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,親愛的爸爸媽媽,聶華苓,聶華苓，美國華裔女作家，1921年生，湖北武漢人。 薩特，法國哲學(xué)家、作家、評論家。著有哲學(xué)著作《存在與虛無》。,作者簡介,1、積累“肅穆、荒謬、健忘、殺戮、納粹、憧憬、繚繞、赤裸裸”等詞語，掌握字音、字形、字義； 2、引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容、主題； 3、體會議論和描寫的作用，理解重點語句的含義； 4、教育學(xué)生熱愛和平，珍惜今天的幸福生活。,教學(xué)目標(biāo),呵護(hù) 殺戮 悼念 屹立 蜿蜒 恍惚 明赫白 聶華苓,hē,lù,dào,yì,wān yán,hǎng hū,hè,líng,檢查預(yù)習(xí),稚zhì嫩 納粹cuì 殘酷kù 發(fā)泄xiè 憧chōng憬j(luò)ǐng 執(zhí)著 zhuó 赤裸裸 luǒ 血xuè腥 反駁bó 繚liáo繞rào 盟méng誓 肅穆mù 荒謬miù,檢查預(yù)習(xí),根據(jù)下列語句的意思判斷相應(yīng)詞語：,1、原指描寫刻畫十分細(xì)致生動，現(xiàn)在 也用來指丑態(tài)畢露 2、形容非常兇暴殘忍，沒有一點兒人 情味。 3、形容天氣惡劣。比喻境遇悲慘 凄涼。 4、極端錯誤；非常不合情理。 5、嚴(yán)肅而莊嚴(yán)。,窮形盡相,滅絕人性,凄風(fēng)苦雨,荒謬,肅穆,,,,,,恍惚：神志不清，精神不集中。 憧憬：向往。 執(zhí)著：對某一事物堅決不放。 反駁：說出自己的理由，來否定別人跟自己不同的理論或意見。 繚繞：回環(huán)旋轉(zhuǎn)。 健忘：容易忘記，記憶力不強(qiáng)。 盟誓：發(fā)誓;宣誓。,解釋詞語,同學(xué)們,今天我們都有安穩(wěn)的,幸福的生活,能夠在明亮的教室里學(xué)習(xí).但是大家是否知道在半個世紀(jì)前曾有許多的孩子,他們并沒有如此幸運(yùn),他們生活在動蕩的年代里,戰(zhàn)爭不斷,饑餓侵襲,甚至?xí)r刻面臨著死亡,他們 渴望的是什么呢?而作為 幸福一代的我們在看了 這篇文章后,大家會有怎 樣的感受呢?,整體感知結(jié)構(gòu)思路,1.在紀(jì)念地的所見所聞,2.看紀(jì)念演出,3.參加座談會,4.參觀紀(jì)念館,引文:用薩特的話,說記憶既是“沉重”的,又是“美麗”的.,快速閱讀全文,給課文各部分取上小標(biāo)題,在正文前的引文中，薩特說他的“記憶”既是“沉重”的，又是“美麗”的，試結(jié)合課文內(nèi)容說說薩特這樣說的原因。,“沉重”是指納粹屠殺無辜者的兇殘(7000多人無辜被殘殺) “美麗”是指塞爾維亞人民的英勇。,內(nèi)容研討——引文,看紀(jì)念演出,作者重點記敘了女演員朗誦的迪?？ǖ脑?詩句歌唱孩子們“對未來的憧憬,對生命的喜悅”,正是對納粹強(qiáng)盜的控訴。朗讀全詩,體會感情。,慘絕人寰的南京大屠殺,,,,,,,,,你在文中找到了納粹殘殺百姓的所謂理由了嗎?,內(nèi)容研討,“滅種”。47年前,納粹竟認(rèn)為種族有優(yōu)劣之分,他們竟以優(yōu)等種族自居,要消滅劣等種族,這是何等荒謬。,合作探究,朗讀一、三部分，思考下列問題： 1、為什么著重再現(xiàn)孩子們被屠殺的歷史？ 2、西德作家明赫白為什么會得到人們的諒解？ 3、作者對那位日本作家的表現(xiàn)持一種什么態(tài)度？說說理由。 4、你認(rèn)為那位日本作家的說法正確嗎？為什么？,為什么著重再現(xiàn)孩子們被屠殺的歷史？