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,,第7課 詩六首,,,,【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】,1．記：了解本課六首詩歌的作者及其所處的時(shí)代 背景。 2．讀：學(xué)習(xí)詩歌通過神話傳說和景物描繪抒發(fā)內(nèi) 心情感的表現(xiàn)手法。 3．寫：嘗試運(yùn)用散文化的語言再現(xiàn)詩歌的情境。 4．練：賞析詩歌中的對(duì)比手法。,,課前閱讀識(shí)記——了解文學(xué)常識(shí),陳子昂(661－702)，唐代文學(xué) 家，字伯玉，梓州射洪(今屬四川)人。曾任右拾遺 ，后世稱陳拾遺。青少年時(shí)輕財(cái)好施，慷慨任俠。 24歲舉進(jìn)士，憑上書論政得到武后賞識(shí)，授麟臺(tái)正字。后遷右拾遺。曾因“逆黨”反對(duì)武后而被株連下獄。26歲、36歲時(shí)兩次從軍邊塞，對(duì)邊防頗有遠(yuǎn)見。38歲辭官還鄉(xiāng)，后被縣令段簡迫害，冤死于獄中。陳子昂是唐詩革新的前驅(qū)。 其詩內(nèi)容充實(shí)，語言剛健質(zhì)樸，對(duì)唐代詩歌影響巨大，張九齡、 李白、 杜甫、元稹、白居易都從中受到過啟迪。,,課前閱讀識(shí)記——了解文學(xué)常識(shí),王維(701？－761)，唐代詩人、畫家，字摩詰，蒲州(今山西永濟(jì)西)人。王維是一個(gè)早熟的作家，九歲就負(fù)有才名，年十九，赴京城試，舉解元(即舉人第一名)，二十一歲進(jìn)士及第。曾一度奉使出塞，此外大部分時(shí)間在朝任職。安史之亂，被執(zhí)，拘禁于菩提寺中，他偽裝病疾。安史亂平，以諂賊官而論罪，因曾作詩寄慨，所以只受到降官的處分。后官至尚書右丞。,,,課前閱讀識(shí)記——了解文學(xué)常識(shí),王維在詩歌上的成就是多方面的， 無論是邊塞詩還是山水詩，無論是律詩還是絕句都有膾炙人口的佳篇。王維又是一位著名的繪畫大師。蘇軾說他：“詩中有畫，畫中有詩?！蓖蹙S確實(shí)在描寫自然景物方面，有其獨(dú)到的造詣。無論是名山大川的壯麗宏偉， 還是邊疆關(guān)塞的壯闊荒寒，小橋流水的恬靜，他都能準(zhǔn)確精練地塑造出完美無比的鮮活形象，著墨無多意境高遠(yuǎn)，詩情與畫意完全融合成為一個(gè)整體。著有《王右丞集》二十八卷。,,課前閱讀識(shí)記——了解文學(xué)常識(shí),高適(約706－765)，字達(dá)夫，郡望渤海蓨(今河北景縣)人，至于生平，現(xiàn)已無法考知。高適是盛唐重要的詩人之一，他的詩歌內(nèi)容比較豐富。早年因?yàn)檎紊系氖б狻⑸钌系睦ьD，他的詩多有自傷不遇之詞和急于用世之意。高適的性格豪放不羈，他青年時(shí)代就向往立功邊塞的生活，而且有過邊塞生活的親身體驗(yàn)，所以邊塞詩也是他早期創(chuàng)作的一個(gè)主要內(nèi)容。高適前期的邊塞詩多是來自他的親身經(jīng)歷，是經(jīng)過冷靜的觀察之后的有感而發(fā)，因而具有較強(qiáng)的針對(duì)性，在反映現(xiàn)實(shí)方面比其他同時(shí)代的邊塞詩人更為深刻，既表現(xiàn)了追求功名的昂揚(yáng)意氣，又能夠抒發(fā)因直視冷峻的現(xiàn)實(shí)而產(chǎn)生的悲慨之心，所以在盛唐詩壇他被推為邊塞詩人的代表。,,課前閱讀識(shí)記——了解文學(xué)常識(shí),劉禹錫(772－842)，中唐時(shí)代優(yōu)秀詩人、哲學(xué)家，字夢(mèng)得，洛陽(今河南洛陽)人。貞元九年(793)與柳宗元同榜進(jìn)士及第，登博學(xué)宏詞科。開成元年(836)，任太子賓客，分司東都。 會(huì)昌元年(841)，加檢校禮部尚書銜。