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《坐井觀天》第二課時(shí) ?教學(xué)實(shí)錄 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1 、分角色朗讀對(duì)話，有感情地朗讀課文。 2 、發(fā)揮想象，理解寓言的寓意。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 　　能分角色朗讀課文，有感情朗讀對(duì)話，理解寓意。 課前準(zhǔn)備：多媒體配樂(lè)課件一組，青蛙、小鳥(niǎo)圖片一套，白紙一張。 教學(xué)過(guò)程： 一、 談話導(dǎo)入 孩子們，今天咱們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第十三課《坐井觀天》，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了本課的生字，知道了青蛙坐在井里，一只小鳥(niǎo)飛來(lái)，落在井沿上，后來(lái)又發(fā)生了什么呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題 二、 抽查生字，詞 1、 師：讓我們和字寶寶些打個(gè)招呼吧?。ㄖ该x、齊讀） 2、 師：詞語(yǔ)寶寶還認(rèn)識(shí)嗎？（指名讀、開(kāi)火車讀） 字寶寶和詞語(yǔ)寶寶我們都認(rèn)識(shí)了，就讓我們到課文中去找答案吧！ 三、 初讀熟知 1 、師范讀課文，生細(xì)心聽(tīng)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)了幾次話？它們?yōu)槭裁磫?wèn)題而爭(zhēng)論？ 2、它們是怎樣爭(zhēng)論的？請(qǐng)小朋友拿起筆，自由讀，用“---”和“～～”分別劃出它們說(shuō)的話。（生讀課文勾句子，師巡視） 師：老師愿意分享你們豐收的喜悅，誰(shuí)愿意把你勾的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。 生讀出了他們的三次對(duì)話，師在屏幕上出示三次對(duì)話。 師：你勾得真準(zhǔn)！小朋友，你們勾對(duì)了嗎？勾對(duì)的朝老師笑一笑。（很多小朋友笑瞇瞇地望著老師）笑得可真甜！錯(cuò)的也沒(méi)關(guān)系，待會(huì)可別忘了加油哦！ 四、 精讀課文 1 、①師：他們的對(duì)話可有趣啦！請(qǐng)小朋友自由朗讀第 1次對(duì)話，一邊讀一邊想，你知道了什么？ （生自由讀） 生 1：我知道了青蛙不知道小鳥(niǎo)從哪兒來(lái)。 師：你真會(huì)讀書(shū)！ 生 2：我知道了小鳥(niǎo)從天上來(lái)，飛了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。 ②師：青蛙說(shuō)的話后邊是什么符號(hào)？ 生齊：?jiǎn)柼?hào)。 師：誰(shuí)想讀讀它。 生 1：（讀）你從哪兒來(lái)呀？（只讀通順了，但沒(méi)感情） 師：你讀得很流利，要是把疑問(wèn)的語(yǔ)氣送到句子里就好了。 生 2：（讀）你從哪兒來(lái)呀?。ㄓ幸蓡?wèn)語(yǔ)氣） 師：不錯(cuò)，讀出了疑問(wèn)的語(yǔ)氣，要是把“哪兒”強(qiáng)調(diào)就更棒了！ 生 3：（讀）你從哪兒來(lái)呀！（很棒） 師：掌聲送給她！像她這樣練習(xí)練習(xí)。 生練習(xí)。 師：一起讀讀。（生讀） 師：我仿佛看見(jiàn)了那只充滿疑問(wèn)的青蛙。小鳥(niǎo)回答說(shuō)。 生：（讀）我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。 師：小鳥(niǎo)從 來(lái)，飛了 里，這都是青蛙想知道的，所以讀的時(shí)候應(yīng)加重語(yǔ)氣，誰(shuí)來(lái)試。 （生 1讀得很有感情） 師：現(xiàn)在我們做一個(gè)游戲，叫“我問(wèn)你答”，好嗎？ 師：你從哪兒來(lái)呀？ 