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《草蟲的村落》【課堂實錄】 師：同學們，還記得我們11月10日的約定嗎？今天同學們如約而至，就在今天，就在這一刻，我們共同攜手一起走進臺灣作家郭楓先生的優(yōu)美散文——（指板書） 生：（齊讀課題）草蟲的村落。 師：聲音依然還是那樣的美。同學們，之前大家預習了課文，現在呢，我請同學們再次快速地瀏覽全文，看能不能從文中找出一個句子告訴大家這篇文章主要寫了什么？ 生：（瀏覽課文，找句子。） 師：已經有一個同學找到了！兩個，三個……雨后春筍般地舉手。好，你第一個舉手，我就請你說。 生：我找到的是，我的目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。 師：誰跟他找的一樣，請舉手。（大部分學生舉手）真是英雄所見略同。好，同學們，我們一起來看看這句話。 （課件出示：我的目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。） 師：老師把它增加點難度，你能把嗎？ 生：我目光追隨著爬行的小蟲，在草蟲的村落里，作了一次奇異的游歷。 師：非常的簡潔，而且完整。請坐！掌聲送給她。（掌聲）同學們，我們剛進入六年級不久，就能在閱讀一篇文章的時候，在快速瀏覽中捕捉到重要信息，這是一項很了不起的能力。 師：同學們，作者在游歷的前前后后，還寫了這樣三段話—— （課件出示： 今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。 我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。我發(fā)現了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多么得意?。? 我愿意牽著你的手，一起到草蟲的村落里去散散步。） 師：誰敢自告奮勇地讀一讀。請你！我請其他同學們一邊聽，一邊想，看看這三段話會不會使你產生些什么疑問？ 生：（讀三段話，讀得流暢，聲情并茂。讀完，學生自發(fā)鼓掌。） 師：讀得真是出色。同學們，有什么疑問嗎？ 生：作者在草蟲的村落里悠悠忽忽地漫游了一個下午，他看見了什么奇異的景象呢？ 師：是啊，一定是有什么奇異的景象吸引了他。 生：草蟲的村落是什么樣子的？ 師：你想知道，你想去看一看。 生：為什么他又躺在田野里？ 師：我讀到這里的時候，跟你有同樣的問題。作者為什么一次又一次地來到田野里？他又為什么在田野里一呆就是一個下午？他又為什么愿意牽著我們的手到草蟲的村落里去散散步？看來，就像我們同學們所說的，這個草蟲的村落里一定是有什么奇妙之處在深深地吸引著作者。那么今天，就讓我們同樣作一次游歷，和這里的居民進行親密的接觸，看看小蟲子的世界中究竟蘊藏著什么？ （課件出示：在小蟲子的世界中究竟蘊藏著什么？） 師：同學們，請閉上眼，認真聽，仔細想。（教師進行語言描述）迎著微風，伴著花香，我們一起佇立在大自然中。放眼望去，綠油油的禾田和點綴著淡紫色小花的田野一直延伸到山腳下。周圍靜得出奇，以至于天空中的鳥叫聲，樹葉的落水聲和草叢中此起彼伏的蟲鳴聲都聽得一清二楚。在一處綠陰下，我們躺了下來，翻轉下身子，發(fā)覺身體在逐漸地縮小，縮小，縮小……此時，空間在我們眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。 （課件出示課文第3自然段： 空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲,一只生著堅硬黑甲的小蟲,迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。我的目光跟著它的腳步，它走著，走著，一路上遇到不少同伴，它們互相打著招呼。我真想也跟它們寒暄一下，可惜我不懂它們的語言。） 師：同學們請睜開眼，你走進草蟲村落里了嗎？你感受到了什么？說一說。 生：我感受到我變小了，越來越小，跟蟲子一樣的體型，跟他們一起玩耍，一起觀賞他們的村落。 師：你真的走進去了。 生：我仿佛身臨其境，在草蟲的村落里見到了許多美麗的景色。 師：好。心中有景。 生：我仿佛跟隨著黑甲蟲一起去探索，發(fā)現了這草蟲村落的奇妙之處。 師：真好。你會和他一樣快樂的。好的，孩子們，看來你們真的走進去了，那就讓我們緊緊地跟著這只黑甲蟲，自由地，有滋有味地把這個自然段讀一讀。自己讀自己的。 生：（自由讀第3自然段） 師：好。有的同學讀著的時候情不自禁地笑了起來。看你的表情，我就知道你讀進去了。請你給大家讀一讀，好嗎？ 生：（一女生讀第3自然段） 師：多俏皮的聲音，多靈動的語言啊?。▽W生自發(fā)鼓掌） 師：孩子們，她的這段話讀得非常精彩！尤其在處理這段中的“傲然”和“左沖右撞”的時候，真的讓我比較清晰地感受到了游俠的形象。下面，我請大家一起來讀。我想，這個游俠的形象一定會更加清晰。來，“我想”，齊—— （師生一起讀：我想它一定是游俠吧!你看它雖然迷了路,仍傲然地前進著。） 師：停?！鞍寥弧笔裁匆馑?？我不知道大家課前查過沒有，不說。我們用“讀”把它表現出來。請你一邊看書，一邊用眼角掃著老師的手勢?！拔蚁搿保A備——讀。 （師生一起讀：你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。） 師：停?！白鬀_右撞”什么意思？你看老師這里有兩種手勢，（老師比劃兩種“左沖右撞”的手勢）哪一種合適？ 生：第二種。 師：而且在“左沖右撞”的前面還有一個詞—— 生：不斷地。 師：對了。