也稱劉賓客、 劉尚書。臨終前撰《子劉子自傳》。,,課前閱讀識(shí)記——了解文學(xué)常識(shí),李賀(790－816)，字長吉，是中唐獨(dú)樹一幟的詩人。他是唐宗室鄭王后裔，到李賀時(shí)家道已經(jīng)徹底沒落了，父親李晉肅只不過是邊疆上的一個(gè)小縣令。李賀被誹謗諱父名而不得參加科舉考試，后只做過一個(gè)九品的奉禮郎，不久辭官歸故里而卒，年僅27歲。 李賀年少時(shí)就有才名，可惜仕途坎坷，懷才不遇，一生抑郁，于是形成了凄艷詭譎的詩風(fēng)，故被稱為“詩鬼”。其作品繼承前代積極浪漫主義傳統(tǒng)，熔鑄詞采，馳騁想象，運(yùn)用神話傳說，創(chuàng)造出一種新奇瑰麗的境界，形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格。,,課前閱讀識(shí)記——了解文學(xué)常識(shí),李商隱(約813－約858)，晚唐詩人，字義山，號(hào)玉谿生，懷州河內(nèi)(今河南沁陽)人。出身小官僚家庭。曾三次應(yīng)進(jìn)士考試，至開成三年(838)，由于令狐楚的推薦，得中進(jìn)士。曾任縣尉、秘書郎和川東節(jié)度使判官等職。因受牛(僧儒)李(德裕)黨爭影響，被人排擠，潦倒終生。他的詩作，也有揭露現(xiàn)實(shí)黑暗的，但為數(shù)不多；他的主要成就在詩歌的藝術(shù)上，特別是他的近體律絕，其中的優(yōu)秀篇章都具有深婉綿密、典麗精工的藝術(shù)特色。他一生大約創(chuàng)作了六百多首詩，著有《李義山詩集》。,,課前閱讀識(shí)記——夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),1.字正音準(zhǔn),(1)字音識(shí)記,chuànɡ,yú,ǎi,hè,qiáo,wēi yí,féi,zhù,wā,yù,wǎnɡ,kōnɡ hóu,,課前閱讀識(shí)記——夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),（2）辨形組詞,,,課前閱讀識(shí)記——夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),2.涵詠詞義,課前閱讀識(shí)記——夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),(1)解釋加點(diǎn)的詞,（2）古今異義,課前閱讀識(shí)記——夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),課前閱讀識(shí)記——夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),,課前閱讀識(shí)記——速讀感知課文,熟讀、背誦、默寫這六首詩歌，并結(jié)合課下注釋，理解每首詩歌的內(nèi)容。,《登幽州臺(tái)歌》朗誦視頻（點(diǎn)擊畫面）,,課前閱讀識(shí)記——速讀感知課文,熟讀、背誦、默寫這六首詩歌，并結(jié)合課下注釋，理解每首詩歌的內(nèi)容。,《石頭城》朗誦視頻（點(diǎn)擊畫面）,,課前閱讀識(shí)記——速讀感知課文,熟讀、背誦、默寫這六首詩歌，并結(jié)合課下注釋，理解每首詩歌的內(nèi)容。,《李憑箜篌引》朗誦（點(diǎn)擊畫面）,,課前閱讀識(shí)記——速讀感知課文,熟讀、背誦、默寫這六首詩歌，并結(jié)合課下注釋，理解每首詩歌的內(nèi)容。,燕歌行,錦瑟,名家朗誦,,,課堂讀寫探究——重點(diǎn)突破,(一)閱讀《登幽州臺(tái)歌》，回答問題： 1．通過對(duì)這首詩的品讀，你認(rèn)為作者當(dāng)時(shí)登上幽州臺(tái)的時(shí)候，有怎樣的感想呢？