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《8AUnit6 Natural Disasters“Main Task”》教學實踐報告 （指導思想，設計方法等說明） 《牛津初中英語》按照任務型教學的原則設計語言實踐活動。每個單元共分9個板塊，其中“Main Task”板塊是中心環(huán)節(jié)，這是一個單元的最終成果,前面的各項活動作為有機整體的一部分,都與實現(xiàn)這一目標有關。 本單元討論的話題是氣候條件和自然災害，以及人們是如何戰(zhàn)勝它們的，“Main Task”的題目是“Writing about a natural disaster”,要求學生能寫出一篇有關自然災害的文章。學生通過之前的7個板塊的學習，已經具有了本環(huán)節(jié)寫作的相關知識。 通過之前的各個教學環(huán)節(jié)逐步分解書面表達的難度，并且在此過程中發(fā)展學生的聽、說、讀、寫的語言技能，在小組討論中培養(yǎng)學生的合作、探究精神。最后一個環(huán)節(jié)水到渠成使絕大部分學生能順利完成寫作任務。 一、實踐過程 1、通過觀看聲像俱全的影象資料，引起學生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，同時為下文做鋪墊。 2、通過給關鍵詞，啟發(fā)學生進行聯(lián)想，既有效地復習了之前的詞匯，也為下面寫作的環(huán)節(jié)作好了準備。 3、按暴風雪發(fā)生的時間順序，給出四幅圖片，讓學生描述這些圖片來學習Sandy的筆記，也鍛煉他們口頭表達的技能，同時在上下文的真實語境中處理生詞 4、讓學生帶著問題去聽能提高聽的效率。根據學生的年齡特點，通過小組PK的方式能增強他們的集體榮譽感和成就感。同時也活躍了課堂氣氛。 5、通過復述學生口頭語言表達能力得到了提高，同時又促進了聽、讀、寫三種能力的發(fā)展，加深了對描寫自然災害的文章的結構和體例的理解。小組合作的方式促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神。 6、通過前面幾個環(huán)節(jié)的鋪墊，最終為寫作環(huán)節(jié)掃清障礙，學生按照本單元的主題獨立進行書面表達。 二、收獲與體會 整節(jié)課下來，基本預期實現(xiàn)教學目標，學生的參與率也較高，不同層次的學生都有所收獲。既發(fā)展了學生聽、說、讀、寫的語言技能，也提高了學生書面表達的能力。體會最深的就是中心任務課型主要是培養(yǎng)學生的寫作能力，要實現(xiàn)這一目標，在教學的各個環(huán)節(jié)都要一一分解難度，以便使學生能更容易達成最后的教學目標。本著因材施教的原則，不同的學生要求不一樣，學習能力較差的學生不一定要求他們寫出整篇文章，能寫出某個片段也是收獲。 三、問題與建議 1、后進生的學習與發(fā)展往往決定了教學的成功與否。本節(jié)課上，個別基礎薄弱的學生，對問題進行討論時仍處于觀望狀態(tài)，雖然課堂上采用多種激勵措施，但效果不明顯。在今后教學過程中，要更多關注這些學生，給他們創(chuàng)造機會，多進行傾向性點評。對那些有想法但不敢表達的學生多鼓勵；尚不會思考的學生要幫助他們養(yǎng)成會思考的習慣。讓他們知道“不怕說錯，就怕不問”的道理。因為他們的進步在教學成果中更有說服力。 2、在教學過程中，可以適當增加不同層次的學生寫作作品的批閱量，這樣能更全面地發(fā)現(xiàn)問題，以便能在今后的教學中予以矯正。