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______________________________________________________________________________________________________________ 三年級上冊科學教學計劃 ?一、對新課程標準和教材的認識和分析 《標準》明確指出：“小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程”，“親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑”。這標志著，小學科學課程在培養(yǎng)目標、學生的學習方式和教師的教學方式方面都將發(fā)生重大的變化。 教材具有以下特點：1、重視對學生典型科學探究活動的設計，力圖從教材設計的角度提高科學課程的教學效益，使學生在有限的教學時間內(nèi)獲得更大的發(fā)展。2、體現(xiàn)整體效益的結(jié)構(gòu)，構(gòu)建了以活動為基礎的整體框架，將內(nèi)容間有獨特聯(lián)系的典型活動，組成一個教學單元，使它們在教學目標方面形成一個有序列、有結(jié)構(gòu)的整體，從而使學生認識的發(fā)展、探究能力的形成以及情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)成為逐漸發(fā)展的過程，并形成一個有機的整體。3、強調(diào)從學生感興趣的問題入手，貼近小學生的生活實際。教材注意從小學生的現(xiàn)有經(jīng)驗出發(fā)，盡可能地使每一個學生都能獲得成功的體驗，從而喜歡科學課，建立起學習科學課的信息。 二、班級情況分析 今年我任教三年級，共有4個班?！翱茖W”是學生都很喜歡的一門學科，學生的興趣濃厚，有著強烈的參與意識和探究意識。三年級學生是比較活躍的，思維發(fā)散性強，有著良好的紀律性，能很好的參與課堂學習，理解能力較強。針對這種情況，教師在教學時必須利用學生對學科的好奇心，激發(fā)學生學習興趣，引導學生進入科學探究的新領(lǐng)域。同時，由于科學學科的特點，在讓學生探究實驗的同時，應加強紀律教育，避免出現(xiàn)“課堂熱熱鬧鬧，課下無所收獲”的現(xiàn)象。三年級學生的年齡偏小，因此在組織實驗和外出觀察的時候，安全教育是頭等大事，要堅決杜絕安全事故的發(fā)生。這就必須從一開始嚴格實驗紀律，規(guī)范操作程序，既保證實驗效果，又防止意外的發(fā)生。 三、教學要求 本冊的教學內(nèi)容主要由“植物”“動物”“我們周圍的材料”和“水和空氣”這四個單元組成。 1．“植物”這個單元立足于引領(lǐng)學生認識生活周圍不同植物進行觀察比較，通過比較陸生植物和水生植物的不同特征,通過觀察植物的生長和變化,對植物的共同特征形成初步的認識。組織學生親自種植植物，在學生種植活動的過程中，引領(lǐng)學生關(guān)注植物的特征,植物間的不同和共同點。 2．“動物”單元以指導學生認識動物，讓學生親歷飼養(yǎng)和觀察蝸牛、蚯蚓、螞蟻和金魚,認識它們的生存需要,對動物的共同特征形成初步的認識,并在“植物”單元的基礎上共同形成“生物”的初步概念。 3．“我們周圍的材料”將讓學生經(jīng)歷物質(zhì)世界的探究之旅。學生們將比較木頭、金屬、塑料、紙、磚、陶瓷等常見材料在硬度、柔韌性、吸水性和在水中沉浮等方面的異同,認識到不同的材料具有不同的特性,不同的特性決定了他們不同的用途。 4．“水和空氣”單元,將是一段充滿挑戰(zhàn)的旅程。學生們要想辦法來解決、用證據(jù)來證明在探究水和空氣過程中產(chǎn)生的許多問題,最終,學生們將在事實的基礎上,認識到水和空氣在重量、體積、形狀、占據(jù)空間、流動等方面的許多特性,并且對固體、液體、氣體物質(zhì)等概念有初步理解。 5．通過本冊的學習，將重點發(fā)展學生想辦法解決一些簡單科學問題的能力；進行持續(xù)、細致、有聯(lián)系的兩兩對比觀察的能力；多次重復，進行簡單對比實驗的能力；綜合運用觀察和實驗所得證據(jù)，經(jīng)過思維加工并嘗試進行解釋的能力。在對科學探究的理解力方面，希望學生能認識到，將觀察和實驗結(jié)果用于科學討論和解釋，更具有說服力；探究受到多種因素影響，因此有必要重復實驗；運用工具會幫助我們更精確地獲得事實。 四、具體措施 1．鉆研課程標準、教材，發(fā)揮教師的能動性，提高課程目標意識和識別知識課程潛能的智慧，做到“用教材教”，而不是“教教材”。備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課。 2．注意學生的學習過程，將教學建立在學生的興趣、需要和原有經(jīng)驗的基礎上，追求學生對科學知識和科學本身深層次的理解，善于把各種目標綜合地看成一個整體。 3．培養(yǎng)學生動眼、動腦、動手、動口的“四動”能力。同時選擇學生樂于探究的事物作為教學內(nèi)容，選擇學生喜聞樂見的活動形式，使用學生易于理解的表達方式，營造學生喜歡的課堂氛圍，采用圖文并茂且富有動感的電化教育手段，多方面促進學生自主學習，提高教學效益。 4．注重教學整體水平的提高。輔導后進生立足于課堂，并為他們多提供實驗的機會，促使他們?nèi)幽X、去學習、去練習，讓他們在學習中感到自己在進步，增強學習的信心。 5．拓寬學生知識面，盡量滿足學生的要求，利用時間補充一些課外知識，充實學生的課堂學習。增加學生親歷活動，使學生多種感官協(xié)同活動，真正地動手動腦學科學。 五、教學進度安排 分單元（課）授課計劃： 單元 課題 教時 目的要求 準備工作 植物 我們看到了什么 1 懂得從圖片中獲得的信息是有限的,親自觀察事物會對事物有更多的認識.發(fā)展觀察大樹的興趣,體會到生命體給我們帶來的生機勃勃的感受.在觀察過程中,培養(yǎng)與他人合作的習慣. 在校園中確定數(shù)棵學生可以觀察的大樹. 校園的樹木 1 能客觀地記錄觀察到的現(xiàn)象,能繼續(xù)關(guān)注樹木的變化. 教師課前選定幾棵校園里的樹,作為課堂中觀察使用. 