,登幽州臺(tái)歌 前不見古人， 后不見來者。 念天地之悠悠， 獨(dú)愴然而涕下。,答案 前代的賢君既不可復(fù)見，后來的賢明之主也來不及見到， 自己真是生不逢時(shí)；當(dāng)?shù)桥_(tái)遠(yuǎn)眺時(shí)，只見茫茫宇宙，天長地久， 而自己卻報(bào)國無門、壯志難酬，不禁感到孤單寂寞， 悲從中來，愴然流淚了。,課堂讀寫探究——重點(diǎn)突破,2．人們常說“念天地之悠悠”一句耐人尋味，請(qǐng)你品讀這一句詩所表現(xiàn)出來的意境。,登幽州臺(tái)歌 前不見古人， 后不見來者。 念天地之悠悠， 獨(dú)愴然而涕下。,答案 (1)表現(xiàn)了空間的寥廓無垠。,(2) 天地是亙古不變、 無始無終的，在一個(gè)更廣闊的詩境中，把時(shí)間的無盡與個(gè)人生命的有限對(duì)比，這樣詩人的茫然感、失落感就更徹底、更難以排解， 而讀者也被帶入這一層深似一層的思緒中。,,課堂讀寫探究——重點(diǎn)突破,(二)閱讀《終南山》，回答問題： 3．本詩首聯(lián)運(yùn)用了怎樣的修辭手法？,終南山 太乙近天都，連山到海隅。 白云回望合，青靄入看無。 分野中峰變，陰晴眾壑殊。 欲投人處宿，隔水問樵夫。,答案 首聯(lián)“太乙近天都，連山到海隅”，運(yùn)用夸張的手法勾畫出終南山的總輪廓。這個(gè)總輪廓，只能得之于遙眺，而不能得之于逼視。,課堂讀寫探究——重點(diǎn)突破,4．詩人兼畫家的王維用只有四十個(gè)字的一首五言律詩，對(duì)偌大一座終南山進(jìn)行了傳神寫照，他運(yùn)用了那些表現(xiàn)技巧？,,終南山 太乙近天都， 連山到海隅。 白云回望合， 青靄入看無。 分野中峰變， 陰晴眾壑殊。 欲投人處宿， 隔水問樵夫。,,,,,,答案 以個(gè)別顯示一般，以不全求全，即古代畫論家所謂的“意寓于象”。,(1)選取了連綿起伏的山勢、忽合忽分的云海 以及 若隱若現(xiàn)的青靄等幾個(gè) 具有廣闊背景的典型意象，體現(xiàn)了整體的特點(diǎn)。,(2)尾聯(lián)用了“欲投人處宿，隔水問樵夫”這樣一個(gè)典型情境展現(xiàn)了山遠(yuǎn)人稀的山間景致。,,課堂讀寫探究——重點(diǎn)突破,(三)閱讀《燕歌行》，回答問題： 5．詩中描述了這場戰(zhàn)役中的哪些人？他們各有怎樣的特點(diǎn)？,漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊。 男兒本自重橫行，天子非常賜顏色。 金伐鼓下榆關(guān)，旌旆逶迤碣石間。 校尉羽書飛瀚海，單于獵火照狼山。 山川蕭條極邊土，胡騎憑陵雜風(fēng)雨。 戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。 大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。 身當(dāng)恩遇常輕敵，力盡關(guān)山未解圍。 鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久，玉箸應(yīng)啼別離后。 少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首。 邊庭飄飖那可度，絕域蒼茫無所有。 殺氣三時(shí)作陣云，寒聲一夜傳刁斗。 相看白刃血紛紛，死節(jié)從來豈顧勛？ 君不見沙場征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍。,答案 (1) 戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞：士兵、將軍、美人。,,鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久，玉箸應(yīng)啼別離后：征夫、少婦。