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4狼牙山五壯士 主備人：邢樹和 教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)語文四年下冊第四課狼牙山五壯士 教學(xué)目標(biāo)： 　　1、學(xué)會本課12個生字，認識6個生字。能正確讀寫下列詞語：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸。 　　2、快速默讀課文，理清文章思路。 教學(xué)重點： 　　初步掌握快速閱讀的方法，理清文章的結(jié)構(gòu)。 教學(xué)策略：讀議結(jié)合，自主探究。 教學(xué)流程： 一、導(dǎo)入新課，簡介背景 １（出示狼牙山風(fēng)景圖）同學(xué)們，知道這里是什么地方嗎？這就是河北省易縣的狼牙山風(fēng)景區(qū)。在這里，有一座特別的建筑，狼牙山五勇士紀念塔，它記錄著五位英雄的動人故事。今天這節(jié)課我們就走進1941年的狼牙山，一起去認識這五位英雄。 ２、請同學(xué)們齊讀課題。（一讀） 你認為什么樣的人能稱為壯士？（勇敢的） 勇敢到什么程度才能被稱為壯士呢？你覺得是為勝利能犧牲自己生命的人。好，把你對壯士的理解讀進課題里。 ３、從課題中，我們對壯士的品質(zhì)有了初步了解，相信走進課文，我們還能了解到壯士們更可貴的品質(zhì)。 二、檢查字詞，理清脈絡(luò) （一）字詞部分 1.????? 課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，這些詞語你能讀準確嗎？ （出示）大舉進犯、墜落山澗、粉身碎骨、嘰里哇啦、紛紛滾落 請你來讀，哦，墜落山澗，請再來一次，咱們一起讀讀。 2、這一組誰來讀？男生讀、女生讀 （出示）全神貫注、昂首挺胸、居高臨下、斬釘截鐵、熱血沸騰、壯烈豪邁驚天動地、氣壯山河 在讀這些詞語的時候，你有什么感覺？（哦，很自豪、很驕傲、很有力量） 3、這兩組詞語，描寫對象有什么不同？（是的，一組是描寫五壯士的，另外一組是描寫敵人的） 描寫對象不同，表達的感情也不同，同學(xué)們在學(xué)習(xí)課文的時候，如果能像這樣關(guān)注到兩組詞語所表達的不同感情色彩，那你對人物的理解一定會更加深刻。來，體會著這些詞語表達的感情，我們一起來讀讀。 4、在抄寫這些詞語的時候，你有什么收獲與大家分享？ 你提醒大家，“昂”字不要多了一撇 你認為寫“豪”字的時候，可以把上半部分寫扁一點，這個字就美觀多了，咱們也來試試。 （二）理清文章脈絡(luò) 1、詞語預(yù)習(xí)得不錯。你對課文內(nèi)容了解多少呢？請同學(xué)們先在小組里交流一下預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)單的第二題，然后我們再一起交流。 2、好，你們小組先來。 你們認為課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的。全文可以分為五部分，分別是接受任務(wù)、痛擊敵人、引上絕路、頂峰殲敵、跳下懸崖 大家同意嗎？ 文章就是按照這樣一個事情發(fā)展的順序，分五部分向我們展現(xiàn)了五位壯士的英雄事跡。 三、合作學(xué)習(xí)，細讀感悟??? 1、自主學(xué)習(xí)，小組交流 通過大家的共同努力，我們不僅理清了文章的脈絡(luò)，也對五壯士有了初步的了解。要想進一步了解五壯士的英雄品質(zhì)，最有效的方法就是深入到課文中，抓住重點詞句細細品讀，走進五壯士的內(nèi)心世界。下面，請同學(xué)們對照學(xué)習(xí)提示用心品讀課文，一會我們來交流。 （出示自學(xué)提示）哪位同學(xué)來讀一下，從中我們提煉出“劃、圈、品、讀”四字學(xué)習(xí)法，按照這個方法去讀書，相信你一定會收獲很多。 2、全班交流，引導(dǎo)體驗 大家學(xué)習(xí)得很認真，討論得也很熱烈?，F(xiàn)在我們一起來交流一下：五壯士的哪些言行讓你震撼？哪個小組先來？ ?①五壯士包括哪些人？? ??? ②作者抓住了人物的哪些特點來寫的？畫出關(guān)鍵詞理解。? ??? （班長： “沉著”：鎮(zhèn)定、不慌張—— 神態(tài)描寫；? ??? 葛振林：“滿腔怒火”——心情描寫；? ??? 宋學(xué)義：“扔手榴彈掄一個圈”——動作描寫；? ??? 胡德林、胡福才：“臉繃得緊緊的”“全神貫注”——表情描寫；“瞄準射擊”——動作描寫。）? ??? ③從這些描寫你體會到了什么？? ??? （戰(zhàn)士們英勇善戰(zhàn)，對敵人無比的恨。）? 師相機指導(dǎo)：學(xué)了這一段，我們作文時，描寫人物要注意把語言、心情、動作、神態(tài)描寫具體，還應(yīng)注意學(xué)習(xí)概括描寫與具體描寫相結(jié)合的方法。 ?④帶著自己的感受來有感情地朗讀這一部分。? （3）為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊主力，班長馬寶玉……帶頭向棋盤陀走去。 默讀思考：? ①擺在戰(zhàn)士們面前的是兩條什么路？他們是如何選擇的？他們?yōu)槭裁匆@樣做？ ?②班長在面對生死抉擇時，是什么態(tài)度，從哪個詞可以看出？? ?③“斬釘截鐵”是什么意思？用這樣的語氣讀一讀。? ④戰(zhàn)士們與班長的想法一致嗎？從哪里可以看出來？? （“熱血沸騰”——內(nèi)心狀態(tài)；“緊跟”——動作。）? 這里，戰(zhàn)士們沒有多余的語言，只用行動告訴了我們他們做出了與班長同樣的選擇，表現(xiàn)出戰(zhàn)士們崇高的犧牲精神。? （4）頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人的頭上砸去?? 這個句子使用了什么修辭手法？從中你體會到了什么？ 帶著體會讀。 （用比喻的方法寫出了石頭非常密集、迅猛，體現(xiàn)了壯士們殺敵的決心和血戰(zhàn)到底的英雄氣概。） （5）說罷，他把那只從敵人手里……從懸崖往下跳 ①畫出五壯士跳崖前的動作，從中體會到什么？ ②五壯士喊出了什么口號？你體會到了什么？? ③這僅僅是五壯士的心聲嗎？? （這不僅是五壯士的心聲，也是我們英雄的中國人民堅強不屈的聲音。）? 讓我們一起讀出這驚天動地、氣壯山河的聲音吧。? 四、回顧升華：? 課文幾次寫了戰(zhàn)士們勝利地完成了任務(wù)？重點寫了哪一次？為什么要這樣寫？ （寫了兩次，第三自然段有一次，第六自然段有一次。重點寫了第二次，這樣寫更突出了五位壯士勇于自我犧牲的崇高精神。突出了他們高大的形象。）? （一）品讀“引上絕路”部分 A品讀“走” 課件出示：為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和部隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲：“走！”帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們知道班長要把敵人引上絕路。 哦，你們交流的是這一部分。 哦，你們對兩條路所代表的不同結(jié)果進行了分析，認為一個“走”字，最能表現(xiàn)班長馬寶玉不怕死的英雄氣概。 說得非常好，兩條路，要么生，要么死，在生死關(guān)頭，為了群眾和部隊主力，馬寶玉選擇了犧牲自己。 