性思維和創(chuàng)新思維 高中地理內容標準中的大量內容需要學生運用理性思維。在教學中發(fā)展學生的批判性思維和創(chuàng)新思維是達到這些標準重要途徑?？梢圆捎米寣W生接觸各種不同觀點、對問題展開辯論、鼓勵學生在學習過程中大膽提出自己的看法等方法，逐步培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新思維。此外，地理設計也是一種可以嘗試的學習活動。常見的設計主題如土地利用、城鄉(xiāng)規(guī)劃、交通規(guī)劃、工業(yè)區(qū)選址、某個環(huán)境問題的解決方案等。 案例：就“沙塵暴有百害而無一利”展開辯論，發(fā)展批判性思維 一般認為沙塵暴是一種自然災害。然而，沙塵暴是否“有百害而無一利”呢？這是一個值得質疑的有趣問題。一些學生查找了有關資料，提出了不同觀點：沙塵天氣造就了黃土高原；沙塵顆粒利于成云致雨；沙塵有助于海洋生物生長；沙塵暴緩解了酸雨；沙塵暴有利于抑制全球變暖等。對此，學生們爭論不休。教師不失時機地引導學生就上述觀點展開辯論，分為正方、反方兩組，各抒己見，從而拓寬了思路，開闊了眼界，發(fā)展了批判性思維，培養(yǎng)了用辯證方法分析解決地理問題的良好習慣。 5．重視地理教學信息資源和信息技術的利用 獲取、加工、運用信息的能力不僅是學生學習能力的一部分，也是學生未來生活能力的組成。因此，強調在有條件的地方運用信息技術進行教學，不只是為了提高教師的教學效率和教學能力，更重要的是為了培養(yǎng)學生的使用信息意識和信息能力。地理課程是以大量地理信息為基礎的課程，教師可以利用地理課程的特點，創(chuàng)造性地利用地理教學信息資源，重視開發(fā)和應用以信息技術為基礎的教學方法和教學手段，培養(yǎng)學生的學習能力。在有條件的地方，要積極利用網(wǎng)絡中的地理信息資源、電子地圖和信息技術優(yōu)化地理教學。在條件尚不具備的地方，可仍以教科書中的地理圖像、地圖冊為主要媒介，充分利用廣播、電視、報紙等大眾媒體，以及采用訪談、調查等方法幫助學生學會從多種途徑獲取需要的地理信息，并學會應用。 案例：利用現(xiàn)代信息技術分析“冷鋒對北京天氣的影響” 首先，建立一個“冷鋒對天氣影響”的學習網(wǎng)頁，包括學習資料、問題討論、成果展示、信息交流等內容。教師可先在“學習資料”中提供學生應掌握的基本概念和獨立學習時需要的背景資料，在“問題討論”中提出討論的題目，保證學生能從互聯(lián)網(wǎng)上查找資料。 第二步，學生分組收集北京的天氣資料，并及時整理后放到網(wǎng)頁上。 第三步，小組討論，利用收集的資料說明論題，并記錄討論過程，整理后放到網(wǎng)頁的“討論區(qū)”中。學生個人也可在“討論區(qū)”自由發(fā)表意見或尋求幫助。 第四步，將小組或個人的學習成果放在網(wǎng)頁的“成果展示區(qū)”中，與同學分享。 第五步，全班同學集中討論、總結，開展成果評比。 二、評價建議? 地理學習評價，要在知識與技能評價的基礎上，關注對學生價值判斷能力、批判性思考能力、社會責任感、人生規(guī)劃能力形成狀況的評價。在教學活動和學習評價中要重過程、重應用、重體驗、重全員參與。地理學習評價應發(fā)揮其激勵與發(fā)展功能，使學生從評價中獲得成功的體驗，激發(fā)學習興趣，積極參與學習活動，提高地理學習水平。教師要關注學生在學習活動中的表現(xiàn)與反應，并給予必要、及時、適當?shù)墓膭钚栽u價和指導性評價。下面是一些教師可以嘗試使用的新的評價方法。 1. 對地理知識理解與應用的評價 評價學生地理知識理解和應用狀況的標準，主要是衡量其理解能力和在解決實際問題中運用已學知識的能力。理解能力的評價主要看學生對地理概念、原理、規(guī)律、理論的表述狀況；知識運用能力的評價主要看學生能否激活所儲存的已學知識，能否將相關知識遷移到具體情境之中。 案例：對地理概念理解能力的評價標準與等級劃分 2.對地理技能形成與運用的評價 評價學生地理技能的形成與運用狀況，主要是考查學生對各種地理技能的功能、方法和要領的了解程度，選擇應用地理技能的合理程度，運用地理技能的熟練程度，以及應用地理技能所取得的學習和研究成果的正確程度和實際價值。 案例1：評價學生獲取和處理地理信息的能力 檢測“運用資料，說明海平面變化對海岸帶自然環(huán)境以及社會經濟發(fā)展的重大影響”的達標程度，可以布置研究性活動，讓學生收集有關海平面上升對海岸帶影響的科普讀物、論文、圖片等資料，自己撰寫小論文，繪制圖表，或辦宣傳板報。