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《只有一個地球》教學(xué)設(shè)計 ?崇陽縣石城鎮(zhèn)小學(xué) 熊愿 【設(shè)計理念】《只有一個地球》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文六年級上冊第四組頭篇文章。是一篇脈絡(luò)清晰、通俗易懂說明文。這篇課文從“地球的渺小”、“自然資源有限”、“目前人類無法移居”三個方面說明只有一個地球的事實，增強學(xué)生愛護環(huán)境，保護地球的意識。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”。我們的語文課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力、思維能力、創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生積累語文知識，并滲透人文精神的培養(yǎng)。根據(jù)新課程的要求，結(jié)合課文的特點，我是這樣設(shè)計教學(xué)的：一、引導(dǎo)學(xué)生運用各種方式朗讀課文，在反復(fù)的朗讀中，品味用詞用語的妙處，培養(yǎng)語感，理解課文內(nèi)容。二、本篇文章是文藝性說明文，其文字背后告訴我們一些有關(guān)地球的科學(xué)知識和人類生存所存在的現(xiàn)象，憑借單調(diào)浮躁的文字學(xué)生是無法理解其中蘊含的知識以及道理的，于是我借助多媒體進行教學(xué)，運用幻燈片出示文字所描述的畫面、生活中實際存在的畫面，刺激學(xué)生的眼球，喚醒學(xué)生的心靈，從而融入文本，與作者產(chǎn)生共鳴。三、在理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生運用重要詞語復(fù)述課文，掌握復(fù)述課文的方法，進一步熟悉文本，積累語言，積累語文知識。四、學(xué)習(xí)語文這門課程就是學(xué)習(xí)語言運用的本領(lǐng)。積累在于運用，引導(dǎo)學(xué)生積累語言，是為了以后在語文實踐中得以運用。在教學(xué)過程中，我挖掘課文的空白處，加強學(xué)生口頭語言表達的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。另外，還要求學(xué)生運用本節(jié)課所學(xué)到的語言進行寫作，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，鞏固所學(xué)知識。 學(xué)習(xí)本篇課文，要注意培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，以達到學(xué)習(xí)的最終目的。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、默讀課文，自主認(rèn)識生字新詞。能聯(lián)系上下文理解“慷慨、有限、本來”等詞。 2、根據(jù)課文內(nèi)容理解句子“我們這個地球太可愛了，又太容易破碎了！” 3、理解課內(nèi)容，懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環(huán)境，保護地球的意識。 4、體會說明文用語的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說明的方法。 【教學(xué)重點】 理解句子“我們這個地球太可愛了，又太容易破碎了！”懂得“只有一個地球”的道理，增強保護地球的意識。 【教學(xué)難點】 1、根據(jù)提供的詞語復(fù)述課文。 2、聯(lián)系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動。 【課前準(zhǔn)備】 1、教師搜集有關(guān)地球及人類破壞生態(tài)環(huán)境的圖片，制作成課件。 ２、學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，并多種渠道搜集有關(guān)人類破壞生態(tài)環(huán)境的資料。 ? 【教學(xué)過程】 ?????????????? 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。 同學(xué)們，以下這些畫面是 老師外出旅游拍下的，我們一起來看看吧！ 課件出示一組鏡頭，師聲情并茂地隨畫面內(nèi)容旁白：美麗的西湖，神奇的九寨溝，險峻的華山，桂林的山水，洪下的竹，青山的水，桂花的林 …… 設(shè)計意圖：老師利用多媒體課件和動情的描述創(chuàng)設(shè)情景，在學(xué)生與文本對話之前，展現(xiàn)同學(xué)們在大自然中美麗壯觀的畫面，并告訴他們這一切都是地球母親給我們帶來的，從而激發(fā)學(xué)生對課文閱讀的興趣，對地球母親的感激之情，實現(xiàn)了導(dǎo)入新課的有效對話。 二、揭示課題，導(dǎo)入新課。 同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)的課文就是——只有一個地球。（板書課題）誰來讀讀課題？（要求同學(xué)們根據(jù)自己的不同理解來讀課題） 過渡：同學(xué)們，《只有一個地球》是一篇說明文，向我們介紹了一些有關(guān)地球的科學(xué)知識。