生：我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。 師：好玩吧！找你的同桌試一試。 （生積極地游戲） 2 、師：小朋友們，讀得真投入，小鳥(niǎo)和青蛙的對(duì)話更精彩，青蛙相信小鳥(niǎo)說(shuō)的話了嗎？它是怎么說(shuō)的呢?請(qǐng)看屏幕齊讀。（出示第二次對(duì)話） “朋友，別說(shuō)大話了，天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？” “你弄錯(cuò)了，天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！” ①什么叫“大話”?這里的大話指什么?青蛙說(shuō)小鳥(niǎo)的那句話是大話？ ②青蛙為什么說(shuō)不用飛那么遠(yuǎn)？小鳥(niǎo)同意青蛙的看法嗎？它是怎么說(shuō)的呢？理解“無(wú)邊無(wú)際”、還有什么是無(wú)邊無(wú)際的？ ③青蛙和小鳥(niǎo)為什么對(duì)天的大小有不同的看法？ 師：我們現(xiàn)在來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)小朋友拿出準(zhǔn)備好的紙，像老師這樣卷成圓筒狀，然后透過(guò)圓孔看天花板，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在卷起圓筒看到的天花板與不用圓筒看到的有什么不同？ 生 1：不用圓筒看到的天花板很大，現(xiàn)在看到的天花板很小。 生 2：剛才看，天花板有多大，我們就能看到多大，現(xiàn)在透過(guò)圓筒看到的天花板只有圓筒口那么大。 生 3：我們的視線被圓筒擋住，所以看到的天花板只有紙筒那么大。 師：大家觀察很仔細(xì)，也善于動(dòng)腦筋。 3 、師：小鳥(niǎo)為什么說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際呢？請(qǐng)小朋友觀畫(huà)面，看哪位小朋友看得最仔細(xì)，小鳥(niǎo)飛過(guò)哪些地方，看到過(guò)什么？ （生觀畫(huà)面，非常興奮，非常激動(dòng)，還不時(shí)發(fā)出感嘆。） 師：小鳥(niǎo)飛呀飛，它看見(jiàn)了什么？（出示句式：小鳥(niǎo)飛呀飛，它看見(jiàn)了 。） 生 1：小鳥(niǎo)飛呀飛，它看見(jiàn)了草原。 生 2：小鳥(niǎo)飛呀飛，它看見(jiàn)了高山。 生 3：小鳥(niǎo)飛呀飛，它看見(jiàn)了長(zhǎng)城。 生 4：小鳥(niǎo)飛呀飛，它看見(jiàn)了大海。 生 5：小鳥(niǎo)飛呀飛，它看見(jiàn)了城市。 生 6：小鳥(niǎo)飛呀飛，它看見(jiàn)了高樓。 …… 師：小朋友們的語(yǔ)言真豐富，小鳥(niǎo)飛過(guò)許多地方，他從沒(méi)有見(jiàn)到天的邊際，所以小鳥(niǎo)說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際（擦掉問(wèn)號(hào)）。小鳥(niǎo)飛過(guò)的地方多，看到的東西多，知道也就多。 生：青蛙天天坐在井里，看到的東西少，知道的也就少。 師：對(duì)，這是一只見(jiàn)識(shí)廣的小鳥(niǎo)；這是一只見(jiàn)識(shí)少的青蛙。 4、我們知道是誰(shuí)弄錯(cuò)了？生肯定的回答“青蛙”，可是青蛙就是不相信小鳥(niǎo)說(shuō)的話，他為什么那么自信呢？請(qǐng)小朋友自由讀第三次對(duì)話，邊讀邊想，青蛙和小鳥(niǎo)為什么笑？ （生讀） 生 1：青蛙笑小鳥(niǎo)說(shuō)的是錯(cuò)的。 生 2：青蛙笑自己說(shuō)的是對(duì)的。 生 3：小鳥(niǎo)笑青蛙錯(cuò)了，還認(rèn)為自己是對(duì)的。 生 4：小鳥(niǎo)笑自己說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際是正確的。 師：怎樣才能讓青蛙知道自己錯(cuò)了呢？ 生：讓他跳出井口來(lái)看一看。 師：對(duì)，眼見(jiàn)為實(shí)，讓他親眼瞧一瞧！