大樹和小草 1 體會到小草和大樹一樣,是一個個活生生的生命體,具有愛護小草、不踐踏小草的意識. 幾種常見的小草 觀察水生植物 1 培養(yǎng)研究水生植物的興趣,體會到水生植物也是一個個活生生的生命個體. 幾種常見的水生植物. 植物的葉 1 發(fā)展學生研究樹葉的興趣,培養(yǎng)愛護環(huán)境,與自然和諧相處的態(tài)度和意識. 學生準備:揀一些落葉. 教師準備:一條有大小不同葉片生長的樹枝. 植物發(fā)生了什么變化 1 能夠關(guān)注周圍植物的變化,堅持記錄完成一棵植物的變化記錄表. 一些樹木四季變化的圖片,帶花苞的菊花,狗尾草. 植物的共同特點 1 通過對植物壽命的認識,懂得生命的可貴,也體會生死的自然規(guī)律. 水生植物和陸生植物的圖片,植物一生的圖片. 動物 尋訪小動物 1 蝸牛(一) 1 蝸牛(二) 1 蚯蚓 1 螞蟻 1 金魚 1 動物的共同特點 1 我們周圍的材料 觀察我們周圍的材料 1 誰更硬一些 1 比較柔韌性 1 它們吸水嗎 1 材料在水中的沉浮 1 磚和陶瓷 1 給身邊的材料分類 1 水和空氣 水 1 水和食用油的比較 1 誰流得更快一些 1 比較水的多少 1 我們周圍的空氣 1 空氣占據(jù)空間嗎 1 空氣有重量嗎 1 周次 時間 單元 課題 教時 目的要求 準備工作 一 ︱ 四 9.1-9.5 植 物 的 生 長 變 化 植物新生命的開始 1 用感官和放大鏡觀察種子的外部形態(tài)特征。根據(jù)植物生長的已有認識，預測植物種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。 不同生長階段的鳳仙花各一朵，一株鳳仙花。 9.9-9.12 種植我們的植物 1 學習掌握播種的技能。設計適宜的實驗，觀察種子的萌發(fā)過程。 一株碩果累累的鳳仙花，一張大白紙。個人的觀察日記或觀察記錄表。 9.15-9.19 我們先看到了根 1 用適宜的方法記錄、交流所觀察到的現(xiàn)象。根據(jù)現(xiàn)象提出問題，作出有依據(jù)的預測。在教師的指導下進行根吸收水分的實驗。 大白紙、長出許多根的種子、種子萌發(fā)的觀察記錄、一支試管、植物油。 9.22- 種子變成了幼苗 1 根據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出問題。通過查閱資料的方法收集信息，尋找問題的答案。 生長了四周的鳳仙花。記錄紙。 植物光合作用相關(guān)資料。 莖越長越高 1 運用統(tǒng)計圖表整理觀察記錄的結(jié)果。分析植物莖生長的規(guī)律。有依據(jù)地對植物莖的作用進行猜測。設計實驗，研究植物莖的作用。 生長了四周左右的鳳仙花。光合作用的課件 開花了結(jié)果了 1 使用工具按照從外到內(nèi)的順序解剖花。果實是由花的一部分發(fā)育而成的。花包括花獸、花瓣、雄蕊、雌蕊等部分。 不同生長階段的鳳仙花各一朵，一株鳳仙花。 我們的大豐收 1 用估算、制作統(tǒng)計圖表等數(shù)學方法研究科學問題。通過整理觀察記錄，發(fā)現(xiàn)植物生長的規(guī)律。 一株碩果累累的鳳仙花，一張大白紙。個人的觀察日記或觀察記錄表。 五 ︱ 十 3.25-3.29 動 ? 物 ? 的 ? 生 ? 命 ? 周 ? 期 蠶卵里孵出的新生命 1 了解蠶卵的顏色、形態(tài)、大小等。經(jīng)歷小蠶孵出及小蠶不斷長大的過程。用放大鏡對蠶卵進行仔細的觀察，用測量的方法記錄蠶的生長變化。 蠶卵，放大鏡和養(yǎng)蠶用的小盒。桑葉、萵筍葉 4.1-4.5 蠶的生長變化 1 學習養(yǎng)蠶的技能。用測量等科學的方法觀測蠶身體的變化。用文字和圖畫記錄及描述蠶的生長變化在觀察中發(fā)現(xiàn)問題后。對蠶的生長變化進行預測。 放大鏡，直尺，天平;多媒體資料。 4.8-4.12 蠶變了新模樣 1 觀察、猜測和描述蠶蛹和蠶繭。估計蠶絲的長度和抽取蠶絲。用畫圖、語言文字記錄和交流觀察結(jié)果。 蠶繭，放大鏡，小剪刀，手電筒。熱水，小碗，竹簽，絲綢制品。 4.15-4.19 蛹變成了什么 1 觀察和描述蠶繭發(fā)生的變化和蠶蛾的形態(tài)、行為在觀察比較中認識昆蟲的外部特征。領(lǐng)悟到生命的神奇。 蠶蛾。 4.22-4.26 蠶的生命周期 1 整理資料，歸納概括蠶的一生。培養(yǎng)對生命的珍愛之情。認識資料積累和整理的重要意義。 學生的觀察記錄、制作的標本和小報等資料。課件。 4.29-5.3 其他動物的生命周期 1 了解更多動物的生命過程。從多種動物的生命過程中發(fā)現(xiàn)共同的規(guī)律。用流程圖和循環(huán)圖表示動物的生命周期。給動物分類。 收集一些動物生長發(fā)育過程的圖片和資料。 我們的生命周期 1 收集并整理自己從出生到現(xiàn)在身體生長變化的資料。預測今后的身體還將發(fā)生什么變化。調(diào)查不同年齡段人身體的特點。 收集身高、體重、牙齒以及能力發(fā)展的變化。影像資料。 十一 ︱ 十 四 5.6-5.10 溫 ? 度 ? 與 ? 水 ? 的 ? 變 ? 化 溫度和溫度計 1 觀察和研究常用液體溫度計的主要構(gòu)造。識讀溫度計(模型)刻度上的數(shù)字，并把刻度上的數(shù)字與更熱或更冷的溫度聯(lián)系起來。 氣溫計、體溫計各1支，水溫計。自制溫度計模型 5.13-5.17 測量水的溫度 1 觀察不同溫度計的測量范圍，選擇合適的溫度計測量水的溫度。間隔相同時間連續(xù)測量和記錄4杯不同冷熱的水的溫度。 4杯不同冷熱的水，4支水溫計水溫測量記錄表。 5.20-5.24 水結(jié)冰了 1 觀察、記錄冰的特征，并比較冰和水的相同與不同。觀察水結(jié)冰過程中的溫度及其他變化。樂于在實驗觀察活動中保持認真、細致的態(tài)度。初次感受、體驗物質(zhì)狀態(tài)的變化。 冰塊、保溫杯杯、試管1支、純凈水、水溫計 5.27-5.31 冰融化了 1 初次感受、體驗物質(zhì)狀態(tài)變化的可逆性。設計、選擇、應用一個快速融化冰塊的方法。觀測并記錄冰塊融化過程中的溫度和現(xiàn)象 燒杯(內(nèi)盛冰塊)，溫度計，記錄表，可封口的小塑料袋1只、冰塊 水珠從哪里來 1 觀察到盛有冰塊的玻璃杯外壁有許多小水珠，思考小水珠是從哪里來的，并嘗試做出自己的解釋。 