,,(2)士兵、征夫——浴血奮戰(zhàn)，視死如歸。 將軍——輕開邊釁，貪功冒進(jìn)。 飛將軍李廣—— 愛護(hù)士卒，使士卒“咸樂為之死”。,課堂讀寫探究——重點(diǎn)突破,6．詩歌中戰(zhàn)爭失敗的原因是什么？由此思考詩歌的主旨。,漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊。 男兒本自重橫行，天子非常賜顏色。 金伐鼓下榆關(guān)，旌旆逶迤碣石間。 校尉羽書飛瀚海，單于獵火照狼山。 山川蕭條極邊土，胡騎憑陵雜風(fēng)雨。 戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。 大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。 身當(dāng)恩遇常輕敵，力盡關(guān)山未解圍。 鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久，玉箸應(yīng)啼別離后。 少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首。 邊庭飄飖那可度，絕域蒼茫無所有。 殺氣三時(shí)作陣云，寒聲一夜傳刁斗。 相看白刃血紛紛，死節(jié)從來豈顧勛？ 君不見沙場征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍。,,,詩的主旨是譴責(zé)在皇帝褒獎(jiǎng)寵賞下的將領(lǐng)驕傲輕敵，荒淫失職，造成戰(zhàn)爭失敗， 使廣大士兵受到極大的痛苦和犧牲。詩人寫邊塞戰(zhàn)爭，重點(diǎn)在于 同情廣大士兵，諷刺和憤恨不恤士兵的將軍。,答案 漢將的怙寵貪功、好大喜功。,,,,漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊。 男兒本自重橫行，天子非常賜顏色。 金伐鼓下榆關(guān)，旌旆逶迤碣石間。 校尉羽書飛瀚海，單于獵火照狼山。 山川蕭條極邊土，胡騎憑陵雜風(fēng)雨。 戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。 大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。 身當(dāng)恩遇常輕敵，力盡關(guān)山未解圍。 鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久，玉箸應(yīng)啼別離后。 少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首。 邊庭飄飖那可度，絕域蒼茫無所有。 殺氣三時(shí)作陣云，寒聲一夜傳刁斗。 相看白刃血紛紛，死節(jié)從來豈顧勛？ 君不見沙場征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍。,,課堂讀寫探究——重點(diǎn)突破,7．《燕歌行》是唐人七言歌行中運(yùn)用律句很典型的一篇。全詩語句嚴(yán)整，對(duì)偶工穩(wěn)，押韻靈活。請(qǐng)從文中找出運(yùn)用的對(duì)偶句，并體會(huì)這樣寫有什么作用。,,,,,,,答案 (1)對(duì)偶句：“男兒本自重橫行，天子非常賜顏色?！薄靶Ｎ居饡w瀚海，單于獵火照狼山?！薄皯?zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞?！薄按竽F秋塞草腓，孤城落日斗兵稀?！薄吧賸D城南欲斷腸，征人薊北空回首?！薄皻馊龝r(shí)作陣云，寒聲一夜傳刁斗?！?(2)該詩對(duì)偶句的大量運(yùn)用，不僅在形式上使詩整齊、勻稱、和諧，而且對(duì)表達(dá)作者的思想感情也起到了積極的作用。