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高考數(shù)學迎考復(fù)習中 培優(yōu)補差點滴感想,團隊的力量,感想一：,正所謂“一人難挑千斤擔，眾人能移萬座山?！?培優(yōu)補差是一項長期的、繁重而辛苦的工作，只憑一己之力、一時心血來潮、一時的熱情和沖動是不行的。不能指望僅僅個別輔導(dǎo)兩三次，學生的水平就會大幅提高，這是不現(xiàn)實的，必須要全體數(shù)學老師在班主任的配合下把培優(yōu)補差當成經(jīng)常性的工作來抓，滿腔熱忱、堅持不懈地去做，遇到困難和挫折，大家一起討論，集思廣益。,,,集 體 備 課,我校現(xiàn)在的高三數(shù)學備課組，正是具有這樣團隊精神的優(yōu)秀備課組。高三數(shù)學備課組共六位老師，一位擔任年級組長，一位擔任教研組長，另一位負責學校學術(shù)研討工作，且跨頭高一高三的多元班數(shù)學教學。每位老師的工作任務(wù)重、壓力大，但都任勞任怨，不計得失，一心為學生的發(fā)展，一心為學校的發(fā)展。,不管一個人多么有才能，但是集體常常比他更聰明和更有力。,,溝通的重要性,感想二：,溝通是一把永不生銹的鎖，是全面了解學生的利器。 學好數(shù)學，除了智力因素以外，還有非智力因素，特別是心理因素 優(yōu)秀的學生容易驕傲自滿，學困生容易自暴自棄，只有透徹了解學生知識掌握的情況，才能夠發(fā)現(xiàn)其漏洞，也才有可能及時彌補。,在高考復(fù)習開始時我們逐一為學生把脈，認真分析每位學生的優(yōu)勢、劣勢，找出優(yōu)等生出現(xiàn)瓶頸、學困生很難進步的真正原因，這樣才能更好地開展培優(yōu)補差的工作，最大限度地挖掘?qū)W生潛力。只要我們走進學生的內(nèi)心世界，成為他們的知心朋友，學生才會全心全意地接受我們的教育。,打開學生的心窗,學生的主體性,感想三：,高三數(shù)學復(fù)習成敗的關(guān)鍵在落實，教師在學生身上落實了多少，學生就能進步多少。而一個老師的精力畢竟是有限的，即使充分的展開培優(yōu)補差工作，也無法做到面面俱到，只有充分發(fā)揮學生的主觀能動性才能達到最好的效果。,,學生的主體性,有效的方法與措施,感想四：,一、明確指導(dǎo)思想、制訂方案措施,,我們確立了以“夯實基礎(chǔ)，注重方法指導(dǎo)，提高解題能力”為主的培優(yōu)補差指導(dǎo)思想；制訂了“面向全體學生整體培優(yōu)補差，大面積提升數(shù)學成績；面向優(yōu)等生和臨界生重點培優(yōu)補差，提高學科優(yōu)秀率”。明確了“推行學案制，利用雙模的課堂教學模式，讓學生通過學案自學、自主探究、隨堂練習達到領(lǐng)悟內(nèi)化，通過小組討論、合作學習實現(xiàn)共同提高，通過一周兩小考，一月一大考的保溫措施，提高復(fù)習效益”的培優(yōu)補差措施。,二、面向全體學生整體培優(yōu)補差,1、學生分層； 2、備課分層； 3、授課分層； 4、作業(yè)分層； 5、輔導(dǎo)分層。,,分層授課的主要理念是：以學生為本，低起點，緩坡度，讓不同層次學生都有思考和回答問題的機會，讓各個學生在課堂中都能嘗試成功。分層授課模式是：基礎(chǔ)知識整合→自主探究→分層點撥→歸納小結(jié)→布置作業(yè)。,三、面向優(yōu)等生和臨界生重點 培優(yōu)補差。,,主要內(nèi)容：高考試卷中解答題涉及的主要知識板塊、常見題目類型、解題思路和方法等。 八個專題：《三角變換與平面向量》、《算法、概率與統(tǒng)計》、《立體幾何》、《解析幾何》、《不等式與數(shù)列》、《函數(shù)與導(dǎo)數(shù)》、《客觀題與創(chuàng)新題的解法》、《數(shù)學思想與方法》。每個專題一般設(shè)計若干個小題，若干個解答題，提前一周備課，提前一天印發(fā)給學生，讓學生先自主探究，集中輔導(dǎo)時教師分別對解題思路、方法、細節(jié)加以指導(dǎo)。,四、學習方法的指導(dǎo),1、課后復(fù)習、作業(yè)要能夠獨立思考。 2、善于歸納總結(jié)。 3、注意查漏補缺，做好錯題分析。 4、瞄準“中檔題”。 5、加強限時訓練 6、重視解題的規(guī)范化。,實踐證明：數(shù)學備考無捷徑，培優(yōu)補差工夫在平時；培優(yōu)補差應(yīng)常抓不懈。 總之，通過備課組老師的精誠合作，培優(yōu)補差達到了預(yù)期的效果，學生的數(shù)學成績有了明顯提高，同時也帶動了學生對其他學科的學習興趣和成績的提升，在近幾年的高考中我校的升學率有了質(zhì)的飛躍，真正做到了“低進高出，高進優(yōu)出”！,