以評語方式對學生在上述活動中利用信息源的情況，資料的多樣性、可靠性、全面性以及學生撰寫的小論文、繪制的圖表的質量予以評估。 案例2：評價學生利用網(wǎng)絡信息和電子地圖獲取和處理地理信息的能力 互聯(lián)網(wǎng)上關于北京的旅游資源信息非常豐富。在有條件的地方，可以指導學生根據(jù)預設條件（如時間、經費、開支等），利用網(wǎng)絡信息和電子地圖設計一個“北京三日游”旅游方案。方案應包括景點選擇、景點介紹、旅游線路、交通方式選擇、日程安排、各項開支細目、購物（紀念品、特產）等。教師可以根據(jù)學生搜索的資料是否豐富、線路選擇是否恰當、方案是否合理等方面，評價學生獲取、處理信息的能力。 3.對地理科學方法掌握及探究活動質量的評價 對地理科學方法掌握的評價，應重點了解學生對地理觀察、區(qū)域分析與綜合、地理比較等常用地理研究方法的領悟、掌握狀況和運用水平。其評價標準：一是評價學生是否了解地理方法運用的步驟、要領；二是評價學生能否靈活運用正確的地理方法分析和解決問題。 對學生探究活動質量的評價，建議從學生能否發(fā)現(xiàn)和提出地理問題，提出問題的假設，獨立思考和解決地理問題，合理表達、交流探究成果等方面進行評價。 案例1：對學生地理探究活動質量的評價要點 提出解決問題的假設 能否根據(jù)已有的知識、經驗，或通過收集相關信息，將已有的地理知識與問題相聯(lián)系，提出解決問題的假設。解決問題，得出結論能否分析信息，得出結論；能否從不同角度尋找解決問題的方法與途徑；是否具有獨立思考與反思的習慣和質疑意識；能否與他人合作解決地理問題。 表達、交流探究成果 能否條理清晰、完整地表達探究過程與結論；能否將論據(jù)與論點聯(lián)系起來，得出基本合理的解釋；能否用語言、文字、地圖、圖表等多種方式表達學習成果。 案例2：評價學生提出假設的能力 給出泥石流發(fā)生地的景觀圖片、泥石流發(fā)生地的各種資料，提出問題：“為什么會發(fā)生泥石流？”學生探究解決這一問題時，要將各種信息加以篩選，并觀察景觀圖片反映的地形條件、植被覆蓋情況，查閱泥石流發(fā)生地的降水、地質資料，提出該地發(fā)生泥石流的假設原因。評價學生是否能提出假設。 4.對情感態(tài)度與價值觀形成的評價 建議評價時關注學生以下方面的變化與發(fā)展: （1）對地理學科的認識：評價學生是否具有地理學習動機與學習興趣；能否體會地理學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系和地理學的應用價值；是否具有地理審美情趣與鑒賞力。 （2）科學精神與態(tài)度：評價學生在觀察、調查、實驗和報告撰寫中是否精確、嚴謹，是否具有實事求是、堅持真理、勇于創(chuàng)新的科學精神。 （3）對自然地理環(huán)境與社會的態(tài)度和責任感：評價學生是否初步形成了可持續(xù)發(fā)展的觀念，是否初步形成了環(huán)境、資源的保護意識和法制意識，是否初步具有了對社會和自然環(huán)境的責任感，是否養(yǎng)成了關心和愛護人類環(huán)境的行為規(guī)范。 觀察是評價學生情感、態(tài)度和價值觀的重要方式。要注意觀察學生在日常行為和學習活動中的表現(xiàn)，收集評價信息，為進行有針對性的評價提供依據(jù)。 對學生情感、態(tài)度和價值觀進行評價，主要采用調查分析法，即在評價理論指導下，通過問卷、訪談、測試等調查手段，收集評價對象的有關資料，經過比較分析做出判斷。 案例：運用多種手段評價學生的環(huán)境意識與態(tài)度 例如，在評價學生尊重自然、保護環(huán)境的意識與態(tài)度的過程中，教師給出“世界環(huán)境日”的資料： “1972年第27屆聯(lián)合國大會根據(jù)人類環(huán)境會議的建議，決定把6月5日定為‘世界環(huán)境日’。 聯(lián)合國確定‘世界環(huán)境日’的目的在于提醒全世界注意全球環(huán)境改善；呼吁聯(lián)合國系統(tǒng)和各國政府采取行動防止環(huán)境污染和生態(tài)破壞，并開展相應的活動，增強公眾熱愛地球的意識，規(guī)范保護環(huán)境的行為。自1994年以來‘世界環(huán)境日’的主題如下： 1994年：一個地球，一個家庭 1995年：各國人民聯(lián)合起來，創(chuàng)造更加美好的世界 1996年：我們的地球、居住地、家園 1997年：為了地球上的生命 1998年：為了地球上的生命──拯救我們的海洋 1999年：拯救地球就是拯救未來 2000年：2000環(huán)境千年──行動起來吧” 讓學生選擇其中的一兩個主題，自由討論，討論后寫一篇小論文。