,,課堂讀寫探究——重點(diǎn)突破,(四)閱讀《石頭城》，回答問題： 8．全詩的感情基調(diào)是什么？作者因何作此詩？,石頭城 山圍故國周遭在， 潮打空城寂寞回。 淮水東邊舊時(shí)月， 夜深還過女墻來。,答案 (1)蒼莽悲涼。,(2)舊日繁華的石頭城而今冷落荒涼，詩歌處處流露出詩人故國蕭條、人生凄涼的深沉感傷，表達(dá)了作者希望當(dāng)朝統(tǒng)治者應(yīng)以前車之覆為鑒的愿望。,,課堂讀寫探究——重點(diǎn)突破,9．詩人借《石頭城》抒發(fā)昔盛今衰的故國之悲，為何沒有寫石頭城，卻寫了石頭城周遭的山水呢？,石頭城 山圍故國周遭在， 潮打空城寂寞回。 淮水東邊舊時(shí)月， 夜深還過女墻來。,②詩中句句是景，然而景無不融合著詩人故國蕭條、人生凄涼的深沉感傷。,答案 ①詩人把石頭城放到沉寂的群山中寫，放在帶涼意的潮聲中寫，放到朦朧的月夜中寫，這樣尤能顯示出故國的沒落荒涼。只寫山水明月， 而六代繁榮富貴，俱歸烏有。,,課堂讀寫探究——重點(diǎn)突破,(五)閱讀《李憑箜篌引》，回答問題： 10．這首詩是怎樣表現(xiàn)箜篌演奏出來的優(yōu)美音樂的？,李憑箜篌引 吳絲蜀桐張高秋， 空山凝云頹不流。 江娥啼竹素女愁， 李憑中國彈箜篌。 昆山玉碎鳳凰叫， 芙蓉泣露香蘭笑。 十二門前融冷光， 二十三絲動(dòng)紫皇。 女媧煉石補(bǔ)天處， 石破天驚逗秋雨。 夢(mèng)入神山教神嫗， 老魚跳波瘦蛟舞。 吳質(zhì)不眠倚桂樹， 露腳斜飛濕寒兔,,,,,,答案 ①主要運(yùn)用側(cè)面烘托手法，通過描摹音樂效果來襯托音樂本身。,②運(yùn)用化無形為有形的通感手法和夸張手法。,③運(yùn)用浪漫主義的創(chuàng)作方法，自由馳騁的想象力， 通過瑰麗的神話世界來表現(xiàn)音樂的世界。,,,,,,,課堂讀寫探究——重點(diǎn)突破,11．請(qǐng)分析下列加點(diǎn)詞語對(duì)描寫音樂之美有怎樣的妙處。,答案 擬人手法，構(gòu)思奇特。帶露的芙蓉(即荷花)是屢見不鮮的，盛開的蘭花也確實(shí)給人以張口欲笑的印象。詩人用“芙蓉泣露”摹寫琴聲的悲抑， 而以“香蘭笑”顯示琴聲的歡快，不僅可以耳聞，而且可以目睹。這種表現(xiàn)方法，具有形神兼?zhèn)渲睢?,課堂讀寫探究——重點(diǎn)突破,,,答案 詩人用“老”和“瘦”這兩個(gè)似平干枯的字眼修飾“魚”和“蛟”，卻有著完全相反的藝術(shù)效果，使音樂形象更加豐滿。 “老魚”和“瘦蛟”本來羸弱乏力，行動(dòng)艱難，現(xiàn)在竟然伴隨著音樂的旋律騰躍起舞，這種出其不意的形象描寫，使那無形美妙的箜篌聲浮雕般地呈現(xiàn)在讀者的眼前了。,,課堂讀寫探究——重點(diǎn)突破,答案 本句用靜物進(jìn)一步烘托箜篌音樂之美。 “倚”“濕”表現(xiàn)了沉醉于音樂聲中的情態(tài)。成天伐桂、勞累不堪的吳剛倚著桂樹，久久地立在那兒，竟忘了睡眠；玉兔蹲伏一旁，任深夜的露水不停地灑落在身上，把毛都浸濕了。這些飽含思想感情的優(yōu)美形象，深深印在讀者心中，逗人情思，引人聯(lián)想。,,課堂讀寫探究——重點(diǎn)突破,(六)閱讀《錦瑟》，回答問題： 12．“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年”一句領(lǐng)起全詩，表達(dá)了詩人怎樣的情感？,錦瑟 錦瑟無端五十弦， 一弦一柱思華年。 莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶， 望帝春心托杜鵑。 滄海月明珠有淚， 藍(lán)田日暖玉生煙。 此情可待成追憶？ 只是當(dāng)時(shí)已惘然。,②詩人以瑟之華美暗喻自己才華出眾， 又以瑟之“無端五十弦”暗示華年悄然流逝，一個(gè)“思”字傷痛之情、悲憤之意，隱隱含于“無端”之感嘆中。