來，看著老師的手勢，一起讀—— （師生一起讀：它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。） 師：同學們，大家想一想，這只游俠在高過他身體數十倍的茂盛的叢林中“左沖右撞”，可能會發(fā)生什么情況呢？你在樹叢中走過路嗎？帶著這種經驗想一想。 生：他在茂密的叢林左沖右撞，一路上一定遇到了不少的同伴，他自己的朋友。 師：會有的。他還會遇到什么情況？ 生：他可能會遇到坎坷的石頭。（師：有。）還會遇到一些身高和體重比他大很多倍的蟲子，也來妨礙他前進。 師：真的有可能。 生：還可能有小溪阻攔了他的去路。 師：有可能他要跋山涉水?？磥?，這只游俠要在叢林中走出一條路，還真就不容易！文中還就有一個詞告訴我們他是不容易的，哪個詞？ 生：終于。 師：好，同學們，我們把體會出的這么多感覺一起放到這段話中，再來有滋有味地讀讀這段話。“我想”，齊—— （師生一起讀：我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。） 師：誰一個人來讀？ 生：（一學生個別朗讀） 師：真好聽！同學們，她的朗讀使你感覺到這只游俠怎么樣？ 生：我覺得這只游俠很勇敢。 生：我覺得這只游俠有堅韌不拔的氣勢。 生：我覺得這只游俠很有恒心，雖然他迷了路，仍然不放棄，去找自己的家。 師：不愧是俠的風采。好，帶著這種感覺再來讀讀這段話?！拔蚁搿保R—— （師生一起讀：我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。） 師：接著讀完。 生：（齊）我的目光跟著它的腳步，它走著，走著，一路上遇到不少同伴，它們互相打著招呼。我真想也跟它們寒暄一下，可惜我不懂它們的語言。 師：同學們從讀中流露出來的游俠不僅英勇，而且還很講禮貌。同學們想一想，這只游俠和同伴之間是怎樣打招呼的呢？誰能和老師之間打打招呼。 師：（走到一舉手的女生前）好，我是游俠，你是我的同伴。蓉蓉，我是游俠飛力，我回來了！ 生：你終于回來了，我真想你??！ 師：我也想著你們啊?；仡^見，好嗎？ 生：再見。 師：（走到一男生前）飛力，我們的大游俠，你回來了？ 生：是啊，我回來了。 師：哎呀，今天天氣真熱，你辛苦了吧？ 生：不要緊。 師：好的，我們回頭再見。 師：同學們，剛才我們之間的這個打招呼呀，就是書中一個詞語的意思，哪個詞？ 生：寒喧。 師：（演示課件，分別點出放大“寒”和“暄”）同學們，“寒暄”的“寒”，表示天氣冷；“寒暄”的“暄”表示天氣暖，所以它是“日”字旁。本來這個詞語的意思是說人們見面的時候問一些天氣冷暖的話，后來就把人們之間的打招呼也就稱作寒暄了。讀讀這個詞。 生：（齊）寒暄。 師：這只游俠，不顧一切地往前沖，究竟是為了干什么呢？讀讀這段話，看看同學們能不能回答。 （課件出示課文第4自然段： 那只英勇的黑甲蟲，走進了村子。我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。） 生：（自由讀這段話。） 師：誰能告訴我，這只游俠急急忙忙回村子是要干什么呀？ 生：我覺得他經過長途跋涉，肚子餓了，是要回去找點東西吃。 師：你從哪里看出來的？ 生：我是從“一齊歡躍地走回洞穴里去”，他們是要找點東西吃，一起慶祝歸來。 師：你有自己的想法。 生：他可能是想念家鄉(xiāng)的親人，回去探親。 師：好的。我想問大家，這只嬌小的甲蟲和游俠之間會是什么關系？你們猜猜看。 生：我覺得這只嬌小的甲蟲可能是游俠的妻子，在家里一直等待著他的歸來。 師：有可能，猜得沒錯。 生：我認為她可能是英勇的黑甲蟲的妹妹，（他為）有這樣一個哥哥而驕傲。 師：好極了。我請你說。 生：我認為這只嬌小的甲蟲是游俠的女兒，女兒很嬌小，游俠回來了，可以給她講一些故事。 師：好?？磥硭麄冎g一定是親人。可是，這只游俠云游四方數日，歷經千辛萬苦回來了，和親人見了面，彼此之間不說話，而是意味深長地對視良久。嘿嘿，這真是有味道。你能感受得到這意味深長的對視當中，包含的是什么嗎？ 生：包含的是好久不見了，真是想你啊！ 師：思念。 生：包含了親情和感情。 師：好。 生：我覺得這個目光里可能還包含了責備。因為游俠出去了很久很久，都拋下自己的親人不管，所以，那只嬌小的甲蟲肯定在責備游俠，為什么不帶著我一起出去呢？ 師：你絕對是一個享受家庭溫馨的孩子。 生：我覺得還包含了對他的期待。 師：好極了同學們。按同學剛才所說的，有個同學所說的一個詞可以包含同學們所說的一切，哪個詞？ 生：親情。 師：看來，在草蟲的村落里蘊含著濃濃的親情啊?。◣煱鍟河H情） 師：這真是此時無聲勝有聲！千般情，萬般意，盡含在這“意味深長地對視”中了。同學們，就帶著這種理解我們再來讀讀這段話，“那只英勇的黑甲蟲”，齊—— 生：（齊讀） 師：同學們，當我們在草蟲的村落里看到這游俠回家，親人迎接的有趣場面時，我們會突然之間發(fā)現，讀—— （課件出示：原來，在小蟲子的世界中，蘊藏著多少 啊?。? 生：（齊）原來，在小蟲子的世界中，蘊藏著多少親情?。? 師：那么在小蟲子的世界中，究竟還蘊藏著什么呢？請同學們帶著這個問題，按照我們剛才的學習方法，什么方法呢？那就是“抓住文中的具體詞語和句子，通過聯系生活來想象”的方法，自由讀讀課文的五到八自然段，看看你能不能從這些段落里也能發(fā)現，草蟲的世界里蘊藏著什么？一邊讀，一邊劃出使你有感受的詞語和句子來，也可以在旁邊寫上你自己的想法。 （學生默讀5-8自然段，邊讀邊勾畫，邊作批注。老師巡視。） 師：看來，很多同學有了自己的發(fā)現了。同學們，我們相鄰的兩個桌子的同學互相交流交流，把你的發(fā)現講給別人聽。 （學生交流，老師邊巡視邊停下與參與學生之間交流。） 師：好。大家聽過這樣一段話嗎？