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2019-2020年高考語文 散閱讀的審題教案 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、了解散文閱讀中常見的審題失誤，認(rèn)識縝密審題的重要意義。 2、歸納總結(jié)審題的基本要點：方向、范圍、內(nèi)容及其多寡，答案及其表達形式等 【學(xué)習(xí)重點和難點】 重點：規(guī)律和方式的歸納揭示； 難點：練就過硬的審題本領(lǐng)。 【教時安排】 一教時 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 宋朝時宮廷舉行公務(wù)員招考選拔皇家畫師。山水畫家宋子房做畫院博士，以“深山藏古寺”的詩句為題讓考生作畫。如何作畫才能很好地表現(xiàn)這句詩呢？請同學(xué)們思考并發(fā)表自己的意見。在平常的寫作過程中，我們已經(jīng)體會到了審題的重要性，其實，通過前面的文學(xué)類文本和實用類文本的閱讀訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)有不少同學(xué)做題時，匆忙答題，沒有認(rèn)真審題，或者不會審題，導(dǎo)致不能緊扣問題作答，答非所問、不能踩點回答、遺漏要點等。因此，本節(jié)課，我們在審題方面作一些指導(dǎo)，作一些訓(xùn)練；以防止審題失誤，從而提高答案的準(zhǔn)確率。 二、結(jié)合xx江蘇卷《一幅煙雨牛鷺圖》來尋找散文審題的具體方法 今天，我們就結(jié)合一篇鄉(xiāng)土散文來進行審題方法的訓(xùn)練，首先先明確一個概念：所謂鄉(xiāng)土散文只要和故鄉(xiāng)、鄉(xiāng)村有關(guān)的散文都可以劃歸此類，它即可以記敘為主，也可以議論為主，還可以抒情為主，覆蓋面很寬。這類散文主要是以對鄉(xiāng)村的景物或風(fēng)物的描繪或表達對鄉(xiāng)村生活和風(fēng)物的熱愛，或表達對鄉(xiāng)村的神情思念，或表達對鄉(xiāng)村生活的向往，或表達對鄉(xiāng)村生活的深度思考，或以鄉(xiāng)村生活來側(cè)面反映現(xiàn)代都市生活的喧囂和浮躁。表達的觀點往往是多元而復(fù)雜的。 鄉(xiāng)土散文多取材當(dāng)代散文，因為當(dāng)代城市和農(nóng)村的對立更加尖銳，鄉(xiāng)村正在逐漸隨著時代的發(fā)展失去其固有的色彩，社會轉(zhuǎn)型期的農(nóng)村正在變得復(fù)雜而且世俗。其固有的樸實更容易引發(fā)現(xiàn)代人對城市浮躁生活的厭倦。于是對鄉(xiāng)村生活的眷戀和懷念成為現(xiàn)代都市人生活中一個美好的寄托，鄉(xiāng)村成為人們的精神凈土。正是這類散文的多義性和具有的現(xiàn)實意義，給提供了更為廣闊的命題空間，并且鄉(xiāng)土散文以其自然樸實的文風(fēng)給人以熏陶，以其深刻思考給人以啟迪，內(nèi)容貼近社會，便于考生理解，因此成為近幾年高考的熱點。 （一）學(xué)生閱讀全文，理清全文思路，并完成問候四道題的初步審讀 （二）學(xué)生結(jié)合圖表法板演文本思路 （三）結(jié)合文后四道題以及考場答案，總結(jié)歸納審題方法（重點引導(dǎo)歸納第一道） 學(xué)生朗讀第一題題干， 問：第一、你從題干中讀到了什么限制信息（學(xué)生回答，教師補充并板書） 明確： 此題信息點至少有五： 答題要點：分?jǐn)?shù) 字?jǐn)?shù) 答題區(qū)間： 答題內(nèi)容： 答題方法： 答題指向： 第二、學(xué)生判斷以下四個答案那一個最標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生具體分析得出以下方法 明確：方法一：抓關(guān)鍵詞 方法二：理解常用詞 方法三：規(guī)范答題形式 1．文章開頭兩段的景物描寫各有什么特點？你更喜歡哪一段？請從修辭手法的運用上說明理由。（5分） 抓：開頭兩段、各有、更、哪一段；理解：景物描寫、修辭手法、理由。像答成“第一段的景物描寫沒有用修辭，而第二段用了比喻和擬人。我更喜歡第二段。第二段用了比喻和擬人使原來單調(diào)的景物變得生動、自然。”則是審題角度有誤：“各有”，不是“各沒有” 答案一：第一段的景物描寫沒有用修辭，而第二段用了比喻和擬人。我更喜歡第二段。第二段用了比喻和擬人使原來單調(diào)的景物變得生動、自然。 答案二：第一段描寫的景物具有一種凄美的特點，第二段描寫的景物加入了一點活潑的特點。 因為運用了擬人和比喻的修辭使得文章描述得更加準(zhǔn)確、形象，更富有情趣化的美感，使得讀者讀起來有種活潑的感覺。 答案三：第一段運用了比喻的修辭方法，第二段運用了比喻、擬人的修辭方法。 我更喜歡第二段。因為運用了擬人的修辭把這幅和諧的畫面描繪得非常優(yōu)美、讓讀者如身臨其境，感受大自然賜給我們的這一美好事物。 答案四：第一段側(cè)重對牛作靜態(tài)描寫，第二段側(cè)重對鷺作動態(tài)描寫。 我更喜歡第一段。 第一段：運用比喻、擬人的手法傳神地寫出了老牛雨中的狀態(tài)。用水管比喻尾巴，把牛寫出了人的神態(tài)和心理。 或我更喜歡第二段。 第二段：運用比喻、擬人的手法增加了畫面的動感，營造了和諧和氛圍。鷺如情書，鷺?biāo)迫艘粯釉诒硌荨? 2． 作者在描繪“煙雨牛鷺圖”后，又寫了時裝設(shè)計師、詩人和畫家的感受，這在文中有什么作用？（5分） 抓：這、文中、作用。像答成“說明這幅圖在時裝設(shè)計師的眼里是時尚流行的，在詩人眼里是具有哲理情趣美的，在畫家的眼里是動人的、自然的?！眲t是回答“寫了什么感受”，而不是回答“感受的作用”。 答案一：說明這幅圖在時裝設(shè)計師的眼里是時尚流行的，在詩人眼里是具有哲理情趣美的，在畫家的眼里是動人的、自然的。 答案二：通過寫時裝設(shè)計師、詩人和畫家的感受，作用便是通過組合比較突出作者的內(nèi)心所思，其實我們看到的只是片面，真正的主角是農(nóng)人，他是在某處沒有入畫，但他一定在場。 答案三：從不同的角度揭示出“牛鷺圖”蘊涵的美，為作者抒情、議論作鋪墊。 3．請閱讀文中畫線的句子，結(jié)合全文，簡要說明作者對古老農(nóng)耕文明的態(tài)度是什么。（6分） 有人在渴望它的改變，有人在期待它的延續(xù)——一切都在兩難之中。 