（播放青蛙跳出井口動(dòng)畫(huà)）瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？會(huì)說(shuō)些什么？（出示句式：青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，他真的跳出了井口，青蛙 。） 生 1：青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，他真的跳出了井口，青蛙看見(jiàn)天無(wú)邊無(wú)際，說(shuō)：“哇！天真大呀！” 生 2：青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，他真的跳出了井口，青蛙看見(jiàn)外面的世界真美麗。 生 3：青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，他真的跳出了井口，青蛙想，這下可好了，我也能和小鳥(niǎo)一樣，到各地去看看。 …… 師：小朋友們的想象真豐富，語(yǔ)言真優(yōu)美，相信你們能用朗讀表達(dá)自己的感受，讓我們有滋有味地齊讀第三次對(duì)話。 （生讀） 五、扮演角色，再現(xiàn)情境 師：你們真的真的很棒，相信你們的表演會(huì)更精彩，老師是故事中的小鳥(niǎo)，你們是井里的青蛙。 （師加上動(dòng)作、表情，生只有語(yǔ)言） 師：老師的表演怎么樣？ 生：老師表演得很棒，因?yàn)槔蠋熂由狭藙?dòng)作，還有表情。 師：老師相信，你們加上自己的動(dòng)作、表情后，一定也很棒。同桌的小伙伴表演表演吧！ （生加上動(dòng)作、表情表演） 六、總結(jié)全文 1 、師：學(xué)了這篇課文，你們喜歡小鳥(niǎo)還是青蛙，為什么？ 生 1：我喜歡小鳥(niǎo)，因?yàn)樾▲B(niǎo)知道得很多。 師：你的收獲可真不少。 生 2：我也喜歡小鳥(niǎo)，因?yàn)樾▲B(niǎo)知道青蛙錯(cuò)了，他樂(lè)于幫助他。 …… 2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你明白了什么？ 3 、師總結(jié)：小鳥(niǎo)是讓人敬佩，他為了鍛煉自己，飛過(guò)了許多地方，獲得很多見(jiàn)識(shí)。如果小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，時(shí)時(shí)處處多學(xué)、多看、多聽(tīng)、多想、多問(wèn)，就一定能成為一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣，多才多藝的人。 七、作業(yè) ??? 青蛙跳出井口后,它看到了什么?會(huì)說(shuō)些什么?展開(kāi)你想的像翅膀,把你想到的寫(xiě)下來(lái)。 八、板書(shū)設(shè)計(jì) 師：小朋友，今天老師帶來(lái)兩只可愛(ài)的小動(dòng)物（出示青蛙和小鳥(niǎo)圖片），它們之間還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢！你知道故事的題目嗎？ 生（齊）：坐井觀天。 師：（板書(shū)課題）“觀”什么意思？ 生：“觀”就是“看”。 師：那么“坐井觀天”呢？ 生1：就是坐在井里看天。 生2：就是青蛙坐在井里看到天只有井口那么大。 師：你真能干，連故事的內(nèi)容都知道了。這個(gè)故事就在我們的課文里，小朋友已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，那么你能到上面來(lái)貼上青蛙和小鳥(niǎo)的位置嗎？ （課前黑板上簡(jiǎn)筆畫(huà)了一口井，現(xiàn)指名上臺(tái)貼圖，結(jié)果一生將青蛙貼在井里，將小鳥(niǎo)貼在井口之上。） 師：他帖對(duì)了嗎？ 生（部分齊）：不對(duì)，小鳥(niǎo)貼錯(cuò)了！ 師：你來(lái)！ （又指一生上臺(tái)貼圖，此生將小鳥(niǎo)貼在井沿上，師沒(méi)讓他下去。） 師：你為什么這樣貼？ 