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鎮(zhèn)江市中小學中青年骨干教師現(xiàn)代教育技術 實踐活動教學設計方案 教學目標分析（結合課程標準說明本節(jié)課學習完成后所要達到的具體目標）： 知識目標：①了解有關五個慈善機構的知識和信息。 ②掌握五個段落的寫作內容和要求。 能力目標：① 能利用所給的圖片或文字信息，結合段落的要求，完成一篇英語文章。 ② 能夠針對某一人物或慈善機構談談自己的想法，并談談自己將來計劃為慈善做哪些貢獻。 情感目標：① 通過汶川地震（上課時間2009年5月12日為汶川地震一周年）的回憶，真切感受到災區(qū)人民的困難，形成主動幫助災區(qū)人民的意識。 ② 了解五個慈善機構中的事例，樹立主動幫助別人，積極為慈善做貢獻的思想。 學習者特征分析（結合實際情況，從學生的學習習慣、心理特征、知識結構等方面進行描述）： 1．初二階段的學生對國際慈善機構的名稱，主要服務的對象、內容和具體事例了解并不深入，所以有必要在寫作之前，以競賽游戲的方式對之前學習的內容進行復習鞏固，并引入一些新的知識，為寫作做好準備。 2．“used to…”, “one day,…”, “now,…” “somebody thinks…” “I think…”這樣的段落結構，學生之前沒有接觸過，與其生硬地告訴他們這種結構，不如通過學生熟悉的人物或話題循序漸進地引入。 3．初二的學生在英語課堂學習中，普遍不滿足于課本上的內容，從提高他們的興趣，拓展他們的能力，以及與中考作文接軌的角度出發(fā)，設計了另外三個來自不同慈善機構的人物事例，讓學生各自從中挑選一個最喜愛的來完成作文。 教學過程（按照教學步驟和相應的活動序列進行描述，要注意說明各教學活動中所需的具體資源及環(huán)境）： Step1. Leading-in The teacher’s self-introduction：I used to be a student in Nanjing Normal University. Now, I am a teacher in Zhenjiang Foreign school. （目的及依據(jù)：讓學生熟悉老師；提出“used to…”, “now,…” 的句型，為教學埋下伏筆） Step2. Playing a game Choose a logo of five charities and finish the task behind it. 1. ORBIS: do T/F: ① ORBIS treats blind people from poor areas for free. ② ORBIS doctors do operations in the local hospitals. 2. World Vision: fill in the blanks: World Vision helps a lot of people especially _______. 3. UNICEF:complete the sentences: ① UNICEF raises money by…… ② UNICEF helps make the world…… 4.OXFAM: watch a video and choose: OXFAM helps reduce ____ and ____ in the world. A: pollution B population C poverty D injustice 5. WWF: answer the question: Does WWF only help protect giant pandas? (目的及依據(jù)：競賽游戲引起學生興趣；復習和拓展慈善機構知識，為學生寫作提供背景知識) Step3. Presenting pictures and making sentences(stories) 1. Present several pictures (for example: Dr Ma, Jay Chou, Danyang, etc.) and make sentences with “used to”, and “now”. 2. Present several pictures (for example: Li Yuchun, Pinocchio) and make sentences with “used to”, “one day”, and “now”. 3. Make a short story with “used to”, “one day”, “now”, “I think” (give students some pictures as a hint, for example: Wenchuan, Yan Ming, Our school. Or they can talk about their families or themsevles, etc.) (目的及依據(jù): ① 由“used to”, “now”，到 “used to”, “one day”, and “now”，再到“used to”, “one day”, “now”, “I think”，由淺入深，逐層遞進，讓學生在生動的例子中學會運用。 ② 由make sentences到make a short story，讓學生由詞到句，再到段，形成口頭作文的練習。） Step4. Reading and learning to write 1. Presenting Mary’s story and rearranging. 2. Stick the nine pictures into paragraghs correctly and learn to make a flow chart. 3. Pay attention to some useful expressions and do some exercises. 4. Group discussion: Group A: What do you think about Mary? Group B: What do you think about ORBIS? Group C: Talk about your future plan.(What do you want to do for charities?) 5. Making a conclusion.(how to write an article) (目的及依據(jù): ① 通過閱讀Mary的文章，掌握一些常見用語。 ② 將書上提供的九幅圖片粘貼進段落中，去制作一個寫作流程圖，直觀體現(xiàn)文章的段落層次。 ③ 分組討論對Mary, ORBIS的看法以及自己打算為慈善做哪些事，引導學生理解文章最后一段“I think……”的寫作思路和方法。 Step5. Writing 1. Stick the nine pictures into paragraghs correctly. 2. Writing about Mandeep’s story. 3. (The teacher)Checking some students’ articles to make a model. 4. Group checking. (目的及依據(jù): ① 通過以上的鋪墊，學生當堂完成作文。 ② 老師根據(jù)中考作文評分標準，選取不同層次的三篇作文實物投影，當堂批閱，在批閱的過程中指導學生寫作，比如要寫全所給信息，不要犯語法錯誤，注意句與句的連貫，注意書寫，適當加入一些詞匯或形成復合句使文章更出色等等。 ③ 學生四人一小組互相批改作文，更正錯誤，互相學習，老師巡視各組，做適當指導。利用課堂時間，全班學生既完成了作文，又即時得到了反饋） Step6. Further writing 1. Presenting three characters from three other charities. 2. Choosing one character to write or do it as homework. (目的及依據(jù): 拓展寫作：老師按照中考作文的寫作要求設計了另三個慈善機構的人物，學生自己選擇喜歡的人物去寫，增加學生自主性，更進一步訓練寫作技能。) Step7.Making a conclusion Prsenting: The world used to have a lot of disasters, poverty or darkness; One day all of us were willing to help each other; Now the world is full of love and happiness. I think if we, young people, join together to help with charities, the world will have a better and brighter future. (目的及依據(jù): 回顧本課重點；情感升華) 教學資源（說明在教學中資源應用的思路、制作或搜集方法）： 教材中的圖片、多媒體課件和視頻、生活中的實例 評價方法或工具（說明在教學過程中將用到哪些評價工具，如何評價以及目的是什么）： 1、組員自評 2、小組互評 3、教師評價