抓：作者、簡要、態(tài)度。像答成“有人認(rèn)為改變農(nóng)耕文明可以提高農(nóng)民的生活水平，有人認(rèn)為農(nóng)耕文明應(yīng)該在塵世延續(xù)。”則回答的不是“作者”的態(tài)度。而答成“眷戀古老的農(nóng)耕文明，為其終將消失而惆悵” 則未能抓住“兩難”，未能緊抓“畫線句子”。 答案一：有人認(rèn)為改變農(nóng)耕文明可以提高農(nóng)民的生活水平，有人認(rèn)為農(nóng)耕文明應(yīng)該在塵世延續(xù)。 答案二：眷戀古老的農(nóng)耕文明，為其終將消失而惆悵 答案三：既渴望改變貧窮落后的物質(zhì)生活，又期待延續(xù)純凈的環(huán)境或淳樸的民風(fēng)或閑適的情調(diào)，作者感到“矛盾“。 4．文章把“煙雨”作為牛鷺的活動場景，作者的用意是什么？（6分） 抓：場景，用意，談分值。 答案一：因為作者看到這幅畫面的時候外面正好在下雨，有煙。 答案二：通過寫場景的悲涼，以景言情，且“煙雨”這樣的場景才能真正體現(xiàn)中心主旨。 答案三：營造出朦朧的詩意氛圍，抒寫農(nóng)耕生活的自然和諧之美，抒發(fā)作者迷茫動感情思。 2．抓住并且圈出關(guān)鍵的字詞 例如《一幅煙雨牛鷺圖》的審題 三：課堂訓(xùn)練2011（天津卷） 塔上的樹 易云武 乘船而行，每每靠近城鎮(zhèn)，常常能發(fā)現(xiàn)一座塔。眼下泛舟武水到沈從文故鄉(xiāng)鳳凰去，果然看見有座古塔突兀于小鎮(zhèn)的高坡之上。那塔頂上長著一棵壯碩的樹，正面看像一團綠色的云，側(cè)面看像老人的頭。 船泊碼頭，便要去仔細(xì)看這幅山水潑墨，它是一座七層古塔，雖然已老態(tài)龍鐘，（老態(tài)龍鐘的體現(xiàn)）不單磚石風(fēng)蝕斑駁，而且所有的塔角翹檐都已破損殘缺，僅僅剩下三只寂寞的風(fēng)鈴，但已啞然失聲，惟有被香燭熏烤得髹[xiū]黑的塔門及殘存于地縫里的灰燼，才表明也還有人來此祭祀，因此我想，它的存在不過是一個凝固了的歷史故事罷了，在湘西山區(qū)，這樣的故事也還多著呢。 然而我執(zhí)意要弄清除那塔上的樹為什么如此蓊郁如蓋，它如何得以生存。于是，便匍匐著攀援石梯而上。（中途而返原因1）塔內(nèi)盤道狹窄，因為空氣潮濕石壁布滿青苔的緣故，為防止滑倒，爬至第四層即不敢再貿(mào)然上去了。好在這一層有四個拱門可供旅人瞭望，且石板清涼，所以趁著休息之機欲和古塔作無聲的溝通。 這是有陣陣涼風(fēng)吹來，冥冥之中，但聽見塔內(nèi)塔外眾多鳥雀的鳴叫。那生靈的叫喚涌動著，如潮汐此起彼伏。塔外吼吼喳喳的聲顯得分外急促，充滿焦慮之情。（中途而返原因2）我起初只是詫異，后來才理解到，原來那些飛鳥似乎發(fā)現(xiàn)我騷擾了它們的地盤，急欲驅(qū)逐我這個不速之客。我甚至感覺盤旋于塔外的鳥雀全部都死勁地扇動翅膀向我撲將而來，呼呼生風(fēng)。其中竟然有幾只勇猛者穿越空蕩的拱門，俯沖于我的頭頂之上。 我從來沒有見過如此充滿靈性的飛鳥。