生：課文說(shuō)，青蛙坐在井里，小鳥(niǎo)飛來(lái)，落在井沿上。 師：你預(yù)習(xí)的真仔細(xì)！井沿是哪部分，你能指給同學(xué)們看嗎？（生用手指點(diǎn)圖上“井沿”的位置）你能將“井沿”兩個(gè)字寫(xiě)在井沿上嗎？（指圖上，生拿起粉筆欲寫(xiě)，個(gè)子矮，夠不著）好了，你夠不著，老師幫你寫(xiě)好嗎？（生回座位，師邊板書(shū)邊說(shuō)）大家看清楚怎么寫(xiě)這個(gè)“沿”字，三點(diǎn)水，注意右邊的上半部分是“橫折彎”，沒(méi)有“鉤”，不是“幾”，下面再一個(gè)“口”。 （寫(xiě)好后，指生齊讀“井沿”一詞，然后師拿起生字卡片“沿”字，再齊讀。） 師：井沿就是——？ 生：井邊。 師：所以這里的“沿”就是“邊”的意思。連起來(lái)就是井邊的意思。這是一則有趣的成語(yǔ)故事，小朋友們昨天已經(jīng)讀了課文，想不想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？ 生（齊）：想！ 師：老師也很想讀讀，所以讓老師先來(lái)讀讀行嗎？ 生（齊）：行！ 師：但要請(qǐng)小朋友認(rèn)真聽(tīng)，給老師做評(píng)委，讀錯(cuò)的馬上指出來(lái)，讀得好要掌聲鼓勵(lì)哦?。◣熼_(kāi)始范讀第一節(jié)）“青蛙坐在井里。小鳥(niǎo)飛來(lái)，停在井沿上?！? 生（舉著手，爭(zhēng)著喊）：老師讀錯(cuò)了？ 師（故作驚訝）：哪里讀錯(cuò)了？你說(shuō)。 生：小鳥(niǎo)飛來(lái)，落（特別強(qiáng)調(diào)）在井沿上。不是停在井沿上。 師（指板圖上小鳥(niǎo)）：明明是停在井沿上，為什么說(shuō)“落”？ 生1：因?yàn)樾▲B(niǎo)是從天上來(lái)的，它從上面下來(lái)，所以是“落”在井沿上。 生2：小鳥(niǎo)從天上來(lái)，飛了一百多里，很累了，飛不動(dòng)了，所以是“落”下來(lái)的！ 師：謝謝你們對(duì)我的幫助！小朋友真聰明，能聯(lián)系課文讀懂了這個(gè)“落”字，看來(lái)這里真不能用“?！弊帧＿@么多老師在聽(tīng)課，我一時(shí)心慌，讀錯(cuò)了，小朋友讀書(shū)可別學(xué)老師的樣，要仔細(xì)哦！下面我們一起讀讀這一節(jié)。（生齊讀第一節(jié)，“落”字讀得特別好。接著師繼續(xù)讀完全文，生鼓掌，有的在笑，聽(tīng)課的老師也鼓掌。） 師：老師讀得怎么樣？你想不想像老師這樣把課文讀好，甚至讀得比老師還好？ 生（齊）：想?。ㄜS躍欲試樣） 師：下面就請(qǐng)小朋友自己讀讀課文，爭(zhēng)取比老師讀得好！ （生自由朗讀課文，非常認(rèn)真用心的樣子。） 師：讀好了嗎？好，停！要讀好這篇課文，其實(shí)也不難，只要注意讀好青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話就行了。（師邊說(shuō)邊板書(shū)“小鳥(niǎo)”、“青蛙”兩詞）現(xiàn)在請(qǐng)小朋友很快地讀讀課文，分別用橫線和波浪線劃出它們的對(duì)話。（師邊說(shuō)邊分別在黑板上“小鳥(niǎo)”、“青蛙”兩詞下劃了一條橫線和波浪線，然后生自讀課文，劃句子，師巡視指導(dǎo)。） 師（投影出示對(duì)話部分句子，用不同顏色區(qū)分）：下面我們先來(lái)讀讀它們的對(duì)話好嗎？老師幫你們讀作者的話。 （師開(kāi)始讀旁白，生齊讀青蛙、小鳥(niǎo)的話。） 生齊讀：“你從哪兒來(lái)呀？” 師：青蛙在井里正悶得慌，忽然發(fā)現(xiàn)來(lái)了一只小鳥(niǎo)，心里怎么樣？ 生（齊）：很高興！ 生1：很驚奇！ 師：對(duì)呀，突然來(lái)了個(gè)客人，所以它跟小鳥(niǎo)打招呼時(shí)表現(xiàn)出非常熱情、高興，也有點(diǎn)驚奇，該怎么讀？ （分別指兩名學(xué)生讀這一句，接著齊讀，學(xué)生比第一次讀更有勁、更有情趣了，然后師生繼續(xù)配合往下讀。） 生齊讀：“朋友，別說(shuō)大話了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？” 師：“朋友”指誰(shuí)？ 