你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們相互交換之后，彼此之間還是各有一個蘋果；但是，你有一種思想，我有一種思想，我們相互交流之后，就不止是一種思想了。這說明我們在課堂上交流，是一種很好的學習方法。在交流之中蘊藏著巨大的學習資源。因此，我希望大家能夠暢所欲言，把你的想法與大家來分享。 生：我從第五自然段看出在小蟲子的世界中蘊藏著很多智慧。因為第五自然段第一句話說，我看得出哪里是街道，哪里是小巷?？梢娝麄兊奈拿魇嵌嗝窗l(fā)達呀。 師：好極了。你會寫“智慧”兩個字嗎？請你把“智慧”寫在黑板上。 （該學生上黑板板書“智慧”。） 師：同學們，剛才他是從第五自然段看出小蟲子的世界中蘊藏著智慧。你還從什么地方看出小蟲子的世界中蘊藏著智慧？ 生：我從第六自然中看出，有一群音樂演奏者，他們演奏出像靈泉一樣的音韻，說明蟲子的世界中也有音樂，他們很瀟灑。 師：對，這是你從另一個方面體會出來的。這個問題先留著，我們現在交流剛才的問題，一會兒再來分享你的發(fā)現。 師：你從哪里還看得出來，小蟲子的世界中蘊藏著智慧？ 生：我從第八自然段可以看出來。在小蟲子的世界中，測氣候者忙于觀察氣象，工程師忙于設計。他們的分工非常明確，也非常合理。所以，我從小蟲子的世界中看出蘊藏著智慧。 師：你分析得非常準確。同學們看這個同學寫的“智慧”兩個字，就是非常智慧的寫法，寫得非常漂亮。 師：聯系我們的生活想一想，你覺得在草蟲的村落里還會有些什么工作呢？ 生：還有那些尋找食物的。 師：就是勞動者。 生：還有爭奪地的。 生：還有思想者。 師：思想家。 生：還有接待外來顧客的。 師：迎賓的。 生：還有清潔工。 師：有。 生：還有老師。 師：對，有我這種角色。 生：還有一群音樂演奏者。 師：對，有的。有人說，想象可以將事物幻想為比眼見的更偉大，更神奇，更美麗?？磥硗瑢W們也是創(chuàng)造美的使者，因為你們和作者一樣賦予了這個草蟲村落以智慧。好，我們再來交流其它的發(fā)現。剛才有位同學提到了音樂演奏者這一段，對不起，我打斷你說話了。現在我請你把剛才的意思再表達一下，好嗎？ 生：我想說的是，一群音樂演奏者，他們演奏出像靈泉一樣的音韻，讓草蟲的村落充滿了生機，而且他們也很瀟灑。 師：你是說草蟲的村落里蘊藏著生機，對嗎？ 生：還有快樂。 師：好的。你把“快樂”和“生機”寫在黑板上，好嗎？ （該學生上黑板板書“快樂”和“生機”。） 師：同學們，我們一起來看看這位同學給我們分享的這段話。 （課件出示課文第6自然段：甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。） 師：“靈泉”是什么，你了解嗎？ 生：是有靈性的泉水。 師：對，是富有生命的，有靈性的。作者在這里把甲蟲音樂家演奏的音樂比喻成靈泉，這讓我們感覺到甲蟲音樂家們演奏的音樂怎么樣？ 生：他們演奏的音樂是我們人類都演奏不出來的，非常的優(yōu)美。 生：讓人一聽就心曠神怡的。 生：非同一般的。 生：非常獨特的。 師：好極了。而且課文中不是用“音樂”這個詞，而是“音韻”。來，注意看，這個音韻的“韻”字右邊是個均勻的“勻”。讀讀這個詞，我們感受一下。齊—— 生：音韻。 師：真美！再讀一讀。 生：音韻。 師：帶著這種感覺到句子里面去，再來讀讀這句話。齊—— 生：（讀句子：甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。） 師：（指名學生）你來讀讀這句話。 生：甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。 師：好極了。你似乎讓我聽到了這靈泉般的聲音了。（指明學生）你來讀讀。 生：甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。 師：好一個潤物無聲的感覺，真美！大家一起來—— 生：（齊）甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。 師：這位同學剛才讀書是怎么讀的，我給大家演示一下。（師閉著眼睛非常投入地讀這句話）你告訴我，為什么要閉著眼讀？ 生：我覺得閉著眼睛讀，就好像自己也變成了一個甲蟲音樂家。 師：你是全身心投入進去了。 師：我們常把自然界發(fā)出的聲音稱作天籟之音，意思是說自然界的聲音是優(yōu)美的，但是經過同學們的這般演繹，這種美就更濃了。此時此刻充斥在作者頭腦中的就是這種無與倫比的美。難怪他會發(fā)自內心地說，讀—— 生：（齊）此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！ 師：你們語言的感覺非常好，我聽得出來，你們“只有、才”把強調了一下，為什么要強調“只有、才”呢？ 生：因為這蟲子們的聲音是獨一無二的。 生：我覺得這蟲子的聲音會給人無盡的遐想。 生：我覺得這種音樂是美得讓人丟魂的，只有蟲子們才能演奏出來。 師：是啊，還有什么語言比這位同學說得更準確呢，像丟了魂。我們“丟魂地”來讀讀這句話，自己練習讀。 生：（練讀） 師：同學們，剛才他的發(fā)言很精彩，請這位同學“丟魂地”讀一讀。 （一學生讀，聲情并茂，學生自發(fā)鼓掌。） 師：同學們，我們常說魂魄跑到了九霄云外，現在你們“魂”去哪里了？ 生：草蟲的村落。 師：謝謝這位同學“丟魂似的”朗讀，非常的精彩。我們一起來讀讀這段話，好嗎？齊—— 生：（齊）此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！ 師：中國的語言真是具有極大的魅力，同學們剛才強調了“只有、才”，就把這句話句尾的感嘆號的感覺也讀出來了。