讓我們斬釘截鐵地讀讀這句話。 一個“走”字斬釘截鐵，充分表現(xiàn)了馬寶玉的英雄氣概。 B品讀“緊跟” 請你們接著交流 你們認為一個“跟”字能夠表現(xiàn)戰(zhàn)士們的勇敢。 你們小組有不同意見。 哦，你們認為應(yīng)該是“緊跟”，這樣才更能表現(xiàn)出戰(zhàn)士們的勇敢。 大家同意嗎？很有道理。 明明知道這是一條絕路，但戰(zhàn)士們――（生接讀）熱血沸騰，緊跟在班長后面。 明明知道這是一條絕路，五位壯士——（生接讀）為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和部隊主力…… ? 小結(jié)：壯士們這一走，把生的希望留給了——，把死的危險留給了―――自己 同學(xué)們，這是怎樣的五壯士？ 就是這種義無反顧，就是這種豪不畏懼，感動著我們，震撼著我們。（板書：豪不畏懼） 這就是我們——（生齊讀課題）豪不畏懼的《狼牙山五壯士》 過渡語：剛才我們抓住一個“走”字，細品一個“緊跟”，逐漸走進了五壯士的內(nèi)心。哪個小組接著交流？請你們來。 （二）品讀“頂峰殲敵”部分 A品“舉” 課件出示：他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們，用石頭砸！”頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。 你能聯(lián)系上文中馬寶玉受傷的細節(jié)，從一個“舉”字感受到他的勇敢、堅強，這種方法值得我們借鑒。 你想讀讀這句話。 這位同學(xué)重點處理了馬寶玉的幾個動作，讀得非常生動。大家也來試試。 你看，處理好重點詞語，就把人物讀活了。 B品“砸” 請你接著交流。 你從“砸”字中體會到戰(zhàn)士們的力量大，其他小組有沒有補充？ 你覺得作者把石頭比作雹子，不僅說明力量大，還說明速度也非?？?。 你覺得這個比喻還表現(xiàn)出了戰(zhàn)士們必勝的決心和對敵人的仇恨。 說得太好了。此刻的石頭，也被賦予了生命和感情，頓時，（生接讀）石頭像雹子一樣…… 像這樣體會著人物的感情去讀，就會讓人有身臨其境的感覺。就用這種方法，我們一起讀讀這段話。好，讀出了壯士的英雄氣概。 小結(jié)：壯士們這一舉，這一砸，盡顯英雄本色。在槍盡彈絕的情況下，他們寧死也要與敵人血戰(zhàn)到底。 同學(xué)們，這是怎樣的五壯士？ 就是這種勇敢頑強，就是這種寧死不屈，感動著我們，震撼著我們。（板書：寧死不屈） 這就是我們——（生齊讀課題）寧死不屈的《狼牙山五壯士》 （三）品讀“跳下懸崖”部分 此時，前是萬丈深淵，后是咆哮之?dāng)?，是玉碎還是瓦全？他們毅然做出了選擇。 出示課件：最后一部分。 哪個小組來交流對這一部分的收獲。 A品“屹立” 你們認為“屹立”這個詞語最能表現(xiàn)出五壯士的英雄氣概。哦，屹立就是站得很直。有點道理，你還有補充？就是像山一樣筆直不動搖的挺立著。非常準確。 是啊，此時五們壯士屹立在頂峰，像山一樣雄壯、巍峨。這是怎樣一幅畫面？（出示畫面） （師引讀課文） B品“望” 讀了這一段，還有哪個動作感動著你？請接著交流。 說得非常好，同樣是一望，意義不同，感情也不同。眺望遠方，他們看到了成功轉(zhuǎn)移的部隊和群眾，這是滿懷深情的一望； 回頭望望，他們看到了正在向山頂爬的敵人，這是無比輕蔑的一望。 想像一下：他們還望到了什么？ 是的，想到群眾和部隊已經(jīng)成功轉(zhuǎn)移，面對死亡，他們的臉上露出了勝利的喜悅，這就是—（視死如歸） 來，帶著你的感受，讓我們把這幅畫面讀進心里。 C品讀“跳” 同學(xué)們，生命對我們每個人來說只有一次。此時此刻，假若能再給他們一點點的時間，你認為他們會想些什么？ 