生：小鳥(niǎo)。 師：看來(lái)，青蛙真的很有禮貌！“大話”指哪一句？ 生：“我從天上來(lái)，飛了一百多里。” 師：“一百多里”多遠(yuǎn)？——這里到丹城大概十來(lái)里，那一百多里我們要來(lái)回走十幾趟，遠(yuǎn)不遠(yuǎn)？ 生：遠(yuǎn)！ 師：小鳥(niǎo)一次就飛了一百多里，它會(huì)感到怎么樣？ 生1：小鳥(niǎo)很累。 生2：小鳥(niǎo)累死了，想喝水。 生3：小鳥(niǎo)口渴了，所以下來(lái)找點(diǎn)水喝。 師：天這么大，小鳥(niǎo)飛累了，那么這一句該怎么讀？（指一名學(xué)生讀）你聽(tīng)出她哪里讀得好？ 生1：“一百多里”特別強(qiáng)調(diào)。 生2：還有“天上”兩個(gè)字也特別重。 師（指著剛才讀書(shū)的學(xué)生）：你為什么這樣讀？ 共2頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè) 12 生：因?yàn)檫@樣讀說(shuō)明了天很大，小鳥(niǎo)也很累！ 師：還有誰(shuí)讀得更好，讓我們聽(tīng)了感到小鳥(niǎo)真累，天真大？（指名再讀這一句）真好，我們學(xué)著她的樣一起讀。（生齊讀）可是青蛙相信嗎？它認(rèn)為小鳥(niǎo)在——？ 生：說(shuō)大話。 師：“說(shuō)大話”就是——？ 生：吹牛。 師：“還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”——青蛙的意思要不要飛那么遠(yuǎn)？ 生1：不要飛那么遠(yuǎn)。 生2：用不著飛那么遠(yuǎn)。 生3：不用飛那么遠(yuǎn)，天只有井口那么大。 師：那誰(shuí)能讀出青蛙不相信的語(yǔ)氣？（指名讀青蛙一句）好，我們重新開(kāi)始讀，要像剛才這樣讀出小鳥(niǎo)和青蛙不同的語(yǔ)氣，但它們以朋友相稱，又是很友好的。 （師生配合讀完全文） 師：剛才同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，青蛙和小鳥(niǎo)都堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，小鳥(niǎo)說(shuō)你弄錯(cuò)了，青蛙說(shuō)我不會(huì)弄錯(cuò)的，你們看，它們就這樣你一言，我一語(yǔ)爭(zhēng)論不休。 （投影出示句子： 小鳥(niǎo)：你弄錯(cuò)了。 青蛙：我不會(huì)弄錯(cuò)的。 小鳥(niǎo)：你是弄錯(cuò)了。） 師（指兩名學(xué)生）：你們來(lái)做做小鳥(niǎo)和青蛙爭(zhēng)論一下，該怎么讀？（兩生分角色讀上面三句話） 師：小朋友們觀察一下，你發(fā)現(xiàn)小鳥(niǎo)的兩句話有什么區(qū)別？ 生：第二句多了一個(gè)“是”。 師（電腦操作銀幕上“是”字紅色突出）：為什么這里要多一個(gè)“是”字？ 生1：因?yàn)檫@是第二次告訴青蛙弄錯(cuò)了，它老是說(shuō)自己不會(huì)弄錯(cuò)的。 生2：這里的“是”就是“的確”的意思。就是小鳥(niǎo)告訴青蛙的確是弄錯(cuò)了。 生3：“是”就是“真的”意思。因?yàn)榍嗤苷娴呐e(cuò)了。 師：好，它們就是這樣爭(zhēng)論不休的，那么該怎么讀呢？（又指兩名學(xué)生讀，結(jié)果學(xué)生讀得很好，特別是“是”字重音延長(zhǎng)）下面請(qǐng)同桌間爭(zhēng)論著讀讀。（同桌讀） 好，我請(qǐng)兩個(gè)小朋友讀5到7小節(jié)，要讀出爭(zhēng)論的語(yǔ)氣。（指名分角色讀5—7小節(jié)） 師（指著讀青蛙的學(xué)生）：青蛙，你為什么笑？ 生：我笑小鳥(niǎo)吹牛，天不過(guò)井口那么大，我天天坐在井里，不會(huì)弄錯(cuò)的。 師（指著讀小鳥(niǎo)的學(xué)生）：小鳥(niǎo)，你又為什么笑？ 生：我覺(jué)得青蛙傻，連天多大都不知道。 另一生：笑青蛙坐井觀天，自己不知道，人家告訴它天有多大了，它還是不相信。 師：小朋友，青蛙和小鳥(niǎo)雖然在爭(zhēng)論，但他們都在笑，只不過(guò)笑的意思不同，它們的語(yǔ)氣還是怎樣的？ 