,答案 ①詩以“錦瑟”起興，既寫瑟之華美，又寫弦之細(xì)密繁復(fù)，“錦瑟”二字，給了讀者一個(gè)美好而又幽怨的直覺。,,課堂讀寫探究——重點(diǎn)突破,13．詩的頷聯(lián)和頸聯(lián)運(yùn)用了哪些典故？有什么作用？,錦瑟 錦瑟無端五十弦， 一弦一柱思華年。 莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶， 望帝春心托杜鵑。 滄海月明珠有淚， 藍(lán)田日暖玉生煙。 此情可待成追憶？ 只是當(dāng)時(shí)已惘然。,答案 (1)“莊周夢(mèng)蝶”的典故本意在于闡述一種“均物我，外形骸”的道家哲理，而李商隱卻借“蝶夢(mèng)”之形象為自己所用，抒寫了自己對(duì)于仕宦之途的追求、夢(mèng)想以及追求失敗、夢(mèng)想落空后的無盡感慨。“曉”字暗示了夢(mèng)境的短暫，“迷”字暗示了夢(mèng)者的癡迷。,(2)“望帝春心托杜鵑”， 用了望帝去國懷鄉(xiāng)，魂化杜鵑，悲鳴寄恨的典故。春心就是追求、向往、執(zhí)著之心。多么癡迷的夢(mèng)境，多么深摯的情感，只有借助杜鵑鳥來言明。,,課堂讀寫探究——重點(diǎn)突破,詩人化實(shí)為虛，連用四個(gè)典故， 以四幅清麗、靜謐、迷離而又含帶凄切的景象，寓托自己的遭遇和心情意緒，為下文直抒胸臆蓄勢。,錦瑟 錦瑟無端五十弦， 一弦一柱思華年。 莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶， 望帝春心托杜鵑。 滄海月明珠有淚， 藍(lán)田日暖玉生煙。 此情可待成追憶？ 只是當(dāng)時(shí)已惘然。,(3)“滄海月明珠有淚”，滄海桑田，明月當(dāng)空，錦瑟的曲調(diào)里不會(huì)再有青春激昂的聲響。借用“南海有鮫人，其眼能泣珠”訴說自己無盡的哀怨與彷徨、凄涼與迷惘。,(4)在陽光的照耀下，藍(lán)田玉石，日暖生煙，形成不可多得的自然奇觀。詩人想起了往昔美好的生活情景。,,課堂讀寫探究——重點(diǎn)突破,14．經(jīng)過追憶往事，詩人的情感凝結(jié)在哪個(gè)詞語上？“此情”到底是什么情？請(qǐng)就此探討詩歌的主旨。,錦瑟 錦瑟無端五十弦， 一弦一柱思華年。 莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶， 望帝春心托杜鵑。 滄海月明珠有淚， 藍(lán)田日暖玉生煙。 此情可待成追憶？ 只是當(dāng)時(shí)已惘然。,答案 (1)惘然。 (2)追憶過去人生經(jīng)歷， 盡管自己以一顆浸滿血淚的真誠之心， 付出巨大的努力，去追求美好的人生理想， 可“五十弦”如玉的歲月、如珠的年華，在值得珍惜之時(shí)卻等閑而過；面對(duì)戀人生離、愛妻死別、盛年已逝、抱負(fù)難展、功業(yè)未建的現(xiàn)實(shí)，雖幡然醒悟但風(fēng)光已不再。 (提示：理解此詩的思想情感時(shí)可以以詩人自身身世為主進(jìn)行分析；至于傷感的原因是多方面的，不一定非要定位在某人、某事上。),,課堂讀寫探究——疑點(diǎn)探究,15．《終南山》的尾聯(lián)歷來有不同的理解、不同的評(píng)價(jià)，有些人認(rèn)為它與前三聯(lián)景物不統(tǒng)一、不相稱。你是如何看待這一聯(lián)的？請(qǐng)簡要分析。,終南山 太乙近天都， 連山到海隅。 白云回望合， 青靄入看無。 分野中峰變， 陰晴眾壑殊。 欲投人處宿， 隔水問樵夫。,答案 “玩其語意”，我們可以領(lǐng)會(huì)到更多的東西。 (1)“欲投人處宿”這個(gè)句子分明有個(gè)省略的主語“我”， 因而有此一句， 便見得“我”在游山，句句有“我”，處處有“我”，以“我”觀物，因景抒情。