3只大小、形狀一樣的玻璃杯，其中一杯裝清水、一杯裝冰塊。 水和水蒸氣 1 感受、體驗物態(tài)變化的可逆性。水變成水蒸氣的過程叫蒸發(fā)。加熱能加快水的蒸發(fā)。水蒸氣變成水的過程叫凝結(jié)。 淺碟子1只、半碟清水、記號筆1支，大的透明玻璃杯1只、1小杯熱水。 水的三態(tài)變化 1 水在自然界不斷經(jīng)歷著三種狀態(tài)的循環(huán)變化，促使水的三態(tài)變化的原因是溫度的變化。 記錄表，玻璃杯1只，冰塊1云、霧、雨、等自然現(xiàn)象的圖片或影像資料。 十 五︱ 十 八 6.3-6.7 磁 ? ? ? ? ? ? 鐵 我們知道的磁鐵 1 觀察磁鐵形狀，根據(jù)形狀給磁鐵取名。磁鐵具有一些特殊的性質(zhì)，被廣泛地應用在許多方面。 準備一些生活中不同用途的磁鐵 6.10-6.14 磁鐵有磁性 1 磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。用實驗方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。 磁鐵和被測試物品等;杯子和水。 6.17-6.21 磁鐵的兩極 1 磁鐵上磁力最強的部分叫磁極。兩個磁極接近，有時相互排斥磁鐵有兩個磁極。有時相互吸引。磁極間的作用是相互的。 鋼珠、大條形磁鐵、回形針，沒有標識的磁鐵。 6.24-6.28 磁極的相互作用 1 磁鐵的同極相互排斥，異極相互吸引。有計劃地做實驗，分類整理實驗證據(jù)找出規(guī)律。 磁鐵，懸掛磁鐵的支架或磁鐵座，無標識的磁鐵。 磁力大小會變化嗎 1 兩個或多個磁鐵吸在一起，磁力大小會發(fā)生改變。學習改變磁鐵磁力大小的一些方法。 4個一6個大小相等、磁力大小一樣的環(huán)形磁鐵， 指南針 1 指南針是利用磁鐵能指南北的性質(zhì)制成的指示方向的儀器。用指南針確定方向。 指南針。影像資料。 做一個指南針 1 培養(yǎng)動手制作的興趣，激發(fā)創(chuàng)造精神。用磁鐵摩擦鋼針的方法做磁針。判斷自制磁針的南北極。 強力磁鐵、鋼針、吹塑紙、線，剪子、小水槽、盒式指南針。 十九—二十 7.1-7.5 總復習 ? 5 對本學期的知識作一個系統(tǒng)的整理和復習 復習綱要 7.8-7.12 總結(jié) 2013年3月 教案部分? 第一單元 植物 第一課 我看到了什么? 【教學目標】 1、引導學生直接參與科學活動，知道看、聽、摸、問、量等方法都是科學觀察的基本方法。 2、在經(jīng)歷觀察活動過程中，初步學會小組合作學習、交流、表達、討論、記錄等學習方法。 3、培養(yǎng)學生熱愛大自然，進行科學觀察、科學探究的興趣。? 【教學重點】引領(lǐng)學生親歷觀察活動。 【教學難點】能夠?qū)W會記錄和學會討論。? 【教學準備】科學記錄本 【教學過程】? 一、看看課文插圖。 1、引領(lǐng)學生看科學課本第2頁中大樹的圖片。? 問：從圖片上看大樹，你看到了什么？ 2、學生交流，師板書。 二、想想曾經(jīng)所見。 1、組織討論：在一棵真正的大樹前，你曾經(jīng)看到過一些什么？ 2、學生交流，師板書。 3、比較：與剛才看圖片得到的信息相比，內(nèi)容豐富了，為什么？? 引導學生明白圖片所提供的信息是很有限的，如果要獲得更豐富的信息，必須選擇真實的事物作為觀察的對象。 三、再看真的大樹。 1、如果現(xiàn)在再去看一看真的大樹，是不是能夠看到更多的內(nèi)容呢？ 2、比較：現(xiàn)在再去看一看大樹，與剛才我們回憶曾經(jīng)看過的大樹，又有什么區(qū)別呢？ 3、小結(jié)：帶著目的去看一棵真正的大樹，會比隨意地看看的內(nèi)容要多。帶著目的去看真實的事物，才是科學課中進行的觀察。? 四、實地觀察大樹。? 1、討論：如果現(xiàn)在來到一棵大樹下，你們想觀察什么？? 2、討論：怎樣做才能觀察到更多的內(nèi)容？你打算用哪些方法來觀察？ 3、小組為單位，實地進行觀察，并記錄（科學記錄本）。 4、小結(jié)：交流實驗記錄。? 板書設計：? ? 教學后記： ? 第二課 ?校園的樹木? ?【教學目標】 ?1、知道大樹的特征可以用樹的高矮、樹冠的形狀、樹干的粗細、樹皮的樣子和樹葉的樣子等來描述。 2、能夠用自己可以表達清楚的方式描述所觀察的大樹，學會與同伴交流；會拓印樹皮；會寫樹的觀察記錄。 3、進一步激發(fā)學生觀察研究樹木的興趣，培養(yǎng)小組合作意識。 【教學重點】 能夠用自己的方式記錄、描述一棵大樹。 【教學難點】 引導學生有條理、有系統(tǒng)的描述。 【教學準備】 用于拓印樹皮圖案的白紙若干。 【教學過程】? 一、描述觀察所見。 1、上節(jié)課，我們觀察了一棵真正的大樹。你們能不能告訴我，你們觀察到的那棵大樹是什么樣子的？ 2、描述建議：要用你們認為最能夠說清楚的方法來描述。通過你們的描述，要盡可能地使大家想象出你們的那棵大樹的模樣來。描述要先從樹的整體方面進行（樹的高矮、樹冠的模樣、樹干的粗細），再介紹局部（樹葉、樹皮、果實種子等）。 3、學生自由描述后，集體交流。 二、?再觀察描述大樹的活動。 1、閱讀課本第7頁的樹的觀察記錄。 2、大樹的觀察記錄可以從哪些方面來記錄課本第6頁？ 3、介紹拓印書皮圖案的方法，課本第6頁。 三、實地觀察大樹。 1、收集素材、完成觀察記錄。 2、交流觀察記錄。對典型觀察記錄進行展示。 四、小結(jié)思考。 1、我們觀察了很多棵大樹，這些樹的生長需要什么樣的條件？ 2、不同的樹有什么相同和不同？ 板書設計：? 教學后記： ? 第三課 大樹和小草 【教學目標】 科學概念：?1、?小草與大樹一樣，具有生命體的共同特征。2、?大樹和小草的主要不同之處在于植株的高矮、莖的粗細和質(zhì)地。3、?大樹和小草都生長在土壤中，都有綠色的葉，都會開花結(jié)果，都需要水分、陽光和空氣。 過程與方法：?用簡圖畫出小草的主要形態(tài)特征，能看懂維恩圖的表達方式。 情感、態(tài)度、價值觀：?體會到小草和大樹一樣，是一個個活生生的生命體，具有愛護小草、不踐踏小草的意識；關(guān)注像小草這樣的小生命。 【教學重點】引領(lǐng)學生親歷觀察小草活動；比較大樹和小草的相同點和不同點。 