生1：很有禮貌的。 生2：很友好的。 師：剛才小朋友都讀得很好，下面老師和小朋友來(lái)分角色朗讀，要讀出它們不同的語(yǔ)氣。老師讀寫(xiě)青蛙的段落，小朋友讀寫(xiě)小鳥(niǎo)的段落好嗎？（師從黑板上取下青蛙圖片，做成頭飾戴在頭上讀青蛙的段落，生齊讀小鳥(niǎo)的段落） 師：小朋友讀得真像小鳥(niǎo)，下面我請(qǐng)三位小朋友讀，一人讀作者的話，一人讀青蛙，一人讀小鳥(niǎo)。（指名分角色讀） 師：請(qǐng)同桌學(xué)著剛才的樣一人讀青蛙，一人讀小鳥(niǎo)，作者的話一起讀。（同桌讀） 師：下面老師請(qǐng)三位小朋友上來(lái)表演讀。（師指三名學(xué)生上臺(tái)，分別戴上青蛙、小鳥(niǎo)頭飾，演小鳥(niǎo)的站在凳子上讀，演青蛙的站在地上抬著頭讀，另一生讀旁白） 師：小朋友演得真像，讀到這兒，你知道青蛙和小鳥(niǎo)實(shí)際上就是圍繞著一個(gè)什么問(wèn)題在爭(zhēng)論嗎？ 生1：天是井口那么大，還是無(wú)邊無(wú)際？ 生2：天到底有多大？ （師板書(shū)：天有多大） 師：青蛙認(rèn)為天有多大？ 生：青蛙認(rèn)為天不過(guò)井口那么大。 （師板書(shū)：井口那么大） 師：小鳥(niǎo)呢？ 生：天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！ （師板書(shū)：無(wú)邊無(wú)際） 師（出示生字卡片“際”，生齊讀“際”）：“無(wú)邊無(wú)際”就是什么意思？ 生1：就是說(shuō)很大很大。 生2：就是一眼望不到邊。 師：對(duì)了，“際”在這里就是“邊”的意思，“無(wú)邊無(wú)際”在這里就是指天很大，大得沒(méi)有邊際，你們看天能望的到邊嗎？你還知道什么“無(wú)邊無(wú)際”？ 生1：大海無(wú)邊無(wú)際。 生2：沙灘無(wú)邊無(wú)際。 生3：應(yīng)該是沙漠無(wú)邊無(wú)際。 生4：田野無(wú)邊無(wú)際。 生5：草原無(wú)邊無(wú)際。 師：那么你認(rèn)為天到底多大呢？ 生：天無(wú)邊無(wú)際。 師：那么青蛙為什么一定認(rèn)為天只有井口那么大呢？ 生1：因?yàn)樗诰?，被井的旁邊遮住了，只能看到一個(gè)井口那么大。 師：你是說(shuō)它的目光被井壁（指圖）遮住了，對(duì)嗎？ 生2：因?yàn)槟侵磺嗤芴焯熳诰?，從?lái)沒(méi)有跳出來(lái)過(guò)，根本不知道天有多大。 師：這就叫作“坐井觀天”，這只坐在井里的青蛙我們就叫它“井底之蛙”。（板書(shū)：井底之蛙）學(xué)到這兒，你想對(duì)青蛙或小鳥(niǎo)說(shuō)些什么呢？最好用上老師給你的幾個(gè)詞語(yǔ)。（投影出示兩排詞語(yǔ)：目光遠(yuǎn)大、眼界開(kāi)闊、見(jiàn)多識(shí)廣、自以為是、管中窺豹、坐井觀天、一葉障目、不見(jiàn)泰山） 生1：青蛙你真是目光狹小。 生2：青蛙你真是目光狹小，自以為是。 生3：青蛙你真像管中窺豹，一葉障目、不見(jiàn)泰山。 （很多學(xué)生舉手欲講，此時(shí)下課零響） 師：好了，下課后同學(xué)們互相再說(shuō)說(shuō)。那么你們有什么辦法讓青蛙不再自以為是呢？ 生：讓青蛙跳出井口。 師：青蛙跳出井口又會(huì)說(shuō)些什么呢？我們下節(jié)課再學(xué)。今天我們學(xué)了一個(gè)有趣的成語(yǔ)故事，你們喜歡故事里的誰(shuí)？對(duì)了，我們不要做井底之蛙，要像小鳥(niǎo)一樣眼界開(kāi)闊。其實(shí)在祖國(guó)的語(yǔ)言中，還有很多有意思的成語(yǔ)故事，只要你像小鳥(niǎo)一樣努力，在書(shū)的海洋中遨游，多讀些有益的課外書(shū)，你也會(huì)見(jiàn)多識(shí)廣的，而且會(huì)變得越來(lái)越聰明。下課！ 共2頁(yè)，當(dāng)前第2頁(yè)1 2 查看更多與【《坐井觀天》第一課時(shí)課堂實(shí)錄】相關(guān)內(nèi)容 >> 13 坐井觀天 無(wú)邊無(wú)際 見(jiàn)多識(shí)廣 天有多大 ？ 井口大 目光短淺