這種美就顯得更濃了。難怪那位同學說，在草蟲的世界里蘊藏著生機和快樂！還有什么發(fā)現嗎？ 生：我在草蟲的村落里面發(fā)現了蟲子們都特別友好。蜥蜴是他們的好朋友，他是一個客人，他來了，甲蟲友好地迎接他，所以說他們是友善友好的。 師：（指名一學生上黑板板書 “友好”）剛才你說得很好，你能把這種友好的感覺讀出來嗎？其他同學注意聽，看看你能不能從他的朗讀中有所體會。 生：師：你從他的朗讀中是否可以聽出他們迎接的樣子。 生：（讀：蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的?？窗?！蜥蜴好像忘記了旅途的勞倦，它背著幾個小黑甲蟲，到處參觀遠房親戚的住宅。） 師：從你的朗讀中我捕捉到了一絲快樂和友好，非常感謝。好，請你說。 生：我可以看得出來，蜥蜴也是一個游俠，他把旅途的疲倦拋到九霄云外了。 師：是什么吸引著蜥蜴與草蟲村落的居民作如此親密的接觸呢？ 生：因為他們很友好。 師：同學們，千言萬語化成一個詞，就是“友好”。你們從課文的第七自然段能看出什么嗎？ 生：草蟲的村落里有很多的居民在搬著大過他們身體兩三倍的食物。 師：這是你看到的一種現象，你可以從深處去琢磨琢磨這里面蘊藏著什么嗎？ 生：他們很勤勞。 師：說得非常好，孩子，讀書就是要經歷這么一個過程。在文中有一個詞叫“勤勉”，如果讓“勤勞”和“勤勉”上黑板的話，你選擇哪一個？為什么？ 生：（齊）勤勉。 師：為什么？ 生：因為“勤勉”含有勉勵的意思。他們在奔忙中肯定會遇到一些挫折，他們就會用團結和友誼來勉勵自己，既勤勞又勉勵自己，就會把工作干得很好。 師：好的。誰在這節(jié)課很想表現一下自己，但是你的膽量不足以支持你的，有沒有這樣的同學？（指名學生）我請你上黑板寫上“勤勉”這個詞，可以帶上書。 （一學生上黑板板書 “勤勉”） 師：誰能把蟲子們這種“勤勉”的精神讀出來。 生：（一學生朗讀第7自然段）現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量是它們這么勤勉地奔忙呢？ 師：孩子，是什么力量使你如此投入地讀書呢？真好！ 師：同學們，今天，我們和臺灣作家郭楓一起在草蟲村落的奇妙世界里游歷了一番，我們親眼目睹了村民們的勞動、生活、工作和交流，更重要的是用心靈感受到了在草蟲世界中蘊藏著濃濃的——（引讀板書） 生：（齊）親情。 師：無窮的—— 生：（齊）智慧。 師：蓬勃的—— 生：（齊）生機。 師：無盡的—— 生：（齊）快樂。 師：彼此之間的—— 生：（齊）友好。 師：以及讓人折服的—— 生：（齊）勤勉。 師：同學們，此時此刻，在你頭腦中的草蟲村落是怎么樣的呢？ （課件出示：在我眼中，草蟲的村落就是 ?。? 生：我覺得草蟲的村落就是快樂的天堂。 生：我認為草蟲的村落就是把煩惱丟棄的地方，也就是煩惱的墳墓。（掌聲） 生：我認為草蟲的村落就是一個小世界。 生：我覺得草蟲的村落就是一個游樂園。 生：在我眼中，草蟲的村落就是一個世外桃園。 師：的確，在這里有“采菊東籬下，悠然見南山”的愜意。同學們，我也愿意把我的想法與你們交流，在老師的心目中，草蟲的村落就是一個和諧的世界。但是今天，我更愿意用省略號來代替我們之間彼此的想法（板書省略號）。這省略號中的每個點兒代表你我智慧的亮點，這省略號代表我們對草蟲村落的理解還遠沒有結束，代表我們對草蟲村落居民生活狀態(tài)的向往之情遠沒有終結。想到這，我們應該明白，難怪作者會—— （課件出示：今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。） 生：（齊讀） 師：正是因為此，難怪作者會—— （課件出示：我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。我發(fā)現了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊?。? 生：（齊讀） 師：也正是因為此，難怪作者會說—— （課件出示：我愿意牽著你的手，一起到草蟲的村落里去散散步。） 生：（齊讀） 師：好，同學們，今天我們的游歷就要結束了，下一節(jié)課，我們再一起走進作者豐富的想象的世界，去感受作者獨特的想象的思維。下課！ 盛新鳳《草蟲的村落》課堂教學實錄 （板書“草蟲的村落”，師生相互問好） 師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《草蟲的村落》，（出現大屏幕“草蟲的村落”）大家一起把題目讀一讀，讀。 生：（齊聲）草蟲的村落。 師：我們已經學過一節(jié)課，上一節(jié)課我們學了課文的五、六兩段，跟作者一起看了草蟲村落當中遠方來客時候有趣的情景，還聽了一場草蟲音樂會。是吧！來，咱們一起來聽聽作者的感受吧。（出現大屏幕“看??！”）一起讀。 生：（齊聲）看??！ 師：這是作者他在熱切招呼我們，這是個感嘆句。因為這個“看”字后面是個“呢”收尾，所以這個“啊”字，讀成什么，再來一次，來讀。 生：（齊聲）看??！ 師：（出現大屏幕“此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的?。┊斪髡呗牭竭@場草蟲音樂會之后，他由衷地贊嘆。我們一起來讀讀這個感嘆句。讀。 生：（齊聲）此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！ 師：這節(jié)課，咱們繼續(xù)跟隨作者到草蟲的村落去游歷，（師走向黑板，寫下！、？、……）我們還要進一步關注這些帶特殊標點的句子，比如說：嘆號、問號、省略號，看看這些句子所傳遞的情感和語言信息。