【教學難點】能夠?qū)W會觀察、學會記錄和學會討論。? 【教學準備】為每小組準備：幾種常見的小草，最好有黃花酢漿草（三葉草）和狗尾草；一條樹枝（樟樹枝）和這種樹的果實、葉片。 【教學過程】? 一、認識一些周圍常見的小草。 1、師：小朋友，你們認識哪些小草？說說你們認識的小草。? 2、學生交流，師板書。 3、比較不同的草，找出它們的相同和不同。 二、比較大樹與小草的相同和不同。 1、組織討論：使學生認識木質(zhì)莖、草質(zhì)莖。 2、學生交流，師板書。 3、比較：莖的比較、果實的比較、葉的比較。 三、利用韋恩圖整理比較的結(jié)果，揭示大樹和小草的共同特點，指向生命體的特征。 1、師：講述維恩圖的作用。 ?維恩圖是一種選擇、分類和比較信息的非常有用的工具，可以幫助你們記錄觀察的結(jié)果，兩個圖可以呈現(xiàn)不同的信息。比如：只屬于大樹的特點和只屬于小草的特點，應分別記在一個圓里，而它們的共同特點則應記入兩個圓的交叉部分。 2、比較：大樹和小草的相同和不同之處。 ?大樹的特點：長在土壤里，需要陽光、水分，植株高大，莖粗，很硬，有根、莖、葉，有的會開花結(jié)果、有種子，多年生壽命長，是木本植物。 ?小草的特點：長在土壤里，需要陽光、水分，植株矮小，莖細，較軟，有根、莖、葉，有的會開花結(jié)果、有種子，壽命短，是草本植物。 ?相同的特點：長在土壤里，需要陽光、水分，有根、莖、葉，有的會開花結(jié)果、有種子。 3、師：指導學生填P9頁的維恩圖。 板書設計：? 教學后記： ? 第四課 觀察水生植物 【教學目標】 科學概念：1、水葫蘆葉柄部位膨大的海綿體充滿空氣是浮在水面上的原因。2、水生植物都有根、莖、葉等器官，它們的生長需要水分、陽光和空氣。 過程與方法：1、用簡圖畫出水生植物的主要形態(tài)特征，能看懂維恩圖的表達方式。2、在觀察中提出問題，探究水葫蘆浮在水面的秘密。 情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)研究水生植物的興趣，體會到水生植物也是一個個活生生的生命個體。 【教學重點】引領(lǐng)學生親歷觀察水上水生植物活動；比較水葫蘆和狗尾草的相同和不同 【教學難點】能夠?qū)W會觀察、學會記錄和學會討論。比較水葫蘆和狗尾草的相同和不同 【教學準備】為每個小組準備：幾種常見的水生植物，其中最好有水葫蘆和金魚藻；一個水槽，一張記錄紙。 【教學過程】? 1、認識常見的水生植物 （1）、師：你認識哪些水生植物？（了解學生認識水生植物情況） （2）、師：指導學生認識水生植物：認識水葫蘆和金魚藻。 2、觀察水葫蘆和金魚藻，探究水葫蘆浮在水面的秘密 （1）、師：把裝有水葫蘆和金魚藻的塑料袋發(fā)給學生，要求學生輕輕拿出這兩種植物，放入水槽中，觀察它們在水中的樣子， （2）、生：畫圖。 （3）、交流：水葫蘆為什么會浮在水面上？ 3、探究水葫蘆能浮在水面上的秘密； （1）、生：（猜測）水葫蘆里面的結(jié)構(gòu) （2）、生：（觀察）用小刀剖開水葫蘆葉柄觀察里面的結(jié)構(gòu)。（學生用小刀時，教師要提示學生：一定要注意安全） （3）、生：（交流）水葫蘆里面有什么？（里面有氣囊，充滿空氣）所以，水葫蘆會浮在水面上 4、總結(jié)水生植物的共同特點、水葫蘆和狗尾草的相同和不同 （1）、師：水葫蘆和金魚藻有什么相同之處？它們的生長需要什么條件？ 水葫蘆和金魚藻的相同點有：生長在水中，有適應水生環(huán)境的結(jié)構(gòu)；有根、莖、葉；會繁殖后代，會死亡；生長條件需要水、陽光、空氣等。 （2）、生：（討論）討論水葫蘆和狗尾草的不同和相同。 ?水葫蘆的特點：生長在水中，葉柄膨大有氣囊，能浮在水面上；有根、莖、葉；會繁殖后代，會死亡；生長條件需要水、陽光、空氣等。 狗尾草的特點：長在土壤里，需要陽光、水分，植株矮小，莖細，較軟；有根、莖、葉，會開花結(jié)果；有種子，壽命短，是草本植物。 水葫蘆和狗尾草的相同點：生長條件都需要水分、陽光和空氣；有根、莖、葉，都會繁殖后代；壽命都短，都是草本植物。 （3）、生：填寫維恩圖。 作業(yè)：預習第5課：植物的葉；準備各種各樣的植物的葉。 板書設計： 教學后記： ? 第五課 植物的葉 【教學目標】 科學概念： 1、樹的葉是多種多樣的，同一種樹的葉具有共同的基本特征。 2、植物的葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈。 ?3、葉也是有生命的，葉從葉芽開始生長，到最后衰老死亡，完成了一生。 過程與方法： ?統(tǒng)計撿到的樹葉的數(shù)量和樹葉的種數(shù)；根據(jù)一定的判斷依據(jù)，劃分出同一種樹葉和不同種的樹葉。 情感、態(tài)度、價值觀： ?發(fā)展學生研究樹葉的興趣，培養(yǎng)愛護環(huán)境，與自然和諧相處的態(tài)度和意識。 【教學重點】在觀察比較許多葉的過程中，讓學生發(fā)現(xiàn)：大部分的葉有葉柄和葉片兩部分。 【教學難點】是否是同一種樹葉的判斷。 【教學準備】：學生自己準備：撿一些落葉。為每小組準備：同一種植物的新鮮葉和落葉。教師準備：一條有大小不同葉片生長的樹枝。 【教學過程】? 1、觀看課文樹葉插圖，感受秋天的美麗。 （1）、師：大家觀看課文P12上的插圖。 （2）、生：觀看后說說自己的感受。 2、觀察比較和統(tǒng)計樹葉的活動。 （1）、師：上節(jié)課，老師要你們撿樹葉，你們撿到了幾片樹葉？這里面有幾種樹葉？你們小組共有幾種樹葉？引導學生進行個人的和小組的統(tǒng)計與分類。 （2）、生：進行統(tǒng)計和分類。 （3）、交流：各個小組匯報自己小組的統(tǒng)計和分類情況。 （4）、師：統(tǒng)計有幾片樹葉的活動會比較順利。要知道：有幾種樹葉就有難度了。你們是根據(jù)什么理由對它進行分類的？ （5）、師：這么多樹葉，從結(jié)構(gòu)上看，有什么相同的地方？（葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈。） 3、觀察葉的生命特征 （1）、師：請大家比較一下：新鮮的樹葉和你撿到的落下的樹葉，有什么不同？ （2）、生：比較后交流自己的看法。 （3）、師：長在樹上的新鮮的樹葉與落葉最大的不同表現(xiàn)在哪里？（新鮮的樹葉是活的，落下的樹葉是死的。讓學生體會的葉的生命特征。） （4）、師：觀察一條樹枝上的葉，你發(fā)現(xiàn)了什么？（讓學生觀察去發(fā)現(xiàn)：有幾種不同生長階段的樹葉，用詞語來描述樹葉的生長階段。如葉芽、小葉片、嫩葉、成熟的葉、老葉、將枯的葉等。從幾張葉的不同生長階段去推測一片葉的生長過程，使學生明白葉的生命特征。） 4、課堂總結(jié)：葉也是有生命的，它從葉芽長成小小的嫩葉，又慢慢地長大，變老。許多植物的葉從春天長出來，到秋天枯黃死去，完成了葉的一生。有些樹木雖然秋天不落葉，但它們的葉同樣也有生長和衰老的完整過程。 作業(yè)：預習第6課：植物發(fā)生了什么變化。? 板書設計： 教學后記： ? 第六課 植物發(fā)生了什么變化 【教學目標】? 科學概念： 1、植物在不斷地發(fā)生變化，有些變化比較明顯，有些變化不太明顯。 2、植物的變化表現(xiàn)在各個方面，主要表現(xiàn)在發(fā)芽、生長、開花、結(jié)果等方面。 3、植物的變化是生命體的特征之一。 過程與方法：? 1、能用測量的方法比較葉的大小，能用數(shù)據(jù)記錄植物的變化。? 情感、態(tài)度、價值觀： 能夠關(guān)注周圍植物的變化，堅持記錄完成一棵植物的變化記錄表。 【教學重點】觀察記錄描述植物的變化。 【教學難點】堅持記錄完成一棵植物的變化記錄表。 【教學準備】 分組材料：一把尺子，4張不同大小的葉片，記錄表。 教師準備：一些樹木四季變化的圖片，帶花苞的菊花，狗尾草。? 【教學過程】 一、怎樣觀察植物的變化? 1、師：我們知道，春暖花開的季節(jié)，許多植物很快地進入生長期，發(fā)芽、長大、開花結(jié)果。秋天里，從開學到現(xiàn)在，好幾個星期過去了，校園里的植物發(fā)生了什么變化？ 2、生：討論：我們可以觀察植物的哪些變化？ 3、師：我們怎樣觀察？ ?（1）量量：樹干是否變粗了。 ?（2）看看：菊花的花苞長得怎么樣了。 ?（3）數(shù)數(shù)：每天有多少落葉落下。 ?（4）瞧瞧：狗尾草會不會枯死。 ?（5）找找：樹葉的變化。 二、觀察樹葉的生長變化 1、師：用直尺量一條樹枝上的最大葉子、最小葉子和中間大小的葉子的長度或?qū)挾龋⒆龊糜涗洝? 2、生：量樹葉的長和寬并記錄。 3、師：感覺一下，這條樹枝上大小不同樹葉的軟硬情況，談談自己的感受。 4、師：從一棵樹的樹葉大小不同、軟硬不同中，我們知道了什么？（我們知道了：樹葉在不斷地生長變化著） 5、師：從一片樹葉的顏色變化過程中，我們又知道了什么？（我們知道了：樹葉會衰老直至死亡） 6、師：從樹葉的大小變化、軟硬不同、顏色變化的過程中，我們知道了什么？（我們知道了：樹葉都有一個生長過程就是生長、成熟、衰老、死亡的過程） 三、實地觀察記錄植物的莖、葉? 1、師：分小組到校園內(nèi)進行觀察，記錄下第一手資料。（活動時間約15分鐘）? 2、生：（交流）匯報觀察數(shù)據(jù)，思考這些數(shù)據(jù)能說明什么問題？ ?落葉的數(shù)量說明什么問題？一條樹枝上有大小不同的樹葉，說明什么問題？如果以后測量得到的數(shù)據(jù)變化很大，說明什么？如果變化不大，又怎樣理解？? 四、記錄一種植物的變化情況? 1、師：我們還可以同時觀察田野、路邊和家里的植物發(fā)生了什么變化？?就這樣一直觀察你所選擇的那棵樹或草，觀察它們在秋冬季的變化，一個月觀察一次，把觀察的結(jié)果記錄在〈我?------------的變化記錄表〉中，你能做到嗎？? 我的____________變化記錄表 ? 樹?干 樹?冠 葉?子 其?他 ?月?日 ?月?日 ?月?日 ?月?日 2、師：這樣堅持下去，我們還可以知道大樹或小草一年四季中的變化。 作業(yè)：預習第7課：植物的共同特點 板書設計：? 教學后記： ? 第七課 植物的共同特點 【教學目標】 科學概念：? 1、植物按生存的環(huán)境不同，可以分為陸生植物和水生植物。? 2、植物的生存需要水分、陽光、空氣和營養(yǎng)。 3、植物的一生是有生命周期的，每種植物都有一定的壽命。 4、植物的共同特征是：生長在一定的環(huán)境里，都需要水分、陽光、空氣和營養(yǎng)，都會生長發(fā)育，都會繁殖后代，都有從生到死的生命過程。 過程與方法：? 運用比較的方法獲得有關(guān)共同特征的認識。? 情感、態(tài)度、價值觀： 通過對植物壽命的認識，懂得生命的可貴，也體會生死的自然規(guī)律。 【教學重點】了解植物的一些共同特點。? 【教學難點】通過閱讀資料來總結(jié)植物的一些特征。? 【教學準備】 教師：水生植物和陸生植物的圖片，植物一生的圖片； 學生：水生植物和陸生植物的比較記錄紙。 【教學過程】 一、比較陸生植物和水生植物，找出他們的共同特點。? 1、師：我們的周圍生長著許多植物，我們已經(jīng)認識了大樹、狗尾草、水葫蘆和金魚藻。你們還知道哪些陸生植物和水生植物？ 2、生：回憶記錄：陸生植物和水生植物？記錄在P17頁書上的記錄單里。 3、師：植物需要什么才能正常生長呢？請交流。請補充閱讀P21的“植物需要陽光”。? 4、生：學生思考后，交流、填空。閱讀P21頁的“植物需要陽光”。 陸生植物的生長需要__________________________________________? 水生植物的生長需要__________________________________________? 5、師：你能用維恩圖記錄下它們生存需要的共同點嗎？ 6、生：畫維恩圖，師檢查。 二、了解植物的一生? 1、師：植物的一生經(jīng)歷了哪些變化呢？? 2、師：先來了解向日葵的一生。 ?（1）師：請看課文P17頁插圖：向日葵的一生，你們能找出向日葵一生的幾個典型生長階段嗎？ ?（2）生：看圖觀察、思考、匯報。 ?（3）師：種子、發(fā)芽、幼苗、開花、結(jié)果。這是向日葵一生的典型生長階段。 3、師：再來了解一棵大樹的一生。 ?（1）師：看課文P18頁圖：一棵大樹的一生 ?（2）生：看圖后說出自己的意見。 4、師：你們能找出向日葵一生和大樹一生的?相同?和?不同?嗎？ 5、生：向日葵和大樹，主要不同是壽命的長短不同。 