,(2)“欲投人處宿”而要“隔水問樵夫”， 則“我”還要留宿山中，明日再游， 既突顯山景之賞心悅目，又表現(xiàn)了詩人之避喧好靜、喜歡游山之情。,(3)“水”實(shí)際上是深溝大澗，詩人既到“中峰”，他尋聲辨向，從“隔水”的樹林里欣然發(fā)現(xiàn)砍柴的樵夫；既有“樵夫”，則知不太遙遠(yuǎn)的地方必有“人處”，因而問何處可以投宿。,,課堂讀寫探究——疑點(diǎn)探究,16．《燕歌行》一詩主要歌頌了士兵們慷慨赴邊的報(bào)國熱情，歌頌了他們寧死不屈的戰(zhàn)斗精神及對(duì)士兵們的不幸遭遇的深切同情。 但“少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首”兩句，詩人從獨(dú)守閨房的少婦和羈身在外的征人兩個(gè)不同角度描寫，又反映出哪一方面的情感？,,漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊。 男兒本自重橫行，天子非常賜顏色。 金伐鼓下榆關(guān)，旌旆逶迤碣石間。 校尉羽書飛瀚海，單于獵火照狼山。 山川蕭條極邊土，胡騎憑陵雜風(fēng)雨。 戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。 大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。 身當(dāng)恩遇常輕敵，力盡關(guān)山未解圍。 鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久，玉箸應(yīng)啼別離后。 少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首。 邊庭飄飖那可度，絕域蒼茫無所有。 殺氣三時(shí)作陣云，寒聲一夜傳刁斗。 相看白刃血紛紛，死節(jié)從來豈顧勛？ 君不見沙場征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍。,,答案 二者相互映照，寫出戰(zhàn)爭給廣大人民帶來的不幸，也寫出了人民為戰(zhàn)爭所付出的代價(jià)。,,課堂讀寫探究——隨堂寫練,17．想象陳子昂登上幽州臺(tái)時(shí)“前不見古人，后不見來者”是怎樣的寂寥，而劉禹錫路過金陵時(shí)又是怎樣的“故國”不堪回首的悲戚。如果把詩詞的意境再現(xiàn)出來，我們會(huì)像翻看歷史的畫冊(cè)一樣對(duì)那些古典的詩情深懷敬意。請(qǐng)選擇一首你讀過的詩詞，用散文化的語言再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境。(300字左右),,示例：“烏臺(tái)詩案”了結(jié)了。你的政敵為你在黃州畫定了一方窄窄的水土，判你一個(gè)“監(jiān)視居住”，然后竊笑?？茨悴涣b的靈魂如何沉默，看你傲岸的頭顱如何低垂。 中國詩人的心弦的確如風(fēng)中的蘆葦，脆弱、敏感，更何況是你這位被貶謫的流放詩人呢！ 不是嗎？三月的一天，你與朋友走在通往黃州郊外三十里沙湖的路上。一場不期而遇的雨突然襲來，沒有擋風(fēng)的蓑，沒有遮雨的笠，更沒有避雨的茅屋，滿耳只有風(fēng)吹山林、雨打竹葉的聲音。面對(duì)突如其來的風(fēng)雨，同行的朋友一個(gè)個(gè)叫苦不迭，你卻依然且行且歌，一雙草鞋、一根竹杖跋涉在泥濘中。為什么你能如此從容，因?yàn)槟銊倓傇庥鲞^一場政治上的風(fēng)雨，你也不正是在氣定神閑中一路走過來了嗎？ 不過，畢竟那些日子還是如夢(mèng)魘般在你的心頭揮之不去。春天來了，但溫暖不是屬于你的，料峭的風(fēng)還是把你從酒神賜與你的微醺中喚醒了，于是你的觸覺神經(jīng)告訴了你兩個(gè)字——“微冷”。,課堂讀寫探究——隨堂寫練,