,孩子們天真無邪，一直在父母親人的關(guān)愛下幸福的生活，他們也思想單純，力量弱小，不可能做出對納粹不利的事來，滅絕人性的納粹分子卻殘酷地殺害孩子，這我們強(qiáng)烈的感受到屠殺的野蠻殘酷，使我們對法西斯強(qiáng)盜的本質(zhì)有更深刻的認(rèn)識.,圈讀,析一析 “西德”與“日本”,１、圈出西德作家和日本人的發(fā)言２、具體說說面對當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本人的態(tài)度、表現(xiàn)有何不同？,西德作家：,真誠的懺悔，充滿犯罪感,日本人：,自私的狡辯，企圖開脫罪責(zé)。,圈讀,西德作家反省本國的侵略罪行，認(rèn)識深刻，真誠地進(jìn)行懺悔。半個世紀(jì)前的罪行是納粹強(qiáng)盜犯下的，他沒有責(zé)任，但他卻代上一代受過，所以人們寬恕了他，尊重他。,2、西德作家明赫白為什么會得到人們的諒解？,明確：,內(nèi)容研討,3 、作者對那位日本作家的表現(xiàn)持一種什么態(tài)度?說說理由。,內(nèi)容研討,充滿了鄙棄的感情色彩。作者不稱之為作家，而稱之為日本人；用安格爾的話對他進(jìn)行駁斥；寫許多人與明赫白握手，表示理解。對日本人的冷落表明了各國作家對日本作家發(fā)言的否定。,4、 你認(rèn)為那個日本人的說法正確嗎?請你以聶華苓的身份在座談會上發(fā)言。,展我風(fēng)采,課文中有不少意味深長的描寫和議論，請仔細(xì)體味其中的含義，回答括號里的問題。,1、凄風(fēng)?？嘤?。天昏。地暗。 （這里連用四個句號，起到了什么表達(dá)效果？這里僅僅是在描寫天氣嗎？）,使每個字都最大限度的發(fā)揮出表意功能。這里不僅寫天 氣，也是在表明作者的心情，渲染了悲涼的氣氛。,內(nèi)容研討,2、“他們殺孩子、老師、也殺牧師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民?！保ā叭恰币辉~強(qiáng)調(diào)了作者什么樣的感情？）,“全是”一詞包含了作者對被殘殺者的深切同情和對法西斯強(qiáng)盜的憤怒控訴。,3、歷史、現(xiàn)實，在雨中融合了-------融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面。（你怎樣理解這看似矛盾的議論？）,看似矛盾，其實不矛盾。殘酷的歷史令人悲哀，南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來到這里紀(jì)念死者，這又是美麗的。這一切都是真實的。47年前納粹 竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，要消滅 劣等種族，這又是何等的荒謬。,4、人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。（聯(lián)系上下文，說說這幾句話的內(nèi)涵。）,作者強(qiáng)調(diào)的是不能忘記歷史，因為只有記住歷史，吸取歷史的教訓(xùn)，才能保證世界永遠(yuǎn)不再有戰(zhàn)爭和屠殺。,如把文章的標(biāo)題改為“克拉庫耶伐次之行”，好不好，為什么？,不好。課文通過再現(xiàn)被殘殺者有血有肉的生命活動，反襯法西斯的殘酷?！坝H愛的爸爸媽媽”突出孩子們撕心裂肺的最后一聲呼喊，讓我們想見當(dāng)年那場屠殺的情景，對殘殺者的兇殘感受得更為深切。,總結(jié)主題,本文記述作者在南斯拉夫參加的一次悼念活動,再現(xiàn)了半個世紀(jì)前一段殘酷的歷史,表達(dá)了熱愛和平的人們的呼聲:世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了.,討論,談?wù)劥藭r你內(nèi)心的感受吧,對同學(xué)們或者對與你們同齡的青少年朋友們說說學(xué)習(xí)了這一課后讓你感受頗深的是什么?,再 見,