咱們先去看看游俠歸來的場面吧，那是課文的哪幾段？哪幾段？看看。（生在課本上劃句子）大聲說出來，哪幾段？ 生：三四兩段。 師：對，三四兩段。請你們大聲地快速地讀一讀這兩段課文，碰到帶這些標點符號的句子，請你用直線把它劃下來。會吧，好，開始。（生讀課文劃句子）（出現大屏幕“此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的?。◣熢谘惨暎磳W生劃句子）讀完的同學用目光跟盛老師交流一下。好，我就知道你已經讀完了。好！這兩段課文當中有一個感嘆句，沒有找到的同學把手舉好。（師四下環(huán)視）一個都沒有，說明全都找到，那一起讀出來吧。 生：（齊聲）我想它一定是游俠吧！ 師：“出現大屏幕“我想它一定是游俠吧！”）來，咱們看著這個句子再讀一遍。 生：（齊聲）我想它一定是游俠吧！ 師：什么是游俠？誰知道？誰知道？你說。 生：就是四海為家，那些嫌貧富濟，懲惡揚善的那些人，才叫游俠。 師：不是嫌貧富濟，是什么，應該說什么，你自己說出來。 生：濟，濟貧……（生在停頓思考）。 師：（師在引導）扶危濟困，扶貧什么。（生在思考）呵呵，改不好了，濟貧；這樣的人它有一個特點:愛打抱不平專門喜歡云游四方，是吧。哎，游俠這個詞我們分開來體會會更有味道。盛老師請你們再回讀一下這兩段課文，你看看讀到那些地方。哎呀，這可真的是一個大俠，而且是一個常年云游四方的大俠，讀到這些句子的時候，讀到這些地方請你們用波浪線劃下來。這一回請你們默讀，開始。（生默讀，師在學生中間來回巡視，走到一生旁）來把你讀的句子，讀給大家聽。 生：（生站起來大聲地讀）你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。 師：談談你讀書的體會，為什么從這個地方你讀出來了。 生：因為雖然他迷了路，但他臨危不懼。依然前進著，而且自己沖出一條路，說明他勇于開拓。 師：哦，那你能不能把這個句子再好好讀一讀。 生：（深情地）你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。 師：我聽你讀左沖右撞（加重語氣）的時候，特別有大俠的味道，誰也來讀讀這個句子。請個男大俠來讀讀，好不好，呵呵。（師四下尋找）這個男大俠來讀讀。 生：你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。 師：沒有“了”字，終于走出一條路。 生：（附著師聲）終于走出一條路。 師：大伙一起來當一回大俠，讀一讀這個句子。特別要讀好這個左沖右撞。好吧，來，準備好。（師深情地）你看他雖然迷了路，預備起。 生：（齊聲）你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。 師：終于走出一條路，沒有“了”，再來一次。 生：（師一起讀）終于走出一條路。 師：好，從這個地方我們感覺到它真的是大俠，你們還從那些語句當中讀懂它是個游俠。（師四下找舉手的學生）來，請你接著說。 生：（站起來深情地）我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。這里我從看出，從洞里跑出來迎接遠者。 師：遠歸者。 生：遠歸者。是長年不歸的那種游俠。 師：哦，那么，盛老師問你一下，嬌小的小甲蟲是它的什么人？ 生：也許是它的女兒。 師：也許是它的女兒，你們再猜一猜，可能是它的什么人？（拿著話筒來回找生回答，給一女生）你猜可能是它什么人。 生：情人。（眾笑） 師：哦，可能是它的情人。你說。 生：可能是它的孫子。 師：孫子？你說。 生：侄女。 師：哦，可能是它的侄女？（師指前面回答“情人”的學生）盛老師還是比較贊同這位同學的說法。從它們情感表達的方式來看，它們更像是夫妻關系，或者是情侶關系。哎呀，難為你們了。你們沒有這方面的體驗是吧。好，以后就會有了。同學們，它們意味深長的對視良久。你猜一猜，它們仿佛想說些什么？你覺得它們仿佛想說些什么？（四下環(huán)顧）說吧。 生：那個黑甲蟲肯定會說：哎，老婆，我這幾天不在家，你過的還好吧，兒子頑皮嗎？ 師：哦，（師微笑）充滿著關切,對家里的一種關切,兒子好嗎?你說。 生：這么長時間我才回來，我們啥時候結婚啊。（哄堂大笑） 師：沒有結婚，等著結婚了是吧，哦（師笑）還有可能再說些什么，你說。 生：可能，哪個，黑色甲蟲說，我離開很久了，來我們親熱一下吧。（哄堂大笑） 師：（師笑）哦，你挺懂的。來，你說吧。 生：它會說我好久沒看見你，想死我了！ 師：哦，真是多情的小妻子?。∧銈兛催@游俠云游的路線有多長，親人的思念和牽掛就有多長，是吧。這無言的情感傳遞都融化在意味深長的對視當中了?？梢哉f是此時無聲勝有聲啊?。又卣Z氣）誰來讀讀這段句子。來，就請你讀。 生：它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。 師：你能不能讀得意味深長一點，這個詞讀得慢一點，就有感覺了。來。 生：（緩慢地、有感情地）它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。 師：讀得可真是意味深長些啊。你還從哪里讀出他是游俠呢？接著說。 生：一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我看這個作者寫著生著堅硬黑甲的小蟲，普通的小蟲沒有堅硬的黑甲。 師：就好像身上穿著一件—— 生：鎧甲。 師：是啊，裝束也像大俠。好，還有嗎？ 生：那只英勇的黑甲蟲，走進了村子。 師：大伙都跟它干什么了？你讀下去。 (生沉默) 師：你讀下去。我看見……（師在引導學生） 生：互相打著招呼。我真想也跟它們寒暄一下，可惜我不懂它們的語言。 