今天讓我們一起走進文本，深入了解我們的地球吧！ ? 設(shè)計意圖：要求學(xué)生根據(jù)自己的理解讀課題，目的是為了讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個初步的了解。掌握學(xué)生初步接觸教學(xué)內(nèi)容的情況，更有利于思考以下教學(xué)的著手點。 三、初讀課文，整體感知。 （一）提出自學(xué)要求 1、默讀課文，圈出不懂讀的字和不理解的詞語。 2、請大家邊讀邊思考：從全文看，哪一句話完整地概括了地球的特點？ 設(shè)計意圖： 要求學(xué)生帶著問題去默讀課文，更能讓他們沉浸在文本中去，用心感悟、揣摩，從而有所收獲，實現(xiàn)讀書的價值。 （二）檢查自學(xué)情況 1、出示生字，指名讀、齊讀。師相機指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)多音字“扁舟”中的“扁”字以及“璀璨”這個詞。 2、交流以上提出的問題，然后匯報。 根據(jù)學(xué)生的匯報結(jié)果，利用幻燈片出示句子：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”這是宇航員遨游太空目睹地球時發(fā)出的感嘆。（指名讀、齊讀句子） 師相機拋出問題：為什么宇航員感嘆說“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎”呢？（板書：可愛、破碎） 設(shè)計意圖：教師要善于抓住教學(xué)的切入點，做到“牽一發(fā)而動全身”。只有找準(zhǔn)教學(xué)的切入點，才能正確引領(lǐng)學(xué)生展開全文的閱讀。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲得的信息，從重點句子“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”切入，拋出一個有價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生展開全文的學(xué)習(xí)。 四、精讀課文，理解中心。 （一）體會地球的“可愛”之處。 師：宇航員為什么感嘆說地球太可愛了？請大家自由朗讀一至四自然段，用橫線畫出相關(guān)句子，并談?wù)勛约旱目捶ā? 1、自由朗讀課文，畫出相關(guān)句子。 2、全班交流、匯報。 3、出示相關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，了解地球“美麗壯觀”、“渺小”、“慷慨無私”等特點，從而感受地球的可愛。 主要引導(dǎo)學(xué)生從以下的句子中體會地球的可愛： （1）他們在天際遨游時遙望地球，映入眼簾的是一個晶瑩的球體，上面藍色和白色的紋痕互相交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。 師：看，在太空遙望我們的地球晶瑩透亮，是多么的可愛！我們生活在地球上可以近近欣賞我們的地球，你們看到了什么？ ?? 課件出示太空中看到的地球、魚在水中游、鳥在藍天上飛翔、花在花叢中綻放、樹抽出新的枝條、孩子們在草地上蹦跳玩耍等畫面。 師：看這些畫面，你可以用文中的詞句來形容我們的地球，它是_______，是那樣的_______。 （2）它是一個半徑只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。 師：這樣的地球，我們又可以用文中哪個詞來形容它？（渺?。┳髡呤窃鯓觼碚f明地球的渺小呢？（運用列舉數(shù)字、打比方等說明方法） （3）地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。 師：孩子們，“慷慨”怎樣理解？你們能聯(lián)系課文內(nèi)容說說嗎？ 理解“慷慨”這個詞之后 師：地球只是慷慨地給向我們提供礦產(chǎn)資源嗎？還給我們提供了什么？（以這個問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合下文的內(nèi)容，了解地球還給我們提供水資源、生物資源、大氣資源等自然資源。） 師：地球是怎樣毫不吝惜地給人類提供自然資源的呢？我們來看看這些畫面。 課件出示：地球為人類提供地下煤礦、地下金屬、森林、瀑布、生物、大氣等資源的畫面。 師：孩子們，地球慷慨地向我們?nèi)祟愄峁┴S富的自然資源．這樣的地球我們又可以說它是______，是那樣的_______。 設(shè)計意圖：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造”。為了引導(dǎo)學(xué)生深入了解地球的特點，我提出這樣一個問題：宇航員為什么感嘆說地球太可愛了？以這個問題激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生主動閱讀課文尋找答案。然后鼓勵他們自由交流自己獲得的信息，大膽表達自己的看法，以達到共識。 總結(jié)：孩子們，美麗的地球是可愛的，渺小的地球是可愛的，慷慨無私的地球更是可愛的。現(xiàn)在請同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容完整具地說說我們地球的可愛之處。但是老師有個要求，復(fù)述的時候，請用上“美麗壯觀”、“渺小”、“無私”、“慷慨”、“可愛”等這些詞。 1、自由朗讀描寫地球可愛的句子，自己練習(xí)復(fù)述。 