小結(jié)：說得真好！在祖國和生命之間，他們毅然選擇了前者，這種精神、這種氣概，正是來自于對祖國，對人民深深的愛呀。同學(xué)們，讓我們懷著對烈士深深的敬仰，再讀這一段。（生齊讀此段）（開頭到‘相繼從懸崖上往下跳”） D理解最后一句 引讀：此時，狼牙山上響起了他們壯烈豪邁的口號聲： ? 小結(jié)：這豪邁的聲音告訴我們，這是怎樣的五位壯士？ 這就是我們的——（生齊讀課題）舍生取義的《狼牙山五壯士》 此時，讓我們把這五位壯士的名子深深刻在心里，他們是：（課件出示） 五、拓展升華，激發(fā)情感 1．五位壯士的英雄壯舉，徹底征服了瘋狂的日本鬼子。在五壯士的跳崖處，他們列隊向五壯士行了日本軍禮！這難道不是最大的勝利嗎？ 讓我們用朗讀來告訴他們：這就是我們英雄的狼牙山五壯士?。ㄉR讀此段） 2．五壯士的英雄壯舉創(chuàng)造了奇跡：葛振林、宋學(xué)義被一棵樹卡在半山腰，奇跡般的生還。這奇跡的發(fā)生難道不是被五壯士的英雄壯舉所感動嗎？ 讓我們用朗讀來告訴世界：這就是我們英雄的狼牙山五壯士?。ㄉR讀此段） 3．讓我們一起背誦這段，把這幅畫面銘刻在心里吧。（出示畫面，背誦） 六、課堂總結(jié)，推薦閱讀 同學(xué)們，這節(jié)課，我們帶著一份感動，重溫了七十多年前那難忘一幕的幾個片斷，對五位英雄的品質(zhì)有了進一步了解，下節(jié)課，我們再繼續(xù)學(xué)習(xí)。在八年的戰(zhàn)史上，還有無數(shù)可歌可泣的英雄人物值得我們學(xué)習(xí)，課后，同學(xué)們可以通過讀書和上網(wǎng)，繼續(xù)去感受他們的英雄形象。 出示課件：1、拓展閱讀： 《北國雄師——趙尚志》 《中國陸軍戰(zhàn)神——張自忠》 《中華空軍勇士——閻海文》 《甘將熱血沃中華——趙一曼 五壯士雖然跳下了萬丈懸崖，但是他們奮勇殲敵，英勇跳崖的壯烈場面卻永遠留在我們的腦海里，他們那熱愛人民、仇恨敵人、為祖國為人民勇于獻身的革命精神激勵著無數(shù)革命戰(zhàn)士拋頭顱、灑熱血。同學(xué)們，讓我們再去讀一讀第五段，再去細細地體會體會五壯士堅強不屈，英勇豪邁的偉大精神吧! 　　10、五位壯士英勇地跳下了山崖，同學(xué)們你們想對五位壯士說些心里話嗎？想說些什么?（指名回答）看得出同學(xué)們的心情非常復(fù)雜，想通過朗讀把自己的心情給表現(xiàn)出來嗎?想讀的同學(xué)都站起來吧!讓我們帶著對五壯壯士無限崇敬之情，帶著對敵人無比痛恨之情一起朗讀課文第五段。（生讀，音樂起） 　　11、歷史不會忘記英雄，讓我們記住這悲壯的歷史場面，做一個堅強不屈，自強不息的中國人。 例句：頓時，石頭像雹子一樣，帶著五壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。 仿寫：五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望人民群眾和部隊主力遠去的方向，帶著＿＿＿＿＿，帶著＿＿＿＿＿壯烈跳崖。 5、學(xué)完課文，你一定有更多的感悟，將這些感悟?qū)懴聛戆?，想到什么就寫什么? 五壯士說的最讓你難忘的一句話：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 最讓你刻骨銘心的一個鏡頭：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 6、一想課文的敘述順序，并填空 接受任務(wù)——（???? ）——（???? ）——（???? ）——跳下懸崖 板書設(shè)計：４狼牙山五壯士 接受任務(wù)　顧全大局 痛擊敵人　英勇善戰(zhàn) 引上絕路　豪不畏懼 頂峰殲敵　寧死不屈 跳下懸崖　視死如歸 參備人： 13