師：從這里可以讀出“村民們”跟游俠在干什么？ 生：打招呼。 師：是啊，它們是怎樣打招呼的，我們來演繹一下吧，你們都做草蟲村落的村民好不好？我來和你們打招呼，（師興奮地）鄉(xiāng)親們，你們好！你們的大英雄保羅回來了。 （生竊竊私語） 師：（師環(huán)顧四周）怎么沒有人和我打招呼？沒有人和我打招呼??？ 生： （一女生平和地說）我們村的英雄回來了。 師：歡迎我嗎？ 生：歡迎。 師：歡迎我，我可想死你們了。你們說吧，你們和我打招呼吧，七嘴八舌的和我打招呼吧。 生：（三三兩兩）歡迎英雄歸來。 師：歡迎英雄歸來，還有誰和我打招呼啊。 生：保羅，好久不見，樣子沒變吧。 師：你也要和我打招呼。 生：大哥，你總算回來了，俺們這里出了一個壞蛋，求你為咱們除害啊。 師：等著我來除害啊?？赡苁俏以谶@個村子里很受歡迎。（走到一學生旁）哎呀，大叔過冬的糧食準備好了嗎？ 生：都準備好了，你一回來大家都放心了，不怕強盜來搶了。 師：是嗎？（師對著旁邊的女生）隔壁的小妹妹，好久不見你越來越漂亮了。 （被夸的女生慢吞吞地站起來） 師：你謝我啊！我夸你漂亮。 生：謝謝！ 師：哦，你看，這游俠一回來就被這濃濃的鄉(xiāng)情包圍著，像剛才我們這樣互相打著招呼，課文當中有個詞叫什么啊，一起說出來吧。 生：寒暄。 師：（出現大屏幕“寒暄”）看看這個詞有什么特點？這個“暄”字查過字典沒有，誰說，來，你說吧。 生：寒暄的暄，見面的時候應酬話。 師：是的，這個“暄”字是“日”字旁，是太陽，太陽一照就暖和了。寒表示？ 生：寒冷。 師：對了，那這兩個字，就是一對。（生附和著）反義詞。表示天氣冷暖問候的話。就叫—— 生：（齊聲）寒暄。 師：從寒暄這句話我們讀懂了，學到這，你肯定它是游俠了嗎？肯定嗎？那咱們一起肯定地來讀讀這句話。 生：（齊聲）我想它一定是游俠吧。 師：如果你看到這樣特立獨行的大俠，云游歸來了，你的心情會怎么樣？（四下環(huán)顧然后對一生）你說。那你激動地來讀讀這句話，趕緊讀。 生：（聲音激動地）我想它一定是游俠吧！ 師：我聽出激動了，你的心情怎么樣子？你說。 生：很興奮！ 師：哪你興奮地來讀一讀。 生：（興奮地）我想它一定是游俠吧！ 師：我聽出你的興奮了，（對旁邊一學生）你呢？ 生：我想它一定是游俠吧。 師：好，我們一起用朗讀來表達我們的心情。 生：（出現大屏幕“我想它一定是游俠吧！”）（齊聲朗讀）我想它一定是游俠吧。 師：同學們，游俠歸來的場面有意思吧！咱們一起來看一看整體的畫面（出現大屏幕……） 我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。我的目光跟著它的腳步，它走著，走著，一路上遇到不少同伴，它們互相打著招呼，我真想也跟著它們寒暄一下，可惜我不懂它們的語言。……那只英勇的黑甲蟲，走進了村子，我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。 我和同學來合作一下好嗎？盛老師讀作者感受的部分，你們讀別的部分。（師讀紅色部分） 生：（齊聲讀黑色部分）……你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。我的目光跟著它的腳步，它走著，走著，一路上遇到不少同伴，它們互相打著招呼，我真想也跟著它們寒暄一下，可惜我不懂它們的語言。……那只英勇的黑甲蟲，走進了村子，我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。 師：游俠歸來的場面有意思吧！接下來，讓我們再去看一看小甲蟲們勞動時候的生活，好不好？那是課文的哪幾段？大聲地說出來。哪幾段？ 生：七、八兩段。 師：對，七、八兩段。請你們像剛才一樣讀兩遍，看到帶這樣（嘆號、問號、省略號）標點符號的句子，快速地用直線把它劃出來。（生默讀）還是那樣找完了，讀完了，就用目光和盛老師交流下。我看到了，這邊的學生挺快，（指向另一邊）這邊的好了嗎？來，把你們劃的句子讀給大伙聽聽。（走向一學生）來，把你劃的句子讀給大伙聽。 生：它們一隊隊不知從什么地方來，一定是很遠很遠的地方吧？ 師：這是一個—— 生：問句？ 師：還有啊，你再讀。 生：是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？ 師：（表揚）兩個問句都被你找到了，還有嗎？ 生：我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊藏著多少智慧？ 師：三個問句了。 生：我看見測氣候者忙于觀察氣象；工程師忙于建筑設計…… 師：這里面跟著一個—— 生：感嘆句。 師：這里跟著是感嘆句嗎？（比劃著省略號） 生：省略句。 師：省略號是吧，好，剛才他找到三個問句；（出現大屏幕）咱們先來看一看這里邊有兩組詞語。 生：（齊聲）勤勉、智慧。 師：同學們我們讀到哪些地方的時候有強烈的感覺，這些小甲蟲它們太勤勉，它們太有智慧，請你再回讀，七八兩段，用波浪線劃出來，默讀開始吧。（生默讀）來請你先說吧。 生：（聲音低沉）現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。 師：你從哪里讀出它的勤勉，說說吧。 生：它們每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物。 師：哦，我知道了，你反復地說，它們推的這些食物。對這些蟲子來說就像一座山一樣，那么重的東西，它們還要推著往前走往前走。還有哪里可以看出蟲子的勤勉和智慧。接著說。（走到一男生旁邊） 生：我從各種不同工作可以看出蟲子的智慧，每種工作都有蟲子擔任，和人一樣。 