6、師：請大家看資料庫：課文P19頁：“植物的壽命有長有短”。 7、師：看完后，你們有什么體會？ 8、生：匯報。 9、師：（學生匯報后）是呀，無論是百年老樹，還是一年生草本植物，它們都會死亡，這是自然規(guī)律，也是生命的特征。 10、生：（交流）從這些植物的一生中，我們明白了什么？?（植物的一生是有生命周期的，每種植物都有一定的壽命。） 三、植物有哪些共同特點? 1、師：請大家思考：在我們對植物進行了這些觀察和研究之后，我們能夠說出植物的哪些共同特點？我們是怎么知道的？ 2、生：（整理）翻看前幾課的唯恩圖記錄，比較各共同點，然后整理記錄于紙上。植物的共同特點? 3、生：（交流）我們認為，植物都生長在一定的環(huán)境中，都需要水分、陽光、空氣等；都會生長發(fā)育、都會繁殖后代，都有從生到死的生命過程；都有相同的基本結(jié)構(gòu)特征：根、莖、葉、花、果實、種子。 4、師：（總結(jié)）植物作為生命體有許多重要特征，有共同的生長需要量，有生長發(fā)育、繁殖、衰老、死亡等特征，還有適應環(huán)境（水葫蘆）的結(jié)構(gòu)特征等。? 作業(yè)： 1、閱讀P19頁資料庫里4篇文章，了解植物的有關(guān)知識，擴大學生的知識面。 2、預習第2單元：動物 板書設計： 教學后記： 第二單元?動物 第一課?尋訪小動物 【教學目標】 科學概念 動物具有多樣性，動物的生存依賴于環(huán)境，不同的環(huán)境中生長著不同的動物。 過程與方法 會議和整理已有的對小動物的經(jīng)驗和知識，提出尋訪小動物中可能碰到的未提及解決問題的方法。 情感、態(tài)度、價值觀 發(fā)展親近和關(guān)注周圍環(huán)境中的小動物的態(tài)度，形成愛護小動物，珍愛生命，保護生態(tài)環(huán)境的意識。 【教學重點】在回憶和整理已有的對小動物的經(jīng)驗和知識的基礎上，去尋訪、親近、關(guān)注周圍環(huán)境中的小動物。 【教學難點】避免學生在尋訪過程中過分關(guān)注某一種小動物。 【教學準備】 1、在校園里準備一塊可供學生尋訪小動物的場地（最好教師提前尋訪一遍）。 2、設計簡單的記錄表，供學生參考。 【教學過程】 一、理解小動物 1、教師問：“聽到‘動物’這個詞我們想到了那些動物？” “‘大動物’我們能想到那些動物？” “‘小動物’我們能想到那些動物？” 2、學生用舉例的方法來區(qū)分大動物和小動物。 3、關(guān)注：學生舉例的普遍性性，舉現(xiàn)實存在的動物的為俐。 4、設計意圖：使學生明確小動物所指范圍。 二、回憶和整理已有的對小動物的經(jīng)驗和知識 1、教師組織學生回憶、交流在一定范圍內(nèi)見過那些小動物。 2、過程中注意引起學生尋訪小動物的興趣。 3、關(guān)注：學生是否注意傾聽同學的經(jīng)歷；學生的描述是否有想象的內(nèi)容。 三、尋訪活動的準備 1、組織討論，明確尋訪的任務、尋訪的時間、地點和觀察與調(diào)查的方法。 2、學生分組討論，并明確組內(nèi)的分工。 3、交流尋訪過程中可能遇到的問題和注意事項。 4、教師做好明確要求：注意安全、關(guān)注和愛護小動物。 5、關(guān)注：學生任務和分工是否明確。 6、設計意圖：為順利尋訪做好準備。 四、到校園里尋訪小動物 1、學生分組尋訪。 2、教師適時提供指導和幫助。 3、關(guān)注：學生是否遵守紀律、是否愛護小動物，是否用一定的方式作記錄。 第二課?蝸牛（一） 【教學目標】 科學概念 1、蝸牛的特點體現(xiàn)在它的運動、身體構(gòu)造等多方面。 2、蝸牛能對外界的刺激產(chǎn)生相應的反應，如觸角伸縮、身體躲進殼內(nèi)以躲避危險等。 3、蝸牛利用腹足能在各種物體上爬行，腹足做細波浪狀運動并在爬行中留下粘液痕跡。 過程與方法 1、經(jīng)歷和體驗從整體到局部的觀察過程，并學習使用放大鏡做更細致的觀察。 2、用簡圖畫出蝸牛的外形。 3、按照教科書介紹的方法飼養(yǎng)蝸牛，做好記錄。 情感、態(tài)度、價值觀 發(fā)展研究小動物的興趣，樹立起認真細致、實事求是地觀察態(tài)度，做到不打擾、不傷害小動物。 【教學重點】經(jīng)歷對蝸牛外形、運動、反應等方面的觀察活動。 【教學難點】學生觀察過程中對蝸牛的態(tài)度及對觀察到的信息的整理。 【教學準備】 1、分組：2-3只蝸牛、放大鏡、樹枝、繩子、玻璃、飼養(yǎng)槽。 2、與學生相同的但大一號的材料。 【教學過程】 一、課前布置學生捉蝸牛 1、教師提醒學生注意在那里捉到的蝸牛，捉到蝸牛的地方有什么環(huán)境上的特點。 2、關(guān)注：學生捉蝸牛是否傷害蝸牛和其他動植物。 3、設計意圖：使學生對蝸牛的生活環(huán)境有一個初略的認識。 二、觀察蝸牛的身體。 1、組織討論觀察蝸牛的身體的順序，討論紀錄的方法。在學生觀察過程中解答學生問題和給與指導。 2、學生觀察、記錄蝸牛的身體。并在觀察過程中提出自己的新的問題。 3、關(guān)注：學生在觀察過程中的組織紀律性，學生在觀察過程中交流和記錄情況。 三、觀察蝸牛的運動和反應。 1、組織學生討論觀察蝸牛運動的方法和記錄的方法。在學生觀察過程中解答學生問題和給與指導。 2、學生觀察、記錄蝸牛的運動。并在觀察過程中提出自己的新的問題。 3、關(guān)注：學生在觀察過程中是否用到適度刺激的方法觀察蝸牛的反應，學生在觀察過程中交流和記錄情況。 4、設計意圖：認識蝸牛運動的特點：靠腹足運動，爬過的地方有粘液，能對刺激做出反應。 （被注：觀察蝸牛的身體和觀察蝸牛的運動最好結(jié)合起來在同一時間段內(nèi)完成） 四、飼養(yǎng)蝸牛 1、教師介紹飼養(yǎng)蝸牛的方法和注意事項。 2、學生飼養(yǎng)、觀察蝸牛并記錄發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生的新問題。 3、關(guān)注：飼養(yǎng)過程中是否堅持觀察、記錄。 4、設計意圖：在飼養(yǎng)過程中了解更多有關(guān)蝸牛的信息。? ? 第三課?蝸牛（二） 【教學目標】 科學概念 蝸牛有一些與生命活動相關(guān)的生活習性：運動和休眠、呼吸、吃食、排泄。 