（中途而返原因3）就在我急欲逃遁而下時，忽然又聽得塔的上面三層鳥類的聒噪一片慌亂，但音量比較微弱，仔細(xì)辨析，我想，那也許是棲息于塔內(nèi)的幼鳥和昏老之雀盼求食物或乞望愛憐之鳴，其嚶嚶之聲令人不勝惻然，想象它們渴求布施張大尖嘴或鼓動羽翼的艱難情狀，我后悔不該爬上塔來尋密探奇，侵犯了它們的家園，擾亂了烏亦家族的和平與寧靜。鳥亦有情，他們的互相關(guān)心和對挑釁者的警覺，已從那個塔外憤怒的拍翅和塔內(nèi)的哀鳴體現(xiàn)出來，我本無心，無意，鳥類卻感覺我有心，有意。剎那平常行為竟變成相續(xù)肆虐，罪過罪過。 我立馬產(chǎn)生一種負(fù)疚感，在徹悟中摸索盤道退下塔去，這時，我發(fā)現(xiàn)所有的磴石都積有多少不一的鳥糞，有些還粘連這羽毛，就在我縮著腿弓下身退下時，無意中發(fā)現(xiàn)塔壁的縫隙里鼓冒一束樹根，死死地 ① （扎、長、嵌）在青苔之中，再環(huán)顧四周，依然見著攀附于石壁上的根蔓，或粗壯或瘦削，宛若蛇虬，相互 ② （連、纏、擰）在一起。有些樹根還伸展綠瑩瑩的卷須，成為根上之根，亮晶晶的水珠 ③ （掛、沾、滴）在上面，塔內(nèi)如閃著點點星光，我越是向下摸索，那須蔓越見龐雜，登塔時為一覽頂端風(fēng)景之快，不曾留意身邊之奇，現(xiàn)在才覺得忽略的風(fēng)景身邊也有。可見人在進退時都萬萬馬虎不得。果然，待我最后鉆出塔門，那一叢叢裸露的根須全都展示于塔基周圍。 這是一幅多么不屈不撓、元氣飛動的自然景象啊，圍繞古塔轉(zhuǎn)了一圈，終于覺察古塔是被樹根湊用著、裹纏著，你中有我，我中有你，的古塔完全被樹根抬舉起來。倘若沒有眾多的樹根以其頑強之力護衛(wèi)這座僵物，這本無生命的石頭恐怕早已瓦解坍塌于荒野下。 我為這一發(fā)現(xiàn)而感動。但是，當(dāng)我在琢磨中復(fù)又抬起頭時，仰望高聳于塔上的一團綠蔭以及翱翔在它周圍的鳥兒，我的心頭更為之一亮，我分明感覺飛鳥才是給這樹、這塔以生存的施與者?；厥孜以谒?nèi)的整個過程，下在是因為塔內(nèi)堆各的鳥糞給盤根錯節(jié)的根蔓提供了必要的養(yǎng)分，使細(xì)小的根莖不斷延伸。而且推而遠(yuǎn)之，這存活頂?shù)木G色華蓋，也不知道是依仗何年何月何只鳥雀，就是那只玄冥之鳥銜落于塔頂?shù)臉浞N造就了 這棵樹的最初生命，日復(fù)一日，由于樹的根須不斷滲入塔的縫隙吸取大地的精華，于是又營造了塔內(nèi)濕潤的空間。鳥、樹和塔是如此的相互廝守，依存，南哥難舍，最終在天地之間頂托了一道秾麗的風(fēng)景與和諧統(tǒng)一的煌煌氣象，這是天意？這是緣分？我?guī)缀跻p手合十向這座古塔頂禮膜拜了。 依依不舍告別這座不知名的古塔，我登船飄向鳳凰，問船員，這塔上的樹留下什么傳說，他們也不明白，或說樹鳥連理、相依相偎，（擬人1）像恩愛執(zhí)著的夫妻，或說那塔是守護鳳凰城的忠誠衛(wèi)士，但有一點是共同的，即他們都為（擬人2）鳥的布施、樹的精誠、塔的圓融而心懷崇敬，船員的說法雖極為簡單，但給我的思索卻很多，（升華主題）因為眼前之景道出了自然萬物的親切默契，它向人們展示的是一個隨順自然，一切皆真，物我通融，寧靜致遠(yuǎn)的生命畫面，（呼應(yīng)開頭）于是，我忽然覺得這塔，這樹，這鳥，這山，這水，這舟，都留著沈從文筆下的萬種風(fēng)情。 ——選自《中華散文百人百篇》.略有刪節(jié) 16. 