師：這個詞叫做“各司其職”它們還忙而不亂，是吧，太有智慧了。來，讓我們一起來朗讀贊嘆小蟲子的勤勉和智慧。誰來讀讀這句話，這回我想請沒有讀過的同學來讀，來。 生：（深情地）是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？ 師：你覺得是什么力量？說不好沒關系，讀得已經很不錯了。來，誰喜歡讀。 生：是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？ 師：你覺得是什么力量。 生：“饞”的力量。 師：什么“饞”啊？嘴饞的饞??！哦，饞也能饞出力量。這是它個性化的理解。（眾笑） 生：求生欲望。 師：求生欲望，說得好，讀一讀。 生：是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？ 師：還有誰要讀，你讀。 生：（出現大屏幕）是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？ 師：你覺得是什力量。 生：它們?yōu)檎麄€草蟲村落盡一份力的力量。 師：我理解了你說的意思了，是一個家庭的責任感！一個家族的責任感！是吧。咱們一起來朗讀，贊嘆小蟲子的勤勉，讀。 生：是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？ 師：好，誰來讀下面這一段（出現大屏幕“我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊藏著多少智慧？”） 生：我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊藏著多少智慧？ 師：多少智慧？ 生：無數個智慧。 師：概括得好，有無數個智慧。你來讀。 生：我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊藏著多少智慧？ 師：你覺得有多少智慧？ 生：除了不會說人話，其它都有了。（哄堂大笑） 師：那個（師笑），來，請你讀。 生：我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊藏著多少智慧？ 師：你覺得有多少智慧？ 生：相當于兩個成年人腦袋的智慧。 師：這個，她計算得非常精確。（眾笑） 生：我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊藏著多少智慧？差不多像大學生這么聰明。（眾笑） 師：你們都很會計算，相當于人類，有的說超過人類。反正是無窮無盡的智慧，來我們來朗讀來贊嘆小蟲子的智慧。一起讀。 生：（齊聲朗讀）我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊藏著多少智慧？ 師：盛老師有些納悶了，這幾個句子都是嘆句干嗎不用感嘆號？而要用問號呢？你還品出什么來。 生：作者感到很奇怪。 師：是的，感到奇怪，感到百思不得其解。這三個問句表達了作者既驚又嘆，你想不到草蟲村，小蟲勞動時候也是這樣有意思。我們再讀一次一起來讀一讀這兩段課文，好不好？那盛老師來讀這三個耐人尋味的問句，別的你們來讀，預備讀。 生：（齊讀）（出現大屏幕，音樂起“我的目光順著偏靜的小路探索，我看到“村民們”的勞動生活了。（師深情地讀）它們一隊隊不知道從什么地方來，一定是很遠很遠的地方吧？現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。（師深情地讀）是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊藏著多少智慧？我看見測氣候者忙于觀察氣象，工程師忙于建筑設計……各種不同的工作，都有專門的蟲子擔任。”） 師：草蟲的村落太有意思了，想不想親自去草蟲的村落去游歷一番。 生：（異口同聲）想。 師：真的想啊！ 生：（異口同聲，聲音更響亮）想。 師：好，閉上眼睛，請大家閉上眼睛。我們想象我們的身子在縮?。◣熓衷谑痉吨┰诳s小……我們也變成一只小甲蟲子，穿過細密草莖組成的森林，來到這神奇的草叢的世界。（出現大屏幕，背景音樂小蟲的輕快叫聲）聽，草蟲們在寒暄、在攀談、在演奏……看那有俏麗的小圓蟲，有粗壯的黑甲蟲，還有遠方來客大蜥蜴。（音樂明快地）草蟲們在熱火朝天的工作著、生活著……（師聲音緩緩地）我們還看見了許多，許多……我們還看見什么了呢？來，同學們把眼睛睜開來，（出現大屏幕“我還看見了許多許多……”）趕緊拿起我們的筆，把你剛才看見的情景寫下來。能寫多少就寫多少，看誰寫得多寫得快。趕緊哦，不要讓靈感跑掉了哦，趕緊寫。 （響起背景音樂，和前面音樂一樣，明快的。學生寫剛才情景） 師：寫完的（部分學生把手舉的高高的）同學跟盛老師打個招呼。來，先讀讀你的。 生：我看到了蜥蜴在演奏，螞蚱在蒙蒙細雨中唱著歡快的對春的贊歌。更感受到了草蟲世界的美麗與神奇。 師：哦，你看到了草蟲們的娛樂生活。非常好。（走到下一個舉手的學生）來吧，這個男孩子讀吧。 生：我還看見我差點把蜻蜓抓去當飛行員，還好我閃得快。 師：你真的進入草蟲世界和他們一起活動了。 生：我看見蟲子在拼命收集糧食，我也被叫去收集糧食，我在收集糧食的時候遇到一只青蛙，結果我被青蛙吃掉了，睜開眼睛自己還在這里上課。 師：哦（眾笑，輕輕撫摩學生頭）你真會想象，蟲子們收集糧食那是天大的事啊。（走到后座一學生）你呢？ 生：我看見屎殼郎推著糞球向我招手，問我今年收獲如何？ 師：哦，（眾笑）你跟屎殼郎相遇了，（走到后座學生）你呢？ 生：蟲子們用豐盛的飯菜招待我，蟲子們給我們表演了民族舞蹈，飯后還帶我們去參觀它們新建的大廈。 師：哦。（師贊賞地點了點頭）這么友好熱情好客。