評價者要注意觀察學生在討論中的表現(xiàn)，分析小論文中表述的觀點，以此來評價學生對環(huán)境污染和生態(tài)破壞所持的態(tài)度。教師再結合觀察的方法，留意學生在日常生活中是否形成保護環(huán)境的習慣。 5.地理學習評價要注重評價形式的多樣化和針對性 地理評價形式的多樣化具有現(xiàn)實意義。由于課程目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）不同，學生的學習心理、學習方式特點不同，各種評價方式的適應范圍不同，因此要求采取多種評價方式。地理學習評價形式，有的適用于評價學生地理知識與技能的達標程度，有的適用于評價學生在教學過程中的表現(xiàn)，有的則在評價學生情感、態(tài)度和價值觀的表現(xiàn)與發(fā)展狀況等方面有獨到價值。地理教師要從實際出發(fā)，選擇和運用恰當?shù)脑u價方式，以增強評價的針對性，發(fā)揮各種評價方式的優(yōu)勢，克服其局限性。 地理學習評價除了書面測驗、口頭表達、作業(yè)、小論文寫作、繪制地理圖表并分析等常用評價方式外，還要注意通過觀察學生在討論、實地觀測、探究等活動中的表現(xiàn)來評價學生。要重視學生的自評和互評。評價結果建議采用評語和等級評價相結合的方式。 三、教科書編寫建議 地理教科書的編寫，應以地理課程標準為依據(jù)。為了充分體現(xiàn)地理課程的基本理念，實現(xiàn)教科書的多樣化，使教科書成為教師創(chuàng)造性教學和學生主動學習的重要資源，可以考慮從以下幾方面入手。 1.建立合理的內容結構 在建立教科書的內容結構時，需要理解課程標準和教科書的不同。課程標準給出的是高中階段地理課程的宏觀框架、必學的內容和學習標準，在此基礎上編寫的教科書可以有不同的結構。結構是否合理，可以從是否具有內在的邏輯關系、是否便于學生學習等方面考慮。 本課程標準將必修部分分為地理1、地理2和地理3三個模塊，每個模塊相對獨立。教科書在處理這部分內容時，可對模塊的學習順序、模塊中的內容進行組合，并注意體現(xiàn)各模塊內容之間的內在聯(lián)系。但因為對學生學習的評價是以模塊為基礎的，所以編寫教科書時要注意保持每個模塊的相對獨立。 2.選擇聯(lián)系學生實際、反映時代特征的素材 教科書體現(xiàn)“學習公民必備的地理”的基本理念，可以通過選用聯(lián)系學生實際的素材來實現(xiàn)，包括選擇學生熟悉的地理事象，學生生活中遇到的地理問題，符合學生興趣和年齡特征的地理問題，對學生發(fā)展自己生存能力有啟示、有幫助的地理素材等。聯(lián)系學生實際還包括編寫教科書時選用與使用對象的地區(qū)特點、學習條件相符的素材。 地理教學內容具有極強的時代性，教科書在選材時應注意體現(xiàn)這種時代性。例如，“?；~塘”是與農業(yè)有關的經典素材，編入教科書時要考慮“?；~塘”模式已經發(fā)生的巨大變化。 3.教學內容的組織要為教學提供必要的空間 通過為教學提供必要空間的方法體現(xiàn)“注重對地理問題的探究”和“滿足不同的地理學習需要”的基本理念。例如，適當安排學生的探究活動；課文可不直接提供問題的結論；把部分學生活動設計成學習新內容的過程等。 教學內容的安排應具有層次和一定的彈性。例如，適當安排一定數(shù)量的選學、自學和閱讀內容，以滿足不同學生的學習需要。 4.內容的呈現(xiàn)方式要符合學生的身心特點和接受能力 教科書是學生的學習用書，為使教科書具有可讀性、直觀性、實用性，提倡用學生身邊的或熟悉的地理事實引入教學內容；使用通俗、生動的文字；提倡呈現(xiàn)方式和活動設計的多樣化；提倡多使用地圖和主題鮮明的地理圖像。 課程標準規(guī)定了三個模塊的必修課程和七個模塊的選修課程，每個模塊的主題鮮明。教科書編寫中可以根據(jù)不同的主題，使用具有特色的呈現(xiàn)方式。 5．引導學生的地理理性思維 考慮到高中學生的心理特點，教科書的編寫要有意識地引導學生的地理理性思維，以利于教師幫助學生形成人地協(xié)調與可持續(xù)發(fā)展等觀念。例如，為學生提供對某個地區(qū)發(fā)展問題的不同觀點；為某些有爭議的地理問題保留開放式結果，不給出唯一答案；設計一些運用地理原理進行分析、判斷有一定深度的問題