本文第2自然段中古塔的“老態(tài)龍鐘”體現(xiàn)在哪些方面？請加以概括。作者這樣寫的用意是什么？（4分） 題目分析： 題干明顯提示第一問的答題區(qū)間在文中第二自然段，所以要在第二自然段中找出所有體現(xiàn)古塔“老態(tài)龍鐘”的語句。第一問屬于“抓”題。第二問問用意，屬于“夸”題，從結(jié)構(gòu)、手法、內(nèi)容三個方面來夸。 答題思路： 第一問：在第二自然段找到體現(xiàn)古塔老態(tài)龍鐘的語句（見橙色字），可以總結(jié)成三點：磚石斑駁、塔角翹檐破損殘缺、風(fēng)鈴失聲。 第二問：第二段屬于開頭段，腦子里浮現(xiàn)首段的作用：開門見山、開篇點題、渲染氣氛、奠定全文感情基調(diào)、為下文做鋪墊、與后文形成對照、引出下文、統(tǒng)領(lǐng)全文。而其中開門見山、開篇點題、奠定全文感情基調(diào)、統(tǒng)領(lǐng)全文這四個作用只出現(xiàn)在首段，所以，我們要考慮的只有剩下四個作用。通讀全文后，不難發(fā)現(xiàn)，此處的“老態(tài)龍鐘”為后文塔、樹、鳥的和諧共生內(nèi)容作了鋪墊，并與之形成對照。這是從結(jié)構(gòu)上來考慮的。手法上來看，這段話沒有運用特殊寫作手法。最后考慮內(nèi)容，內(nèi)容就是在寫古塔的“老態(tài)龍鐘”，沒有可深挖的地方。 標(biāo)準(zhǔn)答案： 第一問：磚石斑駁、塔角翹檐破損殘缺、風(fēng)鈴失聲。 第二問：為后文寫塔、樹、鳥和諧共生作鋪墊。 點撥： 有些考生在答第二問的時候會答上“引出下文”，這是錯誤的。原文這段“老態(tài)龍鐘”的描寫后寫到“因此我想，它的存在不過是一個凝固了的歷史故事罷了，在湘西山區(qū)，這樣的故事也還多著呢”，這看上去是要收束全文的，下文的引出靠的是第三自然段的“然而”二字。 17． 作者原本打算登到塔頂，為什么中途而返？（3分） 題目分析： 問“為什么”，答原因，屬于“抓”題，局部找。要找到所有有關(guān)作者中途而返的語句。分值是三分，看看能不能恰好找到三點。 答題思路： 找出文中所有有關(guān)作者中途而返的語句（見紫體字）。原因1可概括為因有青苔，防滑倒；原因2可概括為躲避鳥的襲擊；原因3可概括為避免再擾亂鳥的和平與安靜。 標(biāo)準(zhǔn)答案： 1、因有青苔，防滑倒；2、躲避鳥的襲擊；3、避免再擾亂鳥的和平與安靜。 18. 請為第六自然段空缺處分別選擇一個最為恰當(dāng)?shù)脑~。（3分） 題目分析： 這題猛地一看，覺得應(yīng)該放在語基里邊考，但是仔細(xì)品味，才發(fā)現(xiàn)放在閱讀里考的用意。做題時考生不光要明確這幾個字字義的區(qū)別，還要從文章中找到信息點，來幫助自己選擇答案。 答題思路： 第一個空應(yīng)填“嵌”，因為“嵌”字比另外兩個字更好地呼應(yīng)了文中的“鼓冒”一詞。第二個空應(yīng)填“纏”，“纏”能呼應(yīng)“糾結(jié)盤繞”一詞，且比“擰”分寸要得當(dāng)。第三個空應(yīng)填“掛”，這是在描寫水滴欲滴未滴的樣子。 標(biāo)準(zhǔn)答案： 嵌、纏、掛。 19. 請細(xì)讀最后一的自然段，寫一段80字以內(nèi)的賞析性文字。