2、老師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述：我們的地球是那樣的美麗壯觀，宇航員在天際遨游時遙望地球，映入眼簾的是?? 。但是，同茫茫宇宙相比，地球是???? 。它是一個????? 。在群星璀璨的宇宙中，就像????? 。雖然我們的地球很渺小，但是它很????? ，它向人類???? ，還有人類生活所需要的???? 。這樣的地球是多么????? 。 3、指名復(fù)述。 師：是呀，我們的地球多么可愛，讓我們用文中的一句話大聲地贊美它。 幻燈片出示句子：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。（指導(dǎo)學(xué)生運用贊美的語氣進行朗讀） 設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“以發(fā)展語言能力為目標(biāo)，是當(dāng)今語文教學(xué)的重點”。要發(fā)展學(xué)生的語言能力，教學(xué)中就要加強學(xué)生的語言訓(xùn)練。復(fù)述課文，既能培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，又能讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，積累課文語言。另外，復(fù)述中加深學(xué)生了解地球的“可愛”，激發(fā)學(xué)生對地球的熱愛，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 過渡：我們的地球是多么可愛，但是它又是那樣容易破碎。為什么？ （二）探究地球容易破碎的原因 師：我們可以運用以上的學(xué)習(xí)方法來探究地球容易破碎的原因，誰來說說我們是用什么學(xué)習(xí)方法了解到地球的“可愛”？ 1、交流學(xué)習(xí)方法。 2、師歸納總結(jié)學(xué)習(xí)方法，運用課件出示： （1）默讀課文，用曲線畫出描寫地球容易破碎的句子。 （2）聯(lián)系上下文理解重點詞語。 （3）完整地說說地球容易破碎的原因，用上文章中的重點詞語和句子。 （4）自主學(xué)習(xí)，然后小組里交流。 小組討論交流之后，派代表匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，師適當(dāng)引導(dǎo)點撥。 首先，交流描寫地球容易破碎的句子： （1）但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它只有這么大，不會長大。 （2）地球所擁有的自然資源也是有限的。拿礦物資源來說，它不是上帝的恩賜，而是經(jīng)過幾百萬年，甚至幾億年的地質(zhì)才形成的。如果不加節(jié)制地開采，必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。 師：“有限”怎樣理解？請聯(lián)系課文的內(nèi)容說說。（引導(dǎo)學(xué)生了解地球資源的“有限”是地球容易“破碎”的一個原因。） （3）人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類做貢獻。但是，因為人們隨意破壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來了嚴(yán)重的威脅。 師：“本來”如何理解？（要求學(xué)生聯(lián)系課文的內(nèi)容說說） 師：請同學(xué)們根據(jù)自己收集的資料，說說人類怎樣隨意破壞自然資源以及給人類造成哪些“威脅”？ 設(shè)計意圖：老師要善于挖掘教材的“空白”處，讓學(xué)生去“補白”，啟發(fā)他們的想象力，提高他們的語言表達能力。人類怎樣隨意破壞自然資源？給人類又造成哪些“威脅”？文章沒有具體描寫，于是，我便抓住文章中這些精當(dāng)、深邃之處讓學(xué)生去聯(lián)系生活實際思考問題，從而深入了解到自然資源“本來”可以再生，但是由于人類的“隨意破壞”而造成“資源枯竭”以及發(fā)生種種“生態(tài)災(zāi)難”，這就是地球容易破碎的主要原因。 課件出示：人們隨意破壞自然資源、濫用化學(xué)品、人類面臨威脅、地球資源枯竭等畫面，加深學(xué)生對地球容易破碎原因的了解。 其次，學(xué)生運用自己的話和文章的句子復(fù)述地球容易破碎的原因。老師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用以下詞語進行復(fù)述：只有……不會……?? 不是……而是……? 不但……還……? 如果……必將…… 設(shè)計意圖：老師要教給學(xué)生什么？老師最重要的不是教給學(xué)生多少知識，而是教給學(xué)生獲得知識的方法。首先，我教給學(xué)生了解地球特點的學(xué)習(xí)方法，然后鼓勵他們運用這種方法去探究地球容易破碎的原因。在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中，學(xué)生了解到了地球容易的主要原因是——人類隨意破壞地球資源，無形中增強了學(xué)生保護地球的意識。這樣的學(xué)習(xí)方式，不僅讓學(xué)生學(xué)會了知識，更重的是“學(xué)會學(xué)習(xí)”。 過渡：我們的地球是那么可愛，但是它又是那樣容易破碎。這時有人會說，宇宙空間不是大得很嗎，那里有數(shù)不清的星球，在地球資源枯竭的時候，我們不能移居到別的星球上去嗎？（不能）為什么？ (三)了解“人類移居”的問題，呼吁大家保護地球。 教師引讀六、七、九自然段： 因為科學(xué)家已經(jīng)證明…… 不錯，科學(xué)家提出許多設(shè)想……但是…… 因此我們要大聲告訴全人類……如果……如果……我們要…… 設(shè)計意圖:通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解到地球?qū)θ祟惖闹匾裕瑫r也了解到地球容易“破碎”的原因。一步一個腳印，一個為一個做鋪墊，“我們要保護地球”這個意識已經(jīng)在學(xué)生的頭腦中逐漸形成，以下的內(nèi)容已不需要老師做更多的講解，我主要通過引讀，傳達作者的心聲，增強學(xué)生“保護地球”的意識，從而使學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴。朗讀是有聲的感染，它可以使書面語言化為有聲的語言。以讀為基礎(chǔ)，以“引”為暗示、啟迪，以情傳情，學(xué)生才能讀得快，讀得好。 五、拓展訓(xùn)練，感情升華 過渡： 我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。同學(xué)們，我們只有一個地球，你們能根據(jù)課文的理解動筆寫寫保護地球的宣傳語嗎？ 　師：寫好了就上臺來讀讀吧！ 　?。▽W(xué)生爭恐后，大步走上講臺，高聲宣讀。） 　　生：精心保護地球，造福子孫后代。 　　生：還大地綠色，讓天空蔚藍。 　　生：人人齊動手，保護大地球。 　　生：為了生存，保護地球。 　　生：除了腳步印，什么也別留下。 　　生：保護地球=熱愛媽媽。 　　生：為了我們的地球母親，請不要向她的血管里注入廢水。 　　…… 　　師：（把學(xué)生讀的一條條宣傳語寫在黑板上）太好了！同學(xué)們，你們寫的宣傳口號非常響亮，很有感染力、號召力。地球媽媽聽到這些話肯定會很欣慰的。讓我們再來一起有感情地讀一讀。 設(shè)計意圖：學(xué)生的頭腦中已存在“我們要保護地球”的意識，但是如何保護地球？這個問題能引發(fā)學(xué)生進一步的思 ?六、領(lǐng)悟?qū)懛?，遷移運用 1、圍繞“只有一個地球”這個中心，課文講了哪些內(nèi)容？（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“圍繞一個中心，從事物的幾個方面進行具體敘述”的寫作方法）從課文中，你學(xué)會了哪些說明事物的方法？ 2、大家回去圍繞著“我要保護地球”這個中心寫一篇作文。寫時，首先運用我們今天所學(xué)的語言談?wù)劦厍蛉菀灼扑榈脑?，然后列舉一些事例談?wù)勛约捍蛩闳绾伪Ｗo地球。 設(shè)計意圖：積累在于運用。學(xué)生是否學(xué)會語文，不是看“理解”了多少語言知識和規(guī)則，也不能僅僅看“積累”了多少詞語和句子，而是應(yīng)該看他是否能夠熟練地“運用”所積累的語言。本篇課文條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文質(zhì)優(yōu)美，語言規(guī)范生動，思想內(nèi)涵豐富，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言、學(xué)習(xí)寫作的優(yōu)秀范文。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生積累文章的語言，領(lǐng)悟作者的寫法，然后以課例信息資源作為寫作內(nèi)容，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)到的語言進行寫作，培養(yǎng)學(xué)生的語言實踐能力，從而達到語文學(xué)習(xí)的真正目的。 板書： 只有一個地球 ? ? ?可愛 ????????????????????????????? ?破碎 美麗壯觀? ????渺小??? ?????????? 資源有限? 隨意破壞? 濫用 無私? 慷慨?? 和藹可親??????? ?????? 枯竭?????????? 威脅 七、教學(xué)反思 《只有一個地球》是一篇說明文，從“地球的渺小”、“自然資源有限”、“目前人類無法移居”三個方面說明只有一個地球的事實，增強學(xué)生愛護環(huán)境，保護地球的意識。本文重點放在讓學(xué)生明白人類的生存“只有一個地球”，懂得要珍惜資源，保護地球的情感上。本課中除了讓學(xué)生體驗關(guān)聯(lián)詞運用對于增強文章說服力的作用，課堂中還可以適當(dāng)?shù)臐B透有關(guān)說明方法。同時結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生收集整理有關(guān)的材料，拓寬學(xué)生知識視野，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)中以讀為本，緊扣重點，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，理解地球的慷慨與無私，地球的渺小與容易破碎，在此基礎(chǔ)上以人類無法移居其他星球進行研討，使學(xué)生領(lǐng)悟“只有一個地球”的道理。教學(xué)中較好地體現(xiàn)了語文的人文性與工具性的統(tǒng)一，從而使學(xué)生將語文和相關(guān)的知識內(nèi)化為自己的語文和思想認(rèn)識，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。