過程與方法 嘗試用不同的方法解決遇到的不同問題。 情感、態(tài)度、價值觀 體會細致觀察對獲得信息的重要性。 【教學重點】經(jīng)歷觀察蝸牛吃食、休眠、排泄的過程，體會觀察對獲取信息的重要性。 【教學難點】學生表現(xiàn)自我的欲望與傾聽他人意見的沖突。 【教學準備】分組：2-3只餓了的蝸牛，菜葉、蘋果片、餅干、等食物，記錄表。 【教學過程】 一、交流飼養(yǎng)蝸牛的經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn) 1、復習上節(jié)課學習的內(nèi)容。 2、交流飼養(yǎng)蝸牛過程中的發(fā)現(xiàn)。 3、教師板書學生匯報的內(nèi)容。 4、關(guān)注：匯報情況的真實性，要求匯報的是自己觀察到的而不是聽別人說的或叢書上看到的。 5、設計意圖：獲取更多的有關(guān)蝸牛的信息，初步體會觀察對獲取信息的重要性。 二、觀察蝸牛吃食 1、整理有關(guān)蝸牛排泄的信息，引出蝸牛吃什么和不吃什么。 2、學生設計蝸牛吃什么和不吃什么的實驗。 3、學生用實驗驗證蝸牛吃什么和不吃什么。 4、教師注意就學生提出的新問題提供信息。 5、關(guān)注：學生設計實驗的多樣性和可行性；學生觀察過程中新問題的提出。 6、設計意圖：嘗試用不同的方法解決遇到的問題。 三、觀察蝸牛排泄和呼吸 1、指導觀察蝸牛排泄和呼吸的方法。 2、學生觀察蝸牛排泄和呼吸。 3、關(guān)注：學生觀察的方法的正確性和學生獲取更多地（如排便）信息。 4、設計意圖：體會細節(jié)觀察對獲取信息的重要性。 四、繼續(xù)觀察蝸牛 1、學生課后繼續(xù)飼養(yǎng)蝸牛、并觀察和記錄獲取的信息。 2、教師注意在學生飼養(yǎng)過程中就學生提出的新問題提供信息。 3、關(guān)注：飼養(yǎng)中是否仔細認真的觀察，注意引起飼養(yǎng)和觀察的興趣。 ? 第四課 蚯蚓 教學目標： 1、科學探究目標： 能認真觀察，有目的的有序的進行觀察，通過觀察自己去發(fā)現(xiàn)。 能自己設計實驗和觀察的方法。 2、情感態(tài)度與價值觀目標： 能夠與本組成員合作一起進行觀察和實驗。 愿意和其他同學交流自己的發(fā)現(xiàn)，愿意幫助其他的同學。 喜歡觀察和研究動物。 3、科學知識目標： 能夠知道蚯蚓的身體外形特征、運動方式及其他相關(guān)知識。 能夠知道怎樣做是正確的觀察方法。 課時安排：兩課時 教學準備：蚯蚓若干條、毛巾、沙子、土、水、紙盒等。 教學過程： 第一課時 一、猜謎激趣“猜蚯蚓” 課前先讓學生猜一個謎語：“沒有腳，沒有手，彎彎曲曲來回走，松土數(shù)它是能手。這是什么？” 接著檢查學生準備材料情況，為下面的探究活動作好準備。 二、觀察提問“問蚯蚓” 教師先引導學生提出自己想探究的問題：“這節(jié)課我們來認識蚯蚓，大家最想知道關(guān)于蚯蚓的哪些知識？” 三、玩中探究“玩蚯蚓”?? “這節(jié)課，老師讓同學們自己想辦法來解決這些問題，你們喜歡嗎？”? 讓各小組學生開始思考探究辦法，制定探究計劃，并進行探究活動。 提醒學生每組可以選擇一兩個感興趣的議題來探究；巡視各組的活動情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。 教師發(fā)下幾條蚯蚓，激起其他同學迫不及待地也想要領(lǐng)走蚯蚓：“誰敢自己上來抓一條蚯蚓下去？” 給學生提供足夠的時間分組探究：蚯蚓的外形特征、運動方式、“你還有哪些其他的發(fā)現(xiàn)？” 比誰的實驗設計得好，誰的發(fā)現(xiàn)最多。 教師巡視指導，幫助和啟發(fā)有困難的小組，促進觀察活動的開展。 小結(jié)：各組匯報，交流討論“我們發(fā)現(xiàn)……” 教師表揚全體同學，特別是那些細心觀察、大膽實驗的小組。 對于活動時可能出現(xiàn)的困難，教師應注意提示，例如“怎樣測量處于盤曲狀態(tài)的蚯蚓的長度？”可以提示學生先用線繩比著蚯蚓身體盤一下，再量線繩的長度。本活動的重點不是要測量出蚯蚓的準確身長，而是讓學生學習使用一些測量的方法。 　第二課時 四、交流學習“說蚯蚓”???????? 1、談話，引入新的探究活動——蚯蚓的生活習性。 在前面探究的基礎上，引導學生將獲得的關(guān)于蚯蚓的各方面知識集中起來，進行比較、分析，進行思維加工，從而形成對蚯蚓的整體認識。完成實驗報告。只有這樣，才能達到觀察實驗目的，切實培養(yǎng)學生自行探究的能力以及學生的合作意識。 2、研究蚯蚓喜歡什么樣的生活環(huán)境。 “你認為……？”“你想研究……？”“怎樣設計實驗？” 小組討論實驗方法，找老師領(lǐng)取器材，展開研究“蚯蚓喜歡溫暖的還是寒冷的環(huán)境？”“蚯蚓喜歡陰暗的還是明亮的環(huán)境？”“蚯蚓喜歡潮濕的還是干燥的環(huán)境？”“蚯蚓喜歡土還是喜歡沙子等等？” 教師巡視指導，幫助和啟發(fā)有困難的小組，促進實驗活動的開展。 各組填寫實驗記錄。 交流匯報。教師伺機對學生進行環(huán)保教育，鼓勵學生課外自己開展觀察動物的活動。 五、實踐探索“養(yǎng)蚯蚓” 盡管整堂課都是學生自己動手探究，得出結(jié)論，對蚯蚓也有了一定的認識 。但是，學生還有許多問題沒有弄明白，比如：蚯蚓吃什么？怎樣繁殖等等。因此，教師應鼓勵學生課后繼續(xù)探究，學會養(yǎng)蚯蚓。有條件的學生還可以寫一篇簡短的觀察日記，記下蚯蚓的新發(fā)現(xiàn)、新感受，培養(yǎng)他們認真細致、堅持不懈的科學態(tài)度和對科學的直接興趣。 課外活動：飼養(yǎng)蚯蚓，觀察蚯蚓能為人類做什么？ 總結(jié)時滲透環(huán)保教育，這一點非常重要，是培養(yǎng)學生珍惜生命、熱愛大自然的好機會。 ? 第五課 螞蟻 教學目標： 1、通過觀察，讓學生了解螞蟻的身體特點。 2、讓學生能夠在觀察過程中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。培養(yǎng)學生的探究能力。 3、引導學生愛護小動物，珍惜生命。 教學重點： 不斷改進觀察的方法，解決觀察過程中產(chǎn)生的問題。 教學難點： 對觀察方法的探究。 