（5分） 題目分析： 不要一看有字?jǐn)?shù)限制就以為是“發(fā)”題，這是一道赤裸裸的“夸”題，并且要求你“拼命地‘夸’”，“夸”到80個字。要從結(jié)構(gòu)、手法、內(nèi)容三方面考慮。 答題思路： 先考慮結(jié)構(gòu)——尾段的作用：點明中心、升華主題、呼應(yīng)開頭、收束全文、引人深思，耐人尋味。從橙色字體中可知應(yīng)答：升華主題、呼應(yīng)開頭、收束全文、引人深思，耐人尋味。再考慮手法，從綠體字和批注可以看出做作者運用了比喻、擬人的手法，形象生動地寫出了塔、樹、鳥的和諧共生，突出了世間萬物和諧共生的主題（手、作、情、中）。最后看內(nèi)容，你會發(fā)現(xiàn)作者引進了傳說，加上船員的回答，使文章顯出了浪漫色彩。 標(biāo)準(zhǔn)答案（示例）： 這段文字借助傳說，彰顯了世間萬物和諧共生的道理，升華了主題。船員的回答增添了浪漫色彩，比喻、擬人手法的運用生動形象地突顯了和諧共生的主題。聯(lián)想到了沈從文，首尾呼應(yīng)，言約而意豐。 20. 根據(jù)本文內(nèi)容，你認(rèn)為是否有必要更換文章題目？若無必要，請說明理由。若有必要，請你出新的題目。（2分） 題目分析： 這是“發(fā)”題，首先要表明觀點，然后再闡述你的理由。不要忘記如果要換題目就要給出新題目。建議考生答“沒有必要”，這樣可以省去擬題的步驟，否則萬一題目擬得不合適，容易失分。 標(biāo)準(zhǔn)答案（示例）： 無必要。 理由：1、以“塔上的樹”為題，激發(fā)讀者的閱讀興趣；2、樹是引起作者登塔和發(fā)現(xiàn)塔、樹、鳥三者和諧相容的起因。 21.下列對本文的理解和賞析，不正確的兩項是（4分） A.本文敘寫了作者探訪路上的樹的所見所感，思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，蘊含了一定的哲理。 B.作者在第2自然段中用“這幅山水潑墨”比喻塔和樹構(gòu)成的風(fēng)景。 C.第5自然段中“剎那平常行為竟變成相續(xù)肆虐”，表明人類屢屢冒犯自然，揭示了要保護生態(tài)平衡的文章主旨。 D.本文從視覺、聽覺角度，運用虛實結(jié)合的手法，描寫了富于靈性的鳥雀，表現(xiàn)了作者它們的理解和尊重。 E.本文和沈從文的《邊城》一樣,描繪了“世外桃源”一般的湘西生活和自然風(fēng)光，語言平實簡明。 答案：CE 答案解析： C選項說“揭示了要保護生態(tài)平衡的文章主旨?！庇姓`，文章主旨是世間萬物和諧共生。E選項“描繪了“世外桃源”一般的湘西生活和自然風(fēng)光，”有誤，文章描寫的是塔、樹、鳥和諧共生的景象。 四：總結(jié)： 應(yīng)該牢記的幾句話 1． “答案一定在原文”，所問題目是“燈塔”的原則，從而學(xué)會向“問題”（要你回答的問題——編者注，下同）要思路、要答案。 2．題目中藏有出題者的意圖、答案區(qū)間、態(tài)度或傾向、答案要點或關(guān)鍵詞以及詞性、答案表達的形式，甚至字?jǐn)?shù)。 五、師生交流 1．學(xué)生談審題 2．師生交流，提供答案 六、鞏固訓(xùn)練（課后完成） 完成《塔上的樹》剩余練習(xí)題