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1,自人類誕生以來，離別就是昊天之下的那輪古老的明月，伴隨著人類告別蠻荒邁入文明的進(jìn)程，見證著灑滿古老驛道上的思念。離別是渡口處夕陽下漸遠(yuǎn)的白帆；離別是客棧里遙望遠(yuǎn)方的背影；離別是踏向遠(yuǎn)方時，深情的回眸一望。離別是一把打開詩國大門的鑰匙，蘊藏著豐富的情感，成為歷代文人不斷吟頌的對象。本文就是詩人在告別康橋時所作的詩歌，我們來一同欣賞。,2,一、作者及背景簡介 筆名云中鶴、南湖、詩哲。 1920年，詩人“擺脫哥倫經(jīng)亞大學(xué)的博士銜的引誘”，從美國動身，橫渡大西洋，到英國留學(xué)。21年，以特別生的身份進(jìn)入劍橋大學(xué)國王學(xué)院。詩人在此樹立了獨立自由的思想，并接受了拜倫和雪萊的影響，開始新詩創(chuàng)作。,,3,徐志摩的 “康橋情結(jié)”,在那里，他接受了資產(chǎn)階級教育，形成以“愛、自由、美”為核心的人生觀和“康橋理想”；,4,在那里，他結(jié)識了影響他生命、終生為之傾慕的一個重要女性——林徽音。,5,在那里，他遇到了當(dāng)時偉大的詩人泰戈爾，他的詩作很大程度上都受到了這位大師的影響。,林徽音、泰戈爾與徐志摩,6,我的眼睛是康橋教我睜開的， 我的求知欲是康橋給我撥動的， 我的自由意識是康橋給我胚胎的。,7,新知儲備 1 意象 意境 意象是指蘊藏著詩人濃烈思想情感的事物。 意境是指詩歌整體上所營造的氛圍，帶給人的感受。 2 新詩簡介 由胡適、周作人、郭沫若等人開創(chuàng)。淡化韻律，強(qiáng)調(diào)以現(xiàn)代人的語言抒發(fā)現(xiàn)代人的情感，強(qiáng)調(diào)詩歌的現(xiàn)實意義。,8,【聽讀課文】,9,再別康橋,輕輕的/我走了， 正如我/輕輕的/來； 我/輕輕的/招手， 作別/西天的/云彩。 那/河畔的/金柳， 是/夕陽中的/新娘； 波光里的/艷影， 在我的/心頭/蕩漾。 軟泥上的/青荇， 油油的/在水底/招搖； 在康河的/柔波/里， 我甘心/做一條/水草！,那/榆蔭下的/一潭， 不是/清泉，是/天上虹； 揉碎在/浮藻間， 沉淀著/彩虹似的/夢。 尋夢？/撐一支/長蒿， 向/青草更青處/漫溯； 滿載/一船/星輝， 在/星輝斑瀾里/放歌。,但/我不能/放歌， 悄悄/是別離的/笙簫； 夏蟲/也為我/沉默， 沉默/是今晚的/康橋！ 悄悄的/我走了， 正如我/悄悄的/來； 我/揮一揮/衣袖， 不帶走/一片/云彩。,徐志摩,【詩歌 鑒賞 】,課文解析（每節(jié)處）,10,云彩: 感傷，理想,青荇:陶醉，自由,清潭:執(zhí)著，理想,星輝:忘情,夏蟲:沉重 惜別,云彩:依戀，珍愛,,金柳:歡喜， 離別,,,,【品讀情感】,,,,11,云 彩 金 柳 青 荇 清 潭 星 輝 夏 蟲 云 彩,【品讀意境】,作別康橋,略顯傷感; 陶醉美景,喜不自禁; 撐船尋夢,縱情放歌; 回到現(xiàn)實,別情依依。,12,全詩每句字?jǐn)?shù)基本是六七字（間有八字句），四行一節(jié)，十分整齊；單行與雙行錯開一格排列，構(gòu)成一種參差錯落的形態(tài)，增強(qiáng)了詩歌的形式美；每節(jié)押韻，逐節(jié)換韻，詩的開頭和結(jié)尾采用重疊、復(fù)沓，加強(qiáng)了詩的節(jié)奏感和旋律感。,音樂美 建筑美,繪畫美,七節(jié)詩，幾乎每節(jié)都包含一個可以畫的出的畫面，而且通過動作性很強(qiáng)的詞語，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫面都變成了動態(tài)的畫面，給人以立體感。不能不驚嘆于詩人對于自然的細(xì)致入微的觀察以及捕捉形象的本領(lǐng)。,《再別康橋》的“三美”,13,討論： 1 此詩展現(xiàn)了作者何種思想情感？通過那些意象得以表達(dá)？表現(xiàn)了何種意境？ 提示 哀而不傷的意境，表達(dá)了詩人對自由和劍橋大學(xué)的熱愛之情。 2 最后一句“我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩” 可有不同的闡釋，請結(jié)合詩歌和作者在康橋的經(jīng)歷試做闡釋。 提示：告別那段美好卻傷感的情感，對康橋的珍愛之情。,14,作業(yè)布置： 1 背誦全詩 2 結(jié)合詩人簡介和本詩，請以“我心中的志摩”為題寫一篇300字左右的短文。,15,