教學準備： 放螞蟻的瓶子、白紙、放大鏡、水、水槽、三、四塊塑料泡沫、昆蟲觀察盒、毛筆、水彩筆、玻璃片（投影片）、沙、繩子、幾條硬紙條、記錄紙和筆。 教學活動過程： 一、揭示課題。 1、你們帶來了什么？ 2、出示課題：螞蟻。 二、激發(fā)探究欲望。 1、說說你是怎樣捉到螞蟻的？ 2、學生畫一只螞蟻。選幾幅展示。 3、比較。為什么有的會畫錯？ 三、引導探究。 ? 學生根據(jù)提供的材料分組自行探究。 教師不時穿插到每個小組的旁邊觀察學生的活動。密切注意學生在做什么？說什么？爭論什么？扯得太遠要幫助他們回到主題上來，鉆進“牛角尖”得要幫助他們跳出來。 在學生的觀察活動中，要適時引發(fā)學生的思考，“你是怎么想的？你認為怎樣？你能不能再看看？你能不能換一種材料再試試？ 四、開展研討、說螞蟻。 1、把材料從學生處拿開。 2、說說剛才的研究中你們遇到了那些問題，你們是怎么解決的？有沒有解決不了的問題？提出來讓我們一起解決。 ? 通過剛才的研究，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 每組選出一個學生代表小組發(fā)言，研討中發(fā)現(xiàn)的事實有另一個學生記錄下來。 教師把學生的觀點板書下來，即使錯誤的發(fā)言如果全班同意也要先記錄下來。當學生的發(fā)言出現(xiàn)矛盾時，當場討論解決。教師要注意把握方向，對于怎樣更好地觀察螞蟻，螞蟻身體的特點這些問題一定要討論。 五、課外延伸 1、剛才我們初步觀察了螞蟻，實際上還有許多值得我們研究的地方，你們想不想繼續(xù)研究？下課后，每個小組繼續(xù)研究螞蟻，下節(jié)課我們舉行一個螞蟻信息報告會。 2、看螞蟻的反應，猜測螞蟻的想法，送螞蟻回原來的地方。 教學設想： 《螞蟻》是科教版《科學》教材三年級上冊第二單元第4課，其目的在于通過學生對螞蟻身體特點的觀察，嘗試讓學生解決觀察過程中碰到的問題，培養(yǎng)學生探究的能力。意識到動物與大自然的密切關(guān)系，珍愛生命。因此，我在設計這一課時，力求體現(xiàn)以下幾個方面：1、提供學生較多的探究研討和動手機會，讓學生成為學習的主體；2、以學生的探究為核心，讓學生能夠在觀察過程中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，從而培養(yǎng)學生的探究能力。3、這節(jié)課不在于學生獲得多少螞蟻的知識，而在于學生通過觀察活動獲得知識。因此，在引導探究階段要給學生自主權(quán)。 ? 第六課?金魚 【教學目標】 科學概念 1、魚類有適應水生環(huán)境的結(jié)構(gòu)，具有生命體的基本特征。 2、金魚用鰭游泳，用腮呼吸。 3、金魚和螞蟻具有相同的生命特征。 過程與方法 1、用實驗的方法證明自己的猜想。 2、繼續(xù)利用維恩圖比較動物的相同和不同。 情感、態(tài)度、價值觀 培養(yǎng)喜愛小動物的感情，培養(yǎng)用實驗證據(jù)證明猜想的態(tài)度。 【教學重點】通過觀察金魚的生活，了解水生動物與陸生動物的相同和不同。 【教學難點】學生有想法時用實驗的方法進行驗證。 【教學準備】每組：2-3條金魚，裝載玻璃缸里。1只滴管、少許使用色素調(diào)制的紅水、少許魚食。 【教學過程】 一、了解魚類的生活環(huán)境 1、教師介紹魚類的生活環(huán)境。 2、學生舉例其他的水生生物。 3、關(guān)注：“魚生活在水里”的理解。 4、設計意圖：為進一步觀察與作鋪墊。 二、觀察金魚的外形和運動 1、學生觀察金魚的外形和運動。 2、教師適時告知魚鱗、魚鰭等及其作用。 3、關(guān)注：學生對金魚形態(tài)的關(guān)注和對金魚運動方式的關(guān)注。 4、設計意圖：了解金魚在外形和運動方面的信息。 三、觀察金魚的吃食和呼吸 1、交流有關(guān)金魚在吃食和呼吸方面的經(jīng)驗。 2、討論、設計觀察金魚吃食和呼吸的方法。 3、教師根據(jù)學生的交流與討論作出提示：喂食觀察金魚的吃食；用紅水觀察金魚的呼吸。（如需要可以演示在水中放紅水的方法） 4、學生觀察并記錄。 5、教師適時指導并提供信息：水中有少量的空氣。 6、關(guān)注：學生用實驗的方法驗證自己的看法時是否干擾金魚；是否觀察到更多信息：如排泄等。 7、設計意圖：了解金魚吃食和呼吸方面的信息；培養(yǎng)“用實驗方法驗證看法”的意識。 四、比較金魚和螞蟻的相同和不同 1、回顧維恩圖的用處。 2、學生把上節(jié)課學的蝸牛的特點寫在左邊圓圈里，把蚯蚓的特點寫在右邊的圓圈里，劃去各自相同的特點。 3、小結(jié)蚯蚓和蝸牛的相同點和不同點。 4、關(guān)注：學生比較的信息的多寡。 5、設計意圖：初步體會動物具有相同的特點。 五、把觀察后的金魚養(yǎng)在各班教室，方便學生繼續(xù)觀察，獲取更多信息。注意平時的看護，保證金魚存活。 ? 第七課?動物的共同特點 【教學目標】 科學概念 動物的個體形態(tài)不同，生活環(huán)境也不同，但是動物具有共同的特點：生活在一定的環(huán)境里，會運動，需要食物維持生命，會排泄廢物，會對外界刺激做出反應，會生長發(fā)育，會繁殖后代。 過程與方法 運用比較的方法獲得動物的共同特征。 情感、態(tài)度、價值觀 通過對動物壽命的認識，懂得生命的可貴，也體會生死的自然規(guī)律。 【教學重點】整理已經(jīng)觀察、分析、和研究的結(jié)果，進行概括和總結(jié)，共同的除動物的共同特征。 【教學難點】學生提供的信息是否有證據(jù)支持，學生無證據(jù)信息對整理的干擾。 【教學準備】蝸牛、蚯蚓、螞蟻、金羽的圖片；四種動物議政的圖片。 【教學過程】 一、討論動物的共同特點。 1、學生整理本單元的學習成果。 2、小組討論四種小動物的共同特點，把結(jié)果記在課本上。 3、匯報，教師把匯報結(jié)果記在黑板上。 4、教師或?qū)W生舉例某種動物，看是否具有上面的共同特點，如果某一種動物不具備上面四種動物的某個共同特點就刪去，這樣找出動物的共同特點。 5、關(guān)注：學生交流的信息是否有證據(jù)支持。 6、設計意圖：了解動物所具有的共同特征。 二、感受生物的多樣性 1、教師講解到校園觀察學校動物和植物的注意事項。