（走到下一座學生）讀讀你的。還沒有寫完哪？沒事。來，你呢？ 生：樹上蟬的翅膀震動著，湖中青蛙在荷葉上呱呱唱著歌聲，道路上許多甲蟲在搬運食物，一幅神奇的畫卷。 師：真好，你還寫到周圍的環(huán)境，最后一個機會留給你了。 生：有馬屁精磕頭蟲為甲蟲王磕頭，（眾笑）小知了在唱歌，跳蟲在跳高，肥毛蟲減肥。 師：（眾笑）有肥毛蟲還有跳蟲在跳高，你看他想的多么合情合理啊。我知道你們寫得很精彩，課后盛老師還想看一看的。看來不管是甲蟲們的勞動生活娛樂生活。哪怕普通的家庭生活也是，都是那么豐富多彩。盛老師就有些納悶了，既然還有那么多東西好寫，他為什么就不寫下去了 ，為什么?。? 生：太多寫不完。 師：太多寫不完，它用了什么啊。 生：省略號。 師：看來這個省略號言有盡而意無窮。同學們，甲蟲的世界，（出現大屏幕“我發(fā)現了草蟲中小蟲的快樂天地。我多么得意啊！”）草蟲的世界是真的豐富有趣。難怪作者要由衷地贊嘆了。我們一起來讀讀這個感嘆句讀吧。 生：（齊聲）我發(fā)現了草蟲中小蟲的快樂天地。我多么得意??！ 師：其實啊，在作者的描繪當中，我們也仿佛看到這快樂天地了。是嗎？我們看到在這快樂天地當中，（出現大屏幕“俏麗的、駐足癡望、寒暄、攀談、對視良久、全神貫注、行色匆匆、勤勉”）粗壯的黑甲蟲會對俏麗的小圓蟲—— 生：（齊聲）駐足癡望。 師：它們互相之間會熱切的—— 生：（齊聲）寒暄。 師：友好的—— 生：（齊聲）攀談。 師：看到久別重逢的親人，會意味深長的—— 生：（齊聲）對視良久。 師：演奏音樂是哪樣的—— 生：（齊聲）全神貫注。 師：它們 生：（齊聲）行色匆匆。 師：勤勉的勞作著，看到這些作者曾經用了一連串的感嘆句，把他當時驚喜感嘆表達出來了，咱們一起讀讀這些感嘆句，讀吧（出現大屏幕“1、我想它一定是游俠吧！2、看啊！3、此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！4、我發(fā)現了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多么得意??！”） 生：（齊聲）1、我想它一定是游俠吧！2、看啊！3、此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！4、我發(fā)現了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多么得意?。　保? 師：也只有這些感嘆句，把當時作者心情直接地淋漓盡致地噴發(fā)出來。同學們，今天你也看到了小蟲子的快樂天地。你得意嗎？ 生：（齊聲）得意 師：那就讓我們把這種得意之情，自然地流露出來吧，一起讀一讀最后一句。 生：（出現大屏幕）我發(fā)現了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多么得意?。? 師：但是同學們，你們得意的僅僅是發(fā)現了草蟲中小蟲子的快樂天地嗎？（出現大屏幕“蘊藏”）你們還發(fā)現在這寬廣的快樂天地中蘊藏著什么？ （沉默一陣，在思考） 師：（師來到一學生旁邊）說吧。 生：大自然的神奇。 師：你能把它說成一個感嘆句嗎？快樂天地中—— 生：快樂天地中蘊藏著大自然的美麗和神奇??！ 師：你看沒有快樂天地中，這個句子不完整的，加了快樂天地中這句感嘆句就完整的了。你再來讀一遍。 生：快樂天地中蘊藏著大自然的美麗和神奇??！ 師：神奇真好，給他掌聲。（走到下個學生）你來吧。誰也用感嘆句來表達你的感受。 生：快樂天地中蘊藏著大自然的和諧！ 師：說得好。 生：快樂天地中蘊藏著大自然的勃勃生機！ 師：太會用詞了。勃勃生機。 生：快樂天地中蘊藏著我們很多不知道的謎團。 師：真是意味深長?。?，這個男孩大聲說出來。 生：快樂天地中蘊藏著草蟲世界的樂趣。 師：真好！樂趣。我們也感受到了它們的樂趣。來，真好，你們圍繞著這個“蘊藏”說了這么多的感嘆句。（師走向黑板寫下7個感嘆號）這個是我們自己讀書的感受。課文快學完了，但是對草蟲的世界，對這篇課文你還有什么問題嗎？你還有什么想了解想知道的嗎？ 生：為什么草蟲腦海里有這么大的智慧？ 師：你看，他用問句的形式表達他的疑問？為什么草蟲有這么大的智慧呢？誰還有問題？ 生：草蟲的村落到底有多少村民呢？ 師：到底有多少村民呢？ 生：它們有村長嗎？ 師：哦，這個問題你也想知道?。窟€有誰有問題？（走到遠處一學生）來，問吧。 生：有多少游俠？ 師：有多少我們剛才看到的游俠是吧？ 生：蟲子的語言有幾種呢？ 師：蟲子的語言有幾種呢？是不是像我們一樣分國界、分地區(qū)的呢？ 生：來這里的遠方來客有多少呢？ 師：是不是只有蜥蜴呢？來，這個男孩你說。 生：蟲子和蜥蜴的語言不同，為什么能友好相處呢？ 師：還有一個關鍵的問題？它們僅僅是語言不同嗎？盛老師看過一個資料，蜥蜴是蟲子的天敵。為什么天敵在這個甲蟲村落也能變成朋友呢？哎呀，問題可真多啊。其實盛老師也有 很多問題？為什么作者能發(fā)現這個神奇的草蟲世界呢？為什么作者筆下這個草蟲世界會是這樣和諧美好呢？問得完嗎？（師走到黑板寫下省略號）那么多問題只能留待我們下課再去思考。 師：同學們今天你們可真能干，（指向板書上的問號和省略號）你們不僅讀懂了作者的感受、疑問，言猶未盡。更重要的是，你們還讀出了自己的感受、疑問。盛老師更希望你們把這么多的問號畫成長長的省略號，因為對草蟲的世界探索是無止境的?；厝ブ笙Ｍ銈兺ㄟ^自己的觀察寫成一篇屬于自己的草蟲村落文章來。好不好？（強調語氣）好不好？ 生：（齊聲）好！ 師：最后盛老師愿意牽著我們大家的手到草蟲的村落里去散散步。（出現大屏幕“草蟲的村落”）咱們今天的課就上到這里，下課！謝謝同學們，同學們再見。 生： 老師再見！